語文六年級教案 15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的語文六年級教案 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文六年級教案 1

　　教學要求：

　　1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

　　2、學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

　　教學重點：

　　1、了解大興安嶺景物的特點。

　　2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。

　　教學難點：

　　體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

　　教學時數：

　　三課時

　　教具準備：

　　課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入談話

　　解釋課題。

　　二、初讀課文，提出閱讀要求；

　　1、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、劃出自己不理解的詞。

　　3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

　　4、了解課文的寫作線索。

　　（采用學生自學xx四人小組討論xx教師巡視指導的方法。）

　　三、教師歸納：

　　這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

　　四、朗讀課文。

　　個別、小組讀。正音。

　　五、作業

　　1、抄寫課后練習4

　　2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

　　3、根據課后思考題的要求熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1、齊讀課題

　　（今天我們繼續學習第19課xx齊讀課題）

　　2、導入談話

　　經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。

　　二、講讀課文

　　（一）根據要求快速閱讀全文。

　　1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？

　　2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節課文，并用“”劃出這些句子。

　　（二）以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。

　　1、作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

　　（1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

　　（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感啊！

　　（3）小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。

　　2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

　　（1）齊讀第二段最后的句子。

　　分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？

　　（2）聽課文第二段的錄音。

　　要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

　　（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？

　　（嶺、林、花）

　　A、“嶺”有什么特點？（多、溫柔）

　　作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的'方法讓學生理解“嶺”的特點。

　　B、嶺上的“林”又有什么特點？

　　C、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。

　　分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。

　　指導朗讀理解句子。

　　句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

　　分析：海指什么？（落葉松的海洋。）

　　白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

　　句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。

　　（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）

　　小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。

　　集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。

　　（4）四人小組互相討論學習：

　　A、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。

　　B、分析：林中的“花”的特點——多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增

　　添了色彩，詩意。請看句子。

　　大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？）

　　讓學生讀句子、討論、理解。

　　C、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。

　　（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

　　小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。

　　面對美麗的大興安嶺，作者聯想到什么？

　　（聯想到與建設結為一體）

　　理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

　　1）“空洞”什么意思？（沒有內容）

　　2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？

　　讓學生聯系上文理解。

　　小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。

　　3、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

　　三、作業：

　　1、課后練習1，3（1）、（2）。

　　2、把優美的句子抄在《積詞本》。

語文六年級教案 2

　　【教學目標】

　　1、學會8個生字，正確讀寫”綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。

　　2、準確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點。

　　3、聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義，學習作者豁達的胸懷。

　　4、品讀優美句子，學習借景抒情的寫法。

　　【教學重點】

　　1、品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。

　　2、理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。

　　【教學難點】

　　理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。

　　【課時目標】

　　1、會寫8個生字，正確讀寫“綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。

　　2、指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎上，概括文章的主要內容。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、（出示圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。今天，我們來學習的課文一《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個究竟吧。

　　2、板書課題，齊讀

　　二、介紹作者

　　宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創作。

　　主要作品：短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。

　　三、初讀感知

　　1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然

　　（重點指導生字“綴、拙”為翹舌音；，后鼻音“恍”等。）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　指導讀以下的詞語：幽雅笨拙恍然注意讀準“幽、雅、拙、恍”的字音。

　　（2）學習多音字：糊（húhù）

　　練①讀句子，找發現。

　　他快把我氣糊涂了。

　　②讀一讀：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜語給糊（hù）弄了呢？

　　（3）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　窺著自然大方，不呆板，不拘束，無拘束的，不矯揉造作。

　　瀟灑從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。

　　輕靈不整齊，不一致。

　　嫵媚指輕快靈巧，又指輕細空靈。

　　參差憂愁怨恨。

　　愁怨姿態美好可愛。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4、再讀課文，理清順序。

　　（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的`不同形態。）

　　（2）梳理課文思路

　　練填空：課文先寫（城里街道旁、宅院里、城外校園里的丁香）；再寫（城外校園里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后寫（作者的人生感悟）。

　　四、學習“會寫字”

　　綴幽雅案拙薄嫵媚糊苞襟恍怨

　　1、學生字

　　認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　2、指導書寫

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　　（“案、薄”，上下結構。 “綴、雅、拙、恍”左右結構，左窄右寬。“幽”半包圍結構。）

　　（2）老師范寫，重點指導上下結構的字“薄”，半包圍結構的字“幽”，左右結構的字“雅”和左中右結構的字“糊”，學生練寫。

　　幽：先寫里面，撇折、撇折、點、撇折、撇折、點，再寫外面，豎、豎折、豎。

　　雅：右邊不是“住”，有四橫，要注意。

　　薄：上下結構，草字頭下面右部是“甫”，不要少一點。

　　糊：左中右結構，“古”要寫得扁而窄，“月”的一撇要穿插。

　　練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　五、課堂小結

　　本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們知道了作者描寫的是丁香的不同形態，表現出作者對丁香的喜愛贊美之情。

語文六年級教案 3

　　教材分析：

　　本文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

　　學習目標：

　　1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解文章主要內容，能抓住重點句段，體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　　4、引導學生在讀中體會文章表達上的特點，并積累優美的語句。

　　學習重點：

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　　學習難點：

　　領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

　　學習課時：2課時。

　　教學準備：制作多媒體課件一套。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

　　2、正確地朗讀課文。

　　3、了解朱自清生平和創作特色。

　　4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的`句子，表達自己的感受或提出問題。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、談話激趣：同學們，我們在課前搜集了有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子或詩文，誰愿意來朗誦一下？

　　2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，愿意嗎？

　　3、了解作者：請你結合預習說說，朱自清先生是怎樣一個人？

　　4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

　　二、自讀自悟：

　　1、自讀課文，完成自讀要求

　　①把課文讀正確。

　　②學會八個生字。

　　③思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

　　④畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

　　2、小組交流一下③、④的思考。

　　三、協作評價：

　　1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。

　　2、齊讀詞語：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。

　　3、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。

　　4、交流感受：“我喜歡——，因為——。”“我的問題是——。”（能解決的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。）

　　四、指引探究：

　　課后練習：

　　①朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。

　　②摘錄自己喜歡的句子。

語文六年級教案 4

　　教學要求

　　1.了解破折號的作用并會使用。

　　2.自主閱讀兩首寓言詩,理解其中蘊涵的道理,初步了解寓言詩的特點。

　　3.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽。

　　重點難點

　　1.自主閱讀兩首寓言詩,理解其中蘊涵的道理,初步了解寓言詩的特點。

　　2.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽。

　　教學課時 一課時

　　1.學生自主閱讀兩首寓言詩,理解其中蘊涵的道理,初步了解寓言詩的特點。

　　2.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽。

　　重點句幻燈片

　　一 溫故知新

　　1.字義的理解。

　　給句子中加點的字選擇正確的解釋時,要先把句子反復讀上幾遍,結合加點字所處的語言環境來確定各句中加點字的含義。

　　2.認識破折號。

　　破折號是表示話題或語氣的轉變,聲音的延續等的符號。“行文中解釋說明的語句,用破折號標明。”“話題突然轉變,用破折號標明。”“聲音延長,擬聲詞后用破折號。”“事項列舉分承,各項之前用破折號。”“表示語氣的轉變、聲音的延續、時空的起止,或用為夾注。”即破折號的作用是:①解釋說明;②表示遞進;③表示聲音延長;④表示轉折;⑤加強重點。

　　破折號是一個用途比較廣的標點符號。它的.主要用法可以歸納如下:

　　①用以表示對上文的解釋說明或補充。②表示話題的轉變。③表示話語的中斷。④表示聲音的延長。⑤表示引出下文。⑥表示總結上文。⑦分行列舉,每個分列項前用破折號。⑧用在副標題的前面。⑨用于引文后標明作者。

　　3.拓展交流。

　　閱讀三個小朋友的發言,結合課文的內容體會他們的想法,感受中蘊涵的作者的思想感情。自己從文中找一些重點詞句或重要的場面、情節,仔細想想表達了作者怎樣的情感,并與同學、老師交流。

　　二 閱讀平臺

　　1.這兩則寓言詩都告訴我們不能從自己的角度,以個人的眼光去認識事物,要遵循事物的本來面目,才能客觀地、公正地去認識它們。

　　2.理解重點句的意思。

　　(1)“我并不羨慕你這種囚徒的生活。”意思是鯉魚對金魚的“自由”并不羨慕,在鯉魚看來,金魚永遠生活在魚缸里,這根本不是自由,只是像生活在牢籠中的囚徒罷了,體現了鯉魚對真正自由的追求。

　　(2)“我雖然由于不慎遭受了災難,但我畢竟領略過江湖的廣闊。”這句話是鯉魚對金魚的反駁。鯉魚說自己雖然大難臨頭,但以前自己在廣闊的江湖中自由自在地生活,見識過許多美好的事物,雖死無憾。而金魚雖然能茍活一世,卻毫無自由,這樣的生活和囚徒沒什么區別。

　　三 積少成多

　　這部分十二個詞語都是成語,每個成語都有一個寓意深刻的故事,學生可以查找資料,把這十二個成語故事找來讀一讀,體會其中的道理,理解成語的含義。

　　四 口語交際

　　1.導入:這一段時間以來,我們一直暢游在童話、寓言故事的海洋中,親歷著一個個驚險有趣的故事,結識了一個個天真可愛的故事人物。今天,讓我們召開一個討論會,說一說自己喜歡的童話或寓言故事。

　　2.請學生閱讀“活動建議”,將關鍵的要求用筆畫下來。

　　交流明確:

　　(1)講故事,還要說明喜歡的理由。

　　(2)故事要講清楚明白、重點突出。寓言故事可以講明寓意,也可以讓大家思考。

　　(3)傾聽別人的發言時要邊聽邊思考。

　　3.準備發言。

　　自己再看一看活動建議,進一步明確要求。

　　準備自己的發言提綱,想一想自己是否按前三點要求準備了,還需要補充哪些內容,做一些調整和完善。自己先小聲說一說。

　　4.進行活動。

　　(1)結合教材中“活動評價”發放《活動評價表》,進一步明確對聽、說者的要求。

　　(2)小組內發言,大家共同評價,推選最佳發言者。

　　(3)每組代表在大家的幫助下完善發言,然后在全班展示,評選出“優秀故事大王”。

　　五 習作

　　1.出示習作要求。

　　(1)以“假如我有一只尼爾斯的鵝”為題,想象自己有哪些經歷。

　　(2)要寫清楚故事發生的時間、地點,你是怎樣得到尼爾斯的鵝的,發生了怎樣的故事等。

　　(3)通過這個故事,你想告訴別人什么?想象一下再確定習作內容。

　　2.開始習作。

　　(1)學生認真閱讀習作要求,弄清寫作的內容和題目。

　　(2)以課文內容為基礎,體會尼爾斯歷險的經過,想象自己將要經歷的故事情節。

　　(3)語句要通順,內容要具體,寫完后認真修改。

　　范文:

　　假如我有一只尼爾斯的鵝

　　我家養了許多鵝。一天,我正在院子里看故事《尼爾斯騎鵝歷險記》。不知不覺時間過去了,我一看表,離上課只有幾分鐘了。“怎么辦呢?”我心急火燎地叫著,準備走出家門。這時,突然從鵝群中間站出一只比普通鵝大幾倍的天鵝,我嚇了一跳:“這是什么?難道尼爾斯的鵝來到我家了?”我正疑惑著,天鵝說:“快來,我馱你去上學。” 我心里感到又害怕又新奇好玩兒。我試著爬到天鵝的背上,天鵝拍著翅膀飛了起來。三四分鐘就到學校了,我激動地叫道:“我到了!”

　　天鵝輕輕落在校園里,周圍的同學目瞪口呆地看著我從鵝背上下來。天鵝飛走后,一下子圍上來許多同學問我怎么回事,我也有點兒說不清。

　　下午放學,天鵝從天空飛下來接我回家。我向同學們炫耀:“這是我的私人飛機!”平時走回家要四五十分鐘,而現在五六分鐘就搞定了。我的作業也很少,寫完作業后就去河邊玩兒。現在既然有天鵝了,我就可以好好在河里玩兒了。我指給天鵝看河里的魚,天鵝把頭伸進水里,等伸出水面后,嘴里已有三四條魚了。我把魚放進大口袋里,高興地想:如果把魚賣了,不就賺錢了嗎?我們一直捉到天黑,捉了滿滿一袋魚。我拿到菜市場,賣了好多錢,啊!太爽了!幾天下來,我賺了一百多元錢。

　　我越來越喜歡這只天鵝了,簡直和它形影不離。

　　這天,我們學校到山區舉行馬拉松比賽。我故意跑得很慢,等到周圍沒人時,我吹了一聲口哨,天鵝從天而降,馱上我向終點飛去。不一會兒我就到終點了。天鵝飛走了,我坐在終點等著同學們。同學們跑到終點,看到我,都十分奇怪,我沒理他們。最后,我得到了冠軍獎杯。

　　現在,除了上課我一步也不離開天鵝了。平時,我和天鵝經常在天空中閑游。有一次我們無意間落在一個院子里,我看開著門,就走進屋里,屋里沒有人,突然我看見桌上放著200元錢,我想到老早就想買一個MP4,可才攢了一百多塊錢,如果加上這200元錢……我再次環顧四周,沒人!我趕緊把錢裝進了口袋,叫天鵝把我帶回家里。

　　第二天,沒人發現。第三天,沒人吭聲……我得意極了,又要天鵝帶我去那個地方。但天鵝就是不起飛,可能它識破我的詭計了。我生氣了,就說:“你不去,我去!”

　　我一個人跑到那個院子里,翻起錢來。突然,從門外進來一群拿著棍棒的家伙,嘴里喊著:“抓住他,是他偷的錢!”我慌了,趕緊從窗戶逃了出來,他們緊追不放。在這千鈞一發的時刻,天鵝從天而降,擋住了他們的去路,和他們打了起來。我想幫天鵝,可天鵝扇動翅膀不讓我靠近,好像在說:“快走!這里有我!”我趕緊往家跑,身后只聽見噼噼啪啪的敲打聲。

　　我邊跑邊流淚。我知道我錯了,一開始我就錯了。我把天鵝當作我的工具,讓它接送我上學,讓它幫我捉魚掙錢,讓它幫我作弊跑完馬拉松……我錯了,我完全錯了。我跑回家,拿出那300多元錢,站在家門口等著天鵝回家……

語文六年級教案 5

　　教學目標

　　1、引導學生理清各段的內容，讀懂文章，從而進一步弄清作者的演講思路

　　2、理解論點、論據、論證三要素之間的關系

　　教學難點

　　1、文章難點在于如何理解文章第三段“精兵簡政”這一事例與本段中心句之間的關系教學重點

　　1、通過通讀全文找出文章的中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

　　2、概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容

　　教學方法：

　　研讀分析講練結合

　　教學過程

　　教師活動學生活動

　　第一課時

　　（一）課文導入

　　同學們，你知道？“為人民服務”，這幾個字是誰在什么情況下提出來的么？（這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，毛澤東作了題目是《為人民服務》的演講）。今天我們就來學習《為人民服務》這篇課文。

　　（二）進入新課

　　1、介紹文章的背景，以及張思德的主要事跡。

　　2、讀課文—————整體感知要求

　　⑴先標明自然段，解決字詞問題。

　　⑵默讀，快速瀏覽全文

　　⑶請學生朗讀課文

　　⑷結合課文內容思考，毛澤東在文中論述了什么主題？毛澤東從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”

　　3、歸納各段的內容（讀懂文章每段內容，才能從整體上把握全篇，進而領會作者的思路）

　　第1段：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。

　　第2段：張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。

　　第4段：為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。

　　第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

　　4、請大家找一下本文用到的論據作者在第2段首先引用了司馬遷書中的一句話“人固有一死？？”把它作為道理論據來贊譽張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實論據，指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實作為又一個事實論據，指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的，使文章很有說服力。

　　5、教師講解論據之后，提問：請大家看一看本文都運用了哪些論證方法？對比論證—————為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。例證法—————精兵簡政

　　6、在找出了本文的論據和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的`中心論點。我們在歸納先前回憶一下毛澤東是在什么情況下作的演講，他的目的又是什么？對，在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，作了題目《為人民服務》的演講。目的就是號召革命隊伍中的每一個同志向張思德學習，做到為人民服務。那么大家思考一下本文的中心論點應當怎樣歸納？

　　中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

　　7、解決課后題

語文六年級教案 6

　　教學目標：通過教學，使學生們能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法，激發學生們思維，培養學生們閱讀興趣，提高學生們的閱讀能力。

　　（目標設定意圖：《語文課程標準（實驗稿）》中強調：閱讀教學的重點是培養學生們具有感受、理解、欣賞和評價的能力。如何達到？無疑，學生們必須掌握閱讀方法。而學生們的閱讀興趣的培養，閱讀能力的提升，正是在這種感受、理解、欣賞、評價的閱讀過程中得以實現的。）

　　教學重點：通過教學，學生們能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法。

　　教學難點：學生們能運用閱讀理解的基本方法。

　　教學具準備：課件

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，直奔主題。

　　以有關讀書方面的名言警句導入，直接導入本課教學。

　　二、閱讀品析，歸納方法。

　　1、適當過渡，明晰思路。

　　面對一篇陌生的文章，需解決閱讀哪些方面的內容？（字詞、句子、中心）

　　（設計意圖：本環節的設計是本節閱讀理解課的引子。本節課，師生需通過交流，歸納、運用閱讀的基本方法。從何入手？則必須事先讓學生們明確閱讀時應解決哪些方面，達到何種目標。）

　　2、存疑解問，深層感悟。

　　（1） 學生們初讀文章《煮書》，自悟文章大意。圍繞“字詞、句子、中心”，可以提出哪些問題？

　　（2）師生交流，圍繞“字詞、句子、中心”，學生們有次序地大膽地提出問題。

　　注：在交流過程中，學生們能夠動筆圈畫。

　　（3）學生們再讀文章，深入思考，自主解決大家提出的疑問。

　　（4）交流匯報。

　　師生能夠按照預設的順序交流，解決問題。

　　（5）回讀，品味文章。

　　這是本節課的教學重點。學生們能否總結出方法，并正確運用方法，這相環節尤為重要。因為只有學生們扎實有效地去讀、去思、去悟，才能歸納方法、領悟方法、運用方法。

　　3、回味過程，歸納方法。

　　師生共同回味閱讀過程，歸納閱讀基本方法。適時板書。

　　三、自讀自悟，運用方法。

　　1、學生們自主學文。

　　學生們能夠沿用歸納出的方法，自主學習一篇文章。在學習過程中，能夠動筆圈畫，做到大膽質疑，深入思考，自主釋疑。并能帶著自己的理解和感悟進行回讀，再次品味。

　　“閱讀是學生們的個性化行為”，自主閱讀更應是學生們個性化思維的'體現。從方法上看，那應是從初讀到再讀再到回讀的過程；從思維上看，那就是由質疑到釋疑再到深層感悟的思維推進；從提升能力方面看，那就應是感受、理解、欣賞、評價的過程。

　　2、交流

　　師生圍繞“字詞、句子、中心”進行有效的交流，旨在把握自學所得，領悟方法。這樣學生們獲得更深層的感悟，獲得成功的愉悅，激發閱讀興趣。六年級語文《閱讀理解》教學設計（復習教案設計|

　　四、總結拓展，學以致用。

　　1、交流總結。

　　2、課后作業。

　　板書：

　　閱 讀 理 解

　　初讀 感知大意 提出問題

　　再讀 深入思考 解決問題

　　回讀 入文品析 自我感悟

語文六年級教案 7

　　教學要求：

　　1、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句。

　　2、感受阿炳創作《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　3、能正確、流利有感情朗讀課文，背誦第5節。

　　教學重點：

　　體會阿炳創作的艱辛和這首名曲豐富內涵。

　　教學過程：

　　一、創設情境，感知激趣

　　1、師：同學們，你們知道嗎？有這樣一首樂曲，一首中國民間二胡曲，世界指揮家聽完后感動得熱淚盈眶，他說：“這種音樂只應跪下來聽！”法國總統密特朗一生獨愛此曲。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，你們知道是哪首音樂曲嗎？（《二泉映月》）而它的創作者竟是一位盲人音樂家，他的名字叫（阿炳，師板書）。

　　2、板書課題，齊讀課題

　　這節課，我們學習第13課《二泉映月》，一起走進阿炳的生活，去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大，一起讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：阿炳是一位盲人，他為什么能創作出全世界偉人都為之感動的音樂呢？請同學們帶著問題去讀課文。

　　1、學生自由讀課文，初步了解課文內容。

　　2、這篇課文有許多生字詞（出示詞語），指名讀。

　　月光如銀雙目失明委婉連綿

　　月光似水賣藝度日升騰躍宕

　　靜影沉璧經歷坎坷步步高昂

　　月光照水熱愛音樂舒緩起伏

　　水波映月向往光明恬靜激蕩

　　3、通過讀，我們發現了什么？

　　生：第一列寫出了月色美，第二列寫出了阿炳坎坷的經歷，第三列寫出了樂曲的旋律，這讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的'艱辛創作。

　　三、自主讀文，披文入境

　　師：阿炳是盲人，是孤兒。他的生活該是多么艱辛，他來到泉邊，他聽到什么？

　　1、生自由讀第4節。

　　2、聽到：嘆息哭泣傾訴吶喊

　　3、一起讀最后一句話。

　　師：在阿炳小的時候，師傅曾帶他到泉邊賞月聽泉，那時候阿炳聽到什么？從課文中找出帶有“聽”的句子。

　　四、自讀自語，明理悟情

　　1、默讀第2節，劃出帶“聽”的句子，讀一讀。

　　2、讀得好，在和師傅賞月時，師傅問阿炳：“你聽到了什么聲音？”一起讀。

　　小阿炳聽到什么聲音沒有？（一起回答：沒有）

　　3、過渡：小阿炳什么也沒聽到，師傅說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”（板書：奇妙）什么意思？后來，阿炳長大了，他聽到了奇妙的聲音嗎？

　　（沒有），那他聽到什么？（齊讀第4節最后一句）

　　“聽到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……

　　總結：阿炳并沒有聽到美妙的聲音，聽到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，難道是師傅說錯了，（在第3節中找關鍵句：雙目失明），你是怎么理解的。

　　4、雙目失明，阿炳看不到一切，所以聽著聽著，漸漸的……

　　生：讀第4節最后一句。

　　師：你見過阿炳街頭賣藝的情景嗎？

　　（播放有關資料，走近阿炳）

　　5、你看到什么？

　　師：阿炳坐在街頭賣藝，他沒有聽到奇妙的音樂，他聽到的只是“漸漸……“（最后一句）

　　師：老天為什么這么不公平呀，他雙目失明

　　他只能聽到“漸漸……”（最后一句）

　　師：他飽受著饑餓、病痛的折磨，他只能聽到“漸漸……”（最后一句）

　　6、老天對阿炳是不公平的，但阿炳被困難嚇倒了嗎？

　　你從哪看出來的？

　　（讀：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往）

　　五、拓展延伸，深化情感

　　1、師：他多么希望他能過上幸福的生活，阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊，大家拿起書“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”，他為什么要通過琴聲來傾訴呢？

　　2、配樂讀第5節。

　　3、起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽到什么？看到什么？隨著樂曲升騰跌宕，步步高昂，你仿佛聽到什么？看到什么？

　　4、月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池邊回蕩，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，讓我們一起來聆聽這首動人的樂曲（播放音樂《二泉映月》）。

　　5、多么動人的音樂，多么偉大的音樂，一個雙目失明的藝人，一個充滿苦難的民間藝人，一個對未來充滿渴望的民間藝人，他靠什么創造出了偉大的作品？

　　6、當阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡時，他仿佛看到什么？聽到什么？

　　7、是音樂安慰他孤寂的心，你想對他說什么？

　　六、總結全文，升華主題

　　1、這首不朽的曲子深受我國人們喜愛，在國際樂壇也享有盛譽，齊讀最后一段。

　　2、總結：苦難帶給人們的是什么？悲痛、哭泣……，但是，對于勇敢的人、堅強的人和敢于同命運抗爭的人來說，苦難就是一筆巨大的財富。讓我們勇敢面對苦難吧！

　　板書設計：

　　二泉映月

　　聽：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

　　阿炳傾訴：委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂

　　（同命運抗爭，追求美好理想）

語文六年級教案 8

　　教學目標：

　　1、讀準并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現；理解詞語“玲瓏多姿”。

　　2、知道課文寫了五彩池的幾方面。

　　3、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。

　　4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。感受五彩池的奇異。

　　重點難點：

　　1、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。

　　2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　（一）欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

　　1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。

　　（媒體音樂，出示：欣賞圖片）

　　（二）揭示課題。

　　有一位在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學習的課文。（板書：17五彩池）齊讀課題

　　二、反饋預習，梳理文章的脈絡。

　　（一）反饋預習，了解1、4節的總起、總結作用。

　　1、反饋預習，交流寫出五彩池特點的詞語。

　　（出示預習要求）讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢？

　　2、引導學生關注文章的開頭和結尾，梳理文章結構，學習1、4節。

　　交流：（板書：奇異）對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。在開頭總起介紹了五彩池的特點，最后又再次總結了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節。

　　（二）了解從哪些方面介紹五彩池。

　　1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

　　中間兩個小節，又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面？

　　2、交流并板書。（板書：池子、池水）

　　3、小結并明確本課的學習目的。

　　文章就是抓住（點課題“池”）池子及其中（點課題“五彩”）五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解是從哪幾方面來介紹這個景物的。現在就讓我們來深入學習，看看是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。

　　三、學習第2小節，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關語段。

　　（一）了解本節是圍繞那句話寫的。

　　1、指名讀第2節，正音。

　　我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節。（媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音）正音。

　　2、默讀第2節，思考本節是圍繞哪句話來寫的。

　　那這一節是圍繞哪句話來寫的？用直線劃出句子。

　　3、引導學生通過聯系上下文辨析本節是圍繞哪句話寫的。

　　交流：（板書：大大小小、玲瓏多姿）

　　引讀體會：這里滿山坡的五彩池卻多得數不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——

　　（二）引導抓住句中關鍵詞，聯系上下文理解句子的意思，體會的情。

　　1、自讀第2節，初步感受是怎樣描寫五彩池的。

　　（出示：滿山池子的圖片）如果你是游客，此時你會做什么呀？如果不能用相機，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢？讓我們來看看是如何用文字來吸引我們的。（出示：“這些五彩池大大小小？？蓮花”）自己再讀讀這段話，體會一下。

　　2、出示句子，引導感受的描寫中流露出的驚訝之情。

　　（1）媒體：音樂；師范讀，學生想象。在文中說——（出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。）這大的池子在眼中是不是很大很大的呢？

　　（2）交流。

　　點評：

　　“一畝”相當于我們14個教室那么大！可能我們感覺很大。但同樣是池子，、的天池有7畝多大。而五彩池，大的.——并不大呀。一個“不足、不到”把的感受表達出來了。

　　（3）小的呢——男女生分讀兩句話，你們發現了什么？（池子大小差異很大）

　　3、小結：就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。（板書：對比）

　　（三）感受池子形狀各異，有感情朗讀有關語句

　　1、知道用比喻的方法來介紹池子的形狀。

　　又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢？（板書：比喻）引讀有關的語句。

　　2、聯系課文內容，理解“玲瓏多姿”。

　　讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎？（小巧精致，形狀各異）

　　3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節讀好。

　　四、學習第3節，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。

　　（一）了解第三節的結構特點，概括每層要點。

　　1、默讀第3節，分層。

　　我們跟隨去領略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧！（板書：鮮艷多彩）默讀第3節，想想從哪兩個方面來介紹池水的？做好分層記號。

　　2、巡視，（媒體出示答案）

　　3、理解這樣分層的原因。交流：（板書：現象、成因）

　　（二）了解五彩池池水的奇異之處，根據板書提示簡要概括。

　　讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。

　　（1）這節課，我們先跟隨來了解池水奇異的現象，并把關鍵的內容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。（媒體出示原第二層）

　　（2）指名讀。

　　（3）（媒體：隱去后半部分）這池水實在太使人驚奇了——（男生讀）

　　（4）在交流中引導學生用抓關鍵詞的方法來概括池水的奇異。

語文六年級教案 9

　　A案

　　學習目標

　　1．學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　3．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。

　　學習重點

　　理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，了解凡卡的內心世界。

　　學習難點

　　作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、介紹背景，導入新課

　　1．我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學作品，是俄國的偉大作家契訶夫寫的《凡卡》。這篇小說寫于1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）

　　2．我們怎樣才能讀進去，感受人物的喜怒哀樂？（學生自由說，如有感情朗讀，聯系實際進行聯想，質疑思考討論等等。）

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1．按要求自讀課文。

　　（1）將課文讀正確，讀流利。

　　（2）畫出文中出現的人名及人物的身份。

　　（3）將凡卡寫信的段落標記出來。（3．8．10．11．12．15自然段）

　　（4）準備給大家簡單介紹一下凡卡。

　　2．檢查自讀情況。

　　（1）指名讀生字新詞，要讀準字音。

　　（2）讀準人名，并明確人物的身份。

　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　（3）按寫信過程將課文分成三段。

　　（4）簡單介紹一下凡卡。（凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉下去。）

　　三、感受凡卡悲慘的學徒生活

　　1．快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學徒生活的。（8．11．15自然段）

　　2．輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句。

　　3．結合詞句，匯報交流。

　　（1）挨打：結合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。

　　（2）挨餓：結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現。

　　（3）挨困：結合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。

　　小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

　　4．自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？

　　5．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。

　　6．快速瀏覽第11自然段，說說你的發現。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

　　第二時

　　一、感受凡卡“美好”的鄉村生活

　　1．這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉村生活的回憶。把這些內容放在寫信中間，就是插敘。）

　　2．快速默讀，找到與鄉村生活有關的段落，作出標記。

　　3．讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

　　4．有感情朗讀4．5自然段。

　　5．結合具體語段，來說說鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

　　（1）家鄉美麗的夜景。寧靜、優美、柔和，有著過節的氣氛，從中可以想見凡卡高興的`心情。與城市悲慘的學徒生活相比，鄉村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉對親人思念的表現。

　　（2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。

　　6．仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？

　　爺爺已經65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現在的學徒生活太悲慘了，已經到了他無法忍受的程度。

　　二、討論寫法的作用

　　1．加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

　　2．小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們如此感動？

　　在文中找到幾處細膩傳神的細節描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學徒生活的描述和對鄉村生活回憶中，都有生動細膩的細節描寫，找到一兩處來體會。）

　　三、自學結尾，體會表達的特點

　　1．找找哪些地方是細節描寫，說說細節描寫的作用。

　　2．美好的夢與殘酷的現實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。

　　3．討論：凡卡的夢會實現嗎，為什么？

　　4．回顧全文，進行總結：結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡這個僅僅九歲的孩子復雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

　　四、拓展閱讀

　　契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術家”。契訶夫的創作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

　　板書設計：

　　凡卡（俄 契訶夫）

　　學徒生活悲慘

　　鄉村生活“美好”

　　渴望得到關愛

　　心愿無法實現

　　（內蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）

　　B案

　　教學準備

　　1．預習課文。

　　2．閱讀材料：《在人間》片斷。

　　第一課時

　　一、簡介作者和作品，導入新課

　　《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡

　　二、檢查預習：

　　1．通讀全文，認讀生字詞。

　　2．說說你對凡卡有了哪些了解？

　　三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內容？凡卡的學徒生活主要在什么內容中反映出來的？

　　根據學生匯報，幫助學生把課文內容進行梳理。

　　四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡痛苦生活和心情。

　　1．用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內容。學生可能會這樣概括：

　　生：凡卡受不了學徒生活了，請求爺爺把他接回鄉村去。

　　生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。

　　生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。

　　2．抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。

　　（出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什么意思？

　　（1）九歲的凡卡離開鄉村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經有什么指望呢？

　　引導學生設身處地地體會：

　　*他一定指望著到鞋匠這里學會做鞋，能夠有一樣本領，來養活自己。

　　*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。

　　*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。

　　*他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉下。

　　*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當一個有錢的人。

　　（2）多么美好的“指望”啊！而現在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關的句子進行交流。

　　相機引導學生關注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。

　　以情激情，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方，因為他已經看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

　　（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產生了新的指望，你知道是什么嗎？

　　引導學生讀他乞求爺爺的話和對未來的設想以及急切的心情。

　　第二課時

　　一、圍繞凡卡的夢，兩次續寫，體會凡卡夢的含義。

　　1．讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。

　　讀凡卡的夢，注意省略號，接著設想延續的夢境，體會凡卡的美好而急切的心情。

　　2．凡卡的夢會變成現實嗎？細讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關事例和句子談自己的看法。

　　引導重點：

　　*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。

　　*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：

　　在凡卡心中鄉村生活的美好，其實蘊含著貧苦，更襯托出來的城市學徒生活的悲慘。

　　爺爺的年齡、做的事情都不足以養活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。

　　3．再讀凡卡的信，根據自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現實依舊的悲慘命運。

　　二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動人心？體會作者表達上的特點。

　　可以通過假設引導：

　　假如沒有回憶……

　　假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……

　　三、抄寫自己喜歡的詞句。

　　四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個片斷：

　　我來到人間，在城里大街上一家“時式鞋店”里當學徒。

　　我的老板是個矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個瞎子，為了證實這一點，我就做起鬼臉來。

　　“不要出怪相，”他低聲嚴厲地說。

　　這對渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會瞧得見，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。

　　“我說了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動地說。

　　“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道。“記著，你是在城里大街上頭等鋪子里做事！當學徒，就得跟雕像一樣站在門口……”

　　我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在里面咬得我難受。“你在家里干什么？”老板仔細查看我的胳臂，問。

　　我告訴他時，他搖晃著蓋滿花白頭發的圓腦袋，使人難堪地說：

　　“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟。”

　　我不無得意地說：

　　“我也偷過東西呢。”

　　于是，他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我，低聲嘶啞地說，

　　“怎—么，你還偷過東西？”

　　我把事情的原委告訴了他。

　　“唔，那倒是小事。可是你如果在我鋪子里偷鞋子，偷錢，我就把你關進牢里，一直關到你長大……”

　　他講這句話時，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。

　　鋪子里除了老板以外，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個紅臉的大伙計，他這個人挺機靈，會糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領帶。他很傲慢，不把我放在眼里。

　　外祖父帶我去見老板的時候，托薩沙照應我，教我。薩沙神氣活現地把眉頭一皺，警告說：

　　“那得叫他聽我的話。”

　　外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：

　　“你得聽薩沙的話，他年紀比你大，職位也比你高……”

　　薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：

　　“你可別忘了外公的話！”

　　于是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來。

　　“卡希林，別老瞪著眼！”老板這樣說他。

　　“我，我沒有，東家，”薩沙低下頭應了一聲；可是老板還是嘮叨不休。

　　“別老虎著臉，顧客會當你是頭山羊的……”

　　大伙計滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。

　　我不喜歡這些談話，里面好些話我聽不懂，有時覺得他們好象在講外國話。

　　每當女顧客進門的時候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現出無數的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點變化。大伙計挺起身子，兩個胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地攤在空中。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪子門口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買賣的規矩。

　　大伙計跪在女顧客面前，奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動著腳，蜷縮前身子說：

　　“哎喲，你弄得我好癢啊……”

　　“這個，是我們的禮貌……”大伙計急忙熱心地解釋。

　　他那糾纏女客的樣子著實可笑，為了避免笑出聲來，我把臉轉過去對著玻璃門，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因為大伙計那種動作非常使我覺得可笑，同時又覺得我永遠也學不會那么有禮貌地張開手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。

　　老板常常躲進柜臺后面的賬房里，同時也把薩沙叫進去，留下大伙計獨自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。

　　“哎喲！”女人叫了一聲。“你這個調皮鬼！”

　　他鼓起腮吃力地說：

　　“嘖……嘖嘖。”

　　這時候，我忍不住哈哈大笑起來，我怕笑得站不穩，手抓住門把子，門被推開了，腦袋磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃。大伙計沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說我：

　　“你這樣胡鬧，人家會把你攆走的！這有什么可笑的？”

　　他又解釋道，大伙計得到太太們的歡喜，買賣就會興旺起來。

　　“太太們為了看看討人喜歡的伙計，就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙。可你，就是不明白！叫人家替你操心……”

　　我感到委屈，誰也沒替我操心，尤其是他。

　　每天早晨，病懨懨、愛發脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個鐘頭把我叫起來。我得擦好老板一家人、大伙計和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪子里，便是掃地，撣灰塵，準備茶水，上買主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個時候，我那個站鋪門口的差事，便由薩沙代替。他認為干這件事有失他的身分，就罵我：

　　“懶家伙，叫別人替你做事……”

　　我覺得苦惱，寂寞。我過慣了無拘無束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中。可是這里沒有外祖母，沒有小朋友，沒有可以談話的人，而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內幕，使我憤恨。

　　1．快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同？

　　2．說說作者的學徒生活怎么樣？

　　3．推薦讀《在人間》。

語文六年級教案 10

　　教學要求：

　　1．學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。

　　2．通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。

　　教學重點：通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。

　　教學難點：學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。蘇教版小學語文六年級上冊練習5教案教學設計精品

　　教學過程：

　　一．教學第一題（語文與生活）

　　1．教學第一部分。創設情景：

　　學生讀這 段文字。思考：為什么都向一個方向傾斜？

　　學生幫小芳回答這個問題。

　　2．教學第二部分學生讀這些詞語，思考他們的區別。

　　學生讀句子試填適當的風。

　　給出恰當的'答案，讓學生說出理由。

　　3．教學第三部分。學生誦讀風速歌。

　　教師引導學生根據生活實際直觀地認識、了解風速。

　　拓展：要求學生在日常生活里用這種方法來推測風速，并跟氣象報告做比較，看是否接近。

　　二．教學第二題（誦讀與欣賞）

　　1．誦讀

　　討論：同學們現在已經是秋天了，你們能用最簡潔 的語言來描述一下秋天嗎？學生回答

　　出示《秋》，學生自由朗讀，要求讀準子音，讀準節奏。

　　指名讀，教師指導。

　　學生練習有感情地朗讀

　　學生練習朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。

　　2．欣賞

　　指名說小詩寫的是什么欣賞。

　　學生談談讀后的感想。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1．寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　2．學習寫毛筆字。

　　教學重難點：

　　寫好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。

　　教學過程：

　　一．教學第三題

　　1．指導

　　讓學生讀這兩段話，指出選自哪里？

　　引導學生讀帖。通過觀察讓學生說出書寫的格式。通過觀察，讓學生說出書寫的格式，/article/字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

　　2．練習

　　（1）學生練習描紅，教師巡視指導

　　（2）教師及時小結，再讓學生仿寫

　　3．反饋

　　（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。

　　（2）教師范寫。

　　（3）學生再次描紅臨寫。

　　二．教學第五題。學寫毛筆字

語文六年級教案 11

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、正確認讀13個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文所講的內容。

　　過程與方法：

　　1、培養學生在讀中理解，讀中感悟的能力。

　　2、培養學生的自學能力和合作學習能力，訓練學生的理解能力及表達能力。

　　情感態度價值觀目標：

　　通過理解課文能容，教育學生要愛護地球，保護地球，增強環保意識，自覺擔負起保護環境的責任。使學生感受到地球就象一位美麗、可愛的母親，把她所擁有的一切無私地奉獻給人類。

　　【教學重難點】

　　理解地球對人類的無私奉獻以及應該怎樣愛護地球、保護地球。理解詩歌最后一小節的“為了這美好的一切”指的是什么？我們人類怎樣做才能擁有美好的一切。

　　【教學準備】

　　教學軟件。學生課前收集到的資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　1、（出示多媒體課件）鏡頭一：展示美麗的地球在浩瀚無邊的宇宙中的情形，它是那樣的玲瓏剔透，是那樣的晶瑩可愛。鏡頭二：展示陽光、沙灘、草原、森林……地球上的人們幸福生活的情形。

　　2、師：美麗的地球是人類的母親，是生命的搖籃，它是我們共同的家園。今天，我們要學習的《地球萬歲》就是一首獻給地球的歌。（板書課題：地球萬歲，學生齊讀課題）

　　二、初讀，自學感知

　　1、要求：

　　（1）讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍。個別不理解的新詞用聯系上下文的方法理解。要求理解的詞語有：奢靡、窒息、泯滅等。

　　（2）用自己喜歡的方式讀通課文。

　　（3）在自學過程中，有什么好方法想介紹給大家，有什么問題要同學幫忙解決，等會兒提出來。

　　2、反饋交流。

　　三、再讀課文

　　我們再次朗讀課文，思考：課文講了地球的哪幾方面。

　　提示：

　　1、贊美地球是人類的家園。

　　2、贊美地球是大家的，他對人類無私的奉獻。

　　3、寫人類對地球的迫害。

　　4、寫人類對地球的期盼。

　　第二課時

　　四、細讀課文，探究解疑

　　出示中心話題：地球為我們人類做出了哪些無私的奉獻？人類又是怎樣對待地球的？人類應該怎樣做，才能保護環境？

　　1、引導學生抓住詩歌中的重點句子進行深入探究。

　　（1）理解地球把它的'一切都給了我們，它從來不懂得自私和吝嗇，總是傾其所有。根據課文內容，談對這一句話的理解，也可聯系課外知識，談談自己的理解和感受。

　　（2）指導有感情的朗讀，1—6小節，體會地球的無私。地球就像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪欲已經使地球母不堪重負，聽她在流淚，她在哭泣。

　　（3）讀第七小節，重點理解“可是人類，曾經和正在做著多少慚愧的事”。

　　①結合課文內容談談對這句話的理解。

　　②聯系生活實際或根據自己查閱到的資料談理解，說體會。

　　教師也可提供資料：

　　a、人們亂砍森林，造成水土流失，洪水泛濫，給人類自己造成損失。

　　b、過渡放牧，造成草原沙化，原先一望無際的草原變成了荒無人煙的戈壁灘。

　　c、蛇成了人們餐桌上的美味佳肴，以致鼠害嚴重，每年僅我國損失糧食幾十億斤。

　　d、我國的藏羚羊的皮毛非常珍貴，被稱為“軟黃金”，由于人們亂捕亂殺，已瀕臨滅絕。

　　③引導學生得出結論：破壞環境，最終受害的是我們人類自己。

　　過渡：人類已經開始覺醒，已經認識到保護環境，保持生態，平衡對我們人類是何等重要！作為地球母親的兒女，我們應義不容辭地擔負起愛護地球、保護地球的責任。我們相信，經過我們努力，地球母親一定會煥發新顏。

　　2、讀課文最后3個小節，理解“為了這美好的一切，指的是什么？（討論）

　　3、請同學們說說看，我們人類怎樣才能擁有這美好的一切？

　　板書：保護

　　五、總結全文。

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、談一談學了這課有何感想。

　　六、拓展延伸（任選一題完成）。

　　1、根據搜集的資料或自己的想象，模仿著詩歌的格式寫詩，題目自擬（參考題目：①地球的訴說②地球媽媽笑了……③未來的地球……）

　　2、請你給破壞環境、破壞生態平衡的個人或單位寫一封勸誡信。

語文六年級教案 12

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　教學重點：

　　通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。

　　教學難點：

　　幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、板書課題。

　　2、教師提問：

　　①你見過什么燈？它們的'形狀是怎樣的？分別用在什么地方？

　　②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

　　（學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）

　　二、理清課文脈絡。

　　1、讀課文，弄清人物間的關系。

　　（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨，解放全中國。）

　　2、讀課文，通過填空弄清火光與的關系。

　　（1）戰斗間隙，郝副營長劃著x，借著x看一本書，書上的插圖畫的是x。他充滿了對未來的x。

　　（2）守敵的圍墻被炸開一個x，突擊連馬上x，后續部隊在黑暗里x，在這x的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了x，x為后續部隊照亮了前進的道路。

　　（3）戰斗勝利了，現在孩子們能夠在x學習，可他卻沒有來得及見一見x。

　　（引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

　　3、讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。

　　（1）清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”（對廣場“”的贊嘆，引起“我”的回憶。）

　　（2）“多好啊！”他在自言自語。（郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在下看書深感羨慕）

　　（3）課文第七自然段。（說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）

　　三、指導朗讀（指讀、組內讀、齊讀等形式）

　　1、指導學生讀回憶部分（3——11自然段）。

　　郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣；

　　激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”；

　　戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。

　　2、指導朗讀課文首尾段。

　　這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。

　　3、感情朗讀全文。

　　四、延伸拓展

　　1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

　　2、寫出學習本文后的感想。

　　五、布置作業

　　鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　　板書設計：

　　深情地憧憬

　　壯烈地犧牲

　　舍生忘死

　　毫無遺憾

語文六年級教案 13

　　教學目標

　　結合重點句子理解文章主旨。

　　第1學時

　　一、淺層意思把握

　　1、我看了九龍泉烈士紀念碑，什么現象觸動了我的心靈？對我心靈上產生了什么樣的觸動？

　　2、作者對人民英雄紀念碑的最初認識是：

　　后來的認識是：

　　二、深層意思探究

　　1、“這一層，看起來容易，確實不易讀出來的最基本的東西”中的“最基本的東西”一詞，它指什么？

　　2、作者為什么說“南泥灣的九龍泉紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的注釋”？

　　3、“每看見人民英雄紀念碑，心中便升騰起一股悲壯感和使命感”中“悲壯感”、“使命感”各指什么？

　　第2學時

　　三、局部語句推敲

　　1、品析“瞻仰者絡繹不絕，如凝滯的河水緩緩流淌；我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭”的表達作用。

　　2、“它使我怦然心動，剎那間，昨天，今天，明天，一起在心頭涌現。”中“昨天”、“今天”、“明天”各指什么？

　　四、思維檢測

　　1、第（13）段“這一層，看起來淺顯，但的'確不易讀出它的最基本的東西”一句中“最基本的東西”指的是（）

　　A、比森林還遼闊十倍百倍的烈士的名字。

　　B、把烈士的名字復活為血肉之軀，XX廣場是站不下的。

　　C、紀念碑背后讓人讀不懂的東西。

　　D、為了締造我們的幸福生活，這么多的英雄兒女竟都倒在血泊里。

　　2、在課文中快速勾畫能突出“人很多”這個意思的4個片段。

　　3、判斷下列說法是否合乎作者意思，簡要說明理由。

　　讀懂了人民英雄紀念碑后，作者感到XX廣場的那個環繞著浮雕的高大建筑，不是一個美麗的裝飾。

　　五、寫作借鑒

　　從波瀾（過程或情節）、細節（具體化、形象化的描寫）、深度（議論句或主旨句）的角度觀察文章，揣摩自身記敘文寫作與佳作名篇的差別，明確努力方向。

　　六、語言積累

　　1、找出句間關系最緊密的段落。說明句子之間關系。背誦。

　　2、找出最有文采的語句。說明文采體現在什么地方。背誦。

語文六年級教案 14

　　教材分析：

　　《兒童與發明》是一篇略讀課文，課文主要告訴我們：生活中的許多發明都與兒童有關。作者用平實的語言為我們娓娓講述世界上的第一支口琴、聽診器等等的誕生都與兒童有著密不可分的關系，還告訴我們：“只要你擁有一顆敏銳的心和善于發現的眼睛，你也可以成為一個小發明家。”

　　教學目標：

　　根據新課程標準和本組課文訓練的主要意圖以及學生的實際，我根據新課程標準和本組課文訓練的主要意圖以及學生的實際，制定準和本組課文訓練的主了本課的教學目標知識與能力目標：（屏幕3）

　　知識與能力目標：

　　能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　了解課文中介紹的幾項與兒童有關的發明。

　　體會課文首尾呼應的寫作方法。

　　過程與方法目標：

　　通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內容及各部分的內容，體會表達的條理性及寫作方法。

　　情感態度價值觀目標：

　　憑借課文的語言材料，培養學生養成認真觀察和思考生活，敢于創新、敢于實踐的意識。

　　教法：

　　《兒童與發明》是一篇略讀文章，略讀文章與精讀文章的處理上有所不同，略讀文章要求學習瀏覽，抓大放小。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。

　　學法：

　　學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“自主學習，合作探究”等方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　教學重難點：

　　通過閱讀與交流文本了解發明與兒童的生活密切相關，培養學生養成認真觀察和思考生活，敢于創新、敢于實踐的意識。

　　教學過程：

　　一、直入課題，質疑激趣直入課題。

　　師：同學們，生活中有發明是與兒童有關的，你們一定想知道對不對？這節課讓我們走進《兒童與發明》聚精會神看老師《兒童與發明》，寫課題，板書）看到課題，你有什么疑問？這一環節的設計，簡單（板書）看到課題，你有什么疑問？明了，通過課題質疑的方法，激發了學生學習課文的興趣，從而引發學生們的讀書欲望。此環節大約1分鐘。

　　二、初讀課文，整體感知初讀課文。

　　師：請學生們帶著這些有價值的問題，快速瀏覽課文，說說課文主要寫了什么？

　　預設：這篇課文在學生匯報交流時。

　　（預設：可能會說到文章介紹了幾種與兒童有關的發明。）

　　教師這時就要來個順勢引導：關注這篇課文的題目“兒童與發明”，讓學生體會到，課文2的題目其實就概括了全文的主要內容，體會作者寫作時題目的精妙之處。此環節大約2分鐘。

　　三、精讀課文，自學感悟精讀課文。

　　同學們，我們整體感知了課文，下面讓我們自學指導下深入鉆研自學指導下深入鉆研文本，看看自己能自學到什么？

　　自學提示：文本，看看自己能自學到什么？

　　自學提示：請同學們用？

　　（自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出你印象很深的句子，并在書中自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出你印象很深的句子，空白處，寫下閃爍著你智慧的文字，還不要忘了在不懂的地方做上記空白處，寫下閃爍著你智慧的文字，讀書時要特別珍視自己的第一感覺”）在自學指號。

　　特別提醒：“讀書時要特別珍視自己的第一感覺”）

　　導下，給予學生充分的自主學習的時間。學生自學大約需要8分鐘。分鐘。

　　此環節遵循的設計理念是：此環節遵循的設計理念是：課標中提到，略讀教學要開放，要體現學生的自主學習，在教學中要做到主線貫穿，讓學生在略讀中生成略讀能力，

　　四、合作交流、引導點撥合作交流。

　　同學們，你們學的可真認真，老師從你們渴望探求新知的眼神中觀察出你們都是有好奇心，有很強自學能力的孩子。一番鼓勵后，開始匯報交流，首先是在小組長有效地組織下進行小組合作交流，此時教師要走到學生當中，俯下身巡視，看學生在合作學習中能夠自行解決哪些問題，還存在哪些疑惑，學生會的老師不講，學生不理解的先在小組中解決，小組解決不了的全班交流。

　　此環節預設：學生在概括幾種和“兒童”有關的“發明”時，教師要引導學生注意體現“發明”和“兒童”的關系，把每件事情表達清楚。對于學困生，我引導學生制作一張簡單的表格加以概括。

　　（附件：學困生學習用紙發明家布什曼雷內克蘭德3獲得靈感的渠道兒童發明口琴聽診器一次性成像問題畢寇比斯特兩輪轉動”的腳踏車隱形眼鏡最終讓學生自己概括提煉發明創造與兒童的關系：兒童的（奇想需兒童的（兒童的發現）是發明創造的（無價的珍寶、創造的源泉）要創造發現）是發明創造的（無價的'珍寶、創造的源泉）在交流的過程中，學生可能提到本課的寫作方法：我會向學生做適當的點撥指導。屏幕15）

　　這篇課文的第一自然段開門見山地指出。

　　“任何一項發明創造都離不開靈感”，并進一步指出孩子的想法對發明者來說是非常寶貴的資源。與之相類似的結尾段和開頭彼此呼應，再次說明很多發明都源于兒童的創造、奇想與發現，并號召學生善于（板書：首尾呼應）觀察，勇于發現，敢于創造。板書：首尾呼應）為了表達作者的寫作意圖，作者在課文的第二自然段至第八自然段則是具體地介紹了一些和兒童有關的發明。課文對各項發明的介紹是并列的關系，但是，它們所占的篇幅卻是不相同的。從整個布局謀篇，不難看出文章結構是（板書）總分總。

　　此環節大約10分鐘。板書：總分總。

　　五、適度拓展，小結提升適度拓展。

　　師：同學們，課文學完了，這篇課文給你烈的感受是什么？我們全班來交流課前搜集的有關與兒童有關的發明資料以及發明格言？

　　此環節的設計理念是：略讀文章要開放到上下連接，上連本單元主題與方法，下接課外拓展。因此這一環節，設計了讓學生說說這篇讓學生自主交流感受，交流資料，再次感受文章主旨，體會作者的寫文章主旨，文章主旨作意圖。

　　最后以讀促寫，我設計了小練筆的環作意圖。（讓學生帶著滿腔熱情用心觀察生活，并及時運用本課所學的寫作方法記錄下來，做到學以致用。（大約8分鐘）

語文六年級教案 15

　　教學目的

　　一、學習抓住特點，有詳有略地描寫景物的方法

　　二、學習按照合理的順序組織材料的方法

　　三、體會自然、清新、生動的語言

　　四、掌握朱自清生平

　　教學重點

　　一、抓住“文眼”——威尼斯的“別致”，如何體現為“水上之城”的自然風光的明媚和古老文化藝術的“華妙莊嚴”

　　二、第二自然段寫景極簡練，抒情極含蓄，且二者交融，宜深入細致地領略

　　教學設想一、課文涉及的知識面較廣，教學時對所提及的知識不要求學生會全面弄明白，只要求弄懂主要內容，把握住敘述的層次和表達方法

　　不知思考題剛

　　1、聯系《背影》復習有關作者朱自清的知識

　　2、學習自學全文，并寫出段落提綱

　　3、前半篇寫威尼斯“水上城”的特點，作者從哪幾個角度進行描寫？

　　4、作者如何抓住“文化藝術城市”這個特色寫他的“華妙莊嚴”？

　　5、分析這篇游記的語言有哪些特點？

　　三、教具準備歐洲他國（意大利地圖）一份彩色粉筆

　　教學要點介紹文章有關的背景材料及作者生平，初步理清構思脈絡，講析第1——4節

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課

　　教師講述；《威尼斯》（加著重號的板書），是朱自清一九三一年到一九三二年歐洲旅游結束回國以后寫的這篇游記寫的威尼斯是水上城市，文化古城，文章的內容雖然比我們讀過得《背影》復雜，但仍然體現出他寫景散文的特色，即把握住景物的特點，按照一定的順序來寫，語言自然清新、生動。

　　二、教師啟發

　　我們在初中已學習過朱自清的散文《背影》那么，誰能簡單介紹朱自清的生平那？

　　學生回答之后，教師明確：

　　朱自清原名自華字佩弦，號秋實，祖籍浙江省紹興市，1898年生于江蘇東海縣，1903年隨家定居揚州，故自稱“我是揚州人“，1916年中學畢業后，考入北京大學預科班，次年改為“自清”考入本科哲學系，用三年大學預科班，次年改為“自清”考入本科哲學系，用三年的時間完成了四年的學業，畢業以后五年里在江蘇、浙江等地的中學教書。

　　在大學時代，朱自清就開始創作新詩，1923年發表的長詩《毀滅》在當時的詩壇上產生了很大的影響，1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開拓了古典文學的研究，1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上的散文作家，

　　1948年8月12日，朱自清病逝于北京，他的一生既是作家，學者，又是民主戰士，逝世后整理出版有《朱自清文集》（四卷）《朱自清詩文集》，毛澤東稱贊他是“表現我們民族的英雄氣概的.愛國知識分子”。

　　三、介紹威尼斯

　　威尼斯在亞得里亞海西北岸，意大利北部，它是有一百多個小島構成的，城內河道縱橫，作為總干道，就是第一節介紹的相反寫的S的大運河，威尼斯的南面就是沙提，課文中重點介紹的圣馬可方場，就在城的南部臨海的地點。

　　四、學生課內自學課文并畫出段落提綱

　　（一）教師重點解說

　　1、多音字解說

　　著著色（zhuo）（使接觸別的事物，使附在別的物體上）

　　出了個高著（zhao）（計算，辦法）

　　著涼（zhao）（感受，受到）

　　你聽著（zhe）（助詞）

　　沈沉毅（chen）（這里同沉）（沉著）

　　沈陽（shen）（專門名同姓）

　　數數一下（shu）（逐個計算）

　　數次（shu）（幾，幾個）

　　數見不鮮（shuo）（屢次）

　　2、詞語解釋

　　花團簇錦；像花朵促成團，像錦緞集成堆。團聚成團；簇：集成堆。

　　華妙；華麗而美妙

　　闌干；同欄桿

　　沉毅；沉著剛毅

　　典麗風華；本指端莊美麗，富有風華和才華。

　　（二）提問；；本文分幾部分？各部分的主要內容是什么？

　　學生們回答之后，教師明確

　　全文共分二大部分

　　第一部分；（1——2段）介紹“水上城市”的特點時，從平視（出了火車站，你立刻便會覺得）和俯瞰（在圣馬可方場的鐘樓上看）兩個觀察角度，具體而形象地描繪為你死的明媚景色。

　　第二部分（3——9段）以圣馬可方場為中心，按時間轉移的順序，向四周環視，先從東部的兩個建筑寫起然后寫南面運河中的夜曲，接著介紹西北的兩個（建筑寫起）兩個教堂，再寫到方場東面的公園，全文的材料及豐富，但由于觀察點交代清楚，所以全文的調理極為豐富，但由于觀察點交代講清楚，所以全文的調理層次極為分明。

　　五、學習課文第一部分

　　（一）教師講述；威尼斯給人最初和最深的印象是什么？是“別致”“別致”指跟尋常不同，即新奇可喜從第一節，看看威尼斯，是怎樣“別致”的？

　　學生們回答，教師明確

　　1、交通工具，小火輪，“剛朵拉”

　　2、大街，大運河

　　3、小胡同：小河道四有十八條

　　4、分述不同的船的作用

　　A、輪船；在大街上走，像公共汽車

　　B、剛多拉；哪兒都去，搖櫓的小船

　　5、橋多：三百七十八座

　　6、威尼斯人愛水：喜歡乘船

　　（二）提問：作者在這一段中，運用了哪些手法，解釋威尼斯作為水上城市的特點的？

　　學生們討論，回答，教師明確

　　1、用親切對話的方式，引起聯想

　　2、比喻作者巧妙的使用比喻，有些地方配合起來用，構成雙關

　　3、文筆很細密，體貼讀者的心理

　　（三）教生齊聲朗讀第三自然段

　　教生共同歸納：本節是鳥瞰，從全局中看威尼斯

　　威尼斯的地理位置（環俯視）

　　碧波中團花簇錦的陸州（俯視）

　　水天相接（遠視）

　　天空明鏡透明（感受）

　　江南水鄉景色（對比穿插）、

　　北歐全景（對比穿插）

　　六、教師總結

　　文章第一句中的“別致”二字是全文的總文眼，下邊從“水上之城”寫其“明確”，文化藝術之城寫其“華妙莊嚴”，寫“明媚”又從兩個視角攝影，第一段是平視，活畫出一幅“河網之城圖”第二段是俯瞰，活畫出一幅“海上之城圖”

　　七、課堂練習

　　閱讀第二段回答問題

　　1、從描寫方法的角度看，與力矩相同的一組是

　　例；在圣馬可方場的鐘樓上看，團花錦簇似地東一塊西一塊，在綠波里蕩漾著

　　（1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子與花上

　　（2）已經近午了，樹雞在啼，狗睡在麥田里，野外的羊群里，時常發出羊的和諧的叫聲

　　（3）這個亭聚在突出的一角的巖石上，上下都空空的仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般

　　（4）雞聲茅店月，人跡板橋霜

　　（5）雖然林外是陽光燦爛，而在這遮住了天日的森林中卻閃著煙火的紅火光

　　（6）大石側立千尺如猛獸奇鬼，森然欲搏人

　　八、課外作業

　　（1）背誦第一、二大段

　　（2）預習第二部分

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