學(xué)校慶元旦數(shù)學(xué)比賽活動(dòng)總結(jié)
活動(dòng)已經(jīng)告一段落了，這次活動(dòng)讓你有什么啟發(fā)呢？感覺(jué)我們很有必要對(duì)活動(dòng)情況做一下總結(jié)。現(xiàn)在你是否對(duì)活動(dòng)總結(jié)一籌莫展呢？以下是小編整理的學(xué)校慶元旦數(shù)學(xué)比賽活動(dòng)總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，學(xué)生口算和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)得到普遍的關(guān)注。為了提高學(xué)生的口算和數(shù)學(xué)思維能力，引起師生的重視，我校舉行了慶“元旦”數(shù)學(xué)比賽活動(dòng)。
12月30日下午，學(xué)校進(jìn)行了一至三年級(jí)的口算比賽和四至六年級(jí)的數(shù)學(xué)思維比賽活動(dòng)并取得了圓滿(mǎn)成功。這次比賽活動(dòng)由教導(dǎo)處組織，數(shù)學(xué)組協(xié)助。通過(guò)這次活動(dòng)，讓我們看到了一批基礎(chǔ)扎實(shí)、思維活躍、善算、能思、敢想、會(huì)解的具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)的領(lǐng)跑者，更是xx三小的驕傲。當(dāng)然，學(xué)生成績(jī)的取得與我們一線(xiàn)教師的努力是分不開(kāi)，與學(xué)校對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和重視分不開(kāi)。此次口算比賽時(shí)間為8分鐘，要求一至三年級(jí)所有學(xué)生參加，共有594名同學(xué)參賽；數(shù)學(xué)思維比賽時(shí)間為60分鐘，要求四至六年級(jí)原則上每班挑選5人參賽，共有68人參加比賽。經(jīng)過(guò)全體數(shù)學(xué)老師的積極工作，比賽評(píng)獎(jiǎng)工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將比賽情況總結(jié)如下：
一、比賽獲獎(jiǎng)情況：
本次參賽人數(shù)多，獲獎(jiǎng)人數(shù)也多。按預(yù)訂方案：一至三年級(jí)口算比賽各評(píng)選出：團(tuán)體年級(jí)第一、二、三、四名，個(gè)人滿(mǎn)分獎(jiǎng)2名、一年級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)20名、二年級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)9名、三年級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)11名；四至六年級(jí)思維比賽各評(píng)選出：四年級(jí)一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)7名，三等獎(jiǎng)11名。五年級(jí)一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)7名，三等獎(jiǎng)11名，六年級(jí)一等獎(jiǎng)6名，二等獎(jiǎng)6名，三等獎(jiǎng)10名。
二、比賽反映的狀況
（1）從整體來(lái)看，通過(guò)這次比賽提升了學(xué)生的口算能力和發(fā)散思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)現(xiàn)了一批在學(xué)習(xí)方面的佼佼者，引起了教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口算能力和發(fā)散思維的重視，活躍了學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）從成績(jī)來(lái)看，通過(guò)這次比賽暴露出學(xué)生的口算計(jì)算能力、卷面書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)思維等方面較弱，反映出各年級(jí)、各班之間的差異和差距，也從側(cè)面反映出各位教師的教學(xué)差異和不同側(cè)重點(diǎn)。
三、比賽提供的經(jīng)驗(yàn)
（1）教學(xué)對(duì)象的全面性。在日常教學(xué)中，不僅要關(guān)注優(yōu)秀生，使他們?cè)谒季S的廣度、深度上有所拓展，在思維的有序性、敏捷性、靈活性、發(fā)散性等方面有所發(fā)展。同時(shí)更要關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們獲得持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，跟上大多數(shù)人的前進(jìn)步伐。
（2）教學(xué)知識(shí)的全面性。在活動(dòng)中有這樣的現(xiàn)象，相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，這也會(huì)一點(diǎn)，那也會(huì)一點(diǎn)，問(wèn)題都似曾相識(shí)，略有所通，但最終都難以形成完整正確的答案，這反映的.是學(xué)生在思維有序性、靈活性、發(fā)散性方面的不足。故此，我們的教學(xué)要在落實(shí)以中等生為教學(xué)基準(zhǔn)點(diǎn)的同時(shí)，也要進(jìn)一步探索對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題，更要進(jìn)一步探索提升后進(jìn)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的差異性培養(yǎng)。
通過(guò)這次活動(dòng)，反映出的問(wèn)題是多方面的，這需要結(jié)合我們的實(shí)際，在教育與教學(xué)管理工作中不斷思索，不斷改進(jìn)和加以落實(shí)。
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