語(yǔ)文教案8篇[優(yōu)秀]

　　作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)建議

　　一、文章主旨

　　課文節(jié)選部分描寫(xiě)了一對(duì)年輕戀人杰克和羅斯在“泰坦尼克號(hào)”沉船后，面臨生死離別時(shí)的言行，表現(xiàn)了他們對(duì)愛(ài)情的忠貞和執(zhí)著，對(duì)愛(ài)人的眷戀與無(wú)私奉獻(xiàn)，也體現(xiàn)出完美的人性，語(yǔ)文教案－泰坦尼克號(hào)（節(jié)選）。

　　二、課文內(nèi)容概述

　　《泰坦尼克號(hào)》是以歷史上的一場(chǎng)著名海難為背景而虛構(gòu)的愛(ài)情故事。課文節(jié)選的是劇本288號(hào)至295號(hào)八個(gè)鏡頭，這八個(gè)鏡頭組接成這么一個(gè)悲壯的場(chǎng)面：海難發(fā)生后，盡管做出最大的努力進(jìn)行自救或營(yíng)救，但都收效甚微。各種慘象目不忍睹，冰冷的海水凍死了數(shù)以百計(jì)，數(shù)以千計(jì)的乘客。就是在生死訣別之際，一對(duì)年輕戀人互相鼓勵(lì)。“不要告別”“不能放棄”這種對(duì)生的話語(yǔ)，堅(jiān)定了羅斯的信念，最后14號(hào)救生艇聽(tīng)見(jiàn)羅斯的呼救哨聲便將她迅速營(yíng)救到艇內(nèi)，于是她便成了一千五百人中幸存下來(lái)的六人中的一個(gè)。

　　三、結(jié)構(gòu)分析

　　劇本節(jié)選部分共有八個(gè)鏡頭。

　　第一個(gè)鏡頭：在冰冷的海洋上，杰克鼓勵(lì)羅斯樹(shù)立活下去的勇氣。面對(duì)木頭只能承載一人的殘酷事實(shí)，杰克毅然讓羅斯爬在木頭上，自己泡在冰冷的海水中。對(duì)羅斯強(qiáng)烈而堅(jiān)貞的愛(ài)，使杰克為了愛(ài)人的生，不惜犧牲自己的生命。在羅斯瀕臨絕望的邊緣而打算放棄求生的念頭時(shí)，杰克勇敢地鼓勵(lì)她，并以愛(ài)情的誓言與力量重新激起羅斯對(duì)生的渴望。杰克在明知自己必死無(wú)疑的情況下，流露的不是對(duì)死亡的恐懼和悲哀，而是對(duì)愛(ài)情的贊美和對(duì)愛(ài)人的鼓勵(lì)與祝愿，他以全身心愛(ài)著對(duì)方，甚至不惜犧牲自己的生命，可見(jiàn)，杰克對(duì)羅斯的愛(ài)是崇高而無(wú)私的，這不僅是真正美好愛(ài)情的贊歌，也是完美人性的體現(xiàn)。

　　第二個(gè)鏡頭：船員洛以驚人的魄力組織救援。這里有一個(gè)假扮婦女偷生的男人的細(xì)節(jié)，與上文對(duì)比，暴露了人性中自私、卑鄙、丑惡的一面。

　　第三個(gè)鏡頭：寫(xiě)洛和救生艇在海洋上進(jìn)行搜救。這里展現(xiàn)的是海難后最殘酷也最令人傷感的畫(huà)面。現(xiàn)實(shí)的殘酷與愛(ài)情的美好形成鮮明對(duì)比，令觀眾對(duì)杰克與羅斯生死不渝的愛(ài)情有了更深的感悟。同時(shí)，在強(qiáng)大的自然災(zāi)害中人類的生命是如此脆弱，也不由得讓人對(duì)生命有了更強(qiáng)的體悟。

　　第四個(gè)鏡頭：海洋上，杰克凍死了，羅斯也與救援的船只失之交臂，就在她絕望之時(shí)，愛(ài)情的力量重新喚起她求生的意志。一系列的畫(huà)面，展現(xiàn)了美麗的夜空，正如男女主人公的愛(ài)情一樣美麗、永恒，然而現(xiàn)實(shí)的殘酷，卻使羅斯必須面對(duì)事實(shí)。杰克的死使她傷心欲絕，但杰克以生命的代價(jià)希望挽救羅斯的生命及他對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著與奉獻(xiàn)，使羅斯決心活下去。觀眾此時(shí)感到的.不只是對(duì)死亡的恐懼，更多的是對(duì)愛(ài)情的感嘆。

　　第五個(gè)鏡頭：洛指揮救生艇繼續(xù)前行。仿佛生的希望離羅斯越來(lái)越遙遠(yuǎn)了。

　　第六個(gè)鏡頭：杰克沉入海中，羅斯帶著對(duì)杰克的愛(ài)與眷戀，踏上頑強(qiáng)的求生之路。杰克為了愛(ài)情的付出，對(duì)羅斯的鼓勵(lì)，給了羅斯巨大的勇氣與力量，這也是她能獲救的重要原因。此時(shí)觀眾可以設(shè)想，雖然杰克的軀體永遠(yuǎn)沉入了大海，但他的靈魂、他對(duì)羅斯的愛(ài)卻將伴隨羅斯一生，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－泰坦尼克號(hào)（節(jié)選）》。這也就是偉大愛(ài)情的永恒。

　　第七個(gè)鏡頭：洛聽(tīng)見(jiàn)哨聲，羅斯獲救。

　　第八個(gè)鏡頭：羅斯由回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。數(shù)字是無(wú)生命的，但它們觸目驚心，揭示的是一次生命的浩劫，面對(duì)巨大的災(zāi)難，讓人們更加珍惜生命，珍惜美好的愛(ài)情、親情、友情……

　　四、寫(xiě)作特色

　　1．對(duì)比鮮明，情節(jié)富有震撼力。

　　“泰坦尼克號(hào)”的海難，是人類有史以來(lái)最殘酷、最觸目驚心的災(zāi)難之一，在這樣的背景下，杰克與羅斯的生死之愛(ài)就更具有了震撼力。他們對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著、彼此的承諾讓愛(ài)情綻放出美麗而永恒的光輝，而這人世間最美好的一面卻是在最恐怖、最黑暗的背景下發(fā)生的，生命的脆弱和愛(ài)情的永恒構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。

　　2．感情真摯感人，語(yǔ)言生動(dòng)。

　　杰克與羅斯的生離死別是真摯感人的，二人之間的愛(ài)情悲劇感動(dòng)了無(wú)數(shù)觀眾。每一個(gè)觀看影片的人都會(huì)深深地沉浸在他們生死相依、無(wú)私勇敢而又崇高永恒的愛(ài)情之中。

　　五、動(dòng)人的情感內(nèi)涵

　　面對(duì)生死抉擇，杰克與羅斯的態(tài)度是從容的，是無(wú)悔的，是動(dòng)人的，是充滿了生命熱力的。這種以生命為代價(jià)的愛(ài)，實(shí)在已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的兩情相悅，他倆都愿意因?yàn)閻?ài)而選擇死，而與此同時(shí)，他們也用愛(ài)戰(zhàn)勝和超越了死亡。

　　杰克的放棄與永不放棄：杰克放棄的是自己的生命，是與愛(ài)人終身相守的美麗與溫馨，還有自己熱愛(ài)的藝術(shù)、美好的前程，以及他所熱愛(ài)的充滿夢(mèng)幻和機(jī)遇的生活本身的變化無(wú)窮的魅力。他所熱愛(ài)和向往的這些，全都無(wú)怨無(wú)悔地放棄了。但是自始至終有一樣?xùn)|西是他永不放棄的，那就是對(duì)羅斯的愛(ài)和鼓勵(lì)，他點(diǎn)燃了羅斯對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)生活的激情、勇氣、興趣與信心。

　　羅斯的放棄與永不放棄：羅斯放棄了金錢(qián)，放棄了地位，放棄了高貴優(yōu)雅的上流社會(huì)的生活，放棄了乘坐救生艇逃生的機(jī)會(huì)，義無(wú)反顧地留在了杰克的身邊，預(yù)備與戀人生死相依。作出這種選擇的羅斯幾乎讓卡爾覺(jué)得她不可理喻。那是因?yàn)樗�永不放棄的是�?duì)生活中自由與平等的追求、對(duì)人性中真誠(chéng)與美善的追求、對(duì)個(gè)性中熱情與豪邁的追求。所以她接受了杰克的愛(ài)的祝愿，決定好好地活下去，無(wú)論發(fā)生什么事，無(wú)論怎樣沒(méi)希望，永遠(yuǎn)不會(huì)放棄。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1．了解電影劇本的特點(diǎn)。

　　2．注意文中男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。

　　3．體會(huì)兩人訣別時(shí)的對(duì)話所表現(xiàn)的思想感情。

　　（二）能力目標(biāo)

　　通過(guò)本文的學(xué)習(xí)了解電影劇本的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析一般電影劇本中人物的形象。

　　（三）情感目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)主人公面對(duì)死亡從容鎮(zhèn)定，永不放棄的態(tài)度。

　　2．體會(huì)電影劇本的語(yǔ)言之美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　這是一篇電影劇本的節(jié)選，可采用觀看電影了解劇情，理解文章的思想內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生朗讀，分析人物的思想性格，從而提高欣賞水平。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)

　　文中男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。

　　（二）難點(diǎn)

　　電影劇本怎樣通過(guò)人物的對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物形象。

　　（三）疑點(diǎn)

　　和其它的文體不同之處，電影劇本是怎樣來(lái)塑造男女主人公的

語(yǔ)文教案 篇2

　　教材簡(jiǎn)析

　　故事中講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，從而懂得珍惜幸福。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。

　　3、理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解文章內(nèi)容，初步形成幸福觀。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前談話，引入課文

　　１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　巨人因?yàn)閷W(xué)會(huì)了分享，所以最后生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福，看來(lái)他的幸福是從“學(xué)會(huì)分享”中來(lái)的。

　　每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書(shū)課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　三、初讀課文，整體感知

　　１、課文講了一件什么事？

　　寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的.祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。

　　２、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？

　　（把一口老噴泉挖成了一口小水井）

　　板書(shū)：挖小水井

　　四、分析課文的起因

　　１、默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？

　　２、指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。

　　３、他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。

　　４、讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。

　　（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。）

　　【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。

　　五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情

　　六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子

　　七、布置作業(yè)

　　讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。

語(yǔ)文教案 篇3

　　第一單元 第（1）課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)真觀察各單韻母在四線三格中的位置，并正確抄寫(xiě)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　2、 通過(guò)學(xué)做小主人的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的待客之道及口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　3、 句式說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)表達(dá)能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、抄一抄

　　1、 出示6個(gè)單韻母，讀一讀單韻母。

　　2、 觀察，這些單韻母分別寫(xiě)在四線三格的位置？說(shuō)一說(shuō)怎么記住它們的位置。

　　3、 你還發(fā)現(xiàn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)字母時(shí)，中格要寫(xiě)滿格。）

　　4、 請(qǐng)小老師上臺(tái)帶大家寫(xiě)筆順。

　　5、 抄一抄以上幾個(gè)字母。

　　6、 小組內(nèi)互評(píng)，看看誰(shuí)寫(xiě)得漂亮，寫(xiě)得不夠好看的同學(xué)請(qǐng)糾正。

　　7、 小組推選出作業(yè)全班展示。

　　二、依照例子說(shuō)一說(shuō)

　　1、 讀例句：

　　元宵節(jié)的晚上，全家人在一起看電視。

　　元宵節(jié)的晚上，————在一起————。

　　——————，————在一志————。

　　（1）讀懂例句的意思。

　　（2）補(bǔ)充書(shū)上出示的句子。

　　2、 任選一句，仿例句作答，并在小組中交流。

　　3、 全班交流反饋。

　　三、口語(yǔ)交際：學(xué)當(dāng)小主人

　　1、 讀題，明確題目要求。

　　2、 看圖，圖上的朋友是怎么做小主人的？

　　3、 元宵節(jié)那天你家來(lái)過(guò)客人嗎？你歡迎他們嗎？為什么？你是怎樣做小主人的？

　　4、 以小組為單位，表演接待客人的活動(dòng)。

　　請(qǐng)小組上臺(tái)表演，大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)，評(píng)出最出色的小主人和小組。

　　第一單元 第（2）課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 解元宵節(jié)的公歷時(shí)間，知道元宵節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并樹(shù)立“華人”觀念。

　　2、擴(kuò)詞練習(xí)，增加詞匯量，學(xué)會(huì)更好地應(yīng)用生字。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的舉趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、練習(xí)組詞

　　1、 學(xué)生獨(dú)立完成該題。

　　2、 小組內(nèi)評(píng)對(duì)，比比誰(shuí)組得詞多。

　　3、 全班反饋，相互補(bǔ)充。

　　圓：團(tuán)圓、圓形、圓月、圓盤(pán)、半圓

　　燈：電燈、臺(tái)燈、花燈、燈光、燈火

　　年：過(guò)的、新年、年月、今年、明年

　　二、繼續(xù)了解元宵節(jié)

　　1、 請(qǐng)學(xué)生讀題，明確題意

　　2、 小組內(nèi)討論：看日歷，今年的.元宵節(jié)是公歷幾月幾日？

　　還有哪些地方的人們過(guò)元宵節(jié)？

　　3、 全班交流反饋。

　　4、 師小結(jié)：每年的家歷正月十五，是我們中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日----元宵節(jié)，也是世界各地華人的共同節(jié)日。

　　三、交流、認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)

　　1、 齊讀書(shū)中的對(duì)聯(lián)。

　　2、 這兩幅對(duì)聯(lián)的哪些地方可以看出它們與元宵節(jié)有關(guān)，寫(xiě)出元宵節(jié)的特點(diǎn)？

　　3、 元宵節(jié)帖對(duì)聯(lián)是我們中華民族的一大文化傳統(tǒng)，小朋友們也收集了不少，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出自己的對(duì)聯(lián)，我們要開(kāi)個(gè)“元宵對(duì)聯(lián)會(huì)”

　　4、 小組內(nèi)交流對(duì)聯(lián)。

　　第一單元 第（3）課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 通過(guò)閱讀短《猜燈謎》，編燈謎等語(yǔ)文活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　2、 積累表義的偏旁，初步感受漢字的規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀一讀

　　1、 教師范讀短文。學(xué)生邊聽(tīng)邊想：書(shū)中的小朋友是怎樣過(guò)元宵節(jié)的？

　　2、 圈出你今天新認(rèn)識(shí)的生字，讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。

　　3、 全班齊讀課文。指名讀課文。

　　4、 討論：你讀懂了什么？還有什么不知道的？

　　5、 解釋“燈謎”與普通謎語(yǔ)的不同。（時(shí)間不同，表現(xiàn)形式也不同）

　　6、 你能不能也編一個(gè)謎語(yǔ)呢？

　　（1） 獨(dú)立或小組合作編謎語(yǔ)。

　　（2） 全班交流。

　　7、 把自編的謎語(yǔ)寫(xiě)到前一課你所設(shè)計(jì)的花燈畫(huà)中，回家后請(qǐng)爸爸媽媽猜一猜。

　　二、金鑰匙

　　1、 讀冬冬的話：我們學(xué)了好幾個(gè)常用偏旁，要是能畫(huà)個(gè)表，學(xué)習(xí)起來(lái)就方便多啦！

　　2、 看表格，讀懂表格中的三豎行分別表示哪三項(xiàng)。

　　3、 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一橫行里的三格分別是什么？

　　4、 偏旁和例字間有什么聯(lián)系？

　　5、 師生共同完成第二行：火字旁。

　　（火表示與火有關(guān)。例字有：燈、煙、灰、滅）

　　6、 學(xué)生獨(dú)立完成第三橫行。

　　7、 與同學(xué)對(duì)照檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正。

語(yǔ)文教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號(hào)碼、回憶等。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。能在老師幫助下復(fù)述課文，有所體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) 理解母親說(shuō)的兩句話。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)錢(qián)財(cái)和信用的名言。

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，名言激疑

　　對(duì)于金錢(qián)財(cái)富與誠(chéng)實(shí)守信關(guān)系的名人名言很多，一個(gè)普通的母親曾說(shuō)了這樣一句話：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”

　　———一位普通的母親

　　齊讀，指兩生說(shuō)說(shuō)你的感受。 學(xué)習(xí)了《中彩那天》后，你會(huì)對(duì)這位普通的母親這樣不普通的一句話體會(huì)更深，或許能影響你的將來(lái)，陪你度過(guò)一生。那趕快去讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，讀通句子，看看課文寫(xiě)了一件什么事。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、 自由讀，老師巡視。

　　2、 用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

　　3、 反饋生字詞（各班根據(jù)自己平時(shí)滲透的方法多與少，決定要不要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課就是教語(yǔ)文，建議多些基礎(chǔ)訓(xùn)練，這幾年可能這個(gè)方面捎弱點(diǎn)）

　　要掌握以下詞語(yǔ)：分兩行打：

　　維持生計(jì) 技術(shù)精湛 深得器重 饋贈(zèng) 緩緩駛過(guò) 喜悅 生活拮據(jù)

　　夢(mèng)寐以求 悶悶不樂(lè) 迷惑不解 捎了一張

　　維持生計(jì)（生計(jì)可以換詞，就是——生活），除了維持生計(jì)后，你還能說(shuō)維持什么？（維持秩序，維持生活 ……） /技術(shù)精湛：很多時(shí)候，換詞是很好的辦法，精湛你換了什么詞？（精深、精通、熟練），你能說(shuō)什么精湛？（手藝精湛，工夫精湛……）饋贈(zèng)（贈(zèng)送）緩緩（慢慢）喜悅（高興 歡喜） 拮據(jù)要注意多音字指導(dǎo)，換個(gè)詞說(shuō)就是生活困難。

　　小結(jié)：換詞是聯(lián)系上下文后理解詞語(yǔ)一種很好的辦法。而對(duì)有些生字成語(yǔ)關(guān)鍵的字我們還要查查字典去更深的理解。指導(dǎo)用這樣方法去理解夢(mèng)寐以求。寐（睡覺(jué)）

　　4、 多次速讀課文，多讀詞語(yǔ)，復(fù)述課文。

　　（1） 齊讀所有詞語(yǔ)，我們?cè)僮x課文就簡(jiǎn)單了，快速讀課文，盡量讓你的嘴動(dòng)的.最快，聲音可以輕一點(diǎn)，讀了三次后，你合上課文，再對(duì)著屏幕上的詞語(yǔ)，我相信所有同學(xué)都能說(shuō)下來(lái)課文的內(nèi)容，試試吧，成功等著你呢。

　　（2）學(xué)生自由快速讀課文三次，齊讀以下詞語(yǔ)。

　　（3）挑選屏幕上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的故事，相信你一定都會(huì)。

　　維持生計(jì) 生活拮據(jù) 父親 技術(shù)精湛 器重 夢(mèng)寐以求 屬于 汽車

　　百貨商店 奔馳 饋贈(zèng) 我 簡(jiǎn)直不敢相信 緩緩駛過(guò) 神情嚴(yán)肅 喜悅 趕了下來(lái)

　　悶悶不樂(lè) 母親 道德問(wèn)題 迷惑不解 號(hào)碼 淡淡 庫(kù)伯 橡皮 撥打電話 開(kāi)走

　　（讀書(shū)就是讀書(shū)，多讀就記住，這些詞語(yǔ)把課文的生字和詞語(yǔ)都包括進(jìn)去了，既是復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，又是復(fù)述課文，是多體的一次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)方法只是嘗試，請(qǐng)老師看后交流）

　　三、精思質(zhì)疑 體會(huì)情感

　　1、同學(xué)們，我們把課文也都能講下來(lái)了，那我們?nèi)蝿?wù)完成了吧？看學(xué)生的反映！

　　僅僅把課文講了下來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那還要去做什么呢？（估計(jì)生說(shuō)：有感情朗讀課文，課文告訴我們什么道理呢？體問(wèn)？……）

　　老師滲透學(xué)法：是啊，讀書(shū)要有疑問(wèn)，古人說(shuō)，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，張老師在讀課文時(shí)有許多問(wèn)題冒進(jìn)我的腦海中，使我久久不能平靜，你們?cè)偃レo靜默讀課文，深入字里行間，深入人物的內(nèi)心世界，你會(huì)情不自禁想問(wèn)一些問(wèn)題。

　　2、質(zhì)疑 梳理問(wèn)題 學(xué)生提，自己板書(shū)黑板

　　母親的話有什么深刻內(nèi)涵？/為什么父親神情嚴(yán)肅/父親正面臨怎樣的道德問(wèn)題？真的需要把汽車讓出去嗎？/汽車開(kāi)走了，父親為什么特別高興？課文最后一句為什么？/父親值得這樣做嗎？等等問(wèn)題

　　梳理：（請(qǐng)老師們自己梳理一下吧，我腦袋都塞住了）

　　1、 母親的話：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。（文章頭尾）

　　2、 父親的行為歸結(jié)為一個(gè)問(wèn)題：怎樣的道德難題？指什么？這樣道德沖突使父親神情前后有什么變化？父親這樣做值得嗎？

　　這些問(wèn)題下節(jié)課再解決，最后讓我們先再來(lái)讀讀母親的這句話。

　　第二課時(shí)

　　一、問(wèn)題導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們提了很多問(wèn)題，最后梳理了兩個(gè)主問(wèn)題，真正解決了關(guān)于父親的這些問(wèn)題后，對(duì)母親的這句話就能理解。請(qǐng)同學(xué)默讀課文，思考父親面臨的道德難題是什么？道德難題解決前后父親有什么變化？從中你明白什么？

　　二、解決問(wèn)題，體會(huì)情感，理會(huì)道理，感情朗讀。

　　道德難題指什么？ 生讀7—8小節(jié)，說(shuō)理解。明確，點(diǎn)撥：

　　1、父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡可見(jiàn)父親想把這車給庫(kù)伯。

　　2、深入體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，啟發(fā)說(shuō)話。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在的你，就是這位家境貧寒，夢(mèng)寐求車，并用自己一個(gè)人的收入來(lái)維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時(shí)，在道德和個(gè)人欲望的天平解衡中，父親一定思緒難平，他都想些什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生：如果把車留下，全家得到什么？但是永遠(yuǎn)失卻什么？如果把車送出，失去什么？卻永遠(yuǎn)得到什么？）

　　適時(shí)引進(jìn)名言：

　　人窮志不短，黃金自饒梁。

　　君子愛(ài)財(cái)，取之有道；小人愛(ài)財(cái)，抓到就要。

　　有道之財(cái)方可取，無(wú)道之財(cái)莫強(qiáng)求。

　　3、 現(xiàn)在我們來(lái)讀讀母親的話，或許你能理解了。

　　4、 在財(cái)富和道德之前，在巨大的誘惑和誠(chéng)信之前，父親毅然選擇了后者，現(xiàn)在你就能非常明白同學(xué)們剛開(kāi)始提出的問(wèn)題：父親中彩沒(méi)有喜悅，還把我趕了下來(lái)，為什么后來(lái)顯得特別高興？出示三處句子，指導(dǎo)朗讀。

　　5、 句子為：不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。那天吃晚飯時(shí)，我們?nèi)�家圍坐在一起，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。（適當(dāng)在讀中點(diǎn)撥，激發(fā)情感共鳴，指導(dǎo)讀好句子。如這樣導(dǎo)語(yǔ)：神情嚴(yán)肅他面對(duì)著巨大的道德難題啊，你讀出來(lái)了沒(méi)有？/趕字把父親的心理刻畫(huà)出來(lái)了/

　　6、 學(xué)習(xí)“我”的話，再次豐厚父親的人物形象。

　　理解句子：可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀

　　a.出示配圖朗讀投影。（同學(xué)們，文中的我因百般喜愛(ài)這輛車，而又擔(dān)心失去這輛車，競(jìng)委屈得差點(diǎn)流淚了）

　　“可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說(shuō)。（朗讀指導(dǎo)，注意激動(dòng)兩字你再讀。注意我們家窮呀，你再讀。再讀，讓我們一起幫文中的我強(qiáng)烈地說(shuō)出他的心聲。齊讀）

　　b.顯而易見(jiàn)，“我”的意見(jiàn)是留下車。理由是什么？（因?yàn)閹?kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮）同學(xué)們想一想，這個(gè)理由成立嗎？

　　語(yǔ)言引入情境；這聲音強(qiáng)烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學(xué)們，如果你是這位貧窮而有責(zé)任感的父親，面對(duì)眼前的這位正在成長(zhǎng)的兒子，你會(huì)做出何種選擇呢？你會(huì)對(duì)兒子說(shuō)什么呢？請(qǐng)引用課文中的有關(guān)句子或者屏幕上的一些名言，給你的孩子寫(xiě)一段真情告白。

　　7、 真情寫(xiě)話：孩子，此時(shí)你的貧窮卻富有的父親有許多話要告訴你，______________________________________________________________________

　　________________________________________________________________。(屏幕上為母親的名言和其他有關(guān)錢(qián)財(cái)取之有道的名言，幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，豐富情感)

　　三、提升情感，書(shū)寫(xiě)名言

　　1、同學(xué)們，位家境貧窮，靠自己一個(gè)人的工資來(lái)養(yǎng)活老老少少一家六口的父親，在金錢(qián)與誠(chéng)實(shí)，欲望與守信面前，經(jīng)過(guò)了復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對(duì)這位父親肅然起敬呢？請(qǐng)大家用心來(lái)讀這句話。（出示投影）

　　“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”

　　現(xiàn)在你對(duì)自己提出的問(wèn)題還有疑惑嗎？指導(dǎo)理解課文的最后一句話。并且老師點(diǎn)撥寫(xiě)法上的特點(diǎn)，照應(yīng)了開(kāi)頭了，讓我們留下了無(wú)盡的思考。老師擦去黑板上所有的問(wèn)題。

　　2、但是同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)生活中又有多少人在金錢(qián)財(cái)富和道德誠(chéng)信上沉淪了，淪為了金錢(qián)的奴隸，淪為了權(quán)欲的奴隸，讓我們給自己點(diǎn)一盞心燈，在最迷茫和最無(wú)助時(shí)照耀前行的方向。再次朗讀有關(guān)名句。

　　3、同學(xué)們?nèi)绻�此時(shí)你也給自己寫(xiě)一句有關(guān)金錢(qián)財(cái)富和道德方面有關(guān)的名言，你會(huì)寫(xiě)什么呢？拿起筆寫(xiě)下來(lái)。別忘了寫(xiě)上自己的名字（未來(lái)的xx家xxx）

　　交流朗讀

　　四、作業(yè)：

　　寫(xiě)課文后的小練筆。一定要記得交流。

語(yǔ)文教案 篇5

　　能說(shuō)會(huì)寫(xiě)：

　　我喜歡的體育明星

　　時(shí)間：

　　目標(biāo)：

　　知識(shí)：搜集體育明星的資料，并能結(jié)合資料用自己的話有條理地介紹這些體育明星身上發(fā)生的`故事。

　　能力：能認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，從體育明星的故事中有所感悟。

　　情感目標(biāo)：圍繞話題，講清楚喜歡體育明星的原因，以及從他們的故事中受到的教育。

　　課件：搜集相關(guān)的體育明星的圖片等。

　　討論法：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，教師用多媒體課件展示明星的資料。然后揭示話題。今天，我們把這些明星請(qǐng)到課堂。

　　二、小組選代表敘述明星的故事。

　　三、小組討論感悟。

　　交流圖片與故事。

　　四、推薦好的圖片故事班級(jí)交流。

　　五

　　1、拓展延伸：在我們的校園比賽中，你能看到那些人具有拼搏？

　　2、學(xué)生接受自己看到的事情時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生正確的人生價(jià)值的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和生活的正確態(tài)度和情感。

語(yǔ)文教案 篇6

　　【教學(xué)理念】

　　該小說(shuō)的主人公是個(gè)初中生，學(xué)生與主人公的共鳴是講讀本文的切入點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新課程理念貫穿其中，以學(xué)生活動(dòng)為主，采用對(duì)話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把握人物，形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

　　【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)；本節(jié)為第二課時(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　◇知識(shí)目標(biāo)：把握人物形象

　　◇能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)分析小說(shuō)主要人物形象的能力；

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力；

　　◇情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的失敗和挫折是難免的，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地面對(duì)生活，形成正確的人生價(jià)值觀。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：1、培養(yǎng)分析小說(shuō)主要人物形象的能力；

　　2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的失敗和挫折是難免的，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地面對(duì)生活，形成正確的人生價(jià)值觀。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)分析小說(shuō)主要人物形象的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：制作課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：熟悉人物，小組合作編演課本劇

　　【教學(xué)方法、手段】

　　1、對(duì)話法、活動(dòng)法；

　　2、自主—合作—探究法；

　　3、多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)步驟

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)方式和媒體

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　1、 溫故引新

　　（1）和學(xué)生一起簡(jiǎn)單回顧第一課時(shí)內(nèi)容，學(xué)生談對(duì)該小說(shuō)的'喜好。

　　（2）詢問(wèn)學(xué)生對(duì)名言“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一篇（部）作品，不同的人會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言，說(shuō)自己的真實(shí)感受。

　　2、 說(shuō)一些感受

　　（1）回顧小說(shuō)中出現(xiàn)的人物形象，讓學(xué)生展開(kāi)想象：假如這些人物從小說(shuō)中走了出來(lái)，和自己共同生活、學(xué)習(xí)，自己會(huì)愿意或不愿意與誰(shuí)交朋友？原因是什么？

　　（2）學(xué)生在班上交流

　　3、 演一個(gè)片段

　　（1）學(xué)生自由組合，根據(jù)課前的共同探究，選擇認(rèn)為最精彩或最喜歡的片段，在課堂上改成課本劇表演給大家看。

　　（2）推薦一名記者對(duì)觀眾（其他同學(xué)或老師）進(jìn)行采訪，評(píng)價(jià)演的情況，選出最佳表演者。

　　（3）記者采訪優(yōu)勝者為什么會(huì)這樣演人物。

　　4、 談心情故事

　　（1）回顧小說(shuō)主人公的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)對(duì)于生

　　教師引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

　　肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

　　教師啟發(fā)

　　引導(dǎo)，多種方式肯定學(xué)生。

　　操作媒體

　　激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，以適當(dāng)語(yǔ)氣或動(dòng)作表示贊賞。

　　指導(dǎo)、傾聽(tīng)

　　指導(dǎo)、肯定、評(píng)價(jià)

　　啟發(fā)、傾聽(tīng)

　　談個(gè)人感受

　　發(fā)言、傾聽(tīng)

　　思考

　　各抒己見(jiàn)，暢談自己的想法

語(yǔ)文教案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

　　3.揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。

　　導(dǎo)題

　　荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？（2—3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）

　　的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

　　讀文

　　1.邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。

　　2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了一個(gè)什么樣的印象？

　　3.默讀課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時(shí)畫(huà)出你不理解的地方。如：課文的第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么的`好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　交流

　　1.小組交流。

　　2.全班交流。

　　3.指名板書(shū)。

　　品味

　　1.帶著你個(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　　2.試著有感情地朗讀全文。

　　積累

　　抄寫(xiě)你最喜歡的詞句，并試著背一背。

　　運(yùn)用

　　1.認(rèn)讀本課生字新詞。

　　2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫(xiě)一句話。

　　3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。

語(yǔ)文教案 篇8

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

　　3.理解由生字組成的詞語(yǔ)，識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：

　　感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

　　一、明確要求，以讀為主。以讀為主，是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。

　　本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主 ，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。課上，我花了很多時(shí)間用以指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，先是讓學(xué)生借助拼音，輕聲自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)好課文自然段的序號(hào)，然后檢查學(xué)生的自讀情況，讓學(xué)生逐段練讀，重點(diǎn)檢查學(xué)生字音讀得是否正確，文中句子讀得是否通順。在這基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀訓(xùn)練，在讀的過(guò)程中注意了方法的多樣性，靈活性，并使用了一些手段激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

　　例如在指導(dǎo)讀好“天哪，這么高的山！”“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么能上得去呢？”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　（1）、青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想看看大海，于是，蒼鷹是怎么對(duì)它說(shuō)的？指名一生讀蒼鷹說(shuō)的話。

　　（2）、要想看到大海，有一個(gè)什么條件？

　　（3）、板畫(huà)一座小山：這樣行嗎？為什么？

　　（4）、出示“天哪，這么高的山！”并畫(huà)上一座高高的山。

　　（5）、指名讀這句話，相機(jī)指導(dǎo)。

　　（6）、換一個(gè)說(shuō)法

　　（7）、從這句話中可以看出青蛙對(duì)登上這座山有沒(méi)有信心？你還可以從哪看出？出示：“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的大腿，怎么能上得去呢？”

　　（8）、指名讀這句話，引導(dǎo)理解：怎么能上得去呢？意思是什么？為什么青蛙覺(jué)得自己上不去？

　　（9）、我們還可從青蛙的動(dòng)作上也可以看出它對(duì)此沒(méi)信心。出示：吸了口涼氣 指名表演這個(gè)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)自己在什么情況下也會(huì)有這樣的體會(huì)？

　　（10）、再讀這兩句話這樣就為學(xué)生有感情地朗讀打好了基礎(chǔ)。學(xué)生都讀得有聲有色，讀出了山的高，和青蛙的信心不足，為理解下文打好了基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，幫助朗讀。

　　情境的創(chuàng)設(shè)，在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。課文敘述的一切，只有在情境中才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用，才能使學(xué)生的朗讀更有滋有味。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：?

　　1.畫(huà)面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課的一開(kāi)始，我就運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，再現(xiàn)了故事的內(nèi)容，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)以及繪聲繪色的朗讀一下子就抓住了學(xué)生的心，勾起了學(xué)生要學(xué)好這篇課文的興趣，也使他們初步了解了課文的主要內(nèi)容，并使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。只有這樣，他們的朗讀才那么地精彩，也只有這樣，才能更好地幫助他們理解課文。我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　（1）、小朋友，童話王國(guó)的`大門(mén)又向你們敞開(kāi)了，你們猜猜看，今天又是誰(shuí)來(lái)到我們教室里做客呀？出示“青蛙”圖片：你們認(rèn)識(shí)我嗎？一起寫(xiě)我的名字好嗎？

　　（2）、板書(shū)：青蛙 指名讀

　　（3）、你們知道青蛙的家在哪里嗎？

　　（4）、就是，青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，池塘邊，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海，今天它非常想去看看大海，你們?cè)敢夂退�一起去嗎�?/p>

　　（5）、欣賞“課文”（多媒體課件）

　　（6）、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《青蛙看海》。板書(shū)寫(xiě)完整

　　2.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng)，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺(tái)階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來(lái)跳不動(dòng)了。看的出來(lái)學(xué)生對(duì)此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說(shuō)心臟都快跳出來(lái)了，有的說(shuō)想吐，還有的說(shuō)腳好痛好酸。于是在課上，他們就把這種感受融合到朗讀中，體會(huì)到了青蛙登上山的不易和辛苦，感受到了他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神

　　3.以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來(lái)到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。

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