語文教案

時間：2024-03-02 08:27:47 語文教案我要投稿

語文教案6篇(通用)

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案6篇(通用)

語文教案篇1

　　教學要求:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握本課生字,理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容,理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

　　4、通過朗讀訓練,感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃,令人快樂。

　　教學重點:

　　理解“兒童不解春何在”的意思,理解詩句內容。

　　教學難點:

　　感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃,那么令人快樂。

　　教學時間:

　　三課時

　　第一課時

　　一、導入揭示課題,簡介作者

　　1、出示春景圖:談話:同學們喜歡春天嗎?誰能來描述一下春天的景色。今天,我們來學習一篇關于春天的文章。

　　2、板書課題:2只揀兒童多處行

　　3、簡介作者:冰心,原名謝婉瑩現代著名作家,兒童文學作家,她的作品大多數寫童心的純真和母愛的深摯,情真意切。

　　4、讀題質疑:題目是什么意思?為什么要“只揀兒童多處行”呢?請同學們帶著問題讀課文。

　　二、學生自學課文,學習生字新詞

　　1、明確要求:借助漢語拼音讀準生字字音,讀順句子,圈出不理解的詞語。

　　2、學習生字。指名讀詞語,糾正錯音。

　　3、學生質疑。

　　聯系上下文理解:座無隙地忸怩爛漫

　　查字典理解:成百盈千兒童不解春何在使出渾身解數

　　三、再讀課文,理清脈絡

　　1、指名分段讀文,思考:作者的.游覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語。

　　2、交流畫出的詞語。

　　頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂

　　3、按作者游覽路線,給課文分段,概括段意。

　　第一段(1-2):我們迎著兒童的涌流,擠進頤和園去賞春。

　　第二段(3-4):我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

　　第三段(5-8):我們在玉瀾堂的院子里,與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

　　第四段(9--):我的感想,告訴人們春游時,“只揀兒童多處行”,是永遠不會找不到春天的。

　　4、練習有感情朗讀。

　　四、課堂練習

　　1、寫字指導。

　　2、學生描紅,臨寫。

　　3、抄寫詞語。

語文教案篇2

　　4、草莓

　　教學目標

　　1．學習作者由一事物引發豐富聯想的寫法。

　　2．從文中得出啟示。

　　重點、難點

　　1．重點：學習作者豐富的聯想。

　　2．難點：通過聯想感悟作者所要抒寫的情懷。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、預習

　　二、導入作者及背景介紹

　　三、閱讀課文，整體感知文章。

　　四、分析課文

　　（一）討論文章結構

　　（二）質疑

　　1．一顆晚熟的草莓引發了作者哪些聯想？

　　香甜的草莓把作者的思緒引回草莓最盛的六月時光，再從六月聯想到眼前秋意漸濃的九月，由季節的變化聯想到曾經擁有過的青年時光以及似水流年正悄無聲息地改變著我們的心性和容顏，思想和感情。

　　2．通過聯想作者抒寫了怎樣的思想和感情？

　　抒發了作者對時光易失的感概，及對人生秋天的贊美，表達了作者積極樂觀情懷。

　　3．試比較第1、3兩段對九月景物描寫的不同？

　　第一段重在表現夏意正濃：天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意盎然，到處歡歌笑語。

　　第三段卻重在表現秋的氣息：樹是綠的，但只需吹一陣寒風，頃刻之間就會枯。天空是蔚藍的，但不久就會變得灰慘慘；

　　4．從文章的思路看寫作目的是什么？

　　5．細讀課文，體會作者觀察與感受，說說你從中得到的啟示。

　　五、語言品析

　　選擇自己喜愛的語段，反復閱讀，體會情感。

　　例：地晨新翻的玫瑰紅的.土塊，有如一堆堆綠色的珠子，又如野草一般妖艷。

　　這兩個比喻很有創意。把新翻的土塊，比作一堆堆垢子和野果，看了之后令人產生喜愛之情，也表現了這里一片充滿生機制土地，更妙的是“妖艷”這個詞經人以無限的遐想。

　　六、小結

　　作者由一顆晚熟的草莓觸動了情思，引發了豐富的聯想，他告訴我們季節的更替、生命的演變是不可抗拒的自然規律，我們要很好地把握現在，去創造美好的未來。

　　作業完成課后練習

語文教案篇3

　　教學目的：

　　1.通過學習課文，了解賀龍設下草帽計、敵人中計的過程。

　　2.在理解課文的基礎上，使學生明白根據具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。

　　教學重、難點：

　　通過對課文的前后比較，了解賀龍實施草帽計具體原因及過程。

　　教學過程：

　　一、導課

　　1、教師敘述，使學生了解故事當時的歷史背景

　　師：同學們，1934年，紅軍第五次反圍剿失敗，為了保存實力，開始了舉世聞名的二萬五千里長征。話說賀龍同志率領一支隊伍，由湘西向貴州進發。今天，我們就來學習這期間發生的一個故事——《草帽計》。

　　2、板書課題，學生發現問題

　　板書[草帽計]，通過學生發現錯誤、指出錯誤的過程，使學生加深印象：這篇課文寫的是一個有關計策的故事。

　　3、引導學生理解“計策”

　　①學生依據理解自己說一說“計策”的意思

　　②用課間出示詞義，指讀

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、提出要求，學生自由閱讀課文

　　師：課文圍繞草帽寫了一個什么計策呢?請同學們小聲、快速地閱讀課文。(教師巡視學生讀書情況)

　　2、集體正音：

　　面面相覷汗流浹背山場山土坊里一窩蜂似的

　　在正音的過程中，幫助學生理解“山場”的意思：就是山上比較平坦的、比較大的空地。

　　3、讀后交流：課文圍繞草帽寫了一個什么計策?

　　三、細讀課文，分析課文內涵

　　(一)賀龍設計

　　1、結合“計策”的詞意，提出問題及讀書要求：在什么情況下，賀龍想出的這個計策?

　　請同學們仔細讀讀課文的一、二自然段，并畫出相關的句子。

　　2、學生在自己讀書、思考的基礎上，進行小組交流

　　3、全班交流：在什么情況下，賀龍想出的這個計策?

　　引導學生理解當時具體情況：

　　①當時是炎夏、天氣酷熱;

　　②紅軍上有飛機的轟炸，后有追兵;

　　③賀龍選擇了一塊山場(根據學生的理解，適時板畫當時的情況)

　　4、體會當時紅軍面臨的最大威脅

　　師：在酷熱難熬，敵人上下夾擊的情況下，紅軍最大的威脅是什么?(體會紅軍最需要擺脫的是敵人的上下夾擊)就在這種情況下，賀龍同志設下了草帽計。

　　5、讀書學習戰士的'表現

　　①師：聽到丟草帽的命令，戰士們什么表現?讀讀書。

　　②學生交流讀書情況

　　③通過教師敘述，創設情景：聽!賀龍同志的命令傳下來了!如果這時你就是一為紅軍戰士你會怎么說?(引導學生通過朗讀，加深學生體會戰士們對丟草帽的不理解)

　　(二)敵人中計

　　1、過度：敵人這的會像賀龍預計的那樣中計嗎?通過讀課文的那部分知道的?(三、四自然段)

　　讀三、四自然段，體會讀時的心情

　　2、學生讀書

　　3、交流讀書時的心情：痛快、高興、激動等

　　4、指導朗讀

　　5、師問：在痛快、高興之余，你對敵人的做法有什么疑問嗎?

　　引導學生置疑：敵人怎么會這么輕易的中計?

　　6、前后聯系地讀書，體會敵人怎么會這么輕易的中計?

　　7、在自己閱讀的基礎上，小組交流

　　8、全班交流讀書情況：敵人怎么會這么輕易的中計?

　　幫助學生梳理：①天熱——敵人搶草帽;②飛機駕駛員急于立功的心理;③選擇了有利地形，保證草帽計的成功實施(班述：天氣、心理、地形)

　　小結：賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理，巧妙地設下草帽計，請君入甕、以敵克敵，使紅軍化險為夷，繼續長征。

　　四、總結全文

　　1、談話體會，師問：當戰士們后來聽到戰斗勝利的消息，會怎么說?(體會賀龍的神機妙算)再問：我們讀了草帽計，又會受到什么啟發呢?

　　2、作業：自古至今這種巧用智謀、克敵制勝的故事很多，建議同學們課下找一找、讀一讀，能帶給我們更多的借鑒。

語文教案篇4

　　一、激發興趣，引入課題

　　1．生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。

　　2．師出示長城被破壞的圖片，進一步激發學生要保護長城的愛心。

　　3．得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。

　　二、具體談談保護長城

　　1．分小組商議保護長城的建議。

　　2．全班交流。

　　3．分析.總結出一系列保護長城的措施。

　　三、拓展

　　1．認識世界遺產標志，以及什么是世界遺產。

　　2．交流了解，中國有多少世界遺產！

　　3．我們為什么要申報這些風景名勝等為世界遺產？這些世界遺產對我們有什么好處？中國世界遺產的現今狀況如何？

　　4．怎樣來保護世界遺產？

　　5．形成書面建議或倡議書。

　　習作

　　2課時

　　寫導游詞

　　長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的`印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產，我們來寫寫介紹世界遺產的導游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產，然后選取最有特色的內容向大家介紹。可以將景點風光也可以將與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

　　教學目標

　　1．繼續體會世界遺產的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

　　2．學習寫導游詞。

　　審題

　　本次習作是引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。寫導游詞要根據游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的機會。怎樣寫導游詞呢？

　　1．首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產”。

　　2．這一處世界遺產最有特色的內容是什么？有什么樣的著名風光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的傳說？

　　3．寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創意的表達。

語文教案篇5

　　教學目標

　　① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　② 分析故事情節。

　　③ 用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　④ 學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　教學重點

　　① 分析故事情節。

　　②多角度概括寓意。

　　課前準備

　　學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著翻譯。

　　老師：投影儀。

　　第一課時

　　教學內容

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　教學設計

　　導入課文

　　在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

　　翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　① 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　② 在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

　　③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

　　聯系上下文，解釋加點的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子近塞上之人有善術者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”居數月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

　　這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

　　④ 復述課文大意

　　這是為了讓學生熟悉故事情節，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找幾個學生復述，這樣學生差不多就背下來了。

　　討論 ①聯系自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。

　　這是本節課中激活學生思維的一個重要環節。可以先由學生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉入全班性的討論。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?這樣使學生思維處于活躍狀態，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。

　　②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

　　得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

　　討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

　　這個內容比較簡單，學生很快可以討論出結果。教師告訴學生，在以后學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

　　小結

　　①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯系現實生活體驗，聯系自己的思想實際。

　　②布置作業。

　　結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

　　第二課時

　　教學內容

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

　　教學設計

　　教學設想：這是兩篇寓言，寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性，體現了寓言的幾個特點：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動物。這兩則一則是神（其實也是寫人），一則是動物（蚊子和獅子）。在教學過程中，我著重把重點放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過改變故事情節來使學生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個什么道理即寓意。授之以法后讓學生自己學習第二則寓言并且自寫寓言。

　　教學目標：

　　1、了解寓言的特點與《伊索寓言》。

　　2、分角色朗讀，通過學習故事情節了解兩則外國寓言并概括寓意。

　　3、學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　教學難點：通過學習故事情節了解兩則外國寓言并概括寓意

　　教學過程：

　　1、導入新課：在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目？（開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒）

　　2、學生閱讀課文導言，了解寓言的概念與特點：寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理。特點，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。

　　3、學生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識：古希臘的寓言故事集。

　　4、分角色朗讀，注意語氣與語調。

　　一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）

　　師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情

　　赫耳墨斯一笑二想三問（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現出來）

　　赫耳墨斯是個妄自尊大，沒有自知之明的人。

　　5、概括寓言的.寓意：這些情節生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

　　6、赫耳墨斯和雕像者—— 改編篇：假如（1）赫耳墨斯先問自己的雕塑的價格。

　　（2）赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。（改動了故事情節的結尾）

　　寓言改動之后寓意就有改變，寓言是通過對現實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。（師生共同總結）

　　7、學生自主閱讀《蚊子和獅子》

　　8、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》

　　9、學生自主閱讀并概括寓意：蚊子的遭遇說明—尺有所短，寸有所長；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。（多角度從蚊子的遭遇概括）

　　出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

　　10、小結：寓言的特點，寓言是通過對現實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。

　　總結

　　①教師小結。

　　通過這兩節課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實習了創作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

　　②布置作業

　　a．依據課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規整地抄到本子上。．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e.貓和老鼠。（注意情節是否合理、情節和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個故事最后點明寓意。）

　　b．推薦閱讀

　　《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

　　課后：

　　按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的遷移能力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。我在這堂課的學習中，重視體現學生的遷移能力的訓練。

　　1、首先開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學生很想了解寓言及其寫法。

　　2、點擊學生的興奮點，通過改編寓言讓學生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，按照寓意來安排寓言故事情節。學生個個躍躍欲試。

　　3、聯想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學生主動地自主探究，合作交流（少數學生合作完成一篇），主動參與，挖掘學生的潛能，部分學生寫出了如《北風與太陽》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。

　　4、體現教學機智，學生在我布置自編寓言時，有部分學生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目，學生的創造力與主人意識得到了充分尊重，提高了他們寫作的積極性。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、知識目標：鑒賞文章語淺情深的細節美和人物的性格美。

　　2、能力目標：借鑒細節描寫進行寫作訓練。

　　3、情感目標：體會作者對亡妻的一片深情。

　　教學重點和難點：

　　重點：對細節描寫這一手法的分析與運用。

　　難點：在“不太感傷的斷片”中，理解作者對亡人的愧疚與自責及深摯的、極度的思念之情。

　　教學方法：

　　1、利用多媒體課件；

　　2、創設情境，引導學生自主討論細節描寫及其妙處；

　　課時安排：一課時

　　教學過程與內容：

　　一、導語：

　　吟詠“大江東去，浪淘盡”的蘇軾何等豪放灑脫，但“無情未必真豪杰”，蘇軾也有其婉約的一面，譬如這首《江城子·乙卯正月二十夜記夢》“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。”這首詞表達了詞人對亡妻深切的悼念之情。從這首詞中，我們似乎看到了作者那仿佛要穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里滿是歲月積淀的深情。這種深情，我們的現代作家孫犁也有。今天，我們就來學習他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。

　　二、[投影教學目標及作者簡介]

　　三、快速閱讀課文，了解文章四部分的主要內容，并用4——6個字給每部分加一個小標題。

　　明確：天作之合：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子是怎么結婚的。

　　初次見面：著重寫了自己和妻子初次見面時的情景。

　　勤勞持家：寫妻子如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。

　　臨終痛別：寫了作者對妻子的愧疚并回憶妻子臨終前的情景。

　　四、討論分析。

　　1、請用一個詞語概括“亡人”給你的總體印象。

　　明確：賢妻良母

　　2、作者用那些“逸事”體現了亡妻的這一美德？

　　明確：細節1：她點頭笑著說：“真不假，什么事都是天定的。假如不是下雨，我就到不了你家里來！”——一如既往的溫柔和內心的.幸福感，以及她對婚姻的滿意。

　　細節2：“盯”“跳”“走”“鉆”——靦腆害羞