語文教案

時間：2023-09-15 07:38:02 語文教案我要投稿

[精華]語文教案5篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

[精華]語文教案5篇

語文教案篇1

　　教材分析：

　　這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達了當代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進的心聲。

　　這是一首現代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節，第一小節兩句八行，第二小節四句十三行，第三小節三句十一行。

　　本篇詩歌大部分詩句的意思學生可以自己理解。教學時教師可以只對學生不理解的地方進行指導、點撥。

　　教學目標：

　　1、準確流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

　　3、嘗試簡單的詩歌創作。

　　教學重、難點：

　　理解重點詩句的意思，從整體上體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

　　教學過程：

　　一、找尋童年的足跡，揭示課題

　　1、談話：童年是一段金色的時光，童年是一曲歡樂的樂章，伴隨著天真與無知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長大，一步步走向成熟，現在我們即將揮手告別童年從小學進入初中，踏上人生又一個新的起點。出示：“告別童年”，請同學們輕輕地讀（仿佛無比留戀，童年往事一一浮現。）

　　2、師小結：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！

　　3、齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）

　　4、指導讀課題：自豪，滿懷憧憬，意氣風發地讀

　　二、初讀課文

　　1、帶著感情，學生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。

　　2、認讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音：（課件出示）

　　shou man tuo

　　售曼陀

　　抖著威風歪歪扭扭雷鳴電閃曼陀林

　　3、指名說說各小節詩寫了什么。

　　三、再讀詩歌，深入探究

　　1、學習第一小節：我們邁著稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風景陪著我們一同上路呢？

　　（1）自由讀第一小節詩，寫上自己的感受體會（你看到了哪些美好的景物，用橫線畫下來）。指名交流，引導理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛染上那一抹淡淡的粉紅,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發：除此之外，還有哪些相應的事物也能代表我們人生的剛起步？（剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……）

　　（2）指名讀。指導：該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希冀的）齊讀

　　（3）體會句子：“哦,不管大人們怎么說,”平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？引導：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）

　　讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）

　　（4）指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。

　　（5）我們將懷著怎樣的心情踏上新的人生之旅？引導學生填寫詩句.我們上路了，(激情滿懷；)我們上路了，(信心百倍)；我們上路了，(義無反顧）讓學生接詞語并指名展示自己的作品。

　　2、學習第二小節：

　　（1）你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦嗎？默讀思考：畫出你感觸最深的句子？寫上自己的感受體會。師引導理解：結合自己生活、學習的實際，“驟起的風暴”（挫折困難）“虛幻的風景”（各種誘惑），你認為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？（在這里依然運用了象征的寫作手法。）想一想你在生活中都遇到過哪些挫折困難誘惑？（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，上網成癮等。談得越細致表明理解越深入。）

　　（2）面對困難挫折我們該以什么樣的態度來對待呢？指名讀本小節詩，提示：就在他的朗讀中，老師聽出了他面對這種情況時的`態度。再找人讀，強調：你是什么態度就可能會讀出什么語氣來。（要稍微深沉、穩重的。）齊讀

　　（3）體會句子，師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀賞的狗熊嗎？這句話你應該怎樣讀？（嘲笑的）當你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態度來面對，會怎么樣去處理？（師在此引導激發：不，絕不，絕不趴下！指導填詩句：再大的風雨，（跌倒了也要爬起來）;再大的困難,（挺過去,是一片美好的前景）;再大的煩惱,（決不放棄），學生填好后，組內交流自己的詩句。

　　3、學習第三小節

　　承接學生的滿懷豪情，齊讀第三小節。

　　（1）齊讀,小組合作學習,寫上自己的感受體會，思考：

　　“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀林”指的是什么？這句詩也運用了什么寫作手法？讓學生結合小資料進行理解。（相思鳥：象征美麗的愛情；金孔雀：象征事業的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀林：預示著“我們”富有情調的生活。

　　（2）“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談談自己的理解。師總結：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地地做事！

　　（3）從這小節中找到一個關鍵詞語。（走下去）

　　師：人生之路，你準備怎樣走下去？

　　讓學生按照“人生之路，（尋找正確的方向）走下去；人生之路，（腳踏實地）走下去；人生之路，（無怨無悔）走下去；……”的形式說一說。

　　（4）全班集體朗讀最后一小節。（教師選出幾名領誦的學生，全班學生齊誦最后兩句。）

　　四、回顧全文、拓展

　　（1）朗讀全詩。說說課題的含義（我們告別童年，走向屬于自己的人生之路）

　　（2）配樂朗讀我們三次做成的填空題，一首小詩就出來了。“我們上路了……再大的風雨……人生之路……”

　　五、全文總結：是啊，我們將要告別父母，告別呵護，告別童年，獨自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來，成長途中可能會遇見美麗也可能會有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開辟屬于自己的獨特的人生之路。最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向寬廣的人生之路——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

　　六、作業：有感情地朗誦本首詩

　　板書設計

　　我們上路了

　　上路品美

　　挑戰風雨

　　積極進取

語文教案篇2

　　第一課時

　　【教學目標】

　　１、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

　　２、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

　　３、積累農業氣象諺語。

　　４、展示綜合性學習的效果，培養同學的成績感，激發探究大自然的興趣。

　　【課前準備】

　　１、同學準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。

　　２、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發現與發明事例的資料或課件。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、展示事例，激發興趣

　　課件出示或講述下列事例，引入新課。

　　２０００多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，發明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

　　（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優美的旋律）

　　（音樂轉換為繁重的曲調，教師語氣繁重地講述）

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。１８５９年英國移民帶去２０多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了１９世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳達給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴俺們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

　　二、自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內容──從下列方面任選一項交流：自身對大自然的發現；搜集到的相關資料；自身的發明設想；自身嘗試實驗或設計發明的情況。

　　自主選擇交流的伙伴──交流內容相同的組成一個或若干個小組。

　　自主優秀在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發現突出典型并積極向組員優秀。

　　三、全班匯報，互動交流

　　１、各小組優秀的代表向全班匯報，教師注意引導同學說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導同學評議兩三名同學來激勵同學；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，同學不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

　　２、評選“最佳創意獎”“查閱資料能手”“逾越自俺獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學唱一支歌曲。

　　四、同桌互說，強化提高

　　請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自身的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。

　　第二課時

　　習作

　　一、自主匯報，確定習作內容

　　１、用五分鐘左右的時間，讓同學匯報本次習作想寫什么。

　　２、小結：

　　本次習作，是寫自身在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

　　三、自主習作，教師巡回指導

　　四、相互修改，完善習作初稿

　　假如課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導同學修改。

　　第三課時

　　習作評講

　　一、個性展示臺

　　１、教師發下習作本，同學閱讀批語和自身的習作。

　　２、同學自主上臺展示本次習作中的“亮點”──自身認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

　　詞語：上臺在黑板上寫。

　　句子、段落、篇章：上臺宣讀，自身談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可優秀發表或參賽。

　　二、教師做小結

　　１、教師從優劣得失等方面小結本次習作的.情況。

　　２、提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。

　　三、個人再修改

　　各人放聲朗讀自身的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。

　　對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

　　第四課時

　　“俺的發現”和“日積月累”

　　一、俺的發現

　　１、讀一讀，自身悟一悟。

　　２、說一說，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。

　　第二組：“根本”強調了“假如不是俺們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

　　第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

　　在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

　　３、小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，俺們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　４、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

　　二、日積月累

　　１、自由讀，想一想意思。

　　２、自主說，聯系生活實際說說自身理解的氣象諺語，教師適當點撥。

　　３、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　４、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導同學背一背當地常說的氣象諺語。

　　三、安排考慮作業

　　你想做的展示臺內容。

　　第五課時

　　展示臺

　　一、課前準備

　　１、討論，確定展示形式。

　　在充沛發言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

　　⑴ 主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

　　⑵ “仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。

　　⑶ “仿生學發明創意賽”。（可結合“口語交際、習作”進行）

　　⑷ “大自然的啟示圖片展”。（在年級、學校內或社區內展出）

　　⑸ 安排“小發明、小制作實物展臺”。

　　⑹ “大自然的啟示綜合性學習收獲”優秀習作專欄。

　　２、行動，籌備展示活動。

　　籌備時，時間上可有一定的彈性，要充沛發揮好各組小組長的作用。

　　二、展示評比

　　同學在一定范圍內展示籌備的效果，評比“小小發明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神激勵。

　　三、推介效果

　　教師向相關少兒報刊優秀同學的習作與創意，抓住各級各類“科技節”“發明創新大賽”等時機優秀同學的突出效果。

語文教案篇3

　　第一課時

　　〖教學目標

　　１、能仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用像的句式說清楚自己的發現，培養觀察能力和表達能力。

　　２、能根據讀讀認認中字的特點（熟字加偏旁），自主識字，讀背對聯，搭配詞語。

　　〖教學重難點

　　用像說句子是難點；自主識字是重點。

　　〖教法學法

　　練習法。

　　〖教學過程

　　一、我的發現

　　１、創設情景、導入新課：

　　多媒體課件：小天使飛來，配音：同學們，歡迎你們來到語文園地小小觀察臺，請大家仔細觀察，說一說你發現了什么？

　　２、觀察聯想，發現相似之處：

　　大家看一看，畫上的哪些景物能成為朋友？說說你的理由。

　　３、練習表達：

　　例如：我發現燕子的尾巴像剪刀。

　　你先說給同位聽，再說給全班同學聽。

　　４、聯系生活、拓展交流：

　　你還發現，我們學過的課文和日常生活中，像。

　　二、日積月累

　　１、讀讀認認：

　　導語：走出觀察臺，我們又來到字詞宮。下面讓我們一起合作闖關。

　　⑴ 用自己喜歡的方式認字、記字，看誰記的快、記的準。

　　⑵ 教師組織學生搶答匯報學習結果。

　　⑶ 游戲檢查讀生字。（開火車、接龍等）

　　⑷ 生字搬家考考你。

　　２、讀讀背背：

　　⑴ 輕聲讀對聯，不認識的字，借拼音幫忙。

　　⑵ 將對聯大聲的讀給伙伴聽。

　　⑷ 用自己喜歡的方式背誦對聯。

　　３、我會說：

　　同學們積累了那么多描寫春天的句子，那你會用學過的詞語贊美春天的景物嗎？

　　１、讀詞：春光、天空、陽光、田野、小溪、枝條。

　　２、口頭補充。（可以找合作伙伴互相幫助）

　　３、完成練習。

　　三、小結、布置作業

　　１、小結：祝賀大家在日積月累中滿載而歸。

　　２、作業：寫幾句話，來贊美一下你心中美麗的春天。

　　〖板書設計

　　我的發現：我發現像

　　日積月累：１、讀讀認認：熟字加偏旁

　　２、讀讀背背：剪膽瞞拂

　　３、我會說。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　能積極參加找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發現，培養口語交際的能力，激發熱愛大自然的情感。

　　〖教學重難點

　　能用普通話自然流暢的表達自己的意思。

　　〖教具準備

　　卡片或多媒體。

　　〖教法學法

　　引導法。

　　〖教學過程

　　一、情景導入、口語表達

　　１、播放音樂《春天在哪里》，同學們可以自由表演舞蹈，進入情景。

　　２、從《春天在哪里》這首歌中，你知道了春天在哪里呢？把你聽明白的告訴同伴。

　　小結：春姑娘悄悄的告訴我們，春天在草地上、花叢里、河水中、在田野里、在綠葉間，春天在小朋友的眼睛里，同學們，讓我們一起來說說在春天里的新發現吧？

　　３、回顧春景，感受春天：

　　導語：春天在不同人眼里有不同的感受，在春游中，同學們有許多新的發現，新的感受。讓我們再一次走進春天，回味一下春天里的快樂。

　　⑴ 播放關于春景的多媒體圖片。

　　⑵ 分小組，把自己在春天里的新發現、新感受，說給別人聽（注意鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受）：

　　如：在校園里我發現小草露出了嫩嫩的小芽，好象在向我們報信。

　　我發現太陽是暖暖的。

　　４、自由交談、贊美春天：

　　和同學們互相說說，在春天里你最想做的事是什么？

　　引導學生說說自己的.想法、希望。

　　二、寫一寫（作業）

　　１、讀學習伙伴的話。

　　２、結合口語交流的內容，鼓勵學生把自己在春天里的發現寫下來。（不會寫的字）

　　第三課時

　　〖教學目標

　　能用自己喜歡的方式收集、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學們共享快樂。

　　〖教學重難點

　　從其他途徑搜集資料。

　　〖教法學法

　　引導、自主、合作學習法。

　　〖教學過程

　　一、展示臺

　　１、贊美春天：

　　寫一寫，畫一畫。

　　導語：春姑娘就想一位魔術師，把大地打扮的萬紫千紅。請大家用自己最喜歡的方式贊美春天。

　　２、分組練習：

　　⑴ 喜歡寫作的同學為一組，討論練習寫詩、寫話。

　　⑵ 喜歡書法的同學為一組，練習寫關于春天的詞語。

　　⑶ 喜歡積累詩句的同學，抄寫搜集有關春天的詩句。

　　⑷ 喜歡畫畫的同學，描繪春天的景物。

　　⑸ 喜歡歌舞的同學，在一起唱歌、跳舞。

　　３、展示時間：

　　⑴ 請畫畫的同學把你的畫擺在教室中間讓大家都看看。

　　⑵ 寫詩、寫話、寫書法的同學把你的作品也擺上讓大家看一看。

　　⑶ 唱歌跳舞的同學到臺上表演一下。

　　二、寬帶網

　　導語：寬帶網上告訴了我們一些城市的市花。

　　１、讀一讀寬帶網上的信息。

　　２、說說你還知道一些什么花？

　　３、用對歌的形式朗讀《十二月花》。

　　４、交流你知道的關于花的知識。

　　〖板書設計

　　口語交際

　　展示臺（寫一寫、畫一畫、說一說、唱一唱、跳一跳）

　　寬帶網（市花、校花等）

語文教案篇4

　　【說教材】

　　《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

　　課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

　　本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。

　　一、教學目標

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　4．學習作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

　　二、教學重點、難點

　　1．本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

　　2．引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

　　三、教學準備

　　教師：錄音機、實物投影儀、石榴、音樂磁帶

　　學生：畫筆、白紙

　　【說教法、學法】

　　古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的'思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。在學生自讀自悟的基礎上，要求學生動手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程，實際上是對感知內容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時也是自己獨有的閱讀感受的表現，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導學生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中采用小組合作學習，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學間相互啟發，相互評價，使學生在互動中學習，在合作中學習。

　　【說教學過程】

　　一、漫談“石榴”，導入新課

　　1．老師板書課題：石榴，領讀：榴（liú）。（相機給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應讀輕聲。）

　　2．老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據學生發言，教師相機簡介石榴）

　　3．指導讀好課題。

　　4．（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？

　　從學生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．配樂范讀課文。

　　2．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3．檢查自讀情況。

　　(1)讀詞語：瑪瑙嗽叭甚至扒開喜訊剝開

　　嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥

　　（指導讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀jiàn）

　　(2)說說：通過讀課文，你了解了些什么？

　　學生閱讀能力的培養必須循序漸進。初讀課文時，教師先范讀，讓學生模仿，再放手讓學生自己讀通課文，學生自讀時要給予充足的時間，因為理解內容、體驗情感都必須以學生的充分閱讀為前提。

　　三、自主協作，讀中感悟

　　1．學習第二自然段。

　　(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。

　　(2)（多媒體顯示石榴抽枝、長葉、開花的畫面，引導學生想象春夏時節，石榴生長的過程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。

　　(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽一聽。（相機指導讀好“越開越密”、“越開越盛”等詞，感受石榴花開得熱鬧。）

　　小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產生的，展現美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學生對石榴產生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗。

　　2．學習第三自然段。

　　(1)輕聲朗讀，用△△△標出自己喜歡的句子或詞語，并跟小組內的同學說說為什么喜歡它。

　　(2)學生交流學習情況，師生共同評點。

　　重點指導理解下列句子：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”

　　老師：選擇自己最喜歡的方式來學習，喜歡朗讀的，就把這個句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來表達喜愛之情；喜歡畫畫的，就畫一畫石榴；喜歡說話的，就對著桌上的石榴說一說。每個小組里的同學，至少采用二種方式。

　　(3)小結：作者通過長期、細致的觀察，描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點，表達了作者對石榴深深的喜愛。我們小朋友也要像作者那樣，經常觀察，養成勤于觀察的習慣。

語文教案篇5

　　B、保護視力要做到三注意一看書和寫字時眼睛與書本距離一尺遠二看書一小時后要休息幾分鐘三字要寫大些要清楚整齊

　　C、這時我不禁想起了生活的強者張海迪大姐姐盡管她癱瘓不能下地像正常人那樣行走不能和小伙伴們一起去上學但是她仍然刻苦自學有時身子不能動彈她就把書放在枕頭邊利用鏡子的反照繼續學習我還想到了奧斯特洛夫斯基他雖然下肢癱瘓雙目失明但仍然以超人的毅力忍受著巨大的痛苦寫下了一部偉大的'作品鋼鐵是怎樣煉成的它鼓舞著全世界人們頑強地與命運斗爭我想了許多許多

　　1、學生自由練習。

　　2、同桌之間互相檢查批閱。

　　3、出示原文，校對。

　　4、說說你幫同桌查出了什么錯誤，幫他改對了嗎？（校對后發現了什么錯誤，現在明白了嗎？）

　　八仙過海

　　正因為標點在生活奇妙作用，才使得的表達形式各異，匠心獨具，讓人深感中國文學句法之精妙，接下來讓我們來看一個關于標點的趣味故事：

　　1、相傳徐文長到朋友家里去，適逢下雨，主人寫了一個條子跟他開玩笑，上面寫的是“下雨天留客天留我不留”，他可沒這樣讀，他讀出來的意思正好和住人的相反，你知道他是怎么讀的嗎？

　　2、學生取出練習紙，嘗試給這個句子添加標點。

　　3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”這樣就和主人的意思相反了。

　　4、其實這一句可以有好多種說法，除了以上兩種之外還有好幾種，你能加出來嗎？

　　“下雨天留客，天留我不？留”

　　“下雨，天留客，天留我不留？”