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語文教案

時(shí)間:2024-12-25 12:26:52 語文教案 我要投稿

語文教案(必備7篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【帪榇蠹艺淼恼Z文教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案(必備7篇)

語文教案 篇1

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?為什么?(鼓勵(lì)學(xué)生說,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。)老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事(第一自然段),這個(gè)故事后來怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?這就是我們今天要學(xué)的童話故事。

  板書課題《酸的和甜的》,齊讀課題

  二、圖文結(jié)合,感知內(nèi)容,認(rèn)讀生字

  1.播放課件欣賞故事。

  自由讀課文,讀后說說你知道了什么?

  2.借助插圖讀文,認(rèn)讀生字,教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。

  (1)指名試讀,會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

  (2)說說你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。(通過觀察、讀文,使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。)

  三、朗讀感悟,深入體會(huì)

  1.看配有音樂的動(dòng)畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  2.先自由讀,借助插圖,逐段讀文。

  3.再小組合作讀,觀察圖畫中小動(dòng)物的神態(tài),動(dòng)作,想象他們的語言,猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。(通過觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn),并且針對(duì)特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀,以達(dá)到有感情朗讀的目的。)

  4.各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好,師生共同評(píng)議。

  5.重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示:

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄來。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來。

  (1)自讀。

  (2)小組讀。

  (3)指名讀。

  (4)比較說說兩組句子有什么不一樣。

  (通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。)

  3.討論交流。通過朗讀,說說你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?

  誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

  指名讀,從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。

  4.讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話,你有什么想法?大家談各自的想法。

  5.齊讀文章最后一段。

  出示生字“硬”,讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬”意思。擴(kuò)詞。

  結(jié)合具體語言環(huán)境識(shí)字,并且出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用,以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。

  狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說給大家聽。

  如果是你,你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢?

  (讓學(xué)生發(fā)揮想象,認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非,從而懂得做事要親自嘗試的道理。)

  四、遷移運(yùn)用

  指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述,再上臺(tái)講給大家聽。

  五、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫字

  1.在游戲中鞏固要識(shí)的字。

  聽音出字卡。(老師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰找得快又對(duì)。)

  “摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上,讓學(xué)生上臺(tái)讀字音,讀對(duì)的就可以把蘋果摘下來。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。

  2.寫字練習(xí),鞏固要寫的字。

  認(rèn)讀生字,記憶字形。

  指導(dǎo)擴(kuò)寫。

  重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。

  六、實(shí)踐活動(dòng)

  1.把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。

  2.自選伙伴,編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。

  教材簡說

  “吃不著葡萄說葡萄酸”,這是狐貍鬧的笑話。

  狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯(cuò)過這一頓美餐。

  是啊,沒有嘗過,怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn),去嘗試,不能光聽別人的話。

  本課是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時(shí),可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,想象他們的語言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情的朗讀。最后,借助圖畫復(fù)述課文,或以講解員的身份講故事,或小組表演童話劇,在情境和活動(dòng)中理解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

  正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  懂得做事要親自嘗試的道理。

  教具準(zhǔn)備

  運(yùn)用多媒體和生字卡片。

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課:同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?為什么?(鼓勵(lì)學(xué)生說,進(jìn)行發(fā)教思維訓(xùn)練。)老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事:(第一自然段)那后來怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?

  這就是我們今天要學(xué)的童話故事。

  板書課題《酸的和甜的》,齊讀課題

  圖文結(jié)合,感知內(nèi)容,認(rèn)讀生字

  播放課件欣賞故事。

  自由讀課文,讀后說說你知道了什么?

  借助插圖讀文,認(rèn)讀生字,教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。

  指名試讀,會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

  說說你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。

  (通過觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。)

  朗讀感悟,深入體會(huì)

  看配有音樂的動(dòng)畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  先自由讀,借助插圖,逐段讀文。

  再小組合作讀,觀察圖畫中的小動(dòng)物的神態(tài),動(dòng)作、想象他們的語言,猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。

  (通過觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn),并且針對(duì)特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀,以達(dá)到有感情朗讀的目的。)

  各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好,師生共同評(píng)議。

  重點(diǎn)品讀以下句子。

  課件出示:小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄來。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來。

  自讀。

  小組讀。

  指名讀。

  比較說說兩組句子有什么不一樣。

  (通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而也達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。)

  討論交流。通過朗讀,說說你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?

  誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。

  指(1──2)名同學(xué)讀,從中感受小猴子的聰明。

  讀5、6自然段。

  讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話,你有什么想法?敢嘗試小兔子、小松鼠:不老實(shí),總是輕信別人。

  大家談各自的想法。

  (培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)。)

  齊讀文章最后一段。

  出示生字“硬”,讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬”的意思。擴(kuò)詞。

  結(jié)合具體語言環(huán)境識(shí)字,并且反復(fù)出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用以達(dá)到鞏固識(shí)字的`目的。)

  狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說給大家聽。

  如果是你,你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢?

  (讓學(xué)生發(fā)揮想象,認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。)

  遷移運(yùn)用。

  指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述,再上臺(tái)講給大家聽。

  鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫字。

  1.在游戲中鞏固要識(shí)的字。

  聽音出字卡。(老師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰找得快又對(duì)。)

  “摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上,讓學(xué)生上臺(tái)讀字音,讀對(duì)的就可以把蘋果摘下來。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。

  在寫字中鞏固要寫的字。

  認(rèn)讀生字,記憶字形。

  指導(dǎo)擴(kuò)寫。

  重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。

  實(shí)踐活動(dòng)

  把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。

  自選伙伴,編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。

  板書設(shè)計(jì):

  酸的和甜的

  小狐貍小松鼠小猴子

  小兔子

  (狡猾)(老實(shí)、輕信)(聰明)

  《酸的和甜的》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

  師:同學(xué)們,今天這么多人來聽咱們的課,咱們得注意什么呀?

  生:(紛紛地)得坐好,得多發(fā)言……

  生:(徐陽站起來說)要大聲發(fā)言,讓大家都聽得見。

  師:徐陽媽媽,聽見徐陽發(fā)言了嗎?

  家長:聽見了。(大家笑,學(xué)生不緊張了。)

  師:對(duì),就像徐陽這樣發(fā)言。

  師:同學(xué)們,誰能告訴我糖是什么味的?(生齊答“甜的”)那么醋呢?(生齊答“酸的”)你們?cè)趺粗赖模浚ㄉ恍嫉鼗卮稹霸嚨膯h”)

  師:是啊,這么簡單的辦法卻有人不知道,是誰呢?咱們一起看看第17課:酸的和甜的。(師板書課題)

  師:讀這篇小故事你想解決幾個(gè)問題呢?

  生:(紛紛舉手)什么是酸的和甜的。(師板書:什么?)生:誰要知道這東西是酸的還是甜的?(師板書:誰?)生:怎么知道的?(師板書:怎么知道?)生:結(jié)果怎么樣?(師板書:結(jié)果?還有學(xué)生發(fā)問重復(fù),師歸納。)

  師:這些問題要解決,咱們就到課文中找答案。翻開書本,同位一起讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,再看看8幅圖能不能和課文對(duì)照起來,開始。

  (學(xué)生自由朗讀,有的兩人一個(gè)讀,一個(gè)指圖;有的兩人一起邊讀邊看圖還時(shí)有爭論。)

  師:(表揚(yáng)讀得好的學(xué)生,學(xué)生勁頭更足了)好,第一個(gè)問題,什么是酸的還是甜的?

  生:(齊)葡萄。

  師:好,第二個(gè)問題,誰說葡萄是酸的?

  生:(齊)狐貍。

  師:它為什么說葡萄是酸的呢?

  生:它想吃葡萄吃不著,怕別人吃,所以騙人說是酸的。

  生:它很狡猾,怕別人吃,想給自己留著,所以騙人。

  師:狐貍是夠狡猾的(邊說邊板書:狡猾),誰讀一讀狐貍當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)?(學(xué)生讀課文第一段)

  師:讀得不錯(cuò),狐貍想不想吃葡萄?(生答“想”。)

  師:你怎么知道的?

  (生讀課文,邊讀邊做動(dòng)作。不少學(xué)生也邊聽邊做動(dòng)作,很入情。)

  師:聽你這一讀,我可知道狐貍是真想吃,但又吃不著,怪不得說酸的(大家笑,不少學(xué)生在座位上模仿),大家再讀讀。(學(xué)生齊讀第一段)

  師:這回讓我聽出狐貍饞極了、氣極了,怪不得它要騙人呢!

  師:那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?

  生:松鼠、小兔。(師板書:松鼠、小兔。)

  師:他們又怎么知道的呢?誰來讀一讀?

  (生爭相舉手要求讀,很自然地讀第2、3、4自然段,先后幾個(gè)人,有的讀,有的說:他們是聽狐貍說的;相信了狐貍;以為狐貍聰明就受騙了。讀的學(xué)生把第2、3、4段讀得很入情。)

  師:傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍,上當(dāng)了。(學(xué)生笑。師邊說邊板書:輕信、上當(dāng))誰又說葡萄是甜的呢?

  生:猴子。(不等老師要求,便讀起4-7段。)

  師:真棒!一下子就讀出了小猴子的表現(xiàn),那么小猴子聰明在哪里呢?

  生:(很自信,齊答)他嘗了唄。

  師:小猴子真聰明(邊說邊板書:嘗),你瞧小猴子是怎么吃的?

  生:(讀句子)“大口大口地吃起來”。

  師:真甜呀!小兔、小松鼠也說……

  生:(自然讀出課文句子)“啊!真甜。”

  師:(讀第八段)“小兔子和小松鼠怎么也不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的。”咱們幫助他們一下,告訴他們?yōu)槭裁窗伞恚“淄谩⑿∷墒蟆⒑镒印⒑偵锨懊鎭恚◣熣?qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色),請(qǐng)開始吧。

  (猴子上躥下跳做搞到葡萄要吃狀)

  兔、松鼠:(齊喊)不能吃,不能吃,那是酸的!

  猴:你們?cè)趺粗朗撬岬模浚ㄟ呎f邊像猴子一樣抓耳撓腮)

  兔、松鼠:(齊)狐貍說的,他那么聰明,他說是酸的當(dāng)然是酸的。你別吃了,多難吃啊。(狐貍在旁邊做得意狀)

  (猴子做吃一顆狀,然后做大口大口吃狀。)

  兔、松鼠:(做驚訝狀)給我們吃一顆吧!

  猴:給你們,快吃吧!

  兔、松鼠:(做吃狀)呀,真甜呀!(歪著頭,摸著腦袋)那狐貍為什么說是酸的呢?

  猴:他騙你們,他沒吃著,怕你們吃,所以說是酸的,他自欺欺人。

  師:哎,這個(gè)詞用得好!你給大家說說什么叫“自欺欺人”?(同學(xué)們關(guān)注地聽他解釋)

  猴:狐貍沒吃著葡萄,不知道是酸的還是甜的,他就騙自己,是酸的就不吃了;又騙別人是酸的,讓別人也不吃,這就是自欺欺人。

  師:太棒了,我懂了,這真是自欺欺人啊。哎,小白兔、小松鼠你們?cè)趺崔k呀?(下面學(xué)生非常興奮)

  兔、松鼠:(做大悟狀,齊扭頭找狐貍,邊打邊說)你下次再騙人就打死你……

  狐貍:(抱頭跑)我再也不敢騙人了,我再也不敢騙人了。(學(xué)生鼓掌)

  師:(幽默地)哎,同學(xué)們,不要把狐貍打死,他只是犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤,懲罰一下就行了,不能把人家打死呀,那可是犯法的。

  兔:老師,老師,我們不打死它,我們從頭再演一遍吧。(師應(yīng)允)

  (生從頭表演,從表演的動(dòng)作表情看出他們體會(huì)了課文全部內(nèi)容。全班學(xué)生高興地鼓掌,紛紛要求表演。)

  師:今天時(shí)間不夠了,下午語文課,咱們四人一組,全都表演一下,看誰演得好,好嗎?(生一起鼓掌答“好”)

  師:老師還有個(gè)難題想請(qǐng)你們幫助。(教室一下靜下來)

  生:(關(guān)心地、焦急地)什么問題?

  師:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么辦呢?

  生:你嘗嘗唄。(大家笑,七嘴八舌:事情怎么嘗呀?有人說:事又不能吃。)

  師:是啊,吃的東西我可以嘗嘗,事情我可沒法嘗。

  生:(七嘴八舌)你試試。

  生:你嘗試一下唄。

  師:(高興地)你們聽到了嗎?魏雅琳讓我怎么辦?

  生:(許多生齊答)嘗試。

  師:你們聽得真專心,她說的你們都聽到了,我就這么辦:對(duì)自己不了解的事物,要想了解的話就嘗試一下,謝謝大家。

  (整節(jié)課,學(xué)生的情緒一直很飽滿,在一個(gè)個(gè)高潮中,學(xué)生越學(xué)越帶勁,爭相發(fā)言,積極參與,讀讀、議議、演演、練練,下課了,余興未盡。)

  點(diǎn)評(píng)

  一、生活的課堂。

  美國教育家杜威說:“教育即生活。”其實(shí),課堂教學(xué)又何曾不是生活!然而,很多時(shí)候,課堂被我們異化了,課堂沒有了生活的情趣,生硬灌輸,死氣沉沉。以致孩子不喜歡語文,害怕學(xué)語文。在我們對(duì)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的問卷調(diào)查中,孩子最感興趣的是體育、音樂、美術(shù)……最后才是語文。我們把自己的母語教得連孩子都不感興趣了,甚至都害怕了,這是多么悲哀的事情!你看陳老師,非常自然親切地帶領(lǐng)孩子進(jìn)入了一個(gè)生活的情景:“今天這么多人來聽課,咱們得注意什么呀?”“徐陽媽媽,聽見徐陽發(fā)言了嗎?”一下子把老師、學(xué)生和家長拉到了一起,消除了孩子的緊張,搭起了和諧交流的平臺(tái)。“誰能告訴我糖是什么味的?”老師與孩子一起研究起生活問題,從從容容走進(jìn)了課文。識(shí)字教學(xué)歷來比較枯燥,但陳老師卻給枯燥的字賦予了情感色彩,形成了富有情趣的語境。在第二課時(shí),陳老師把生字制作成卡片,卡片背后隱藏著與之組成的詞,幾個(gè)卡片連起來就是一句話。例如,在教授“串”字時(shí),陳曉梅是這樣進(jìn)行的:卡片正面展示“串”字,反過來的詞語是“一串”,句子是“一串葡萄”。然后讓孩子結(jié)合自己的生活體驗(yàn)盡情發(fā)揮對(duì)“一串”的理解和聯(lián)想,有的孩子說“一串糖葫蘆”,有的說“一串鑰匙”,有的說“一串辣椒”……一個(gè)孩子說“一串人”,“能說一串人嗎?”老師馬上讓孩子展開討論,大家爭論得臉紅面赤。最后終于弄明白了“串”的基本用法。

  把語文課堂演繹成富有情趣的生活而不是說教的舞臺(tái),這是陳老師的過人之處,也是值得每個(gè)老師學(xué)習(xí)的地方。

  二、生成的課堂。

  課堂當(dāng)然是預(yù)設(shè)的,我們研讀教材、查閱資料、備課、備孩子本身就是一種預(yù)設(shè);但預(yù)設(shè)的不盡是現(xiàn)實(shí)生活,計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化。課堂是一種生活,充滿了各種變數(shù)。因此,在我們現(xiàn)實(shí)的語文課堂上,如果對(duì)預(yù)設(shè)的東西亦步亦趨,就會(huì)陷入僵化的泥潭。第二節(jié)課,在解決生字過程中,有個(gè)孩子突然說出了“守株待兔”這個(gè)成語。在二年級(jí)上學(xué)期,并不是所有孩子都能理解和使用這個(gè)成語。一般情況下,與課文無關(guān)的知識(shí)點(diǎn),我們會(huì)輕輕帶過,最多表揚(yáng)孩子一句:“看,這個(gè)小朋友還知道‘守株待兔’這個(gè)成語,不簡單!”或者搪塞一番:“這個(gè)成語我們下了課再研究好嗎?”其實(shí)這個(gè)問題到底還是沒有解決。陳曉梅沒有這樣,而是暫時(shí)停下了識(shí)字教學(xué),與孩子一起研究和探討起“守株待兔”這個(gè)成語的來歷和深刻含義。表面看來這是節(jié)外生枝,但它實(shí)際上使陳老師的課堂頓時(shí)變得豐滿起來,生動(dòng)起來。這樣的課堂不是為老師的教學(xué)預(yù)設(shè)而存在的,而是為孩子的學(xué)習(xí)、為孩子的需要而存在的。

  三、人文的課堂。

  在語文教育中傳遞一種人文精神,這是語文教育必須承擔(dān)的重要使命。怎樣傳遞?許多老師感到茫然無措。讓我們來看看陳老師的教學(xué)。在第一課時(shí)結(jié)束的時(shí)候,老師向孩子“請(qǐng)教”:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么辦?孩子們爭著告訴老師:要嘗試!這種細(xì)節(jié)教育已經(jīng)超越了學(xué)科,它著眼的是孩子綜合素質(zhì)的鍛造!類似的細(xì)節(jié)還有:當(dāng)大家知道狐貍在騙人時(shí),紛紛要打死它。其實(shí)這不過是孩子們表達(dá)感情的一種方式,但陳老師并沒放過這個(gè)細(xì)節(jié),而是用幽默的語言對(duì)孩子們進(jìn)行了提示。這同樣是一種潤物無聲的人文教育。在兩節(jié)課的休息期間,有一個(gè)小細(xì)節(jié)尤其讓人難忘:面對(duì)著嘰嘰喳喳嚷成一片的孩子,陳曉梅親切地說:“孩子們,趴在桌子上,休息一會(huì)兒。”看到忙活了一節(jié)課的孩子靜靜地“睡”在那兒,是不是會(huì)讓每一個(gè)家長怦然心動(dòng)?這不就是真正的人文關(guān)懷嗎?

語文教案 篇2

  教材分析:

  全文公有8個(gè)自然段。第一自然段是寫小海鷗發(fā)現(xiàn)一條奇怪的大船后想問個(gè)究竟。第2—7自然段通過寫小海鷗與水上飛機(jī)的對(duì)話,寫出了水上飛機(jī)的種類和主要的作用。第8自然段寫水上飛機(jī)聽到警報(bào)后立即前往救援。

  學(xué)情分析:

  水上飛是一種能在水上起飛,也能在水上降落的并能完成特定任務(wù)的飛機(jī)。水上飛機(jī)是受到“飛船”的啟發(fā)而發(fā)明的。隨著科技的進(jìn)步,水上飛機(jī)越來越先進(jìn),水上飛機(jī)不但可以用于海洋巡邏、反潛戰(zhàn)、布雷和海上救援,還可以成為雪上、冰上、泥上、草地上的.飛機(jī),用于交通漁業(yè)久遠(yuǎn)及滅火。

  教學(xué)要求:

  1、正確流利、有感情的朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語;能用“迅速“”漸漸地“造句。

  3、了解水上飛機(jī)的主要作用,激發(fā)孩子們從小愛科學(xué),長大用科學(xué)為人類造福的志趣。

  教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)。

  一、揭示課題

  1、板書課題,齊讀課題。

  2、看到課題,你想知道什么嗎?

  二、聽讀課文,自學(xué)生字詞

  1、輕聲讀課文,畫出生字多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音。

  2、聯(lián)系上下文或查字典理解自己不懂的詞語。

  三、檢查自學(xué)情況

  1、認(rèn)讀生字詞。

  2、說說哪些詞語已經(jīng)讀懂了,還有哪些詞語不理解。

  四、再讀課文要求:

  字字讀準(zhǔn),句句讀通;標(biāo)出自然段。

  1、自讀。

  2、指名分自然段試讀課文。

  五、指導(dǎo)書寫。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字,會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“夕”“母”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

  3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、識(shí)字寫字,朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、花生實(shí)物、電腦多媒體課件、視頻展示臺(tái)、

  2、要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。

  教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  總104電92

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字,會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“夕”“母”。

  二、教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

  四、教學(xué)過程:

  (一)、趣味揭題

  (出示花生實(shí)物)小朋友們看,這是什么?(學(xué)習(xí)“生”字)

  花生是一種非常好吃的果子,不但我們愛吃,連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第16課——《小松鼠找花生》

  看到這個(gè)課題,你想知道些什么?

  (二)、初讀課文,識(shí)記生字

  1、學(xué)生看多媒體動(dòng)畫,教師范讀全文。

  2、生借助拼音自讀課文,遇到生字多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音。

  3、學(xué)習(xí)生字

  (1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了屏幕上的哪些字?(指名說說) 如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(讓學(xué)生回憶識(shí)字方法)

  (2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)“找、種、生”。

  (3)學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”

  (4)小組合作記字形,指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

  4、鞏固字詞

  (1)同桌互助,認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語。

  (2)在“識(shí)字迷宮”里認(rèn)讀生字(課件演示)

  (3)游戲:開火車找朋友

  (三)、寫字指導(dǎo):“生、里、果”

  1、教師范寫生字,學(xué)生注意觀察,找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。

  2、學(xué)生互相交流,怎樣寫好這三個(gè)字?

  3、學(xué)生臨寫后互評(píng),教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。

  五、作業(yè)布置: 回家把“生、里、果”三個(gè)字每個(gè)帶拼音。

  六、板書設(shè)計(jì): 在田字格中寫“生、里、果”三個(gè)字。

  第二課時(shí)

  總105電93

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

  2、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

  四、教學(xué)過程:

  (一)、復(fù)習(xí)鞏固

  1、開火車讀詞卡。

  2、聽寫生字。

  (二)、整體感知,朗讀感悟

  1、結(jié)合插圖自由地讀全文,標(biāo)出自然段。

  2、思考:哪幾個(gè)自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個(gè)自然段寫了第二幅圖的'內(nèi)容?(1-2自然段寫了圖1的內(nèi)容,3-5段寫了圖2的內(nèi)容)

  3、學(xué)習(xí)1-2自然段

  (1)自讀1自然段,說說你知道了些什么?

  (2)看圖,你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個(gè)什么詞來形容?(鮮艷)理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

  (3)思維拓展:還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)

  (4)讀好句子:“一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。”

  (5)小松鼠看見花生的花,它是怎樣問鼴鼠的呢?

  (分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對(duì)話。)

  點(diǎn)撥:“這是什么花呀?”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦!”要突出感嘆的語氣,讀出兒童的童真童趣。

  4、學(xué)習(xí)3-5自然段

  (1)引讀3、4段:小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?

  (學(xué)生讀:小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有?)

  結(jié)果怎么樣?(學(xué)生讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個(gè)花生。”)

  (2)朗讀指導(dǎo):小松鼠沒看見花生,心里覺得怎樣?(很奇怪,也很失望)誰能用這樣的語氣再讀讀這句話?(指名再讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個(gè)花生。”)

  (3)引導(dǎo)置疑:如果你是小松鼠,此時(shí)你有什么問題?

  (電腦出示:“是誰把花生摘走了呢?”讀出疑問語氣。)

  點(diǎn)撥:這句話是小松鼠自己說給自己聽的,這叫“自言自語”。

  (4)小組合作討論這個(gè)問題。(利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結(jié)在地里的。)

  (5)思維拓展:通過課前預(yù)習(xí),你還知道我們吃的食物中,還有哪些是長在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)

  (對(duì)答得正確的學(xué)生獎(jiǎng)以花生)

  5、有感情地朗讀全文。

  (三)、實(shí)踐活動(dòng):續(xù)編故事《花生找到了》

  1、討論:小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?

  (去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請(qǐng)土地公公出來幫忙等等)

  2、小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢?

  (和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等)

  3、點(diǎn)撥:講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果,還要講清楚小松鼠是怎么想的,怎么說的。

  4、自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。

  5、指名上臺(tái)講給大家聽。

  6、集體評(píng)價(jià)(普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等)

  五、作業(yè)布置:背誦課文,預(yù)習(xí)17課。

  六、板書設(shè)計(jì):花生找到了

語文教案 篇4

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):想象畫面,理解詞語;讀句子感受排比句的特點(diǎn)與作用;積累佳句,學(xué)習(xí)成語故事,了解成語“三人成虎”的出處與比喻義。

  教學(xué)重難點(diǎn):感悟、積累、運(yùn)用詞句。

  一、讀下面的詞語,你眼前浮現(xiàn)出一些怎樣的畫面。

  1.讀題,弄清要求。2.讀詞語,讀準(zhǔn)字音。3.默讀,想象畫面。4.互動(dòng)交流想象的畫面。5.選詞,說句子。

  6.拓展:再說說其它這類詞語。

  二、讀一讀,說說你讀這些句子的感受。

  1.讀句子,說說你的發(fā)現(xiàn)。

  2.回顧前課內(nèi)容,總結(jié)排比句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  3.再讀,說說讀后的感受。

  4.在其它文章中找找排比句,并說說對(duì)所找句子的感受。

  5.學(xué)生仿寫排比句,教師相機(jī)加以引導(dǎo)。

  三、讀一讀,記一記

  1.初讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.再讀,結(jié)合注釋說說自己對(duì)句子含義的理解。

  3.簡要介紹《春江花月夜》與作者張若虛,《滕王閣序》與作者王勃。

  4.師生活動(dòng)交流,深入理解句子含義。

  5.有感情朗讀,嘗試背誦。

  四、成語故事。

  1.自讀短文,讀準(zhǔn)字音。

  2.再讀,說說成語故事的主要內(nèi)容。

  3.思考并與同桌交流:這個(gè)成語故事告訴我們?cè)鯓右粋(gè)道理?(謠言與訛傳一再反復(fù),就有使人信以為真的可能性)

  4.試講這個(gè)故事。

  第二課時(shí)口語交際:遠(yuǎn)行路上

  教學(xué)目標(biāo):

  1.與人交往要有禮貌,稱謂要得體,與人交談要自然,面帶微笑,冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場面。

  2.學(xué)會(huì)觀察、傾聽和評(píng)價(jià)。

  教學(xué)重難點(diǎn):與人交往要有禮貌,稱謂要得體,與人交談要自然,面帶微笑,冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場面。

  教學(xué)過程:

  一、了解口語交際的話題,板書:遠(yuǎn)行路上。

  二、明確口語交際的要求:與人交往要有禮貌,稱謂要得體,與人交談要自然,面帶微笑,冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場面。

  三、創(chuàng)設(shè)、進(jìn)入口語交際情境。

  1.分小組協(xié)商,設(shè)定“遠(yuǎn)行路上”會(huì)遇到什么樣的事情和人物,然后,分角色在小組預(yù)演,教師巡視輔導(dǎo)。

  2.各小組自愿在班上表演。

  3.同學(xué)互評(píng)。(教師從聽、說的表情、態(tài)度、語氣、禮貌用語、稱謂得體等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),使各個(gè)小組取長補(bǔ)短,把要求落到實(shí)處)

  四、小結(jié),回扣交際要求。

  第三、四課時(shí)習(xí)作:走,秋游去

  教學(xué)目標(biāo):用眼睛、用心,走人美妙的大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘,用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來,嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見所聞和所感。

  教學(xué)重難點(diǎn):嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見所聞和所感。

  一、激發(fā)情感,導(dǎo)入話題,引導(dǎo)學(xué)生重溫秋游的快樂。

  1、同學(xué)們,在這風(fēng)清云淡,秋高氣爽的季節(jié)里,你們最想做什么去啊?

  2、暢談以往秋游活動(dòng)中的感受。(粗略談?wù)劶纯桑?/p>

  3、導(dǎo)入:這次秋游又會(huì)給你留下怎樣的印象?走,秋游去!

  二、讀懂題目,弄清要求。

  自讀,思考并畫出本次習(xí)作的要求:可以美麗的景色為表達(dá)的對(duì)象,也可以在秋游中探索自然的奧秘為寫作內(nèi)容;可以寫一串美好的印象,也可以寫一組難忘的鏡頭。

  三、廣開言路,指導(dǎo)思路。

  1.想一想;這次秋游給你留下了哪些美好的印象?最難忘的鏡頭是什么?或者你打算從哪些角度來描寫秋游的見聞?你準(zhǔn)備按照怎樣的順序來記敘秋游的過程?

  2.學(xué)生討論,匯報(bào)交流。

  四、回顧課文,讀中學(xué)寫。回顧本單元所學(xué)的三篇課文,小結(jié)其描寫角度、方法及抒情方式、記敘順序。

  五、指導(dǎo)選材,組織文章。

  1.同桌交流自己準(zhǔn)備寫作的內(nèi)容、順序、描寫角度等,教師巡視輔導(dǎo)。

  2.師生互動(dòng),交流典型個(gè)例,引導(dǎo)從不同的角度去表達(dá)。

  六、學(xué)生習(xí)作,自主修改后同桌互改。教師提示互改要求,落實(shí)習(xí)作目標(biāo)。

  教學(xué)反思:

  第六單元

  單元教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)本組課文中的生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、體會(huì)文中重點(diǎn)詞、句的含義,體會(huì)文章的寫作方法

  4、培養(yǎng)主動(dòng)積累語言材料的興趣和習(xí)慣。

  過程與方法:

  1、引導(dǎo)學(xué)生用要素串連、問題概括、標(biāo)題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。

  2、指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作順序和典型的寫作特點(diǎn)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、在理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上享受讀書的樂趣,交流讀書的收獲,提煉、總結(jié)出好的讀書方法。

  2、組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。

  單元教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本組課文中的生字新詞,積累語言。

  2、引導(dǎo)學(xué)生用要素串連、問題概括、標(biāo)題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。

  單元課時(shí)安排:

  16.想象1課時(shí)

  17.太陽請(qǐng)假的時(shí)候2課時(shí)

  18.生態(tài)金字塔2課時(shí)

  詩詞誦讀江村即事1課時(shí)

  語文樂園(六)4課時(shí)

  16想象

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

  2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象,體會(huì)詩人所表達(dá)的美好情感。

  3、了解詩歌的特點(diǎn),體會(huì)課文奇特而合理的想象。

  過程與方法:

  1、積累本課生詞,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2、通過充分的讀,不同形式的讀,體會(huì)詩中所表達(dá)的情感,及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。

  3、畫出重點(diǎn)詞語,理解課文,體會(huì)詩人向往自由和平的美好心愿。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩人向往自由和平的美好心愿。同時(shí),也去感受課中文奇特而合理的想象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  2、制作課件,創(chuàng)設(shè)情景,提示重點(diǎn)語句。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑激趣

  1、師:在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中,想象孕育著科學(xué)的萌芽,科學(xué)的力量將人們美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)。豐富奇特的想象不僅為人類美好的生活增添了許多色彩,更為社會(huì)的進(jìn)步插上了騰飛的翅膀。今天我們來學(xué)習(xí)《想象》這首詩。

  2、[板書課題]齊讀課題。

  3、質(zhì)疑。看到課題,你想知道什么?你能提出幾個(gè)問題嗎?

  4、聽配樂朗誦。運(yùn)用聯(lián)想想象,用心靈去感知并默默的在心中勾畫圖景,體會(huì)詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。

  (二)學(xué)習(xí)字詞,讀通課文,整體感知。

  1、學(xué)習(xí)字詞,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

  憂郁輕響瞪眼睛使者嚇唬橡皮橄欖枝病魔

  2、自由讀文,把課文讀正確,讀流利。想象詩中寫了哪些奇特的想象?

  3、指名讀文,相機(jī)評(píng)議。

  4、詩中寫了哪些奇特的想象?自由讀文,把相關(guān)的詞句勾畫下來,多讀幾遍,好好體會(huì)。

  (三)品讀詩句,體會(huì)感情

  1、自由讀1—3節(jié)

  2、抓住重點(diǎn)詞句談自己的感受。

  “一個(gè)勁兒的藍(lán)”、“透明的水晶”、“喊一片”、“喚一片”

  3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀

  4、小結(jié)學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自學(xué)課文第二、三部分

  5、全班交流

  6、小結(jié):這美好的一切都是我們想象的,要實(shí)現(xiàn)這一切就要靠我們?nèi)祟惖墓餐Α?/p>

  (四)升華情感,擴(kuò)散思維

  1、配樂誦讀全文

  2、這是詩人想象中的美好世界,你還有哪些新奇的'想象?還有哪些美好的愿望?自己想一想,再和同桌說一說

  3、學(xué)生說說自己美好的愿望和新奇的想象

  4、齊讀最后一節(jié)

  5、把自己美好的愿望和新奇的想象寫下來

  板書設(shè)計(jì):

  改善人類居住環(huán)境

  16、想象追求完美的世界

  向往自由和平

  ()

  教學(xué)反思:

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“逍遙”、“懊喪”、“搖曳”等詞語的含義。

  2、抓住要點(diǎn),理解課文內(nèi)容,了解太陽請(qǐng)假造成了哪些后果,明白太陽與人類生活息息相關(guān)的道理。

  3、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的好奇心。

  過程與方法:

  1、積累本課生詞,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2、抓住要點(diǎn),理解課文,明白太陽與人類生活息息相關(guān)的道理,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探尋科學(xué)的奧秘。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能抓住要點(diǎn),理解課文內(nèi)容,了解太陽與人類生活的密切關(guān)系,激勵(lì)學(xué)生勇于探尋科學(xué)的奧秘。教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查閱太陽與人類生活的種種關(guān)系。

  2、創(chuàng)設(shè)情景,提示重點(diǎn)語句。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入──調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

  一年365天,每天我們都能看到太陽東升西落,可有一次,太陽請(qǐng)假了,想知道為什么嗎?讓我們趕緊去瞧瞧。(板書課題)齊聲讀課題。

  (二)自讀──發(fā)現(xiàn)與探究

  1、自讀課文,注意將字音讀準(zhǔn)。17太陽請(qǐng)假的時(shí)候

  2、檢查生字的掌握情況。

  3、通過初讀課文,你們了解到太陽請(qǐng)假的原因嗎?太陽請(qǐng)假后又發(fā)生了一些什么事情呢?

  4、全班交流。

  (三)學(xué)習(xí)課文1---4自然段

  1、默讀課文1—4節(jié),思考:是什么原因讓太陽請(qǐng)假?

  2、全班交流

  3、指導(dǎo)感情朗讀

  感傷——規(guī)勸——發(fā)怒

  (四)學(xué)習(xí)課文5---20節(jié)

  1、默讀,思考:太陽請(qǐng)假帶來了哪些后果?

  2、小組交流

  3、全班交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀

  (1)白天同黑夜一樣黑暗

  (2)瀑布干涸

  (3)風(fēng)車無法運(yùn)轉(zhuǎn)

  (4)氣候變冷:輪船無法出海裝運(yùn)糧食和其他日用品;

  森林中的動(dòng)物被凍死;

  人們無法耕種

  4、除了書中所提及的這些,你能設(shè)想一下,太陽請(qǐng)假后還會(huì)帶來哪些后果?

  (五)教師總結(jié)

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  (二)學(xué)習(xí)課文21—23節(jié)

  1、自由讀文,看看自己讀懂了哪些內(nèi)容。

  2、反饋交流

  (1)人們的處境不好了

  (2)人們要復(fù)工了

  (3)人們請(qǐng)求太陽出山,人們大聲贊美太陽。

  (4)太陽出來了,人們歡呼雀躍。找出相關(guān)句子指導(dǎo)朗讀,結(jié)合插圖,升華情感,使學(xué)生深深懂得沒有太陽人類的生活將是一團(tuán)糟。

  3、指名讀文,相機(jī)評(píng)議。

  (三)總結(jié)全文

  板書設(shè)計(jì):

  原因:人們一起罷工

  沒有光明

  17、太陽請(qǐng)假的時(shí)候造成后果沒有水關(guān)系密切

  沒有風(fēng)

  人們吸取教訓(xùn)請(qǐng)求復(fù)工

  教學(xué)反思:

  18、生態(tài)金字塔

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

  2、默讀課文,理解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)說明方法。

  3、熱愛大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)習(xí)說明方法,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  1、播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片;同學(xué)們看到了什么?說說你的感受。

  2、教師相機(jī)激情導(dǎo)入:在非洲廣漠的原野上,羚羊在奔跑,獅子在游弋,蒼鷹在盤旋??盡管它們的生存方式不同,但幾千年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來,這是為什么呢?讓我們?cè)诮裉煲獙W(xué)習(xí)的課文中找到答案。

  3、板書課題,齊讀課題。

  二、質(zhì)疑自學(xué)。

  1、質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?學(xué)生可能會(huì)問:什么是生態(tài)金字塔?生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的?

  2、帶著問題,學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  3、試給課文分段,并概括段落大意。

  4、學(xué)生說分段情況。

  三、研讀賞析,理解課文內(nèi)容。

  1、自讀課文1、2自然段,看看自己能讀懂哪些內(nèi)容,還要哪些內(nèi)容自己不理解,邊讀邊在書上勾畫。

  2、反饋交流。通過反復(fù)朗讀,品味有關(guān)語句,聯(lián)系上下文,理解有趣的生物現(xiàn)象。

  (1)第1自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規(guī)律。(“不被”或者“少被”這些詞語要結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解)

  (2)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句,在讀熟的基礎(chǔ)上,通過板書或畫示意圖,幫助學(xué)生理解其意思。

  3、生物世界真的是這樣嗎?自由讀第2自然段,看看作者是怎樣舉例說明的。

  4、交流反饋,讀文畫示意圖,加深理解。

  (1)第2自然段的前4句列舉事例來說明各個(gè)等級(jí)生物的數(shù)量的多少

  雜草的數(shù)量大于并養(yǎng)活——食植物性動(dòng)物

  食植物性動(dòng)物數(shù)量大于并養(yǎng)活——食肉性動(dòng)物

  (2)學(xué)習(xí)作者的說明方法。在讀文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生比較辨別。

  “一只甲蟲,地下1平方米的采食空間便可以滿足它的能量和營養(yǎng)的需要,而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內(nèi)覓食才能得到足夠的食物。”

  這句把“甲蟲”和“鷹”的采食空間和活動(dòng)范圍做比較,用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)加以說明,因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說明方法來說明食植物性動(dòng)物和食肉性動(dòng)物的不同。

  (3)畫圖理解:

  鷹

  山雀

  蜘蛛

  甲蟲

  青草

  (4)領(lǐng)讀課文,加深理解。

  四、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、回顧前文內(nèi)容,導(dǎo)入下文。

  1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段,我們知道了生物之間的相互依存的關(guān)系,下面請(qǐng)一位同學(xué)說一下,生物間相互依存的關(guān)系是怎樣的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《生態(tài)金字塔》。

  2、出示課題,學(xué)生齊讀。

  二、研讀賞析,理解課文內(nèi)容。

  1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文第3-6自然段,思考:課文的敘述讓你知道了哪些知識(shí)?你有不懂的嗎?

  (學(xué)生朗讀,教師巡視。)

  (學(xué)生讀文后交流,教師抓重點(diǎn)呈現(xiàn)問題。)

  (問題:“什么是生態(tài)金字塔?”“生態(tài)金字塔的結(jié)構(gòu)。”“綠樹植物的重要性。”“人與綠色植物之間的關(guān)

  系。”??)

  下面就讓我們一起去探索有趣的生態(tài)金字塔的奧秘吧!

  2、引導(dǎo)學(xué)習(xí),呈現(xiàn)學(xué)法。

  (1)誰來說說,你讀后知道了什么是生態(tài)金字塔嗎?

  (學(xué)生讀文回答,教師強(qiáng)調(diào)“打比方”的說明方法。)

  (學(xué)生齊讀,體會(huì)“打比方”的說明方法。)

  (2)埃及的金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成的,那生態(tài)金字塔是怎樣構(gòu)成的呢?

  (3)請(qǐng)大家讀課文,畫出生態(tài)金字塔的結(jié)構(gòu)圖。(請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫。)

  (4)從圖中,你能說說生態(tài)金字塔各級(jí)之間的關(guān)系嗎?

  (學(xué)生讀句子,教師出示“在金字塔的營養(yǎng)級(jí)序列中,上一個(gè)營養(yǎng)級(jí)總是依賴于下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量而存在;但下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量只能滿足于上一個(gè)營養(yǎng)級(jí)中少數(shù)消費(fèi)者的需要。”)

  (5)“依賴”是什么意思?“只能”說明了什么?

  (學(xué)生回答,教師小結(jié):在生態(tài)金字塔中,低一級(jí)是生產(chǎn)者,上一級(jí)是消費(fèi)者。上一個(gè)營養(yǎng)級(jí)總是依賴于下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量而存在,營養(yǎng)級(jí)越高,消耗的能量越多。上面的圖中,綠色植物的能量不能滿足所以食草動(dòng)物的需要,只能服務(wù)于其中的少數(shù)消費(fèi)者。所以,“生態(tài)金字塔的等級(jí)是森嚴(yán)的”。當(dāng)食草動(dòng)物的數(shù)量過多時(shí),綠色植物所生產(chǎn)的能量就不能滿足于所有的食草動(dòng)物,這時(shí)生態(tài)金字塔就會(huì)處于上大下小的狀態(tài)。全球有不少這樣,草場少食草動(dòng)物多而造成的生態(tài)危機(jī)。)

  (齊讀句子,體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確。)

  (6)剛才我們是怎么學(xué)習(xí)生態(tài)金字塔各級(jí)之間的關(guān)系的?

  (歸納學(xué)法:研詞析句,讀中悟理。)

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字;

  2.有感情地朗讀課文;

  3.讀懂課文,了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績,受到諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神的熏陶感染;

  4.了解課文敘述的順序,對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片,都有誰帶來了?

  (教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué),請(qǐng)他們介紹自已搜集到的`資料,并充分將搜集到的資料展示給大家看。)

  教師總結(jié)并導(dǎo)入:那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)?(板書課題)

  二、初讀課文.整體感知

  1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?要求讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文或理解生詞。

  2.小組內(nèi)討論交流。

  3.全班交流。

  (1)拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請(qǐng)其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。

  (2)課文寫了一件什么事,可先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。

  三、再讀課文,深入探究

  1.快速瀏覽課文,思考:

  (1)“最后的輝煌”指的是什么?

  (2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?

  2.小組討論交流。

  3.全班議答。

  (l)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類,對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

  (2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家,擁有巨額的財(cái)產(chǎn);二是寫諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類,做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。

  這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財(cái)產(chǎn),才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。

  (學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師隨機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。)

  4.你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人?是從哪兒體會(huì)出來的?

  (l)學(xué)生默讀勾畫理解。

  (2)小組討論交流。

  (3)全班交流。

  (學(xué)生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報(bào)交流,彼此相互補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)

  (4)指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子,以體會(huì)諾貝爾對(duì)事業(yè)的執(zhí)著以及對(duì)祖國、對(duì)全人類的無私的愛。

  四、小結(jié)

  學(xué)了課文,你有什么啟發(fā)?

  (學(xué)生談感受后,教師總結(jié)。)

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。

  2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

  過程與方法目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  2、體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛。

  教學(xué)方法:朗讀指導(dǎo)法,品讀感悟法,談話啟發(fā)法

  學(xué)習(xí)訓(xùn)練法:有感情地朗讀,從重點(diǎn)語句中去理解課文,體會(huì)情感,交流討論法

  教具準(zhǔn)備:小提琴曲

  課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一引入課題,激發(fā)興趣

  播放小提琴曲《月光奏鳴曲》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

  多么優(yōu)美的小提琴曲啊,同學(xué)們,今天我們都是這首曲子的聽眾,在動(dòng)聽的旋律中,我們一起走進(jìn)故事:惟一的聽眾(板書課題)

  看到這個(gè)題目,你有什么疑問?(為什么是惟一的聽眾?這個(gè)聽眾是誰?這是怎樣一個(gè)故事?)

  二初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,帶拼音的詞多讀幾遍,把課文讀通順。

  2、小組互讀,找出答案。

  3、再讀課文,我在音樂方面發(fā)生了什么變化?初步了解課文內(nèi)容,說一說。

  (“我”開始在音樂方面簡直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音,沮喪灰心極了。最后我充滿自信,拉出了優(yōu)美動(dòng)聽的小提琴曲。)

  三研讀感悟

  1、默讀課文,那些地方感動(dòng)了你,畫出有關(guān)語句,品讀,與同桌交流

  2、全班交流,相機(jī)指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  (1)老人叫住了我,說:“是我打擾了你嗎?小伙子?不過,我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。”“我猜你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場,請(qǐng)繼續(xù)吧。”

  老人是在什么情況下說的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。)

  聯(lián)系1:老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬?

  “我的尷尬和不自信原因有是什么?課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代?

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段,明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的.白癡而失去學(xué)習(xí)的信心;明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場而十分沮喪。

  她為什么那么說?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老人給我“我”勇氣和力量。)

  她會(huì)用什么樣的語氣說,請(qǐng)你讀讀看。

  這時(shí),你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人?(慈祥,關(guān)心年輕人)的老婦人

  (2)“也許我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

  老人的用意是什么?(鼓勵(lì)我持之以恒地練琴)

  在作者看來,這是什么樣的語言?(詩一樣的語言)

  范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩一樣的韻味

  聯(lián)系2:老人詩一般的語言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化?

  引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。

  (3)我停下來時(shí),她總不忘說上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”

  老人說的是什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)

  讀到這兒,對(duì)老婦人,你有沒有更深的認(rèn)識(shí)了?這又是一個(gè)怎樣的老人呢?

  (懂得教育方法,真誠無私地鼓勵(lì)年輕人等)

  聯(lián)系3:在老人真誠無私的鼓勵(lì)下,“我”變了嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的描寫,感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程,并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對(duì)比,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到“我”的一系列變化來自于老人真誠的關(guān)懷和鼓勵(lì)

  (4)引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句:

  有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

  改為直述句

  從這句話里,你又能體會(huì)到什么?

  (5)抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)

  “老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。

  讀一讀,想一想,從那平靜的眼神里,你看出了老人怎樣的內(nèi)心?假如你是文中的我,從那平靜的眼神里,你能得到什么力量?

  (老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì),為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興,為“我”提出更高的要求。)

  所以,在作者看來,那眼睛,就像深深的潭水。

  相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。

  四、回歸整體,拓展延伸

  1、你有什么話想對(duì)這位唯一的聽眾說嗎?

  2、在你的的生活中,是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)寫下你的感悟

  3、摘抄文中優(yōu)美語句

  五、自學(xué)生字詞

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  2、觀察圖片,借助實(shí)物圖片學(xué)習(xí)積累詞匯,初步分清畫面上的幾類主要內(nèi)容,對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行必要的了解。

  3、認(rèn)識(shí)太空、了解太空的基礎(chǔ)上,了解人類在探索太空奧秘過程中所取得的進(jìn)步,并引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生全面了解太空知識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生查閱與太空和太陽系有關(guān)的資料。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  播放——20xx年10月12日9點(diǎn)整神舟六號(hào)飛船成功發(fā)射的精彩瞬間。同學(xué)們飛向太空是人類千年的夢(mèng)想。你有過探索太空奧秘的想法嗎?好,今天老師就和大家一起乘坐“希望號(hào)”火箭飛向太空去旅行。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)讀詞語。

  1、認(rèn)讀詞語:我們的火箭速度可真快呀,一轉(zhuǎn)眼就來到了外太空,請(qǐng)看窗外,你看到了什么?知道他們是做什么用的嗎?出示課件:(76頁圖片)看圖片讀詞語,并相機(jī)介紹學(xué)生查到的相關(guān)資料。人類正是借助這些航天探測器觀測到了太陽系的九大行星。出示課件:(77頁圖片)看圖片讀詞語,介紹相關(guān)資料。

  同學(xué)們快看呀,宇航員和機(jī)器人向我們走來了,誰知道他們?cè)谧鍪裁?請(qǐng)你們和他們打個(gè)招呼吧!出示課件:(宇航員和機(jī)器人的圖片)看圖片讀詞語。

  2、朗讀詞語:

  由于時(shí)間的'關(guān)系,我們此次太空旅行就要結(jié)束了,現(xiàn)在,“希望號(hào)”火箭已經(jīng)回到了地球上,還記得剛才看到的圖片內(nèi)容嗎?讀一讀詞語。出示課件。

  3、了解了這些航天知識(shí)你有什么體會(huì)?

  三、識(shí)記生字:

  出示課件:這是本課要求掌握的生字,你認(rèn)為哪些是形或者音重點(diǎn),用什么方法記憶這些字?

  根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)的課件連接。

  重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)音重點(diǎn)的字:貞、偵、宙

  形重點(diǎn)的字:貞、偵、訊、彗、察、器

  四、鞏固生字;

  讀詞語,課件出示:

  五、質(zhì)疑:

  關(guān)于太空你還有哪些疑問?

  六、作業(yè):

  用搜集的圖片和資料制作《飛向太空》手抄報(bào)。

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