一年級拼音教學實踐經驗總結（通用12篇）

　　光陰的迅速，一眨眼就過去了，在過去這段時間的教學中，我們一定收獲不少，立即行動起來寫一份教學總結吧。你知道領導和老板想要看到的是什么樣的教學總結嗎？以下是小編收集整理的一年級拼音教學實踐經驗總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一年級拼音教學實踐經驗總結 1

　　漢語拼音的教學任務很重，教學內容多，時間緊，學生學起來很吃力。雖然從事一年級教學已有兩年，但是每次拿到課本，心里總是不免擔心，擔心自己不能在短時間內做好教學，擔心孩子們學習起來壓力太大。尤其是學到復韻母以后，孩子們每天都要認識幾個新的韻母，像ai和ao、ui、ei、和ie這樣相近的組合，常常使他們難以區分，怎樣在短時間內讓孩子們準確地記住這些繁雜的拼音呢，我一直在尋求著最佳的教學方法，我認為興趣對低年級兒童學習的積極性、主動性起著決定性的作用，教師的教學藝術，直接影響著學生的學習效果。因此，在把握新課程標準的前提下，我結合自己的教學對象來選擇更科學、更合理的教學策略和教學方法，激發學生學習的興趣，以促進學生的全面發展。通過實踐，我在以下幾個方面進行了嘗試，成效顯著。

　　一、巧編歌訣寓教于樂，激發學生自主學習、探究的興趣漢語拼音是幫助識字和學習普通話的有效工具。

　　但由于孩子們的水平參差不齊，大部分孩子是讀過幼兒園的，但仍有小部分孩子是沒有上過學前班，拼音字母對于他們來說是一些完全陌生的符號，沒有任何意義，既枯燥又難記。這一年齡段的學生，無意注意占優勢，瑯瑯上口，饒有趣味的歌訣能夠激活學生的興奮點，引導他們集中注意力聽課，使漢語拼音教學變得生動活潑，在教學活動中，我嘗試編創兒童喜聞樂見的歌訣來學習漢語拼音知識，效果很好。

　　1.根據發音方法，創編歌訣。

　　課程標準規定，漢語拼音教學的核心是學會漢語拼音，怎樣才算學會呢？一是讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。二是準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母、聲調和音節。為了較快地達到這一要求，做到省時高效，我就根據發音方法創編了一些歌訣。如：教學四聲調知識時，我編了“一聲平（ˉ），二聲提（＇），三聲拐彎（ˇ），四聲點（｀）”。教學6個單韻母時，我編了“嘴巴張大 ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齒對齊i i i，嘴巴突突u u u，嘴巴尖尖 。”在教學復韻母時，我們創編了“復韻母發音要牢記，看前音，擺口形，發前音向后滑過去。 i（ 瞚唉）”。在教學聲韻母相拼的兩拼音時，我們分別用動態圖片出示聲母和韻母，然后演示兩音“相碰”成一個音節，再用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”這句簡單的歌決來幫助學生理解兩拼音的拼讀方法，這樣，學生在背誦歌訣的同時，就會反復揣摩“前音輕短后音重和兩音相碰”的意義，很快掌握拼讀兩拼音的技巧。在學三拼音時，我們創編了歌訣“聲輕介快韻母亮，三音相連要順當”等等，這樣，學生很快掌握了拼讀技巧，而且能根據方法，舉一反三，自己開動腦筋來學習。

　　2.根據字母形狀，創編歌訣。

　　拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，單靠死記硬背效果不是很好，于是我就借助教材所提供的生動、形象的圖畫以及字母的形狀，師生共同創編歌訣記憶。可以百花齊放，不拘一格，如，記b p d q的形狀時，有的學生創編的歌訣是“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q”，有的學生根據數學數字編的歌訣是“正6（六）‘b’，反6（六）‘d’，正9（九）‘q’，反9（九）‘p’”。“9（九）字拐彎就是g”。“半個8字就是‘s’”，“像個2字 z z z”。有的聯系生活中的事物編排歌訣，如：“兩個門洞‘m m m’，一個門洞‘n n n’”“一根拐棍‘f f f’，魚兒擺尾‘t t t’。一根小棍‘l l l＇……”像這樣，把這些抽象的符號變成了生活中具體可感的形象事物，學生便很快地記住了字母的形。有的利用熟字記憶法來記：i 、e 一碰ie ie ie。a 、i一碰ai ai ai等，利用已經學過的拼音湊成法來幫助孩子們記憶復雜的復韻母拼音。

　　3.根據重要的知識點，創編歌訣。

　　用歌訣法教漢語拼音，不僅能幫助學生快速掌握字母的音、形。而且，還能幫助學生快速理解記憶，牢固掌握拼音知識點。如，在學習標調知識時，我們創編了“ 、o、e、i、u、 ，標調一定按順序，有ɑ不放過，沒 找o、e，i、u并列標在后，i上標調去掉頭”；在學習j、q、x、y和ü相拼組成音節，ü上兩點省寫的知識點時，我們創編了“j、q、x和大y，是群小淘氣，從不和u在一起，見了ü（魚眼）就挖去，挖去魚眼（成了u）還念ü”，在學習j、q、x和韻母相拼成音節時，必須有介母i和ü的知識時，我們創編了歌訣“j、q、x，真有趣，寫音節離不開i或 ”；在學習i、u、 自成音節需變成整體認讀音節yi、wu、yu的知識時，我們創編了歌訣“i、u、 不爭氣，單寫音節就拉w和y，我們不要向它來學習”。

　　二、妙引游戲，師生互動，構建開放的、富有活力的課堂形式

　　六七歲的兒童，特別活潑好動，他們的注意力不能長時間保持。如果從低年級兒童的年齡特點出發，注重課堂教學的趣味性，教師精心組織一些有趣的游戲，師生共同參與，寓學習于游戲之中，則可以喚起學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。如“開火車”游戲，先說兒歌“小火車，嘟、嘟、嘟，開起來，誰最快，我最快”，緊接著一組學生起立，其他孩子學發火車開動“嗚—咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示拼音卡或生字詞卡，讓這組學生按順序讀音、組詞或說句子，誰說錯了，“火車”停下，選其他組的“修理員”修理（重讀），修理好了繼續開（讀錯的學生在車上表演讀兒歌）。“爭做小老師”游戲，我會請那些基礎比較好的孩子來當老師教學，而我就是一名小學生，跟他學。這樣，課堂氣氛生動活潑，學生注意力高度集中，極大地提高了學習興趣和效率。還有“找朋友”“摘果子”“猜謎語”“趣味練習”游戲……總之，低年級學生喜歡做游戲，喜歡競賽，教師在游戲中，適時地幫助和組織學生，讓學生在游戲中自主體驗，主動獲取知識和能力，使原本枯燥的拼音、識字變為學生樂學的伙伴，從而達到事半功倍的效果。

　　三、合理的利用資源，創設豐富多彩的實踐環境

　　低年級學生好奇、好動，對活動的物體尤為關注，這是他們的特點，在教學中恰當地制作學具，合理地運用，使教學內容變得生動，形象，富有趣味性，可以促進學生自己動手，動腦。在輕松、愉快、和諧、民主的氛圍中去學習，讓學生的'思維處于最佳狀態，從而能積極思考，自覺接受新知識，并對所學知識保持更深刻，更持久的印象。

　　如，教師精心制作CAI課件，使之巧妙地輔助課堂教學。在教學拼音時，我把拼音字母都制作成會活動的動態片，直觀形象，富有情趣，像 這個字母，我把它制作成會變形的小人，頭上兩點制作成一個會活動的帽子，它在和聲母j、q、x相拼時，就脫帽行個禮，活潑生動，學生興趣盎然，思維活躍。在教學中，我不但自己精心制作各式各樣的教具，而且還充分利用家長資源，配合孩子，讓所有學生自己制作學具，如，在學拼音識字時，我的學生就把廢舊的紙盒收集起來，制作成拼音卡、生字卡。孩子們帶著自己做好的學具來上課，肯定會很有成就感，那么學習起來，肯定會更加的認真，更加的努力。

　　四、尊重學生的主體地位

　　新課標里明確的提出了“以學生為主體，教師為主導”的觀念。這就要求我們，在課堂教學中也要充分體現出學生的主體地位。拼音教學中認讀和拼讀占有很重要的地位，有的時候，老師為了完成自己的教學目標，一節課下來滿堂灌，總是讓孩子們不停的扯著嗓子讀，其實這對孩子們來說是很不公平的，孩子們的嗓子都是那么的脆弱，如果長期的這樣過渡用嗓，肯定會對孩子的身體帶來不良影響。所以在我的課堂教學中，我會保證有3到5分鐘的時間給孩子們適當的休息、喝水。進行小的調整。我相信，孩子們在得到老師這樣真心的關愛，肯定會更加全力配合老師的課題教學，學習起來也肯定會更加用心。

　　總之，漢語拼音教學在新課標基本理念的指導一下，采取靈活的方式，使學生成為拼音學習的主人，教學效率得到有效提高。我們小學語文教師也只有認真領會新課標的精神實質，努力探索教好拼音的方法，才能使孩子們在學習母語之始卸去學習的重負，揚起自信之帆，感受學習的無窮樂趣。

　　一年級拼音教學實踐經驗總結 2

　　在一年級拼音教學實踐中，我深刻認識到拼音作為語文學習的基石，對學生后續識字、閱讀與表達起著決定性作用。通過不斷探索與總結，我積累了一些實用有效的教學經驗，現總結如下：

　　一、趣味導入，激發學習興趣

　　（一）故事與兒歌助力

　　低齡學生對故事和兒歌充滿喜愛，我將拼音知識融入生動有趣的故事與朗朗上口的兒歌中。在教授 “a、o、e” 時，講述《拼音王國的新朋友》的故事，把 “a” 比作扎著小辮子的可愛女孩，“o” 比作圓圓的小太陽，“e” 比作水中游泳的小鵝，讓抽象的拼音字母變得鮮活形象。同時，教唱《拼音字母歌》，如 “張大嘴巴 aaa，公雞打鳴 ooo，白鵝倒影 eee” ，學生在歡快的節奏中輕松記住字母發音與形狀，有效激發了學習興趣。

　　（二）多媒體直觀呈現

　　利用多媒體設備，制作色彩鮮艷、動畫生動的拼音課件。播放字母動畫時，展示字母的.書寫筆順，配合語音講解，讓學生直觀地學習拼音的正確書寫方式。展示與拼音對應的圖片，如 “b” 對應小喇叭，“p” 對應小氣球，幫助學生建立拼音與實物的聯系，加深記憶。這種直觀的教學方式，使課堂更加生動有趣，吸引學生注意力，提高學習積極性。

　　二、多樣化教學方法，提升學習效果

　　（一）游戲化教學

　　在課堂中設計豐富多樣的拼音游戲，如 “拼音卡片大比拼”。將拼音卡片分發給學生，教師說出一個讀音，持有對應卡片的學生迅速站起來并展示卡片，看誰反應最快；開展 “拼音接龍” 游戲，一名學生說出一個拼音，下一名學生用上一個拼音的尾音作為開頭，說出新的拼音，依次類推，在游戲中鞏固拼音知識，增強學生的參與感與競爭意識。

　　（二）動手實踐強化

　　組織學生用彩泥、小棒等材料制作拼音字母。學生通過親手塑造字母形狀，進一步加深對字母形態的理解；進行 “拼音拼圖” 活動，將打亂的拼音字母卡片拼成完整的音節，在動手操作過程中，提高學生對拼音的運用能力，培養動手能力與思維能力。

　　（三）生活化教學

　　引導學生在生活中尋找拼音，布置 “生活中的拼音” 觀察作業，讓學生記錄家中物品、街道標識、食品包裝上的拼音。在課堂上分享觀察成果，學生們發現 “冰箱” 的拼音是 “bīng xiāng”，“可樂” 是 “kě lè”，這種將拼音與生活緊密結合的方式，讓學生感受到拼音的實用性，增強學習動力。

　　三、分層教學，滿足不同學習需求

　　（一）了解學生基礎

　　通過入學拼音小測試和課堂觀察，全面了解學生的拼音基礎。發現部分學生在學前已掌握部分拼音知識，而有些學生則完全零基礎，據此將學生分為不同層次。

　　（二）制定分層目標與任務

　　對于基礎較好的學生，布置拓展性學習任務，如用拼音編寫簡單的小故事、進行拼音閱讀；對于基礎薄弱的學生，著重加強拼音的認讀與書寫練習，安排一對一幫扶，由基礎好的學生擔任小老師，幫助他們掌握拼音知識，確保每個學生都能在原有基礎上取得進步。

　　四、及時評價反饋，鞏固學習成果

　　（一）多元化評價方式

　　采用教師評價、學生自評與互評相結合的方式。教師在課堂上對學生的表現及時給予肯定與鼓勵，如 “你的發音真標準，像個小播音員！”；引導學生進行自我評價，如 “這節課我學會了幾個拼音，還有哪些地方需要改進”；組織學生互相評價，在小組活動中，讓學生互相指出讀音和書寫方面的問題，共同進步。

　　（二）建立獎勵機制

　　設立 “拼音小明星”“進步之星” 等榮譽稱號，每周評選一次，對表現優秀和進步顯著的學生給予表揚與獎勵。獎勵形式包括小紅花、拼音貼紙、小文具等，激發學生的學習積極性，讓學生在積極的氛圍中鞏固拼音知識。

　　五、家校合作，形成教育合力

　　（一）溝通學習情況

　　定期與家長溝通學生在學校的拼音學習情況，通過家長會、班級微信群等渠道，反饋學生的學習進度、課堂表現和存在的問題，讓家長全面了解孩子的學習狀況。

　　（二）指導家庭學習

　　為家長提供家庭拼音學習指導建議，如每天陪伴孩子進行 15 - 20 分鐘的拼音朗讀練習，利用拼音卡片進行親子游戲，幫助孩子復習鞏固拼音知識。鼓勵家長在日常生活中多與孩子用拼音交流，如拼寫簡單的詞語、句子，營造良好的家庭學習氛圍，形成家校教育合力。

　　通過以上教學實踐經驗的運用，學生在拼音學習方面取得了顯著進步，學習興趣濃厚，拼音基礎知識掌握扎實，為后續的語文學習奠定了堅實基礎。在今后的教學中，我將繼續探索創新，不斷優化拼音教學方法，提高教學質量，助力學生在語文學習的道路上穩步前行。

　　一年級拼音教學實踐經驗總結 3

　　花了兩個月的時間，一年級的拼音教學總算結束了。回想這段日子，作為代課教師，我每天都帶著學生大聲地認讀著形狀各異的拼音寶寶，不僅學生的嗓子已經承受不了，最可悲的還是我們老師，往日清脆的百靈鳥不見了，徒有的只是帶著幾分滄桑與嘶啞的粗重嗓音。

　　拼音教學不僅要多讀，它還要求形式多樣，不然總是單一的課堂教學會令學生感到既枯燥又乏味。于是，在教學中，我自制了很多教學卡片、利用了多媒體，盡可能的創造情境，讓孩子們提高對拼音學習的興趣。可是，一年級的`孩子畢竟還小，注意力很難堅持，掌握的效果可想而知。從孩子們的掌握情況來看，還存在以下問題：

　　1、發音：個別孩子還是難以區分平翹舌音。對于卷舌音與平舌音的發音還掌握不到位，包括平翹舌的整體認讀音節。個別聲母的發音分不清，如“b”與“d”，p與q，f與t,z與zh,c與ch，s與sh。

　　2、書寫：在書寫時，個別孩子總是把f與t的反向寫反，或者把聲母寶寶在四線三格里的位置放錯。還一個重點是，j、q、x與u相拼時，兩點兒要去掉，還有y與u相拼時，u上的兩點也要去掉。這對于一年級的孩子確實有點復雜，這么多的規則容易混淆，如此一來，給孩子們的拼音和書寫確實帶來了不小的困難。盡管在教學中，我反復強調，反復糾正，反復領讀，可總是有些孩子會犯錯。

　　3、聲調：盡管每次我在讀聲調時，總是叫他們拿出手來一起跟老師給韻母寶寶帶帽子，但是有些孩子的反映速度還是較慢，甚至要先想他們單獨成韻母時的讀音后再來拼讀，這樣就影響了拼讀的速度。而且，部分孩子第二聲和第四聲容易混淆，甚至讀不準。更頭疼的是標調的問題，盡管標調兒歌已經背得分瓜爛熟，但總有孩子將i、u并列時的音調標錯，甚至其他更簡單的音節標調。

　　4、拼讀：大部分學生對兩拼還是掌握的比較熟練，但是對于三拼音節，那就難得把握了。比如juan、quan、xiong等，拼讀方法是掌握了，但最后還是發音不準。

　　在學校組織的音階測試中，部分孩子沒得滿分。作為老師，要正確對待，為樹立孩子的自信心，今后的學習道路還很長，要想法設法調動孩子的積極性，讓他們越學越有勁！

　　拼音教學結束了，孩子們對于漢字的學習興趣更大了。教學中雖然辛苦，但看到孩子們點點滴滴的進步，何嘗不是件高興的事呢。我想，只要功夫深，鐵杵磨成針，孩子們總會在我的耐心教導下不斷進步，不斷成長的。親愛的孩子們，我們一起加油！在學習的道路上，老師一路與你們為伴！

　　一年級拼音教學實踐經驗總結 4

　　《g、k、h》是人教版小學語文課程試驗教科書第1冊第1單元漢語拼音的第5課。本課要求是讓學生學會3個聲母 g k h，能夠讀準音，認清形，正確書寫。在教學過程中，針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習的動力”。本節課，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。

　　一、創設情境，激發興趣

　　上課時，我以復習的形式導入新課，利用教學掛圖來導出 g k h學生在觀察圖后能感知3個聲母的讀音。根據一年級學生的特點我還教學了語境歌，激起學生的學習

　　興趣，有了一個好的開頭，就利于教學后面的內容。在學習時教學聲母時，我先出示卡片，讓學生觀察再說出圖上畫有什么，然后再告訴學生g 和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學習的。教師范讀──講述發音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀后再讓學生書寫g的字形，先讓學生再仔細觀察圖，看 g字像什么再引導學生通過順口溜來記 g，然后仔細觀察 g 由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學生書空，再描紅，我還要求學生再寫一個，這樣加深對聲母 g的認知，用同樣的方法來教學 k 和 h，教學完 g k h 的讀、寫后，我通過找朋友的游戲來進入鞏固，在此又一次激起學生的學習興趣。

　　二、以多樣的`形式，保持學習興趣

　　將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。如“一對一”、“考一考”，讓學生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，連一連等多種形式，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態。

　　三、及時肯定，增強學習興趣

　　抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

　　在這節課中，雖然我讓學生讀的形式多樣，但未能顧及后進生，并且有時學生讀錯，我為了趕時間而沒有糾正學生的讀音，還有待于在今后的教學中改進。

　　一年級拼音教學實踐經驗總結 5

　　這個學期，除了教體育，學校還給我安排了一年級的語文課。聽到這個消息，仔細回想我小學時學過的拼音……天哪，只會寥寥幾個而已。雖然平偶爾喜歡看些課外書，但是看跟教還是很有區別的。從開學到現在，拼音已經告一個段落了。上個星期學校里組織了拼音過關檢測，根據學生平時的成績，我想著應該不至于太差，可是翻看了學生做的試卷，還是有很大區別的。想想，自己在教學、跟學生溝通方面還不是很完善，存在著過多過少的閃失。

　　一、在拼音學習的時候，我自己總覺得不就幾個拼音嘛，怎么可能會那么難呢，而且上課的時候好些學生的接受能力還是很快的。

　　但我卻忽略了那些思想上并不能接受的同學，自己整天忙東忙西，卻忘了班里后進生的輔導。反觀另一個一年及班級，同樣是有后進生，但是老師都會針對那后進生進行指導。我在想，接下來是不是該對后進生規劃一個指導方案了?在學校的時候雖然有限，但在這有限的時間里，我可以把注意力盡量集中在后進生方面。其他的同學或多或少已經形成了一個自覺的.習慣，所以還是比較好對付的。

　　二、在上新課的同時，要邊學習新課邊鞏固已學的課文。

　　畢竟一年級的學生對新鮮事物接受快，但同時遺忘也是很快的。比如，在拼音結束的時候，我就進行了拼音的聲母、韻母、整體認讀音節的背誦以及默寫，有很多同學都能達到要求。可是在學校的檢測之前，我再進行默寫，結果只有幾個同學通過。這正證明了學生的遺忘規律。鑒于這個教訓，以及程老師的建議，我還是會一邊上新課一邊復習前面拼音的內容。若學不好拼音，后面的課文學習就會難度增加，學生不會拼，跟不上老師的進度，就導致了上課注意力不集中，甚至做小動作。一天落一些，久而久之，就成為老師無法“彌補”的學生了。

　　目前自己想到的這兩個方法就是這樣了，雖然沒參考什么資料，但想想自己畢竟不是專職，在這些方面還是得多多請教，多多學習了!

　　一年級拼音教學實踐經驗總結 6

　　經過一個多月的時間，一年級的漢語拼音教學總算拉下帷幕了，這磕磕碰碰的一個月學習，學生感受很多。

　　辛苦:

　　在課堂上要跟著老師反復的練習朗讀，有時一堂課就是讀拼音，四十分鐘讀下來，學生都口干舌燥了。因此一下課，學生就去飲水機那倒水喝。這也只是身體上的辛苦。其次是學生有壓力，有的家長向我反映，孩子晚上在家讀不出來經常要哭，有時要讀到八九點，因為沒有上學前班而導致跟不上，比如說黃怡榕，學起來確實有困難。

　　枯燥:

　　拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習情景歌——認識新的拼音字母——復習總結，在認識新的拼音字母前，我總是讓學生先觀察書上的情景圖，然后試著用自己的語言說一說，鍛煉學生的語言組織能力，為今后的寫作做鋪墊。雖然在教學時，我也會想組織一些比賽，給他們看一些課件，提高學生的學習興趣。但是，從漢語拼音第一課到第十五課一直這樣學習過來，還是會有許多的重復，也有點單調，對于一年級的孩子，的確缺少了吸引力。要多找些好的游戲，提高孩子的.學習興趣！

　　成就感:

　　在教學《認一認》時，我先讓學生借助拼音自己認字，跟同桌比一比誰認的字多。一些學生拼音學得扎實，部分字的拼音也都學過，因此他們能自己拼出來，跟同桌比的時候，他們會特別有成就感。等在我教學時，他們的小手老是舉著，瞧他們那得意勁，好像在說：“老師，你隨便抽吧，這些字我認識。”還有在教學情景歌時，學生自己拼拼音，念出一首兒歌，他們會特別的高興，記得也非常牢。

　　拼音教學結束了，孩子們對于漢字的學習興趣更大了。教學中雖然辛苦，但看到孩子們點點滴滴的進步，何嘗不是件高興的事。

　　一年級拼音教學實踐經驗總結 7

　　一年級的漢語拼音教學已經結束，在這一個多月的拼音教學中，我們一年級老師群策群力，力求使每一個學生都能熟練地掌握漢語拼音這個學習的工具。

　　漢語拼音的學習，是一年級學生的學習重點，也是一個難點。如何引導學生學好漢語拼音，我們做了以下嘗試：

　　一、緊密聯系生活

　　漢語拼音是抽象的，要使抽象的符號化為學生容易理解、記憶甚至喜歡的內容，就應該讓漢語拼音的學習生活化，讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如在教“m”這個音節時，請三個孩子上臺來站在一塊組成“m”的形狀，然后讓學生把觀察到的用一兩句話說出來，孩子們有的說：“像個城門”，有的說：“像兩個橋洞”。例如教學復韻母“ɑi”的四聲調時，讓學生聽句子“我愛讀書、小鳥挨著媽媽、爺爺對人總是那么和藹”，說說聽到句子中的“ɑi”的'讀音。

　　二、重視“讀”的練習

　　漢語拼音的學習，讀是非常重要的。無論是聲母、韻母的發音，還是音節的拼讀，都與讀分不開。正所謂熟能生巧，要流利地朗讀拼音，需要平時的多讀多練。我們充分利用早讀課、語文課等時間讓學生朗讀，并且要求學生每天放學后堅持朗讀拼音二十至三十分鐘。我們還充分利用了《語文同步拓展》這本書，讓學生拼讀書上的內容，既進行了拼讀訓練，又學到了課外知識。

　　三、充分發揮“小老師”的作用

　　一年級的學生對老師有一種與生俱來的崇拜心理，如果讓他做小老師，一定能極大地激發他的學習熱情，讓學生主動地學習。

　　1、“課堂小老師”——在課堂上，我們經常讓學生做老師帶大家讀拼音，“小老師”帶得認真，同學們跟讀也很認真。

　　2、“課間小老師”——班級中總有一些接受能力慢的學生，如果教師一個個去教，時間和精力都不能保證，這時就可以充分發揮“小老師”的作用，讓兩三個學生組成學習小小組，讓學習能力強的孩子當當“小老師”，幫助小伙伴學習。

　　3、“家庭小老師”——很多家長在輔導孩子學習漢語拼音得過程中，很多家長都反映對漢語拼音比較陌生，尤其是對三拼音節、整體認讀音節可能還沒有孩子分辨得清楚，這時就可以讓孩子在家里當當“小老師”，教教家長，正所謂教學相長，孩子“教”的過程其實正是一種很好的學習過程。

　　四、開展游戲活動

　　對于剛進校的一年級學生，拼音教學如果不讓學生充分地“動”起來，那么他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學中，經常鼓勵學生用肢體、手勢來“手舞足蹈”，也能受到良好的教學效果。例如，在區分“uuml;”這對形近韻母時，老師建議孩子們用兩個小拳頭來代替uuml;頭上的兩點。當老師讀到“u”時孩子們的手就不動；當讀到“uuml;”時，他們就把小拳頭舉在頭頂上，這種練習形式兒童非常喜歡。我們在課堂上還經常開展“找朋友”、“摘蘋果”、“開火車”等游戲，這些活動使學生的大腦從多方面進行分析綜合，形成暫時聯系，提高了學習效率。同時，又發展了他們的肢體運作智慧，使學習從被動變為主動，學起來輕松愉快。

　　當然在教學過程中我們也碰存在一些困難和障礙，主要有以下幾類：

　　1 、有些是來自于拼音本身的。如形近的聲母、韻母較多，給學生的分辨帶來了困難。“b”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質聯系。

　　2 、有些來自于方言環境的影響。由于受到吳方言的影響，很多學生甚至老師對前后鼻音的發音不夠準確，尤其是“in inɡen enɡ”的發音，也有部分學生總是對平翹舌音發音不到位。另外有些外來工子女由于受到老家方言的影響，發音總是發不準確，多次糾正效果不大。

　　3 、有些來自于家庭環境，畢竟孩子和老師在一起學習的時間僅僅是每一節語文課上的四十分鐘，他們和自己的父母交流的時間較多，如何發動盡可能多的力量關心孩子們的教育和學習是不能忽視的一環。

　　4 、有些來自班級之間，從測試的情況來看，班級之間存在一定的差距，怎樣使每個班級都得到均衡發展，還有待進一步思考、探索。

　　一年級拼音教學實踐經驗總結 8

　　一年級拼音教學伊始，我便致力于將枯燥的拼音符號轉化為有趣的學習元素。利用拼音卡片開展 “拼音翻翻樂” 游戲，將聲母、韻母卡片打亂，讓學生分組輪流翻卡，快速讀出所翻卡片的'拼音并組詞，正確則得分。這一游戲極大激發了學生的競爭意識，課堂參與度大幅提升。

　　同時，我注重挖掘教材插圖的趣味點。在教 “a” 時，引導學生觀察圖中張大嘴巴的小女孩，模仿其口型發音，學生們在模仿中輕松掌握了 “a” 的發音。通過編寫拼音兒歌，如 “圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴 aaa”，學生們在歡快的誦讀中加深了對拼音的記憶。在這一系列趣味教學法的推動下，學生們對拼音學習的抵觸情緒明顯減少，主動探索拼音奧秘的熱情高漲。

　　一年級拼音教學實踐經驗總結 9

　　新生入學時，對拼音的掌握程度參差不齊。部分學生在學前已有一定基礎，而部分學生則完全陌生。為滿足不同學生的學習需求，我采用分層教學。對于基礎較好的學生，布置拓展任務，如用所學拼音創編故事；基礎薄弱的學生，則著重加強基礎發音和簡單音節的拼讀練習，安排 “小老師” 一對一輔導。

　　課堂提問也因人而異，簡單問題留給基礎薄弱學生，增強其自信心；復雜問題讓基礎好的學生回答，挖掘其潛力。在書寫指導上，關注基礎薄弱學生的握筆姿勢、書寫規范，耐心示范；對基礎好的`學生，鼓勵嘗試不同字體風格，提升書寫美感。通過因材施教，每個學生都能在拼音學習中找到適合自己的節奏，逐步提升能力。

　　一年級拼音教學實踐經驗總結 10

　　游戲是一年級學生學習的 “興奮劑”。在拼音教學中，我開展 “拼音接龍” 游戲，學生依次說出一個拼音，用上一個拼音的'韻母作為下一個拼音的聲母，說錯或停頓則淘汰，堅持到最后的學生獲勝。這一游戲鍛煉了學生的反應能力和拼音運用能力。

　　“拼音大冒險” 游戲也深受學生喜愛，在教室設置不同關卡，每個關卡有相應拼音任務，如認讀拼音、拼寫音節等，學生分組挑戰，完成任務可獲得小貼紙。游戲過程中，學生們積極思考、大膽嘗試，在玩樂中鞏固了拼音知識，原本沉悶的拼音課堂充滿了歡聲笑語與活力。

　　一年級拼音教學實踐經驗總結 11

　　為讓拼音學習更具情境感，我精心創設多種情境。在教 “b”“p”“m”“f” 時，創設 “去商場” 情境，商場里有廣播（b）、爬坡（p）、摸（m）商品、扶（f）扶手等場景，學生結合情境理解發音，記憶深刻。

　　學習復韻母時，以 “旅游” 為情境，復韻母如同不同景點，每個景點有對應的發音規則和小故事。如 “ai”，想象小朋友手拉手（a）挨著（i）去游玩，學生在有趣的情境中輕松掌握復韻母發音。通過情境創設，拼音不再是抽象符號，而是融入生活場景，學生學習興趣濃厚，理解更透徹。

　　一年級拼音教學實踐經驗總結 12

　　家校合作在拼音教學中至關重要。定期召開家長會，分享拼音教學計劃、重點難點，指導家長在家輔導孩子的方法，如親子共讀拼音繪本、玩拼音游戲等。建立班級學習群，及時反饋學生在校學習情況，家長也可分享孩子在家學習動態，雙方共同督促學生學習。

　　布置親子作業，如讓家長和孩子一起制作拼音卡片、錄制拼讀視頻。家長參與孩子的拼音學習過程，不僅能及時發現問題，還能增進親子關系。通過家校協同，形成教育合力，為學生拼音學習營造良好氛圍，助力學生扎實掌握拼音知識。

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