語文說課稿

時間：2025-04-02 10:01:32 語文說課稿我要投稿

【實(shí)用】語文說課稿模板合集8篇

　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的語文說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

【實(shí)用】語文說課稿模板合集8篇

語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德舒爾伯格。主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

　　這篇語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。

　　3、通過學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對愛的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達(dá)能力。

　　4、體會父母對孩子不同的愛，學(xué)會正確面對父母的評價。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高。

　　三、說教法學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！� “閱讀是學(xué)生個性化的.學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解�！被趯Α墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。

　　四、說教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，人的一生會得到很多不同的評價，它們會給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩歌，請同學(xué)們一起來欣賞。（配樂朗誦）

　　2、那么，作家巴迪舒爾伯格小時候得到的評價是什么呢？這樣的評價給巴迪的一生產(chǎn)生了怎樣的影響呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第十九課。（齊讀課題）指導(dǎo)讀好題目。

　　【教學(xué)開始，用詩歌引入，通過情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�

　　二檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1 出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2 課文講了一件什么事？

　　【通過預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生對有了一個整體感知。】

　　三、簡介作者，

　　1、課前請同學(xué)們收集了一些有關(guān)作家巴迪舒爾伯格的相關(guān)資料，我們來交流一下吧。師這兒有一些他的相關(guān)資料，誰來幫老師讀一讀？（出示，）培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。這也是課標(biāo)的要求。

　　2、好，通過交流，你們認(rèn)為巴迪現(xiàn)在是個怎樣的人物？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　四、設(shè)置懸念，精讀課文1到14段

　　1、是啊，現(xiàn)在的巴迪已經(jīng)成為一個出色的、了不起的作家了�，F(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，快速瀏覽一下課文，看看課文的那一句話最能表明現(xiàn)在的巴迪是個出色的、了不起的作家？（指名說出，全班朗讀）

　　2、巴迪取得的成績和誰有關(guān)系？大家讀課文1到14段的自學(xué)，在說書中做批注。

　　3已經(jīng)有答案的同學(xué)可以和同桌或者前后桌的同學(xué)交流交流。

　　6、指名回答，教師隨機(jī)板書 : 精彩極了糟糕透了。追問：我有什么反應(yīng)？師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指名讀、分角色讀等。讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話，在情境對話中，讓學(xué)生感受到父母的不同的愛。

　　【在教學(xué)中不把重點(diǎn)放在死摳詞句上，而給學(xué)生留下較多的“空白”，便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟。對于的重點(diǎn)，則讓學(xué)生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領(lǐng)悟表達(dá)的方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力�！�

　　7、演課本劇，感受真情。

　　【采用演課本劇的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)歷自主與合作的探索過程，獲得知識與技能，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題，加深對課文內(nèi)容的理解�！�

　　8、根據(jù)自己的理解，任選一題寫一寫：

　　①“精彩極了”是母親對我的（），母愛像（）。

　�、凇霸愀馔噶恕笔歉赣H對我的（），父愛像（）。

　　【讀寫結(jié)合，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，加深對父母之愛的理解。】

　　四、拓展延伸，感悟真愛。

　　1、師導(dǎo)：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵的愛，父親的“糟糕透了”是一種嚴(yán)格的愛，這兩種不同的愛造就了巴迪的成功。那么，你們在生活中也感受到這兩種不同的愛了嗎？下面，請同學(xué)們欣賞一組照片。

　　2、播放，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望。

　　3、好，誰先想到了，舉手告訴老師。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　【拓展延伸有利于幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體能動性，學(xué)生的群體資源將得到有效利用�！�

　　板書是一篇的精髓，它反映了的主要內(nèi)容和中心，既簡明扼要又凝聚著清冽的感情，滲透著深刻的理性。精彩極了和糟糕透了

語文說課稿篇2

　　說教材：

　　《海底森林》是冀教版語文教材第五單元的一篇小說。它節(jié)選自《海底兩萬里》，是法國科幻小說家儒勒凡爾納的代表作之一，是一部出色的懸念小說。小說從海面上“怪獸”出沒，頻頻襲擊各國海輪，使市民人心惶惶開始，到鸚鵡螺號被大西洋旋渦吞沒為止，整部小說懸念迭出，環(huán)環(huán)相扣。

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　指導(dǎo)學(xué)生感受幻想的海底世界的特點(diǎn)。

　　追隨人物的行蹤，把握小說情節(jié)。

　　讓學(xué)生通過復(fù)述故事情節(jié)提高他們的記憶力，表達(dá)能力。

　�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］

　　把握小說情節(jié)。

　　感受“把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙”的藝術(shù)魅力

　�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］感受藝術(shù)魅力

　　［教學(xué)課時］一課時

　�。劢虒W(xué)過程］

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：作者、作品簡介，故事梗概教參P178

　　（二）、自主、合作、探究

　　活動設(shè)計(jì)1。理清文章結(jié)構(gòu)；

　　點(diǎn)撥1，按照“我”在海底森林中的經(jīng)歷為線索組織材料。

　　主要內(nèi)容：（1）海底森林中有豐富而奇異的動植物；

　　（2）“我”在海底異常的生理反應(yīng)；

　�。�3）我們遇到了多種海洋動物。

　　活動設(shè)計(jì)二：學(xué)習(xí)文中對海底森林的景色描繪，理解描寫的作用。

　　1在描繪海底森林的自然景觀時，作者著力表現(xiàn)其“最美麗”和奇異的特點(diǎn)。

　　問題設(shè)計(jì)1：找出奇異的關(guān)鍵詞。

　　“垂直無目”“垂直向上”“只求有個支撐點(diǎn)”

　　完全不同于人們所見到的陸地植物的生長狀況，這樣一個世界，令人感到新鮮而好奇。

　　2表現(xiàn)最多的是“我”和尼摩艇長等人與海洋動物的接觸。

　　問題設(shè)計(jì)二：描寫了哪些奇異動物？

　　為數(shù)甚多，比比皆是的動物，一米高的巨型還蜘蛛；各種各樣的小魚；漂亮的海獺；非常美麗的信天翁；令人毛骨悚然的角鯊。

　　作者不僅展示了海底生物的千奇百怪，也描繪了海底的地況。這些想象進(jìn)一步突出了海底森林的奇異，也照應(yīng)了文章開頭所說的海底森林“黑暗”的一面。

　　活動設(shè)計(jì)三：

　　領(lǐng)略凡爾納科幻小說把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙的不同凡響的藝術(shù)魅力。

　　賞析：小說所描寫的海底森林是人完全陌生的世界，作者豐富的海洋知識，非凡的想象力和高超的文學(xué)造詣，使他的描繪既給人以神奇之感，又會產(chǎn)生如見其景，如歷其事的感覺。

　　例：對各種海洋生物的介紹，如海蜘蛛龐大的體態(tài)，角鯊“暗淡無神”的目光，可以將“整個人咬成肉醬”的“鐵牙床”，它通過吻周圍的小孔分泌出的一種含磷的物質(zhì)等。

　　作者選擇文學(xué)的形式表現(xiàn)自己所的想象的'一切，故事情節(jié)起伏跌宕，人物形象個性鮮明，環(huán)境描寫神奇多姿……他充分發(fā)揮了形象思維的優(yōu)勢，把一個幻想的世界寫的如此逼真，如此感人。難怪俄國大文豪列夫托爾斯泰評價凡爾納“在構(gòu)思發(fā)人深省，情節(jié)引人入勝方面，是個了不起的大師”。

　　活動設(shè)計(jì)四：感受凡爾納超超時空的憂思。

　　問題設(shè)計(jì)3：憂思表現(xiàn)在那幾個方面？

　　如：武器的發(fā)明給人類帶來的傷害，表現(xiàn)在本文中尼摩艇長及其同伴在海底的活動中對海洋動物的戕害。

　　三、小結(jié)：

　　盡管課文所選部分內(nèi)容篇幅并不長，僅僅是“我”的海底之行中一朵小小的浪花，但他會給讀者以“管中窺豹”之感，讓人領(lǐng)路到凡爾納科學(xué)幻想小說“把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙”的不同凡響的藝術(shù)魅力。

　　凡爾納在兩個世紀(jì)之前描繪的場面，令人觸目驚心。然而在今天，世界上一些地區(qū)仍有偷獵野生動物的事件在發(fā)生，現(xiàn)在人類已經(jīng)自食其果了。凡爾納的作品猶如保護(hù)野生動物的警鐘，在人們的耳邊長鳴。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　海底森林

　　景色描繪：海底生物千奇百怪、新鮮好奇。

　　科學(xué)與文學(xué)巧妙結(jié)合藝術(shù)魅力不同凡響

　　超載時空的憂思警鐘常鳴

語文說課稿篇3

　　一、教材分析：

　　這是一篇寫景的課文，為我們勾畫出一幅遼闊美麗、充滿無限生機(jī)的草原圖畫，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)－－內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的思想感情。

　　全文共有4個自然段，可以分成兩部分。

　　第1、2自然段為第1部分，這一部分是從3個方面寫出錫林郭勒大草原遼闊美麗的。先寫廣闊的綠色草原上，野草非常茂盛，突出了錫林郭勒“滿眼綠色”的特點(diǎn)。接著寫清亮的湖水在陽光映照下，神奇而美麗。最后寫了草叢中的野花種類多。

　　第3、4自然段為第2部分，這一部分是從兩個方面來描寫草原是個歡騰的世界的。先寫草原上各種各樣動物的活動，再寫蒙古包前小牧民放聲高歌，反映出草原是個歡騰的世界。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本課訓(xùn)練的主要意圖和我班學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬⒅R目標(biāo)：有感情的朗讀課文。體會草原神奇而美麗的景象。背誦第二或第四自然段。

　�。ǘ�、技能目標(biāo)：能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象，理解句子的意思。

　�。ㄈ�、情感目標(biāo)：感受錫林郭勒大草原的`廣闊美麗和無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象，理解句子的意思 , 感受草原的廣闊美麗和無限生機(jī)。

　　四、教法和學(xué)法：

　　在本課的教學(xué)中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達(dá)出來，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感:

　　課的導(dǎo)入時，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，讓學(xué)生充分的感受到錫林郭勒大草原的廣闊美麗，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　�。ǘ�、分塊閱讀，讀中感悟：

　　這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，第一部分引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的有感情的朗讀，捕捉關(guān)鍵詞句想象體會，讀出大草原的廣闊美麗。第二部分放手讓學(xué)生自學(xué)，通過找一找，在小組里交流、朗讀，并利用圖片幫助學(xué)生感受草原的熱鬧，讀出大草原的歡騰的景象。

　�。ㄈ�、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象：

　　“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣�！边@句話的意思比較難懂，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：那湖水除了映出了太陽的七彩光芒，還可能映出什么？你可以聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際發(fā)揮你的想象。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語言。

　　讀完了第一部分，讓學(xué)生想象一下，如果沒有野草、湖泊和野花，錫林郭勒大草原將是什么樣子?給學(xué)生一種假設(shè)，目的是從另一個角度引發(fā)學(xué)生的思考，從另一個側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生感受大草原的美麗、廣闊，喚起學(xué)生的環(huán)保意識。

　　（四）、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　結(jié)合課文的最后一句，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)作業(yè)：學(xué)了課文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，下節(jié)課我們一起創(chuàng)作一首草原新歌。從而既激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，又使學(xué)生產(chǎn)生熱愛錫林郭勒大草原的思想感情。

語文說課稿篇4

　　我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。

　　課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環(huán)保教育。

　　依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動，鼓勵學(xué)生主動積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。

　　因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識目標(biāo)：學(xué)會本科９個生字，理解由生字組成的詞語；了解我國青海湖西部有一個鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力；通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點(diǎn)。

　　情感目標(biāo)：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥，樹立與自然和平共處的意識。

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

　　教學(xué)時間安排為兩課時。第一課時學(xué)習(xí)本課９個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識鳥島。第二課時學(xué)會有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點(diǎn)。

　　以下重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)，這節(jié)課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設(shè)計(jì)了四個教學(xué)活動。

　　第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學(xué)生了解鳥島的地理位置，對鳥島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　活動的展開：

　�。薄⒄勗拰�(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。

　�。病⒆寣W(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。

　　在（）有一個叫（）的小島，它也是（）的青海湖鳥島。

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問題？

　　（學(xué)生可能會提出的問題有：“為什么這個小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）

　　第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達(dá)到有感情地朗讀。

　　活動的展開：

　　１、讓學(xué)生自己讀第二自然段，問學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡？

　　（學(xué)生可能回答：“因?yàn)槲蚁矚g春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮。”或者“因?yàn)橐蝗阂蝗旱镍B兒陸續(xù)飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧�！保�

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學(xué)生再次自由讀書。

　�。场�(chuàng)設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。）

　　老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺。

　　第三個是當(dāng)小導(dǎo)游的活動。目的是通過當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥島的特點(diǎn)，體會鳥島的鳥多。

　　活動的`展開：

　�。�、教師談話激趣：六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢？先請你自己練練導(dǎo)游詞吧！

　�。�、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導(dǎo)游詞。

　　３、指名當(dāng)小導(dǎo)游。評出最佳的導(dǎo)游。

　�。础⒔處熖釂枺焊魑挥慰�，剛才參觀了六月的鳥島，鳥島上的什么給你留下的印象最深？（學(xué)生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界；鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨著一個；鳥島上的鳥蛋多，窩里窩外，到處都是。）

　　根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥島的特點(diǎn)：鳥多、窩多、蛋多。

　�。�、看著多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。

　　第四個活動讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識。

　　活動的展開：

　�。�、引讀課文第四自然段。

　�。病⒖磩赢嬚劯惺埽シ艅赢嫛段蚁胗袀€家》，內(nèi)容是從鳥籠飛出來的一只小鳥高興地向森林飛去，當(dāng)它要找自己的家時，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠里，哭著說：“我想有個家�！�

　　看了這個動畫，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說的嗎？

　　讓學(xué)生充分思考交流。

　　最后讓學(xué)生為鳥島寫一段廣告詞。

　　板書設(shè)計(jì)：

　�。保浮ⅧB島

　　鳥多

　　窩多鳥類是人類的朋友

　　蛋多

　　總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實(shí)現(xiàn)的。

語文說課稿篇5

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中北師大版的第三冊《特殊的考試》。這是以考驗(yàn)為主題的第十單元的第一篇課文。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，初步懂得學(xué)習(xí)要和實(shí)踐緊密結(jié)合，保護(hù)環(huán)境要從自身做起。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有三點(diǎn)。

　　1認(rèn)識生字12個，寫字8個。

　　2熟練有感情的表演朗誦故事。

　　3在班中舉行大討論為什么小兔成為"小小衛(wèi)生員"節(jié)目的主持人。

　　基于上述內(nèi)容，本節(jié)課我將以人為本，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，努力創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、愉悅的氛圍，使學(xué)生在各種語文活動中認(rèn)識生字，并在反復(fù)朗讀中理解課文內(nèi)容，并從中悟出道理。為此，我主要采取以下方法：

　　1、以學(xué)定教�！墩n標(biāo)》指出，要重視從學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)語文，因此教學(xué)中我從學(xué)生出發(fā)，從他們感興趣的情景入手，充分調(diào)動積極性，激發(fā)探究愿望。

　　2、激發(fā)識字興趣。低年級的語文教學(xué)以識字為主，因而本節(jié)課我采用多種方法充分調(diào)動學(xué)生的識字熱情，在情境中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，使之達(dá)到當(dāng)堂消化的目的。

　　3、問題引探。這里我主要設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生在朗讀的過程中有的放矢，通過解決問題幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。其實(shí)考試對于學(xué)生來說并不陌生，但是這篇課文卻不是傳統(tǒng)意義上的考試，它主要是教育學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境，這和我們學(xué)校的特色環(huán)境教育正好想符合。在實(shí)際教學(xué)時，要先讓學(xué)生說說自己平日是怎么做的，對于愛護(hù) 環(huán)境自己有些什么想法。在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生自讀課文，看看課文的意思，之后讓學(xué)生用自己的話來表達(dá)出課文的大概含義。幾鍛煉了學(xué)生的讀書能力，又增強(qiáng)學(xué) 生的口語表達(dá)能力。

　　在具體的教學(xué)過程中，我將分三步進(jìn)行。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情景，產(chǎn)生探究欲望

　　開課伊始，我先創(chuàng)設(shè)情景----動物王國電視臺要選一位主持"小小衛(wèi)生員"節(jié)目的主持人，參加競選的小動物要進(jìn)行一項(xiàng)特殊的考試，同學(xué)們想去看看嗎？今天我們就學(xué)習(xí)：故事特殊的考試。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的'閱讀欲望，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊。

　　二、重視識字教學(xué)及學(xué)生情況，以學(xué)定教

　　首先，我指導(dǎo)學(xué)生欣賞課文錄音，在聽的過程中圈出不認(rèn)識的字，并在聽后用自己喜歡的方式解決生字。因?yàn)榇藢W(xué)段，學(xué)生已掌握了一些識字方法，如結(jié)合上下文猜字，查字典，請教別人等，這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。解決生字之后，學(xué)生自由讀文，自查掌握生字的情況，然后指名讀課文，評價，以此來檢查學(xué)生的生字掌握情況。接下來，以詞語形式指導(dǎo)學(xué)生識字，再單個生字，這樣，逐步縮小語境，避免學(xué)生孤立識字，降低識字的難度，培養(yǎng)識字的興趣。

　　三、設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生理解課文

　　這里主要是設(shè)計(jì)幾個問題：1、都有誰去應(yīng)聘了？2、他們做了哪些準(zhǔn)備？3、為什么小白兔被錄取了？通過這幾個問題，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，知道保護(hù)環(huán)境，要從自身做起的重要性。

　　總之，本節(jié)課，我本著以學(xué)生為主的理念，重在讓學(xué)生獨(dú)立理解識字，讀懂課文，并在小組合作中感受體驗(yàn)合作、成功的愉快。

語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　今天我執(zhí)教的是人教版小學(xué)語文六的級下冊第四組的一篇講讀課文《賣火柴的小女孩》。

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是一篇講讀課文、一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最光彩或者說最觸動人心的地方是小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺世界的那一刻，因?yàn)樾∨⒂盟羌?xì)細(xì)的火柴為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫照。這個氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛。

　　二、說目標(biāo)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。

　　方法與過程目標(biāo)：

　　通過對比、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

　　感受賣火柴的小女孩悲慘的'命運(yùn)，激起小女孩的同情之心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受賣小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對小女孩的同情之心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會文中含義深刻的句子。

　　三、說設(shè)計(jì)理念：

　　對于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。

　　四、說教學(xué)過程：

　　《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計(jì)本課時充分考慮了六級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時讓學(xué)生熟讀課文、理清結(jié)構(gòu)、主要讓學(xué)生體會了小女孩命運(yùn)的不幸，并且通過讀引起了學(xué)生對小女孩的同情。第二課時的教學(xué)，我分成了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　（一）、回顧不幸，情感鋪墊。

　　本節(jié)課的導(dǎo)入我以對上節(jié)內(nèi)容多角度的回顧作為引入方法，再一次引發(fā)上節(jié)節(jié)沉積在心中對小女孩的同情，將他們的情緒定格在文本中，通過回顧小女孩的不幸，走進(jìn)小女孩五次點(diǎn)燃火柴的過程中。

　　（二）、品讀過程，感受幸福。

　　感受小女孩幸福的過程是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，針對這一過程，我采用了整體把握和細(xì)細(xì)品味兩種方法，先讓學(xué)生瀏覽整體把握幾次點(diǎn)燃都看見了什么，然后再認(rèn)真、仔細(xì)的去品讀，在品讀過程中，做到邊讀邊思邊批畫，將自己在文中讀到的信息和感受寫在旁邊，最后再將這一感受融入文字，體現(xiàn)在朗讀上，通過朗讀來體現(xiàn)學(xué)生讀書的學(xué)習(xí)的效果。

　　課文中有兩句對于學(xué)生較難理解的句子，

　�。�1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。

　�。�2）、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　所以，我把這兩句的理解放到最后去處理，由于學(xué)生對有了深刻的體會，學(xué)生可以理解到：對于這個小女孩來說，死了才能得到解脫，她最終的“幸�！本鸵馕吨劳�。難點(diǎn)也就迎刃而解了。

　　（四）走近人物，體驗(yàn)人物。

　　在課堂最后，設(shè)置了拓展延伸內(nèi)容：假如小女孩來到我們中間，你會對她說些什么，做些什么？通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生將在課堂上所學(xué)到的，所體驗(yàn)到的運(yùn)用于生活實(shí)際，引發(fā)他們對現(xiàn)實(shí)生活的思考。

語文說課稿篇7

　　一、教材分析

　　《魚游到了紙上》是第九冊第三組的一篇講讀課文。本組教材主要圍繞“注意積累材料”這一訓(xùn)練重點(diǎn)編排課文。本組教材是在第二組教材訓(xùn)練學(xué)生“讀懂一篇課文”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物和積累材料方法，并應(yīng)用到自己的作文中。同時也體現(xiàn)大綱中初步培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物并作文的習(xí)慣。

　　這篇課文主要講作者到玉泉觀魚，后來在金魚缸邊認(rèn)識了舉止特別的青年，接著講這位青年是如何畫魚的，最后講作者對這位青年有了更多的了解。由于本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生不能用所學(xué)過的詞語造句，在朗讀和口頭表達(dá)方面也比較薄弱。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目的為：

　　1、有目的，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物和積累材料的方法。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字詞，并會用“一絲不茍”和“賞心悅目”說一句話。

　　根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的接受水平，本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)為：

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物和積累材料的方法。

　　難點(diǎn)為：

　　理解“魚游到了紙上”與“魚游到心里”的意思及兩者之間的聯(lián)系。

　　二、教法選擇

　　本篇課文的教法，我采用教導(dǎo)式教學(xué)法和整體性閱讀教學(xué)法。主要是體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”這一教學(xué)原則，同時遵循語文教學(xué)的整體性目標(biāo)，按“整體-----部分----整體”的順序把握內(nèi)容。我將本課設(shè)計(jì)為三課時，具體實(shí)施步驟如下：

　　1、解疑釋難，總領(lǐng)課文。為發(fā)揮學(xué)生的主休功能，更好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑水平，我采用讀后談話，根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，歸納學(xué)生自學(xué)情況，歸納出疑難問題或重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生互相討論，自行解疑，以達(dá)到感知課文，初步了解課文內(nèi)容的目的。

　　2、以導(dǎo)促讀，訓(xùn)練分段，在學(xué)生所提問題的基礎(chǔ)上，以導(dǎo)促讀，了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練分段，讓學(xué)生把握課文結(jié)構(gòu)，并訓(xùn)練學(xué)生概括段意。

　　3、結(jié)合語境，緊抓重點(diǎn)。作者了解聾啞青年和聾啞青年畫魚都是一個注意觀察和長期積累的過程。教學(xué)時，讓學(xué)生聽教師范讀課文并思考：作者是怎么知道這個青年是聾啞青年的？他的舉止“特別”在哪里？在學(xué)生分析和討論中引導(dǎo)學(xué)生抓住“從來”、“唯一”、“福利”、“老是”、“呆呆”、“融為一體”等詞語，以突出課文重點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　4、直觀演繹，突破難點(diǎn)。“魚游到了紙上”和“魚游到心里”的意思和兩者間的聯(lián)系是這篇講讀課文的主要問題，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。針對學(xué)生抽象思維能力較低的現(xiàn)狀，我著手準(zhǔn)備一幅《游魚圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的魚畫得很生動、形象，好像是活的一樣在紙上游動。再讓學(xué)生理解課文中圍觀的人對聾啞青年所畫的金魚的贊嘆，即“魚游到了紙上”正是這個意思。接著請一位同學(xué)上臺演示畫畫。在融洽的氣氛中讓學(xué)生分析、討論并總結(jié)：要把畫畫好，必須先進(jìn)行仔細(xì)觀察所畫事物，在心中有物體清晰、準(zhǔn)確生動的形象，再進(jìn)行刻苦練習(xí)，最后才能把畫畫得像活的一樣。在分析過程中，學(xué)生對“魚游到心里”的意思就迎刃而解了，而兩者的聯(lián)系也是一目了然。這樣，在聯(lián)系中理解，在形象中掌握，難點(diǎn)的突破起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　5、訓(xùn)練鞏固，總結(jié)提高。講讀課文后，讓學(xué)生思考回答課后練習(xí)，以此鞏固學(xué)生對課文重難點(diǎn)的理解。練習(xí)后再讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)過這篇課文你知道了什么？學(xué)生了什么？并適時進(jìn)行思想教育。從整體上理解、歸納總結(jié)，掌握教材內(nèi)容，促使學(xué)生對課文獲得更深刻的認(rèn)識。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、品詞析句，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！蔽闹袛⑹鲎髡哂袢^魚，描寫聾啞青年畫魚的情節(jié)語句優(yōu)美。指導(dǎo)學(xué)生多朗讀、感受，可以增強(qiáng)學(xué)生語感，體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞義，體會句意，并學(xué)會運(yùn)用“賞心悅目”、“一絲不茍”等新詞語說一句話，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，使語言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

　　2、利用工具書，培養(yǎng)自學(xué)能力�！凹�(xì)描”、“速寫”、“福利”等詞是學(xué)生比較陌生的詞語，學(xué)生在閱讀中不易理解�！笆谥贼~，不如授之以漁”，因此我要求學(xué)生在閱讀中遇到生詞，立即查字典，并分析選擇該詞在字典中的義項(xiàng)，以此既兼顧提高后進(jìn)生查字典的能力，又培養(yǎng)中、優(yōu)生多查字典，自己解疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、多讀多紅，體會思想。這是一篇講讀課文，講讀課文時應(yīng)讓學(xué)生多讀課文，體會含義深刻我句子，促使學(xué)生從字面意義上的.了解，深入人物的內(nèi)心世界。

　　4、課堂延伸，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)作者留心觀察事物和積累材料的方法，應(yīng)在實(shí)踐中應(yīng)用，講讀課文后，調(diào)動學(xué)生都來談一談自己身邊的人和事，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，試著自己表達(dá)，練習(xí)說出人或事的特點(diǎn)、要點(diǎn)。直接將理論運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)以致用。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　課前。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解本課生字詞的意思及課文的內(nèi)容，并提出穎難問題，以備課中質(zhì)疑。再請同學(xué)試著畫自己最熟悉的事物。教師準(zhǔn)備一幅《游魚圖》。

　　課中。第一課時以“你們看過魚在紙上游嗎？”這富于懸念的激趣性總是導(dǎo)入，讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中碰到的疑難問題，并在課堂上共同探討解答。教師再抓住主要問題，以導(dǎo)促讀。在初讀課文后訓(xùn)練學(xué)生分段，大休了解課文結(jié)構(gòu)。第二課時，在廛讀課文中，教師范讀，要求學(xué)生抓住作者敘述中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容。再采用直觀圖畫，配合教師動作，讓學(xué)生領(lǐng)會“魚游到紙上”的意思。然后讓學(xué)生演示畫畫的過程，引導(dǎo)學(xué)生討論畫畫需從觀察。

語文說課稿篇8

　　一、說教材，確立目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　微型小說《窗》是高教基礎(chǔ)版第三冊第五單元的第三篇課文，它通過描寫發(fā)生在兩位病人之間的故事，在虛無與存在、利已與利人、生存和死亡矛盾沖突中，展現(xiàn)了不同人物的性格特點(diǎn)，批判了狹隘自私的陰暗心理，意味深遠(yuǎn)，發(fā)人深省。

　　本文是中職二年級第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生對小說的閱讀在第一冊第二冊的基礎(chǔ)上，由理解能力上升為欣賞能力乃至探究能力的訓(xùn)練內(nèi)容本單元的重點(diǎn)是創(chuàng)造性閱讀，創(chuàng)造性閱讀的活動中心與接受性閱讀的活動中心不同接受性閱讀是把注意力集中在作者身上，注意的是作者寫了什么，怎樣寫的;提出了什么，怎樣論證的創(chuàng)造性閱讀的活動中心集中在讀者身上，讀者要充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，多角度多層次地閱讀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，感悟作品給予我們的生活觀和人生哲理創(chuàng)造性閱讀的過程中包括探究性的活動，學(xué)生在探究活動中，提出自己的見解，發(fā)展思辯能力和想象能力等

　　中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的要求中有整體把握課文的內(nèi)容，正確領(lǐng)會語句在具體語境中的含義，提高在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力對中外文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考《窗》這篇小說的語言精練、含蓄;人物形象豐滿，故事情節(jié)很短但完整且有波瀾;內(nèi)涵豐富，表達(dá)了深刻而有普遍意義的主題教材選入這篇文章意在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力，品味文章的優(yōu)美意境，從對“人與人對待生活截然相反的態(tài)度”的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人性的美與丑”、“是非觀”、“價值觀”、“人生觀”等方面作出深入思考

　　根據(jù)以上分析，我確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識目標(biāo)：賞讀文章凝練含蓄的語言，探究對比及結(jié)尾藝術(shù)

　　2. 能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生成為一個獨(dú)立的思考者，探究的合作者學(xué)會關(guān)注生活，有意識地感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，形成正確的審美標(biāo)準(zhǔn)②啟發(fā)鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力③讀寫一體，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

　　3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識并形成正確的人生觀、生死觀

　　以上三個目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具體體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀”并重的教學(xué)理念

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分析人物描寫，揣摩人物心理，把握人物的性格特征

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　透過對優(yōu)美句段含蓄凝練語言的欣賞，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵

　　二、教法與學(xué)法的思路與分析

　　教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)確定了，還需與之相適應(yīng)的教法與學(xué)法

　　英國哲學(xué)家羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填旱娜萜鰨而是一束需要點(diǎn)燃的火把”新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟” 為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的對本課我主要采用這樣的教法：“讀——賞——議——悟——究”這個方法符合學(xué)生特別是職高學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于引發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生獲得跨越障礙，獲取知識，解決疑惑，提高能力的成功感

　　(1)讀—熟悉本文，整體感知在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解人性的美與丑

　　(2)賞—品味語言，感受魅力本文詞匯豐富，對環(huán)境的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉庫同時，“對比”手法的運(yùn)用也是本文的一個亮點(diǎn)本課巧用對比，從不同的角度挖掘人物的性格內(nèi)涵，我們不難從中體會人性的善惡和靈魂的尊卑

　　(3)議—互動合作，拓展思路學(xué)生就“人與人”的關(guān)系和做人要“長善抑惡”等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)這個環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說和議的能力

　　(4)悟—發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感

　　(5)究—合作探究，品析美文對比閱讀，啟發(fā)學(xué)生對“窗”多種含義的探究

　　教法和學(xué)法相輔相成我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法的途徑由于中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)多數(shù)偏差，而且程度參差不齊，他們更需要一個寬松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，在學(xué)法指導(dǎo)上，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以認(rèn)可、贊賞、寬容、鼓勵去激活他們的學(xué)習(xí)欲望，使程度不同的學(xué)生都能在愉悅的狀態(tài)中成長，從而達(dá)到發(fā)展智力，陶冶情操，啟迪心智，感悟積淀的四重境界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展

　　我所采用的.教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：

　　1.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，追求高尚情趣2.賞析優(yōu)美語段，理解意境美3.合作討論學(xué)習(xí)，體會寓意美 4.總結(jié)積累方法，領(lǐng)悟情感美5.探究文本、拓展思維，增強(qiáng)創(chuàng)意美

　　適當(dāng)?shù)慕谭ㄅc學(xué)法是應(yīng)用在教學(xué)過程中的，我對教學(xué)過程做了如下設(shè)計(jì)：

　　三、關(guān)于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

　　(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　這一步驟利用早讀、自習(xí)等時間完成這種指導(dǎo)在堅(jiān)持一段時間后，學(xué)生就會掌握了預(yù)習(xí)的方法，自己制定預(yù)習(xí)方案

　　指導(dǎo)目標(biāo)：根據(jù)課文導(dǎo)讀和課后思考練習(xí)題，與學(xué)生共同制定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成預(yù)習(xí)方案，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力

　　預(yù)習(xí)建議：思考困惑的問題，然后把學(xué)習(xí)效果與同學(xué)交流，取長補(bǔ)短，在合作互助中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　另外，要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)中的疑問查找資料，方法隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而不斷增多、更新，如上網(wǎng)搜索等因?yàn)槲覀兩钤谛畔⒌暮Ｑ笾校繒r每刻都面臨著如何運(yùn)用信息的問題信息素質(zhì)是中職學(xué)生最重要的基本素質(zhì)之一，學(xué)會收集與處理信息是每個學(xué)生終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展的發(fā)展的必備能力之一

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　“興趣是最好的老師”，本課我決定從有關(guān)“窗”的詩句入手，引發(fā)學(xué)生求知欲望，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性，故設(shè)置導(dǎo)語如下：

　　一位詩人說：“打開窗戶，陽光不止一種顏色”我們透過窗戶欣賞五彩繽紛而又美麗豐富的世界，所以我們常說“窗戶是房屋的眼睛”我們又說“眼睛是心靈的窗戶”，我們看到外界，同時也讓人看到我們的內(nèi)心今天，就讓我們推開澳大利亞作家泰格特的《窗》，走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界

　　(三)復(fù)述故事，把握小說情節(jié)

　　1.復(fù)述故事，提示要注意語言的簡練，情節(jié)的完整

　　2. 把握小說的情節(jié)與環(huán)境通過對小說知識的回憶和復(fù)習(xí)，掌握了本文的故事情節(jié)，整體感知精巧的構(gòu)思高爾基說過“情節(jié)的發(fā)展史就是人物性格的發(fā)展史”，情節(jié)的一步步發(fā)展就是為了展示人物形象的，這個環(huán)節(jié)為突破重點(diǎn)和難點(diǎn)打好了基礎(chǔ)小說的環(huán)境描寫并不是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但這個極為省儉筆墨又具體可感的環(huán)境描寫，在文中的作用卻是不可忽略的，通過這個問題的設(shè)置可以把學(xué)生的思維引向多元化，是學(xué)生思維訓(xùn)練的一個結(jié)合點(diǎn)

此處的設(shè)計(jì)既能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

　　(四)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　如何突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成課本的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā)，首先把握三個原則，(1)注意高視角低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)逐一攻破;(2)重視素質(zhì)教育，有意識的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因材施教;(3)在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容

　　總的方法是：提出問題，引學(xué)生的思維上路，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊扣教材，由淺入深地設(shè)置一連串有內(nèi)在邏輯性的問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，深入理解教材，經(jīng)過獨(dú)立思考，共同討論的合作探究，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這里著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，分析綜合能力和創(chuàng)新精神

　　具體步驟是：

　　第一步設(shè)置問題，激發(fā)思維，突出重點(diǎn)

　　“再讀課文”中，通過對情節(jié)發(fā)展和情節(jié)高潮的分析所提的問題有一定的難度，意在引導(dǎo)學(xué)生深入思考，為學(xué)生搭建知識的臺階;“深入分析課文”中的問題引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)會在分析中運(yùn)用創(chuàng)造性閱讀的方法面對兩位病人之間的矛盾，“生存”和“死亡的矛盾”，找到解決的問題的多種答案，甚至超越作者本意的答案;結(jié)尾的空白，成功地“填補(bǔ)”了，那就是一次思維的飛躍，一個創(chuàng)造的過程在教法上，第一部分的問題由學(xué)生稍作思考即回答;第二部分問題討論后回答，回答過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的多元互動、教學(xué)相長，提倡、鼓勵學(xué)生有不同見解、有創(chuàng)新，答案不要求完全一致，進(jìn)而完成本課教學(xué)重點(diǎn)

　　對于教學(xué)重點(diǎn)中，學(xué)生未能注意的方面，我則適時適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評價、引導(dǎo)、控制，使教學(xué)活動健康高效的運(yùn)行

　　例如：當(dāng)學(xué)生基本能分析出描述者積極向上，樂觀開朗的性格后，提出：“我認(rèn)為描述者是高尚的，因?yàn)樗軌蛟谧约褐夭r，鼓勵病友戰(zhàn)勝病痛，大家認(rèn)為我說的對嗎?”

　　再如：提示學(xué)生，在描述者死去的那個夜晚，作者多次描寫了另一個病人的眼神，但同樣的眼神表現(xiàn)的是不一樣的心態(tài)，仔細(xì)揣摩一下，他此時心里在想什么?

　　(1)一天晚上，他照例睜著雙眼，盯著天花板

　　(2)他的同伴大聲咳嗽著……他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕……但是另一位病人卻紋絲不動地看著

　　(3)病人終于停止了呼吸，另一位病人繼續(xù)盯著天花板

　　通過以上問題的探討，讓學(xué)生在聯(lián)想和想象中，豐滿人物形象，加深對作品的理解，鞏固聯(lián)想式、空白式的創(chuàng)造性閱讀方法

　　第二步問題中滲透德育，分析評價中突破難點(diǎn)

　　中等語文課程的教學(xué)與實(shí)施，要著眼于提升未來勞動者的全面素質(zhì)，我們今天面對的中職學(xué)生，將成為有一技之長的勞動者，他們不僅要有一定的文化，而且要具備一定的文化品位，即養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)、健康的審美情趣和健全的人格，成為有文化品位的勞動者這些問題的設(shè)計(jì)，結(jié)合生活實(shí)際，來看待“不靠窗病人”的所想所為，讓學(xué)生有個心理的道德行為的底線在學(xué)生共同討論，總結(jié)主題過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勎覀冏约菏欠裼羞^與“不靠窗病人”類似的心理過程?如果有，你認(rèn)為該怎么辦?如果沒有，該如何避免?然后進(jìn)一步思考：如果我們周圍的人中，有類似“傾聽者”的人你該怎么辦?從而達(dá)到學(xué)生自我教育，德育透滲的目的

　　(五)課堂訓(xùn)練，總結(jié)升華

　　訓(xùn)練題目：最后，當(dāng)即將離開病房時，讓我們一起關(guān)心不靠窗的病人，每一位同學(xué)寫一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去

　　……

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是要做一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”新課標(biāo)也指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”在接受美學(xué)的理論中，讀者是接受的主體在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生獨(dú)特的心得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力、寫作能力、想象能力，也是對教學(xué)的一種反饋，這個過程學(xué)生自評互評和教師評價，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展它是議析理解性評價和練習(xí)形成性評價的反映，實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)知識的突破，又可以使重點(diǎn)知識落到實(shí)處小小的一扇窗，折射出人性的光輝與陰暗，窗里窗外，美丑分明我們個人都應(yīng)該反思，用我們的心靈去關(guān)愛他人，去鄙視那些丑陋的行為這樣打開心靈的窗戶，我們定會看到湛藍(lán)的天空、飄逸的白云、潺潺的流水、青青的遠(yuǎn)山和燦爛的陽光

　　( 六)練筆閱讀，拓展思維

　　1. 發(fā)揮想象，續(xù)編故事練習(xí)的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生更深刻地理解小說的人物形象，同時把讀與寫結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力、寫作能力、想象能力

　　2. 第二個關(guān)于語言的作業(yè)是為了提高學(xué)生對美好語言的感受力，訓(xùn)練學(xué)生正確有效地運(yùn)用優(yōu)美的語言文字同時，強(qiáng)化了對難點(diǎn)的掌握

　　3. 亨利的小說《最后的長春藤葉》學(xué)生在有目標(biāo)的閱讀與鑒賞活動中，能夠發(fā)展獨(dú)立閱讀能力，通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語文素養(yǎng)

　　四、教學(xué)反思

　　反思《窗》的課堂教學(xué)，有成功的地方，也有不盡人意的地方：

　　成功的地方：1. 由于重視學(xué)情，方法適當(dāng)，所以整個教學(xué)過程比較流暢，2.導(dǎo)語和結(jié)束語設(shè)計(jì)是這篇課文教學(xué)的一個亮點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;結(jié)束語既是對本課的總結(jié)，也是對課文內(nèi)容的升華，精美而智慧的語言定會在學(xué)生的心中留下深刻的印象

　　1. 對教材的挖掘還不夠深入、透徹課堂上注意了課文的一些大問題，但課文中些資源沒有充分利用好，挖掘欠細(xì)、欠深

　　2.課堂教學(xué)機(jī)智還欠靈活開放性的課堂教學(xué)，對教師靈活駕馭課堂的能力提出了更高的要求但我在課堂上，一是未能及時抓住學(xué)生發(fā)言中的有關(guān)信息深入挖掘課文;二是“放”學(xué)生之后不能及時地“收”回，致使課堂后半部分重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，浪費(fèi)了時間，課堂節(jié)奏拖沓

　　3.教師語言欠精練，板書不夠適時這些，將激勵自己在今后的教學(xué)中努力。

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