語文說課稿

時間：2025-02-21 10:00:54 語文說課稿我要投稿

【熱門】語文說課稿錦集6篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的語文說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【熱門】語文說課稿錦集6篇

語文說課稿篇1

各位評委、老師們：

　　大家好！

　　我是來自三中的…

　　我說課的題目是《行路難》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一首詩，是李白在離開長安時的心情寫懷。他借樂府舊題《行路難》酣暢淋漓地抒發自己的茫然、悲憤以及仍然執著于理想的強烈自信。這首詩突出的一個特點就是詩人的情感波瀾起伏、跌宕變化。詩人的情懷時而失落苦悶，迷惘不知所措；時而充滿希望，信心倍增；繼爾又彷徨無據感時傷逝；最后又能豪情萬丈，豁達自信。其中適當運用長短句、感嘆詞，使詩感染力倍增。

　　通過這首詩的教學，我準備達到以下目標：

　　1抒情誦讀。新課標提出：7-9年級的學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在反復誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調、節奏的變化。

　　2品味形象、富于變化的語言。

　　新課標要求學生“能品味作品中富于表現力的語言”。

　　3”體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經矛盾卻仍昂揚向上的情懷。

　　“三分詩七分讀”，所以誦讀是本文的一個教學重點；囿于時代和年齡的限制，體會詩人矛盾的感情是本課的教學難點。

　　在教學思路和理念上我遵循以下幾點：

　　1）新課標提出“學生是學習和發展的主體”。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。

　　在本課教學中，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。

　　2）語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網絡資源，培養學生查資料的能力和習慣，并且在網上發表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養。

　　4按照以上思路，在本課教學中我主要運用了以下幾種教法：

　　1）自主學習法要求學生自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本讀準字音、理解課文內容。

　　2）誦讀品味法要求學生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛優秀文化的精神。

　　3）創造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神。

　　我的教學過程主要安排這樣幾個板塊：

　　1)詩意導入：

　　在中華民族源遠流長的文化史上，有一個人曾神思遨游于天地，用詩句自由地幻化天上人間之景，他被人們稱為“謫仙人、詩仙”他就是李白。請同學們回想一下，我們曾學過他的哪些作品。通過這一環節，既聯系了舊知，又為學生營造了一個詩意的古典文化氛圍，為后面的學習打下了基礎。

　　2)傾聽作品，創設情境

　　列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說：

　　“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯系在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學生讀準字音進入情境非常有效。

　　3)反復誦讀，走入文本

　　“書讀百遍，其義自見”。因此，我先請幾名學生朗讀，在此過程中組織學生聽讀、評議，然后集體朗讀。在這基礎上，讓學生配樂朗讀。（樂曲竹林空照，這首樂曲節奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調）我設計這一環節旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進一步理解詩奠定良好的基礎。

　　4)與文本對話，賞析詩句

　　現代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學生對全篇進行質疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學生鼻子走。因此，我就問學生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么？”

　　著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。”因此，我在教學中注重方法的傳授。在以前的學習中，已經總結過賞析詩詞應從詞語、句子含義、修辭、展現畫面、思想感情、相關詩句等方面進行。因此，他們可以輕車熟路地進行分析。

　　新課標指出“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，上述活動是讓學生們合作探討進行的。

　　通過這個環節，就理解了詩的藝術特征和詩人的感情起落。

　　5)與詩人對話，主題升華

　　教師闡述：整首詩中，詩人的感情有起有落。落是因為懷才不遇，起是因為又有了希望。教師繼續追問：詩人遭遇如此的挫折，卻仍能揚起希望的風帆，原因是什么？學生答：是因為積極樂觀的精神。于是我問學生：你們能從中受到啟示嗎？學生能總結出：在我們人生的路途中總會遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態度，揚起希望的風帆，就一定能實現自己的理想，抵達勝利的'彼岸。

　　新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一環節環環相扣，一方面揭示了詩的主旨，另一方面又培養學生對文章內涵的拓展延伸。

　　6)解讀作者

　　新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語言能力和人文素養，發展學生的思維和創新精神。初中古詩教學，則以培養學生的興趣與語感為主，使學生對中國古文學作品作家有所了解。所以我要求學生結合他們所了解的李白的生平及作品寫一段關于李白的介紹（體裁可詩可文）。這個小練筆的設置，既合乎讀寫結合訓練的要求，又真正能夠提高學生的語文素養。

　　7)網絡大看臺

　　我在網上摘取了一些網友回復《行路難》的帖子，（用多媒體出示）同學們可以看出它們是形式內容不同的讀后感。然后，我就要求學生們也試著寫回復帖，等到微機課上發上去，大家共賞。

　　8)自檢自測

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”我讓學生自己就這首詩出題，題型也由學生自己總結。多媒體出示：難度由小到大依次是：直接默寫上下句；根據提示默寫上下句；語境默寫。

　　這項如果課上時間不足，可以留作課下作業。語文應注重基礎知識與素養能力的雙重提高。這幾項練習、作業都符合這個要求。

　　板書設計:略

語文說課稿篇2

　　一。說教材處理

　　《外國散文兩篇》選自高一語文新教材第一冊第一單元，是自讀課文，本單元的教學重點是"概括要點，提取精要"。我覺得這兩篇外國散文情感豐富，文質精美，藝術性很強，適合引導學生精讀。如果僅僅拘泥于教材單元教學要點，從"概括要點，提取精要"的層面上去讓學生自讀，是不能充分發揮這兩篇美文的熏陶作用的。因此，在處理教材時，我把本課當作講讀課文來教學，安排2課時完成。

　　二。說教學目標

　　本著"依據教材，又不拘泥于教材"的原則，我在備課時制定了如下教學目標：

　　1。領悟"美"的內涵，體味文中深厚的思想感情和深刻的哲理。

　　2。學習散文寓情于景和運用對比增強表達效果的寫法。

　　3。初步掌握鑒賞散文的方法。

　　其中，目標1屬情感目標，目標2，3屬認知目標和能力目標。我認為，制定教學目標應著眼于學生的全面發展，著眼于學生語文素質的提高，體現語文學科工具性和人文性相結合的特點。

　　三。說教學方法

　　教學本課，我力圖貫徹"四主三性"的教學思想，"四主"就是學生為主體，教師為主導，能力為主線，創新為主旨;"三性"就是教學思想的開放性，教學內容的系統性，教學方法的靈活性。在教學中，我力爭突現學生的.主體地位，比如讓學生誦讀全文，品味文中寫景精美，情感濃烈的語句;對于重點句段，我讓學生質疑，討論，調動學生的學習積極性，發揮學生的聯想和想象，鼓勵學生創新，提出自己獨特的見解。同時，我又注意發揮教師的主導作用，相機進行引導，點撥，幫助學生深入理解課文內容，掌握文學鑒賞的方法（如兩篇散文的比較鑒賞），從而順利完成教學目標。

　　四。說教學程序

　　《世間最美的墳墓》，《冬天之美》，都提到了"美"。教學本課，我就把探討什么是"美"作為切入點，讓學生領悟"美"的內涵，然后，再通過作者和寫作背景的介紹把學生引入課文的情境。在教學過程中，既有教師的范讀，更有學生的誦讀，在誦讀中品味作者的思想情感，再通過教師的引導點撥，師生的共同質疑和討論，讓學生深入理解課文內容，鑒賞作者高超的藝術表現。兩篇散文讀完后，我還運用比較鑒賞的方法，引導學生將兩者的思想內容和藝術手法加以比較，培養學生文學鑒賞的能力。最后，我又出示了兩篇與課文有關的課外，拓展學生的閱讀面，以達到知識遷移的目的。

　　還需要說明的是，在教學《世間最美的墳墓》時，一般情況下，教師總是在學生讀課文前先介紹作者茨威格，接著再介紹托爾斯泰。我想，把對托爾斯泰的介紹放到讀了課文之后，學生對墳墓的"樸素"和"美"有了感知時再進行，效果可能會更好。

　　五。說輔助

　　教學本課時，我用P5

語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　《小白兔和小灰兔》是人教版小學語文一年級下冊第七單元中的“我們都有好品質” 這一專題下的第一篇精讀課文，描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物--白菜和菜子，回家后不同的表現--白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同--白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

　　二、說學情

　　通過半學期的學習，大多數學生能較熟練的進行拼讀，在識記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學生識記生字，學生對閱讀逐漸產生了興趣，多數學生在閱讀時能做到不加字、不漏字，基礎好些的學生能讀出句子的語氣。教師為學生創設了良好的自主學習情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。

　　三、說教學目標

　　根據新課標要求，確定本課教學目標為：

　　1、認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等六個字；

　　2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲；

　　3、讓學生懂得只有靠自己勞動，才有收獲，從而愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　另外根據語文教學大綱和課標的要求，我把識字作為教學重點，又由于年齡特點和教材的要求，把理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的深刻含義作為難點。

　　四、說教法學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此這節課我采用直觀演示法、研究法、自學法等進行教學。

　　學法上，我貫徹的思想是把“學習的主動權還給學生”倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　五、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我安排了謎語導入——初讀感知——朗讀感悟——書寫指導四個環節。

　　（一）謎語導入

　　1、回顧單元專題，“我們都有好品質”。

　　2、讓學生猜謎語，通過課件出示“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”

　　3、學生猜出謎底兔子后，出示兔子圖片，與學生談話引出課題：小白兔和小灰兔。（板書課題）

　　（上課之初，學生的注意力往往停留在課間活動的有趣之上，教師在這一時刻恰當地利用課件創設情境，營造輕松愉悅的氛圍，不僅能引導學生把注意力從無意注意過度到有意注意階段，而且能收到意想不到的教學效果。教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。” 學習最好的刺激是對所學教材的`興趣，對學生來說“興趣”將直接影響學習的效果。多媒體課件的運用化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，能激發學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創設出濃郁的學習情境。而且多媒體教學中絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學生的注意力引到課文內容中來，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投入學習。）

　　（二）初讀感知

　　1、教師范讀，要求學生聽準字音，并思考課文講了誰？

　　（這樣做是為了給學生以有效示范，使學生的情緒得到感染，進入到文中。學生不僅能感知課文，掌握正確的讀音，而且能模仿朗讀技巧。）

　　2、學生自讀，要讀準字音，讀通句子，圈出生字并用喜歡的方法識記。

　　（培養學生的預習能力，養成不動筆墨不讀書的好習慣，體現課程標準中倡導的自主學習方式。）

　　3、檢查預習，先讓學生帶拼音、帶詞語，通過詞語接龍，開火車等游戲形式識記，接著通過課件去拼音，去熟字讀，讓學生說識字方法。

　　（這一部分尊重了學生的認知規律，并實現了多元識字。新課標要求，識字教學是低年級語文教學的重點，所以我也把本課的識字作為教學重點，通過多種學生喜歡的游戲，使學生對枯燥的識字產生興趣，有主動識字的愿望。課堂教學絕不是幾個人的行為，采取自由讀、合作讀等形式比較靈活，同時也保證了學生的參與度。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現了多姿多彩的視聽世界，還對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現，并使復雜的教學過程簡化再現等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。也減輕了教師的書寫壓力。）

　　（三）朗讀感悟

　　1、結合書中圖片再讀課文，思考：小白兔和小灰兔有哪些相同之處，又有哪些不同之處？

　　（用一個大問題統領全文，讓學生合作探究。）

　　2、讓學生用文中語句回答問題，課件相應出示圖片，老師相機板書，并指導朗讀。

　　（把書中圖片轉化為課件更加直觀、生動，并且有效的運用了教學資源，根據一年級學生特點，用圖文結合，不同之處對比的方式使學生更深刻了解本課的思想，突破本課難點。在課堂上教師將文中的“景象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過多媒體課件

　　演示課文內容所涉及到的情景，使文章直觀、形象、富有感染力。那么，學生邊聽、邊看、邊思考，教學將會起到事半功倍的效果，這也符合兒童心理學的認知規律。《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。”形象直觀的多媒體教學在展示的同時渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導性講述和激勵性評價能引起學生的感情共鳴，盡可能地將文章中的“情”化為可作用于視覺、聽覺的韻律，達到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中，學生們怎能不樂于學習呢？）

　　3、結合上文和生活實際談談自己喜歡小白兔還是小灰兔，為什么？故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子，小白兔懂得勞動的意義，“只有自己種，才有吃不完的菜。”下面請學生欣賞歌曲《勞動最光榮》。

　　（根據低年級學生好動，愛唱的特點，讓學生欣賞歌曲，學生不僅得到了放松，而且更進一步體會了勞動的意義。學生的情感得到了最大限度的升華，情感態度價值觀目標得到了有效的達成，體現了語文學科工具性與人文性相統一的原則。）

　　（四）書寫指導

　　1、課件出示會寫的字，學生讀字組詞，接著讓學生觀察并說出字形特點。

　　（這樣做是為了培養學生的觀察能力，感受漢字的形體美，并且學會觀察是學生寫好字的基礎。）

　　2、讓學生找出一個書寫困難的字，教師范寫，學生練習。

　　（把主動權還給學生，讓學生真正成為學習的主人，教師只作為引導者。）

　　六、說板書設計

　　26 小白兔和小灰兔

　　相同：樂于助人有禮貌

　　不同：要菜子要白菜

　　種白菜不干活

　　送白菜要白菜

　　（我采用的是對比式板書，全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。）

　　七、說教學反思

　　在教學中多媒體的運用充分調動了學生的學習興趣，使學生獲得了直觀生動的感性認識；同時它也分散了學生的注意力，并且在畫面的切換過程中，還需要通過聯想、想像進行補充和創造，因此，需要教師在課堂上應不失時機，因勢利導地引領學生進行視聽語言向文字語言的轉換，否則，就會是“竹籃打水一場空”。

語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　（一）教材的地位及課文特點

　　本單元編寫了《公輸》、《孟子》兩章、《魚我所欲也》、《莊子》故事兩則等古典散文的名篇。這些文章語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節所折射出的人生哲理能很好地提高學生語文素養，培養語文應用能力，審美能力與促進學生均衡而有個性地發展。

　　《得道多助，失道寡助》這篇短論，記敘了戰爭中民心向背的問題，指出民心所向是戰爭勝負的主要因素，突出“人和”在戰爭勝負中的.決定性作用，體現了孟子的“仁政”思想。文章從決定戰爭勝負的因素這一角度出發，通過對“天時”“地利”“人和”三個條件的比較，闡述了“人和”對戰爭勝利的決定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的診斷，闡明了施得“仁政”的必要性。由戰事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確了是否“人和”決定戰爭的勝敗；能否施行“仁政”，決定君主能否得到天下的重要意義，對學生的情感、態度和價值觀的培養有重要的意義。

　　（二）教學目標

　　根據新課程標準要求，“要從一個中心出發，為了每一個學生的發展，圍繞一個范疇，學生的語文素養，”結合本單元持點，我把本節課的學習目標確定為：

　　1、知識目標

　　（1）通過整體感知課文內容，讓學生初步了解文章大意。

　　（2）用認讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教學，讓學生掌握生動形象的語言、把握文章的內容。

　　（3）積累重要文言詞語，并把握其詞義。如：郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。

　　（4）結合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。

　　2、能力目標

　　（1）通過學習本文，讓學生懂得戰爭中“人和”的重要作用。

　　（2）強調師生對話，生生對話，創設問題情景。

　　（3）掌握議論文的基本結構“提出問題

語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　（1）教材簡析

　　《bpmf》是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有1幅大圖和9幅小圖，前四幅小圖是配合教學的情境圖。圖上畫有小女孩聽廣播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戲和老爺爺拜佛四幅圖，在圖中相應的位置上出現了bpmf四個拼音字母。左上一幅畫的是小女孩聽廣播，突出了收音機的形，可以幫助學生認讀b的音和形；右上一幅畫的是男孩爬山坡，突出了男孩爬山坡時穿的衣服、戴的帽子和手里舉的小旗，這樣可以幫助學生認讀記憶p的音和形；左下一幅圖畫的是小朋友做捉迷藏的游戲，在這一幅畫中，主要是突出了兩個大大的門洞和捉迷藏的動作，可以幫助學生認讀記憶m的音和形;右下一幅圖畫的是老爺爺拜佛，突出的是佛像，可以幫助學生認讀記憶f的音和形。4幅插圖都以線條表示4個字母的形體，意在強化學生的注意和記憶。

　　（2）教學重、難點。

　　根據本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《bpmf》時，我把引導學生“讀準bpmf四個聲母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“bpmf”四個聲母的音和形，學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。學會拼讀“bpmf”與“a、o、i、u”組成的音節。會讀出帶調音節的音為難點。

　　（3）教學目標

　　根據新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，本課我制定了以下幾條教學目標：

　　1、學會“bpmf”四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會“bpmf”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調音節的音。

　　下面就第二課時為例，說說本課的教法和學法。

　　二、說教法

　　情境教學法

　　陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的`方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動優美的看圖說話，猜謎語、運用適當的評價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

　　三、說學法

　　（1）觀察法

　　本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯系，達到認讀記憶音和形的目的。

　　（2）自學嘗試法

　　著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，比較b與p的區別，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。

　　四、說教學過程

　　（1）復習舊課

　　1、聽力訓練：聽一段話，說出你聽到的音節（初步培養學生的聽力，讓他們在聽中鞏固舊知）

　　2、抽讀字母卡片

　　（2）學習單韻母的讀音和寫法

　　1、指導觀察情境圖

　　小紅一家的星期天過的可真愉快，奇奇的星期天過的也很有意義。不信，你瞧！請同學們打開書7頁，手指第二幅圖，仔細看圖：奇奇在干什么？（運用質疑的方法，引入新課學習，調動學生的積極性和主動性，讓學生根據自己的理解隨意說，然后教師再小結圖意。）

　　這一環節中目的培養學生看圖說話的能力，讓學生感悟語言的魅力一年級語文上冊《b p m f》說課稿相關內容:《家》教學設計傾聽花開的聲音──評四位老師執教的《識字７》《放小鳥》第二課時教學設計樸素也精彩——《小池塘》案例評析一年級語文下冊《胖乎乎的小手》說課稿《特別的作業》教學設計之三《an en in un üｎ》教學游戲《j q x》教學設計與課后反思查看更多>> 小學一年級語文教案

　　2、p的教學

　　①教學p的讀音：告訴學生：“爬山坡”的“坡”是第一聲，讀音就就像p，接著運用示范讀、跟讀、齊讀、開火車讀等方式鞏固p的讀音。

　　（利用小紙條比較p與b發音的不同，讓學生在實踐中體會p的發音，也體現了新課標所提倡的互動性）

　　②教學p的書寫

　　指導學生看圖，指名說“p”像什么？（小旗像p的形狀，奇奇的衣服和帽子上都有p的樣子）學生邊回答。接下來我便讓學生觀察p在四線三格中的位置并說出筆畫順序，然后再運用范寫、描紅等方式加深學生對p的認知。

　　（3）pa音節讀法的教學

　　1、利用原有舊知，根據“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰”的規律，示范發pa的音，學生跟讀

　　2、加上四個聲調的練習，其中，嘗試組個詞語或說一句話（鼓勵學生克服困難的心理，大膽的發音，師予以指導）

　　（4）p與b的區分

　　出示p與b的卡片，請學生自主觀察它們有什么相同和不同之處，編語境歌：右上半圓ppp，右下半圓bbb.然后反復練讀。（運用自學嘗試法初步培養學生自主學習的能力）

　　（5）在拓展練習中，我一共安排了一項：

　　猜一猜：

　　1、一豎像水往下流，右上半圓像個盆。

　　2、一豎像收音機的天線，右下半圓像收音機

　　（最后一環節中，再次利用學生感性的事物調動學生的積極性，使學習的知識得到很好的鞏固）

　　小結：（簡單的語言進行最簡單的總結，但里面一定要有對學生鼓勵的語言）

　　五、說板書設計

　　六、心得

　　成功之處：1、將聽說讀寫貫穿于課堂，培養學生更全面的語文能力

　　2、在讀寫時強調正確的姿勢，養成學生更良好的學習習慣

　　失敗之處：1、漢語拼音教學沒有根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要而變得盡可能有趣味，更沒能以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。

　　2、對于板書沒能根據低年級小學生的心理發展特點和愛好而設計，顯得單調而無味

　　3、內容安排上不夠緊湊

　　4、教師語調上沒能做到抑揚頓挫，不能很好的調動學生的學習熱情

　　5、備課很不認真

語文說課稿篇6

　　一、指導思想

　　打造高效的語文課堂是我們每位語文教師的追求，我認為高效課堂是學生自主學習、積極思維的課堂, 是師生互動、生生互動的課堂, 課堂的高效，始于教師，源于學生。結合我校變講堂為學堂，以學定教的“三三制”教學模式，在教學中我注重以學生為主體，通過學生的獨學、對學、群學使學生充分的學習與探究，在此基礎上教師進行適時的點撥提升，學生進行有機的鞏固訓練，以達到獲取語文知識并提高語文能力的目的，力求上出高效的語文課、精品的語文課。

　　二、教材定位

　　《散步》是蘇教版語文教材第五單元" 人生體驗"中的一篇玲瓏剔透，秀美雋永而又內涵豐富的散文精品，其構思精巧，遣詞獨特，內涵豐富，尤其在情理交融上，渾然一體。本文無論從內容到主旨都淺顯易懂，學生通過自學完全能夠把握，所以我把賞析本文清新雋永的語言作為重點，通過讓學生找寫景句、哲理句、句式工整句及富有表現力的詞語，深刻體會這篇散文的人情美、構思美、語言美。

　　三、教材處理

　　在教學中，我設計的教學環節是

　　（1）讀文知意，搜索相關信息，用一句話概括故事內容。

　　（2）聽文悟情，讓學生談聽后感受，了解這個家庭的和諧美。

　　（3）品文尋美，通過讓學生圈畫批注自己最欣賞的詞或句，感受本文清新雋永的語言，訓練學生賞析語言的能力。

　　（4）觸文話事，讓學生回憶自己家庭平凡小事中孕育的濃濃親情，并通過寫來加深學生對本文情感和語言的印象，達到學練結合。

　　四、教學亮點：

　　1、重難點突破。在賞析語言環節，能做到以學生為主體，讓學生真正走進文本，一詞、一句中都可能有豐富的收獲，引導學生運用圈劃批注的`方法進行自學，教師進行適時引導，比如找哪些句子或巡視中肯定學生已有的發現等，學生能找出來、說出來的，教師絕不多說。難點處（中心句的理解）也不要心急，讓學生先談，在大家思維的碰撞中，教師再進行點撥提升。

　　2、拓展訓練。能將本節課學到的語文知識及時的進行學以致用，融會貫通。比如說的訓練圍繞“以小見大”的構思，寫的訓練圍繞“整齊句式”的運用。

　　五、教學不足：

　　1、教師的能力有欠缺。如聲情并茂的朗讀及對學生的朗讀指導；課堂語言的凝練度；教學激情等都有待提高。

　　2、課堂互動上做的還不夠，師生、生生在課堂生成或思維碰撞的還是有點少。學生在文本感受與生活體驗的銜接上沒有達到水到渠成的效果，沒有放開談。

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