語文教案

時間：2024-12-07 07:20:28 語文教案我要投稿

[經典]語文教案7篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[經典]語文教案7篇

語文教案篇1

　　教學目的及要求：１．能有感情地朗讀課文，了解生字的意思，嘗試背誦課文。

　　２．學習2個生字：游、傘。

　　３．通過情境的創設，引領學生體驗，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發學生對美好自然的向往。

　　教學重點及難點：體會和感受為什么小作者最后想變成大大的荷葉。

　　教學手段及方法：朗讀法、圖示法、討論法

　　教學用具：多媒體

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.過渡：小朋友，美麗的春姑娘快走了，熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來，看，他給我們帶來了什么禮物？

　　2.你覺得荷葉怎么樣？

　　3.板書題目：真想變成大大的荷葉

　　二、初讀課文

　　自由讀：

　　（1）看看詩中一共有幾個小節（2）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.認讀生詞：熱情透明游入穿梭眨眼一柄大傘舉著嬉戲花叢荷塘

　　三、講讀第一段

　　1.誰來當當熱情的夏姐姐，向小朋友們打個招呼？

　　2.出示句子：想變點兒什么？

　　（1）指導朗讀：（2）齊讀：

　　四、講讀第2—4小節

　　1.小詩人想變點什么呢？請同學們自己讀讀2—4小節，找一找。

　　2.指名說

　　3.小詩人想變的東西可真多，如果讓你來選擇，你最想變成這里的什么呢？（指板書，生接說）

　　雨滴出示句子：我想變透明的.雨滴，睡在一片綠葉上；

　　4.指導朗讀

　　小魚

　　（1）魚的種類很多，你想變哪種魚呢？

　　（2）指導朗讀：誰也想變小魚游一游？

　　蝴蝶（1）如果你現在就是一只蝴蝶，你最想做的是什么？

　　（2）指導朗讀

　　蟈蟈

　　（1）聽，是誰在唱歌？（相聽聽蟈蟈的歌聲嗎？）出示蟈蟈的叫聲。指名生齊答。

　　（2）指導朗讀

　　星星和月亮

　　師引讀生接讀

　　五、講讀第五小節

　　1.當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？只是因為這荷葉又大又美，小詩人才想變的嗎？請同學們讀一讀第五小節吧！（自由讀）

　　3.指名說

　　4.小伙伴們多喜歡這大傘一樣的荷葉啊！小魚來了——生接讀，雨點來了——生接讀。

　　8.荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？

　　9.荷葉可以給這么多小伙伴帶來快樂，怪不得我——引讀題目（真想變成大大的荷葉）。

　　10.齊讀第五小節

　　六、小結

　　1.指導背誦

　　2.夏日天來了，小朋友們除了想變書上描寫的這些事物，你還想變點什么？（四人小組討論）

　　3.在大自然的懷抱中，我們多快樂!請我們每個小朋友能從身邊的小事做起，保護環境，保護我們共同的家園。

　　板書設計：

　　真想變成大大的荷葉←—

　　∣

　　雨滴小魚∣

　　↓∣

　　蝴蝶蟈蟈 ∣

　　↓∣

　　星星月亮∣

　　↓∣

　　最后—————→

語文教案篇2

　　第三課時一粒種子

　　教學目標：識字15個，寫字6個。理解課文內容。

　　教學目標：抄寫整體認讀音節，知道可用拼音代不會寫的字。練習用詞造句，練習問答句。

　　教具準備：小黑板。

　　教學過程：

　　一．復習：

　　想一想、填一填。

　　王+元=玩立+日= 走+干= 門+日=

　　二．學習新課：

　　1．抄寫整體認讀音節 zi ci si zhi chi shi ri

　　要求：先讀，在抄寫。

　　2．選詞造句。

　　熱鬧光明趕快高興童話暖和音樂口渴

　　（1）先讀一讀。

　　（2）學生選一個詞語造句后組內交流。

　　（3）選舉代表班上交流。

　　（4）有基礎的學生寫在本上。

　　3．練習詢問和回答

　　外面有什么聲音？

　　外面是什么樣的？

　　方法：同桌練習問答，由課內向課外延伸，然后在班上交流。

　　師引導學生觀察問話后面用“？”，回答完了用“。”。學生連寫一寫。

　　三．課堂總結：根據學生做題情況進行總結。

　　板書設計：語文天地

　　童話：我喜歡聽童話故事。

　　第六課時語文天地

　　教學目標：通過看圖認識植物的.幾個主要部分，繼續學習在閱讀時想象，用手勢配合朗讀。

　　觀察種子發芽經過，寫觀察記錄。

　　教具準備：掛圖。

　　教學過程：

　　一．復習：用“高興”說一句話。

　　二．自讀詩歌并了解一些有關植物的知識。

　　1．學生字讀詩歌。

　　2．說一說“唱不完的歌”，后面應當是什么？

　　3．觀察圖了解植物的一般知識。認識根莖（藤）葉花果實（西瓜）種子（瓜子）

　　三．學習加動作朗誦。

　　1．朗誦“老樹的故事”，邊讀邊加動作。

　　2．指名到前面表演。

　　3．練習給前幾篇要求背誦的課文加動作。

　　四．綜合活動：種植種子并寫觀察記錄。

　　日期活動變化

　　要求學生天天觀察，沒有變化的可以不記，有變化在記。

　　活動總結：根據學生活動情況進行總結。

　　板書設計：一首唱不完的歌

語文教案篇3

　　【教學目標】

　　1、通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。

　　2、學會本課的生字新詞，聯系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、培養學生創造性思維能力。

　　【教學重點】

　　1、列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　【教學媒體】

　　掛圖、卡片、。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導人新課，質疑

　　1、出示課題。

　　2、質疑：看到課題，你想知道什么?

　　(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

　　3、說一說自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關句子說。)

　　二、初讀課文。發生了什么事?

　　1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“──”標出表現列寧喜愛灰雀的句子。

　　郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅定、面包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。

　　3、畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。

　　4、檢查自學情況：

　　⑴檢查讀音：

　　出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

　　白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛。

　　⑵字形難點：

　　散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

　　惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

　　⑶理解詞語：

　　可惜：值得惋惜。

　　誠實：言行跟內心思想一致。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

　　默讀課文，思考課后的問題。

　　第二課時

　　一、情景引入，學習課文第一自然段

　　1、多媒體演示：

　　三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

　　2、教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

　　3、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。____的灰雀來理解。

　　4、朗讀第一自然段。

　　過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

　　二、學習課文第二至十自然段

　　1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

　　⑴男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　⑵男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

　　⑶“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

　　2、指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

　　(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

　　3、課中質疑，讓學生體會列寧育人過程：

　　⑴列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

　　⑵文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

　　①列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

　　②列寧自言自語地說：“多好的.灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

　　⑶創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

　　⑷指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

　　三、學習課文第十一至十三自然段

　　1、出示思考題：

　　⑴小男孩為什么低著頭?

　　⑵列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　⑶列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

　　⑷列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

　　(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

　　2、分組讀書、討論思考題。

　　3、小組代表發言。

　　四、拓展學生思維空間

　　1、寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什么有意思的事呢?請學生小組討論。

　　2、請學生評價文中人物。

　　五、分角色有感情地朗讀課文

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、學生自主閱讀兩首寓言詩，理解其中蘊含的道理，初步了解寓言詩的特點。

　　2、選擇課內外閱讀的自己喜歡的童話或寓言故事，按要求講給大家聽。

　　教學時間：1課時

　　課前準備：在本單元的`新課文教授之后都布置一些與此次訓練有關的內容，供學生提前準備。

　　教學過程：

　　一、激情導入：這一段時間以來，我們一直暢游在“童話、寓言故事”的海洋中，親歷著一個個驚險有趣的故事、結識了一個個天真可愛的故事人物。今天，讓我們召開一個討論會，說一說自己喜歡的童話或寓言故事，好嗎？

　　二、學習借鑒：

　　1、請學生閱讀“活動建議”，將關鍵的要求用筆畫下來。

　　2、交流明確：①講故事，還要說明喜歡的理由

　　②故事要講清楚明白、重點突出。寓言故事可以講明寓意也可以讓大家思考

　　③傾聽別人發言要邊聽邊思考

　　三、準備發言：

　　1、自己在看一看活動建議，進一步明確要求。

　　2、準備自己的發言提綱，想一想自己是否按前三點要求準備了？還需要補充哪些內容？做一些調整和完善。自己先小聲說一說。

　　四、進行活動：

　　1、結合教材中“活動評價”發放“活動評價表”，對聽、說者的要求進一步明確。

　　2、小組內發言，大家共同評價，推選最佳發言者。

　　3、每組代表在大家的幫助下完善發言，然后在全班展示，評選出“優秀故事大王”

　　五、延伸閱讀：

　　教師：看來大家的課外閱讀很豐富，而且同學們在閱讀中不僅用眼睛在看、用嘴在讀，更是用心在感受、用頭腦在思考。老師也閱讀了一些作品，特別是我還發現了一種體裁-----寓言詩，我們一起讀一讀，好嗎？

　　1、自主閱讀，思考：①寓言和寓言詩又有什么異同？②這兩則寓言詩告訴我們什么？

　　2、集體交流：問題①同樣都給人以啟迪，講述道理‘但寓言詩比寓言更加短小精煉。

　　問題②這兩則寓言詩都告訴我們：不能從自己的角度，以個人的眼光去認識事物，要遵循事物的本來面目，才能客觀地、公正地去認識它們。

　　六、布置作業：

　　1、進一步完善自己的“故事內容”，講給家人后伙伴聽。

　　2、閱讀“習作要求”，作好準備。

語文教案篇5

　　【教學目標】

　　一、知識與能力

　　1、體味本文生動形象的描寫。

　　2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

　　3、了解中國畫和西洋畫的不同特點

　　二、過程與方法

　　自主、合作、探究

　　三、情感態度與價值觀

　　鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

　　【學習重點】

　　學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【課前準備】

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、認真完成預習，、詞典解決課文中字詞，并記下預習中發現的問題。

　　3、查找有關的豐子愷的資料。

　　【教學設計】

　　一、課前古詩推薦

　　(課前演講)

　　二、導語引入

　　展示豐子愷的漫畫：瞻瞻的車㈡腳踏車，你給我削瓜，我給你打扇在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然，更多留下的是象豐子愷漫畫中童年的趣事，充滿了童真、童趣，今天，讓我們一起走進豐子愷的童年，去看看他童年的一件趣事。

　　三、作家小檔案

　　請同學們談談你對豐子愷的了解。

　　四、整體感知

　　請同學們速讀課文，感知課文大意(看誰說得棒)：

　　1、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。

　　2、用簡潔的一句話概括課文的內容。

　　3、課文題為“竹影”，它是寫景──竹之影呢?還是主要寫人物活動?

　　4、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現什么樣的中心?

　　(過渡語)童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，是一位具有深厚藝術功底的.基本特征。讓我們也來領略一下這種寓教于樂的匠心美。

　　五、品味語言

　　再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。(分組合作，每組選代表發言)如：原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來。 ……

　　(總結)通過大家的細細品味，我們可以發現本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進入了美的世界……

　　六、比較鑒賞

　　(了解中國畫與西洋畫的不同點)

　　梳理父親講述的中國畫特點及有關畫家的一些知識，引導學生認識我國傳統文化的博大精深，提高他們的學習愿望。梳理：

　　1、中國畫不注意“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。

　　2、顏色：中國畫以墨和朱砂為顏料;西洋畫則以事物的本來顏色為顏色。

　　歸納：中國畫重神似、神韻;西洋畫重形似、寫實。

　　七、欣賞延伸

　　1、名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。

　　2、竹之悟：有人說，竹──每前進一步都要做一個小結;也有人說，竹──外強中干。

　　你認為呢?請你聯系實際，說說你的感想。

　　八、質疑大挑戰

　　你還有什么不明白的問題嗎?

　　(過渡)大家在童年時都做過哪些游戲?(生答)

　　其實，你留心一下，你也許進行著一種藝術的創造，也許會有藝術上的發現，讓我們走進童年。

　　九、走進童年

　　1、我們在生活中經常做游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環……留心一下，想一想，你是否也在進行著一種藝術上的創造，是否也有藝術上的發現呢? 此題意在培養學生從生活中感受藝術的能力，加強語文與生活的聯系。

　　2、寫一段童年的往事。要求：跟竹有關,語言自然、清新，盡量表現童真、童趣。

　　3、小結：一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活是美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在

語文教案篇6

　　教學要求：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.認識兩種新筆畫;學會本課生字，能在田字格中正確、規范地書寫生字。

　　3.理解課文內容，了解我國航天科技發展的新成就，激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現代化建設貢獻力量。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認真規范地書寫生字。

　　教學用具： 多媒體課件、生字卡。

　　教學課時： 三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導人新課

　　1. 出示“飛船”圖

　　小朋友，你們知道這是什么嗎?指名說

　　2、出示詞語“飛船”

　　(1) 借助拼音各自讀詞

　　(2) 指名讀，提醒學生注意讀準chuan

　　(3) 仔細觀察圖片(船身上的五星紅旗)

　　你知道它叫什么名字嗎?出示詞語：神舟號

　　讀準字音：shen zhou

　　(4)、出示課題：

　　我叫“神舟號” 齊讀課題

　　二、放課文錄音，生邊聽邊看課文

　　三、初讀指導

　　1. 學生借助拼音自由讀課文兩遍，

　　要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，再把句子連起來讀讀。

　　2.檢查自讀情況。

　　出示： tian sou fei chuan zài cháng ’ é wèn

　　一天一艘飛船在嫦娥問

　　nǐ lái yǐ qián pài de

　　你來以前派的

　　指名讀，評議：指導學生讀準平翹舌音，前后鼻音，三拼音。

　　開火車讀，齊讀。

　　3、出示課文內容。

　　(1、)師講解：這篇課文比較長，寫文章的叔叔把它分成三部分來寫，我們怎么知道是三部分呢?(指課文內容，讓學生知道什么是段。)

　　(2、)指導學生在每段前標上小節號。

　　(3、)逐段讀通課文

　　a、指名分自然段讀課文

　　b、評議，正音，指導句子間停頓。

　　c、出示難讀句子：

　　我叫“神舟號”，從中國來，科學家派我來作飛行試驗。

　　師范讀，生自由練讀，指名讀，齊讀。

　　4、齊讀全文。

　　四、學習生字，指導書寫“天、飛”

　　1、抽讀生字卡片。齊讀，開火車讀。

　　2. 出示：天飛

　　指名說說識記方法。

　　3.學習新筆畫。

　　“?”橫折斜鉤生書空、師范寫新筆畫

　　4、指導書寫“天、飛”

　　天：撇從豎中線起筆，注意最后兩筆要舒展。

　　飛：引導學生用形象方法記憶字形：最后兩筆像鳥的一對翅膀

　　師范寫，橫折斜鉤的斜鉤部分要拉長，略向右斜

　　5、學生在書上描紅后在習字冊上練寫。師巡視指導。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1.抽讀生字卡。

　　2.給“天”、“飛”找朋友。

　　二、細讀課文，指導朗讀。

　　1.學習第一自然段。

　　(1)指名讀第一自然段。

　　(2)多媒體演示無人飛船在太空散步的情景。

　　指名說說“太空”是什么樣的地方?(很高的天空。)

　　(3)想象一下，飛船在太空中看到了什么?

　　(4)嫦娥姐姐認識它嗎?她會怎么問飛船呢?

　　指名回答

　　出示：小弟弟，你從哪里來?以前怎么沒見過你?

　　a、指名讀，說說“小弟弟”指誰?“你”指誰?

　　b、指導朗讀：誰來學嫦娥姐姐問一問?

　　師范讀、生練讀、指名讀、齊讀。(親切、驚訝、疑問的語氣)

　　(5)齊讀第一段。

　　2.學習第二自然段。

　　(1)飛船弟弟是怎么回答的?自由讀第二自然段。

　　(2)出示：

　　我叫“神舟號”，從中國來，科學家派我來作飛行試驗。

　　a、自由讀，討論：從飛船弟弟的話中你知道了什么?

　　b、指名交流。

　　d、出示詞語：飛行試驗

　　指名讀，齊讀。

　　e、師小結：原來“神舟號”是中國研究制造的，來太空作飛行試驗的。

　　(3)誰來學飛船弟弟，回答嫦娥姐姐的話?

　　a、指名讀，評議，飛船弟弟是用什么樣的語氣回答的?(自豪的語氣)

　　b、生自由練讀，齊讀。

　　(4)指導讀好一、二兩段中的對話。

　　師讀嫦娥姐姐，學生讀飛船弟弟。

　　3、學習第三自然段。

　　嫦娥姐姐聽了飛船弟弟的話，為什么很高興?

　　交流發言

　　(1)指名讀第三自然段。

　　(2)嫦娥姐姐怎么說的?

　　(3)出示：小弟弟，你回去的時候，一定要把我帶上，我真想回家看看。

　　① 自由讀，討論：嫦娥姐姐為什么想回家看看?

　　師歸納：是啊，嫦娥姐姐離家這么多年了，現在“神舟號”可自由來回，她當然想回家看看了。

　　② 誰來學嫦娥姐姐說一說?

　　③ 指名讀，齊讀。

　　三、分角色朗讀課文。

　　1、同桌合作。(一人讀嫦娥姐姐，一人讀飛船弟弟。)

　　2、指名分角色朗讀。評議。

　　四、齊讀全文，總結課文。

　　小朋友，我們祖國的科技發展日新月異，科學家們真了不起。老師相信，只要我們認真學習，將來你們一定能設計并發明出更先進的飛船。

　　五、學習生字，指導書寫“在、問”

　　1、出示字卡，說說你是怎么記住這兩個字的?

　　2、引導學生觀察田字格中的位置。

　　3、師范寫：

　　在：第二筆撇從豎中線起筆，“土”在豎中線偏右。

　　問：門字框要正。

　　3、生書上描紅，師巡視。

　　作業：書寫習字冊。

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　1、抽讀生字卡。

　　2、用“在”說一句話。

　　3、出示二會字：

　　嫦娥艘派

　　指名讀，齊讀。

　　4、分角色朗讀課文。

　　男生讀飛船弟弟的話，女生讀嫦娥的.話。

　　二、背誦指導。

　　1、指導分段背誦。

　　(1)：第一段兩句話，第一句講飛船，第二句講嫦娥的問話。

　　自由練背，指名背，齊背。

　　(2)第二段主要講飛船弟弟怎么回答的?

　　師引讀，生接背老師的話。

　　齊背第二段。

　　(3) 第三段講嫦娥姐姐美好的愿望。

　　生自由練背，指名背，齊背。

　　2、齊背全文。

　　三、拓展聯想。

　　嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了家鄉，她看到了什么?我們準備怎么沒接待她呢?

　　1、展開想象，分小組討論。

　　2、交流發言。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1.出示：你來以前的

　　2、識記字形：你有什么好辦法記住這些字?

　　交流、評議。

　　3、指導在田字格里書寫。

　　你：學習新筆畫“乛”(橫鉤)，注意最后兩筆要勻稱。范寫。來：第二橫在橫中線，豎在豎中線，最后兩筆撇和捺要舒展。

　　以：第一筆豎提的提偏長，第二筆點在豎中線，偏高。最后一筆是點，不能寫成捺。師范寫。

　　前：第三筆橫要長，蓋住下面兩部分。范寫。

　　的：左右結構。左邊略窄，稍偏上。

　　4、學生描紅，完成習字冊。師巡視指導。

　　五、課后作業。

　　和爸爸媽媽一起搜集有關飛船和家鄉變化的資料。

語文教案篇7

　　[導學新概念]

　　《水滸傳》作為在話本基礎上發展而來的小說，尤重人物形象的塑造和在刻畫人物時細致入微的筆法，矛盾沖突也成為人物展現個性特征的重要環節。《智取生辰綱》中既有個體形象，又有英雄群像，仔細咀嚼，這些人物便如浮雕般凸現于紙上，使人感到親切、自然。

　　教學中可引導學生從文題或有關情節尋找突破口，深入體味人物的特征和命運，從而理解作品的思想內涵。

　　[資料顯示屏]

　　《水滸傳》是我國最優秀的英雄傳奇小說。英雄傳奇與歷史演義都屬于歷史題材的小說，只是歷史演義以描寫歷史事件的演變為主，重在敘事，以事件為中心，因事以寫人；而英雄傳奇則是以描寫歷史人物為重點，以人物為中心，因人而運事，它比歷史演義小說有更多虛構，富有傳奇色彩，可以寫某一歷史時期的一個人，也可以寫幾個人或一群人。由于《水滸傳》的卓越成就，文人競相學習、仿效，形成了明中葉以后英雄傳奇小說的創作繁榮，出現了說唐系統、楊家將系統、說岳系統等不同系列的作品；除此之外，對其他題材的白話小說如《金瓶梅》，也都產生了不小的影響。同《三國演義》一樣，《水滸傳》也是群眾創作與作家創作相結合的產物。

　　(摘自《水滸傳》前言)

　　設計Ａ

　　１．思路：抓住題目《智取生辰綱》中的智字，由此做深入挖掘。取者無疑用了智，而失陷生辰綱者就愚鈍到極點了嗎?引導學生從問題的兩個不同方面(或矛盾的雙方)進行深入、細致的思考。

　　２．導語設計：我們周圍許多同黨都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。他們當中不乏武藝高強、具有一定教養的軍官，青面獸楊志是其中的一個代表。今天我們就來閱讀、學習楊志命運轉折的關鍵一節。

　　３．教學過程：

　　第一步：導人新課(見導語設計)。

　　第二步：介紹與(水滸傳》有關的文學常識及與楊志故事相關的十二、十三回故事梗概，為學生將課文(第十六回)的內容與前面的故事內容很快銜接掃清障礙。

　　第三步：解釋課文中較生僻詞語的意義(解釋略)。綱、權且、趲行、端的、舒頭探腦、尷尬、去處、兀自、口淺、卻才、計較

　　第四步：在學生通讀全文、細讀全文之后，設計三個關鍵問題，讓學生充分思考，展開討論。

　　思考題1：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用智主要體現在哪些方面?

　　思考題2：楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，是否在他身上確實無“智”可言呢?

　　思考題3：如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關鍵癥結在哪里?

　　以上三題實際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節，環境描寫的作用等諸多方面。學生如能做出較為貼切的回答，將會有助于對小說內涵的理解。

　　討論后明確：

　　１．晁蓋；吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了智，他們使用的.智體現在以下幾方面：

　　一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節，此時正是五月半天氣，過了十四五日后(六月初四)天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。在短短幾行文字中便出現兩次熱，天氣的特征已得到極其鮮明的表現。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。

　　而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

　　二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。小說中只見松林里影著一個人一句中的影著足以說明問題。這前兩智充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進入的伏擊圈。

　　三智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發現了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關。

　　四智用計謀。前面所有智的最終實現靠的就是半瓢酒。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在倒也聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。

　　２．楊志并非無智。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的押解官。

　　(1)楊志在人家漸少之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的五更起身日中歇息改為辰牌起身申時便歇)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。

　　(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應敵。

　　(3)楊志催促一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。

　　(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發現劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙han藥……

　　以上諸多方面表現楊志用心、用智良苦，實非常人可比。

　　３．楊志既不乏智，那么他的智最終輸給晁蓋等人的智的原因何在呢?這一關鍵癥結就在楊志內部分化，而晁蓋內部團結一心。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

　　由此可見，楊志的智敗于晁蓋、吳用的智下，有諸多的外在因素。

　　總之，通過智的決斗，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準確地把握了個體形象和英雄群像的特征。

　　設計B

　　１．思路：以對小說中主要人物楊志的分析為主線，以對老都管分析為副線，看梁世杰對楊志命運的決定作用，從而深入理解小說的內涵。

　　２．導語設計(同設計A)

　　３．教學步驟：第一步、第二步、第三步(同設計A)。

　　第四步：設置歸納總結性題目。提供材料，由學生歸納總結，最后得出結論。

　　第一組材料：

　　(1)楊志改變行程時間：

　　原：五更一日中

　　現：辰牌一申時

　　(2)那十一廂禁軍，擔子又重，無一個稍輕；天氣熱了，行不得，見著林子便去歇息。楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條鞭打，逼趕要行。

　　(3)一路上趕打著，不許投涼處歇……老都管聽了，也不著意，心內自惱他。

　　第二組材料：

　　(1)楊志道：這里正是強人出沒的去處……誰敢在這里停腳!

　　(2)楊志喝道：你等是甚么人?楊志又問道：你等莫不是歹人?

　　(3)眾軍欲買酒吃，楊志調過樸刀桿便打……

　　(4)楊志尋思道：俺在遠處望著……胡亂容他們買碗吃罷。

　　問題：以上兩組材料能表明楊志怎樣的心理狀態?

　　明確：第一組材料表明楊志在押運生辰綱途中時時小心，不敢怠慢。第二組材料表明楊志抵達黃泥岡后，對地形、對人、對事件的高度警覺。

　　總結：無論是時時小心還是高度警覺，都表明楊志一種急功近利的心理。他太在乎此行的成功了，他太想出色地完成押解生辰綱這個任務了。因為他急于靠功而獲賞，改變自己現在的罪犯身份，從而穩步上升，落個封妻蔭子。楊志急于抓住這個契機，實現自己命運的轉折，仍舊保持將門之后幾世忠臣的美好聲譽。為了實現這個夢想，楊志把賭重重押在了護送生辰綱這一行上，所以他不惜使用任何方法，只求生辰綱別出事。

　　第五步：從老都管之口，看梁世杰對楊志的用。

　　老都管雖不是小說中的主要人物，但他的作用舉足輕重，至關重要。由以下幾方面可見其身份：

　　(1)老都管道：我自坐了走，你自去趕他眾人先走。(楊志無可奈何)

　　(2)老都管喝道：楊提轄，且住!……不是我口淺，量你是個遭死的軍人，相公可憐，抬舉你做個提轄……只顧把他們打，是何看待!(楊志只能辯解)

　　(3)老都管道：四川、兩廣，也曾去來，不曾見你這般賣弄!(語氣十分強烈)：

　　(4)老都管竟來對楊志道：那販棗客人已買了他一桶吃……岡子上端的沒處討水吃。(楊志只能依從)

　　明確：由以上材料可以看出以下幾點：

　　①老都管身份不同一般，是梁世杰的親信。

　　②梁世杰派老都管隨行，相當于督押，是對楊志的監督。

　　③老都管言語中充滿對楊志的渺視，足見梁世杰對楊志的態度。

　　總結：老都管是梁世杰的代言人。梁世杰對楊志信任不足，懷疑有余，他用的是楊志的藝，而非楊志的人。楊志的悲劇也正在于此。楊志在失意得志之后，最終等到的是幻滅。梁世杰對他的用，決定了他的賊寇命運。總之，力圖通過此設計來理解以梁世杰為代表的封建統治階級與農民起義英雄間的矛盾，理解小說的深刻內涵。

　　設計C、