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如何提高聽課效率
課堂是學校教育的中心環節，是學生獲得科學文化知識的主要途徑。如果小學生不會聽課，聽不懂，學不會，就會增加課后復習的困難和壓力，造成不良循環。同時由于長期積累，可能導致厭學心理，既不利于提高學習效果，也不利于心理健康。下面和小編一起來看如何提高聽課效率，希望有所幫助！
如何提高聽課效率1
1、認真聽
要聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內容及其表達方式的含義，如節奏的快慢、聲音的高低等。
2、注意看
要全神貫注地注視教師板書的內容，對教師用彩色粉筆標記的`部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細觀察，認真領會和重點記憶。
3、多動腦
要積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進程保持同步，要多問幾個為什么，要把新舊知識聯系起來思考，做到融會貫通，舉一反三。
4、主動練
在課堂上要大膽發言，勤學多練，從而加深理解，提高聽課效果。
5、做筆記
對教師講課中的要點、難點都要簡明扼要地寫在筆記上，以備課后復習。
6、善歸納
對教師課堂講授的內容，要抓住綱目，歸納要點，力求當堂理解。
如何提高聽課效率2
有些同學總認為數學是門令人生畏的科目，其中一個重要原因就是他們認為數學課較為枯燥，籠統難懂。每逢上數學課，有些同學就不由皺起眉頭，心里七上八下不知該怎么樣，越是心里無底就越沒信心，領會理解始終跟不上老師的教學節奏，往往聽課效果不理想，久而久之就對學好數學喪失信心。于是有些同學把學不好數學歸咎于自身腦瓜子不靈，其實這種認識是片面的。很多數學較弱的同學并不笨，只不過是聽課效率太差而已，而改變這種情況并不困難，只要努力做好以下幾個方面：
一、做好聽課的準備工作
上課前把要用的書、筆記本、練習本以和所需文具準備好，課桌上盡可能不要出現其它書本，這是為了防止課堂上受到其它因素的影響而不能集中注意力聽課。同時要做好心理準備，告誡自身要上數學課了，要認真，不能馬虎，同時要鼓勵自身，我不畏懼數學，我喜歡迎接挑戰。除此之外，鑒于數學課幾乎每節之間都存在銜接的特點，還要復習一下前幾節課所學的知識，為學習數學新知識作鋪墊。預習一下將要學習的新內容，對疑難點或弄不懂的地方作些標志，以便上課時重點解決。
二、精力充分、全神貫注投入聽課
要做到這一點可不容易，一節數學課45分鐘始終堅持高度注意力要有相當克制力。上課時不要被周圍的'事物影響，注意力、思維要始終放在老師要求的方面。具體地說就是不東張西望，不講與上課無關的話，不做與上課無關的動作。當然為了防止疲勞，動腦還要動手，養成記筆記的習慣。把老師強調的重點難點、解題要求、例題分析、注意事項、公式法則、個人考慮、知識間的內在聯系和相互區別等簡明扼要進行記錄，列出本節課內容的提綱，課后還要進行整理，以強化鞏固理解。
三、要認真觀察、開動腦筋、勤學好問
在課堂上要堅持旺盛的求知欲，必需做到認真觀察，即認真地觀察老師的演示過程，板書的解題格式，甚至是一舉一動，因為有時老師的一個手勢、一個眼神，往往也能起到畫龍點睛的點撥作用。稍不留神你就可能錯過一個讓自身受到啟發的機會。但只認真觀察而不認真考慮也是無效的，人接受各種信息還必需處置，那就要開動腦筋�？紤]老師提出的每一個問題用意何在；考慮同學們的每一次回答是否嚴密無誤；考慮理解新知識的其它途徑；考慮解決問題的巧妙方法，這樣才干做到細嚼慢咽真正的消化。當然勤學好問也是聽課時提倡的，一旦碰到不理解不清楚的問題，要和時提問出來，不能有什么顧忌，盡量把疑問當堂解決，這樣不只為課后鞏固提供了方便，而且也為自身節省出學習時間。
以上幾點是養成良好的聽課習慣所必需做到的。
如何提高聽課效率3
我們老師經常發現學生在同一個教室聽老師講課，結果往往不一樣。有些學生接受得很快，有些學生接受得很慢。有的學生接受的多，有的學生接受的少；甚至有些學生隨機的時候什么都不會。產生這些差異的原因是什么？在我看來，是聽不聽老師講課的問題。
課堂教學不僅是學校傳授知識的主要形式，也是學生獲取知識的主要途徑。所以，是否認真聽講就成了學好的關鍵。
如何提高聽力效率？應從幾個方面努力：
第一，提前及時預習。俗話說，有備無患，學習上不打無準備的仗。預習是在學習新課之前復習舊知識，預習新知識。實踐證明，聽課效率低的主要原因是他們沒有準備好聽新課所必需的舊知識，在聽新課時遇到了各種各樣的困難。通過預習，我們可以吸取過去的教訓，找出其中的關鍵難點，尤其是遇到的問題可以在書中標注出來。上課時要特別注意老師對這些問題的分析和講解，讓聽課有明確的目的和積極的態度，聽課的效果會更好。
第二，專心上課。聽課時，要把全部精力集中在老師的講課上，讓思想跟著老師的聲音走。聽課時不能想與課無關的問題，不能做與課無關的事。有些同學上課經常心不在焉，不是思考就是亂涂亂畫，或者和同桌聊天，或者一邊聽語文一邊做數學，或者看小說等等。這嚴重干擾了我們正常的講課，必須克服。經驗證明，特殊時間是最經濟的`方法。因為沒聽好課，經常抓不住重點。復習了很久，作業錯誤很多。之前的知識有漏洞，也會影響到后來的學習，必然會導致惡性循環。
第三，做好筆記。當人們從外界事物接收信息時，如果能夠通過各種感官將信息傳遞給大腦，就可以提高學習效率。在課堂上，沒必要一直記筆記。主要是以聽為主。如果你愿意寫，就做個記號。如果一時聽不懂，如果老師提示或者補充教材內容，如果老師講什么對你有啟發，你可以簡單的記幾個字，這樣不僅有助于保持注意力的穩定，還有助于你抓住重點，增強記憶力。
第四，積極思考，積極發言。因為知識是有聯系的，反映不同事物的知識都有其自身的特點，只有在課堂上積極思考，才能深刻理解自己在聽什么，分清混淆的地方。聽課時要積極配合老師，踴躍發言。如果你說的沒錯，老師的肯定會有長久難忘的效果；如果答案是錯的，經過老師或同學糾正并印象深刻后，你就不會再犯類似的錯誤了。反之，你想錯了不說，問題沒暴露出來，你以后就會犯錯，妨礙學習�？梢�，積極思考，大膽發言，參與課堂討論，對提高講課質量很有幫助。
第五，提高休息效率。在課堂上，你要有信心，相信自己能學好，要有飽滿的精神，愉快的心情，平靜的心態，這需要充沛的精力。會學習也要休息。課下飯后要充分放松自己，認真做眼保健操和課間操，積極參加課外活動，適當鍛煉，讓大腦得到充分休息，充分儲存能量，大大提高聽課效率。
如何提高聽課效率4
1．調動所有五官感覺
動耳：80%聽老師講課的重點，20%聽老師對此概念或該問題的解釋。聽有聽的學問，不要漏聽和錯聽知識重點。重視聽老師提問，當老師提問的學生回答完問題后，要聽老師對問題的深入解答。
動腦：集中注意力，避免開小差，老師講第一步時，看你能想到第二步嗎？要從宏觀角度來看老師的思維，要弄清老師為什么這樣講，重點注意老師重復講解或者多次強調的地方。
動手：避免上課時間多用于記筆記，因為你的注意力用在了記筆記上，卻忽略了深入思考老師講解的內容。盡量在書上劃出老師講解的重點，把重點詞語和解題思維直接寫在課本邊上。
動眼：一堂40分鐘課，要70%看老師黑板，15%跟著老師的思路看書，15%記筆記�？梢娍春诎宓闹匾裕⒁饫蠋煹陌鍟蠋煘槭裁丛诤诎鍖懮线@個知識點，老師全部的板書結構其實就是本節課知識結構圖，以后復習就要觀看這張圖來復習。
動口：遇到像歷史、自然與社會、地理、英語這些偏記憶的科目時，老師會當場讓你記住某個單詞、詞語或一段話，這時候最好動動嘴唇，或小聲讀出來，眼腦口心四合一的效果是最好的。
2．萬事化簡，符號助記
學習成績好的學生的記憶力要比其他學生好些，但是并沒有達到那種強到上課記住老師每句話的地步，所以聽課必須要記筆記。
比如上英語，要記住那些詞性的各種英文簡寫，比如名詞用n，形容詞用adj，副詞adv，動詞v等等。
記筆記有利于長期記憶，加進去一些符號，也可以自創含義，一個符號代表一個意思，省去很多繁瑣的釋義。
遇到重點語句時，可以用波浪線；遇到重點詞時，可以用三角號標注；疑問問題，打問號。只要自己懂得，自己理解的符號都可以用。
3．只記要點
有必要的.聽；覺得早已經懂了或沒有多少價值的部分，可以不怎么用心聽。
要善于抓住老師的講課重點，老師講課為了說明一個問題，舉了很多例子，有時候說的一些解釋和教材無關，學生不要全盤接受。只記學習重點和難點，靈活去掉無用信息。抓住要點聽課，比全盤都聽的學生效果要好得多。
有人利用心理測量標準，做過心理與記憶實驗：分三組學生同時收聽同一內容的錄音帶，規定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結果A、B兩組的學生只記住全部內容的37%，C組學生卻記住了58%，可見抓要點，適當做筆記，效果最好。
4．提前預習，主動參與
根據我教學實踐，發現一部分被動聽課的學生，學習成績一般的占大多數。
課堂聽課，一定要積極參與，跟著老師的講課思路轉，注意力要高度集中，這點很重要。
上新課前要進行預習，將不懂的問題提前寫下來，上課專門帶著這些問題聽課，目標性極強。如果還沒有懂，就要舉手提問了。
發現不懂的問題記錄下來，上課時帶著這些問題聽課，目標明確，針對性強。預習時弄懂了的，聽一遍等于復習了一遍，加深了印象。預習時不懂的就應特別認真地聽、仔細地聽。
如果老師講了還是沒有弄懂，你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有一定目標的聽課，往往比漫無目的聽課效果好。
如何提高聽課效率5
語文是一門古老而又年輕的學科。悠久的傳統賦予了它相對的穩定性，方興未艾的教學改革如春風般又給它灌注了新的生命力。語文教師任重而道遠，我認為還得舊話重提著眼課堂，提高語文課堂效率。只有走提高課堂效率這條路，才能實現課改要求，才能響應減負的號召。那么，怎樣才能提高語文課堂效率呢？
第一、課堂教學效率如何，前提在于備課。
因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。每一位語文老師對于所執教的教材都應有著用教材教，而不是教教材的指導思想。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的.隨意性和盲目性，加強教學的針對性。要想提高課堂教學效率，對每篇待授課文，備課時就要抓住其重點，并結合學生自身特點，取其精華，安排教學密度。不必面面俱到，只需抓住關鍵一點，深入突破，讓學生深入理解。如果學生一拿到課文，即發現有新的學習任務，而這任務又并非高不可攀，自然有了新的探索興趣。這對提高課堂教學效率是一個有效的保障，任它千瓢水，我只取一瓢飲，這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。
第二、拓寬思維空間，明確語文的外延。
語文教學中說，語文學習要運用眼、耳、口、鼻、舌、心等器官，教學要充分挖掘、發揮學生的潛能。語文教學本該如此，教師如果照本宣科，按佛念經，就不能拓展學生的思維空間，不利于課堂效率的提高。從知識角度來講，教材只是一個點，一個引子而己。要真正理解，掌握，運用知識還得放眼于生活、社會。所以，教師要深入教材探究它的生活價值和社會價值，把教材中所揭示的內涵與現實生活、現實社會聯系起來。這樣，學生的思維空間才會廣闊，思維的閘門才會沖開。
如何提高聽課效率6
首先，做好課前的準備。
充分做好課前的準備工作是聽好課基礎。一般情況下，應做好三個方面的準備：
第一，知識準備。
每一門學科，都有其嚴密的知識體系，尤其是數學，其嚴密性更強，它好像一條鎖鏈，一環套一環，環環緊扣，前面的知識沒有掌握好，后面的知識就難以理解。所以上課前要復習舊課并預習新課，了解新舊知識的'聯系，明確新課的學習要求。如果舊的知識接不上，就要想辦法補上。
第二，物質準備。
課前要準備好課本、文具在內的課堂上必需學習用品，如：課堂筆記本，草稿本，三角板，圓規，量角器等。
第三，精神準備。
提前入座，穩定情緒，并可利用這短暫的時間作知識回顧，上一節學了什么？這堂課將學什么？這樣有助于一上課就進入“角色”。
其次，聽講全神貫注。
部分同學為什么學習成績上不去？為什么課后做作業感到費力？其中一個重要的原因就是上課不專心聽講。有的同學上課靜不下來，注意力容易分散，這就需要專門的訓練。
再次，要主動獲取知識。
主動聽課是指積極配合老師的每一個教學環節，主動思考。例如，老師在黑板上寫出一道例題，有些同學等待教師講解，而有些同學則不然，他立即開動腦筋，搶在老師講解前分析問題的條件和結論，并考慮解題思路，久而久之，就能提高自己的解題能力和思維能力。
最后，還要做好課堂筆記。
課堂上以聽為主，以記為輔。記筆記求精求快，而不求多。課堂上主要記教材以外的補充內容、學習中的難點、老師的歸納小結及解題的方法技巧。課后再對筆記進行適當整理；就能將課堂所獲得的知識納入自己的知識倉庫。
如何提高聽課效率7
課堂教學是整個教學過程的中心環節，聽課顯然也是學生學習的中心環節，因此，指導學生掌握有效的聽課方法、提高聽課效率，有著十分重要的作用。
一、充分做好課前準備
�。ㄒ唬┳龊弥R上的準備——課前頂習
知識上的準備主要是新課涉及到的有關書籍。知識的復雜準備與新知識的預習準備，對新知識的預習應主要抓住的難點，明確聽課重點，是一種重要準備。
孔子曰：“溫故而知新”。上課要接受新知識但也要溫習舊知識。預習的過程，是一種舊知識的溫習過程、準備過程，也是由舊知識向新知識過渡的過程，即溫舊納新的過程。學習某種新知識，要運用哪些舊知識，聯系哪些舊知識，哪些要做到重點準備，都要做到心中有數。只有這樣，才能在聽課中把新知識納入舊知識體系之中，形成嶄新的知識結構。
（二）做好身體上的心理上的準備
上課學習，是一項艱苦的勞動，它需要學生有充沛旺盛的精力和健康的體力，為了做好身體上的準備，要求學生必須做到兩點：一是要有充足的睡眠和體息，二是要注意飲食與營養衛生。
上課還要有良好的心理準備，這是一條多被學生忽視的十分重要的準備，實際上，學習過程是伴隨著學生的動機、情感、興趣、意志、毅力和個性等心理因素參與的運動過程，其參與度與學習效率成正比。學生上課的目的和情緒尤其重要，專家研究認為，學生只有在目的非常明確，心情非常愉快的情況下，才能充分發揮自己的學習潛能，學習效果才能提高。在這方面，教師的責任主要表現為兩方面：一是積極引導、激發學生的上述心理因素呈積極狀態，二是切忌授課前或授課中挫傷或壓抑學生的積極心理因素的.發揮。設想，在課前或課堂上，由于一個學生不守紀律，教師大加訓斥，甚至辱罵、體罰，一人有過，全班陪訓，這不僅使有過學生聽課的積極心理狀態降到蠱低點，也使全班同學興致大減，哪里還有良好的教學效果可言？
二、聽課要全神貫注
系統論原理告訴我們，學習新知識是接收信息、信息加工（同化、轉化）、信息貯存、信息輸出、信息反饋再到接收信息的循環往復的過程。在堂課里，這種信息活動的過程不是一次，而是多次。學習效率，取決于信息渠道的暢通與信息活動的質量。聽課是接收信息，是信息活動的第一道關口，能否全神貫注，決定信息接收的量和信息活動的質，決定整個學習過程的效率。
全神貫注地聽課，即高度集中注意力，充分調動多種感觀參與聽課，不一心二用。許多學習優秀的學生在課堂上全神貫注地聽課，不亂想，不亂動，不亂看，努力排除聽課干擾，做到眼到、耳到、手到、心到；邊看，邊聽，邊想，邊寫，思維處于高度競技狀態之中。當然一堂課幾十分鐘始終保持全神貫注是不可能的，也是不必要的，同時，也是違背心理活動規律的。一個成功的學習者，既能隨著教師講授的波瀾前進，也能在必要時，搞一點緩沖、舒展，自動調節，以作提神之用。學生可將注意力集中在教師對自己在預習中發現的難點的講授上，集中搞清教師講授思路；對于教師講授中自己已懂的部分，可以將大腦放松一瞬，以求調節興奮與抑制生理機制，以求注意力新的集中。
三、積極認真地思考
學習離不開思考，聽課是學生學習的一種主要形式，也離不開思考�！八紕t明，不思則暗”，沒有思考，理解新概念，掌握新舊知識之間的內在聯系便是一句空話，聽課的實際意義也就不復存在。學與思是辯證統一的，相互轉換的。學是接收、貯存信息，思是判斷、處理信息，思維總得有思維著的東西，思維著的東西即是學得的知識，知識便是思維的“原料”。學是基礎，思是發展，學的過程即思的過程，學必思，思在學中，善思才算善學。愛因斯坦講：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅是一個數字或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能，從新的角度看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”
課堂上的積極認真思考，就是要思考所學內容的來龍去脈，它與舊知識的聯系以及在實際中的運用。
首先要弄懂當堂的新知識。聽懂新知識是上課的目的，是發展智力的前提。
那種聽課不求甚解，“當堂不懂課后補”的做法，既浪費時間，又于智力發展無益。何謂“懂”？一是把新知識的概念弄明白；二是把道理弄明白，即把新舊知識的內在聯系弄明白。從系統論角度來認識這個問題，聽明白概念或結論是實現輸入信息有效性的保證，弄明白其道理即明白新舊知識的內在聯系是信息加工的過程；沒有聽懂做保證，即沒有輸出信息有效性做保證，信息加工便不可能進行，信息貯存、輸出、反饋也就不復存在，聽課也就失去了實際意義。
其次要理請教師的思路，教師的思路，即教師講課過程中運用的思維形式、思維方法、思維規律。學生聽課不能僅滿足于把新知識弄懂，還應把教師講裸的思路理清。理清教師思路的意義在于，在掌握知識的同時，學習如何運用科學的思維方法，發展能力，掌握治學本領。這是我們研究學習方法的根本意義所在。
某位全國高考理科狀元曾說過：“我聽課的目的，是把自己的思維方法與教師的做比較，找出差距，培養自己的思維能力。”可見，理清教師講課思路的重要意義。事實也證明，這種聽課方法也正是那些優秀學生所共同運用的方法。
再次要善于問答。學問學問，不問難以成學。在課堂，必須設問，但也不可亂問，一定要認真思考，問到點子上，問到關鍵處。旨在尋求答案的問于培養能力無益，旨在尋求思路的問是善問之道，并有助于培養能力，學生在善問的同時，還要養成喜歡積極回答和善于口答教師在課堂上所提出問題的習慣。
四、記好課堂筆記
為了加深對知識的理解和記憶，有利于課后復習鞏固新知識，同時培養記筆記的能力。學生在課堂聽課中，要學會記筆記，這也是聽好課，提高學習效率的一種學習藝術。
做課堂筆記，首先要記下主講章節標題、副標題，抓住每節的主題和教師講授的重點等。此外，對課內的要點、公式、說明、結論、注釋等也都要記錄下來。
還要記錄教師對問題的見解和思維方式，必要時還要加注，以備課后提煉、升華、復習備考和創造之用。
課堂筆記盡量要用短語、數字、圖表及各類符號，眉目要清楚，語言要簡練，文字要清晰，寫的要快，以減少記錄時間，從而使聽、看、記、思相互結合，并能及時對講授信息作出反潰五、搞好即時性復習即時性復習就是聽課后及時復習。根據心理學家研究，遺忘的規律是先快后饅。及時復習，即在遺忘大規模出現之前進行復習，能充分克服學習后的遺忘。
有人做了一個實驗：讓三組受試者熟記同一首詩，第一組間隔一天復習，第二組間隔三天復習，第三組間隔六天復習，最后達到三十組全部熟記，第一組需平均復習四次，第二組需平均復習六次，第三組需平均復習七次。研究表明，識記二、三天遺忘最多。所以，聽課后必須當天復習，如能堅持睡前復習一遍，第二天早晨再復習一遍，效果會更好。
整理課堂筆記是及時復習的一種好辦法，通過整理課堂筆記，可以對教師講的內容進行嘗試回憶，可以對教材進行再一次閱讀研究，對課堂筆記中記鍺的地方及時糾正，對記得不清的進一步弄清，對記得不全的進行補充，對條理紊亂的把知識的邏輯關系與內在聯系搞清……這一切，有利于將所學新知識進一步學懂，學深，學全，加深記憶，使所學的知識更系統化。整理課堂筆記是信息反饋和信息加工的過程，是腦手結合的積極思維過程，不僅對復習記憶所學的新知識有益，而且對培養學生思維能力、自學能力及刻苦鉆研精神有利。
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