七年級語文教案

時間：2023-03-08 13:44:34 語文教案我要投稿

人教版七年級語文教案15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的人教版七年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。

人教版七年級語文教案15篇

人教版七年級語文教案1

　　教學設想：

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、了解作者及其作品。

　　2、學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　過程與方法：

　　體會山市的形成及神奇壯麗的幻境。

　　情感態度與價值觀：

　　探究山市形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。

　　教學重點：

　　反復朗誦，積累文言詞語。

　　教學難點：

　　探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)

　　提問：你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎? (學生自由發言)

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”(出示課題)

　　二、介紹作者、作品：投影補充.

　　作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

　　三、指導朗讀：

　　1、小聲自讀，劃出讀不準的'字，同桌交流解決。

　　2、注意以下字的讀音。

　　奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni

　　亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu

　　3、齊讀課文

　　四、理解課文：

　　1、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。

　　2、四人小組交流疑難句子，合作解決。(未能解決的全班交流)

　　3、山市的全過程，可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?這表現了山市的變化是迅速還是緩慢?)

　　4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語。

　　5、請學生以這個過程，展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

　　6、學生相互研究討論后，教師可幫助明確：

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格

　　五、探究“山市”形成的原因。

　　開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道么?

　　六、布置作業：

　　① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格

人教版七年級語文教案2

　　教學內容和步驟

　　一、學生查字典，理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個成語的含義。

　　吳下阿蒙：三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學識、文才的人。

　　刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看’”。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。

　　二、學生自讀課文。

　　1.根據注釋疏通字詞，有疑難之處即提出來。

　　2.教師落實重要詞句。可結合教學設計(A)

　　三、學生齊讀課文，分析理解“外機功學”。

　　I.呂蒙是怎樣從”吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?

　　聽從了孫權的勸告，”‘就學”。

　　2.孫權是怎樣功學的?體會他的.語氣、神態和心理。

　　①‘“卿今涂掌事，不可不學!”：語堅決果斷，神態鄭重嚴肅.既嚴要求.又允滿關心、期望，希望呂蒙能勝大任。

　　②“孤豈—…·邪!但—…·耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關，心、愛護。

　　③“卿言……大有所益”：從自己的切身體會來談，現身說法，神情激動，語氣殷切。

　　四、請兩位同學分角色朗讀呂蒙與魯肅的對話，揣摩“刮目相待”的內涵。

　　說明：朗讀時要模仿人物語氣，體會說話時的心境，讀完后教師應作點評。

　　思考討論：

　　1.魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”?

　　因為他從與呂蒙的談話中，發現呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。

　　2.呂蒙學有所成.課文直接表現這一點沒有7是怎樣表明的7

　　沒有直接表現目獲的才學大增，學有所成，而是從魯肅的占語中側面表明的。

　　3.“‘卿今者才略，非夏吳下阿蒙!”表現了魯市怎樣的感情?

　　既感到十分驚訝，又由衷為呂象的進步感到高興，驚異、贊許之態呼之欲見。

　　4.“士別三日，……大兄何見事之晚乎!”表現了呂蒙怎樣的心境?

　　“何……乎!”表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿.而是表現出呂蒙對自己才略長進后

　　感到很自豪、自得。

　　說明：呂蒙的“自豪、自得”緣于對學習有新的認識。從學習中獲益匪淺。

　　5.“刮目相待”后。魯肅有何舉動?說明了什么?

　　與呂蒙結友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。

　　五、背誦課文。

　　六、布置作業。

　　寫一篇讀后感.談談學了本文后你的體會。

　　板書設計：

　　孫權動學

　　《資治通鑒》

　　吳下阿蒙，刮目相待

　　(勸學、就學、議論、結友)

人教版七年級語文教案3

　　【教學目標】：

　　1、閱讀理解課文，體會母親和兒女之間深沉的愛，體驗自強不息、熱愛生活的精神。

　　2、積累、體會最讓自己感動的句子。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】：

　　從樸實的句子中體會深沉的感情，從痛苦的回憶中領會作者對生活的熱愛

　　【教學過程】：

　　一、簡介作者，激情導入

　　請同學們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》

　　本文的作者是誰？你對他知道些什么？（史鐵生，現代著名作家，今年55歲。20歲時高位截癱，后發奮寫作。現為北京作協副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》等。）

　　下面，請同學們快速瀏覽課文，本文寫了什么？

　　（作者在秋天懷念自己的母親。）

　　請問你有什么想問的嗎？

　　（作者為什么要懷念母親？他懷念母親的什么？）

　　這里有一段話，是寫作者母親的。同學們想聽聽嗎？

　　（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動身前，他的母親都無言地幫他上輪椅，看著兒子搖車拐出小路，她總是佇立在門前，默默無語地看著兒子走遠。有一次，史鐵生想起一件事又返身回來，看見母親仍然站在原地，還是那樣一動不動地站著，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對兒子的回來竟然一時沒有反應。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去，站在陽光下，站在冷風里。后來，她突然去世了，因為兒子的痛苦，她活不下去了。這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終于熬不住了，她匆匆離開時，只有――49歲。）

　　二、討論理解，感悟感動

　　1、作者寫這篇文章時，母親已經去世七年了。七年的痛苦，七年的回憶，凝結成這篇《秋天的懷念》。請同學們再讀課題，課文哪些情景緊扣“秋天”二字？

　　（板書：雁陣、樹葉、菊花）

　　現在再讀課題，注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢？

　　（板書：母親的病情、母親的關愛）

　　2、母親的病情怎么樣？你從哪里知道的？

　　有感情地朗讀相關句子。除了書上說的這些之外，同學們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來越大，還吐血，好痛好痛啊！

　　母親活得――多苦啊！

　　（板書：苦）

　　可是，她想到自己的病情沒有？回憶中，作者記憶最深的，還是母親――

　　對自己的關愛。

　　4、她是怎么關心兒子的呢？有感情地朗讀相關句子。（盡量說出母親對自己關愛的幾件事）

　　母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花啊！可是，命運是這樣殘酷，她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起，走向幸福，走向成功，卻就這樣，心不甘情不愿地，離開了她的孩子……

　　慈祥的母親，痛苦的母親，偉大的母親！作為這樣母親的兒子，作者回想到這里，他是怎么說的？（“我沒想到……我絕沒有想到……”）表達了作者怎樣的心情？前面還有這樣的句子嗎？（我卻一直都不知道……）同學們從這

　　些地方體會到，作者的心情怎么樣？（難過、痛苦、懷念等）你覺得你把這種心情讀出來了嗎？不但要用嘴去讀，更要用心去讀，用想象去充實！

　　5、那么，母親沒有說完的話究竟是什么？她想要自己那個生病的兒子，那個還未成年的`女兒，怎么樣呢？

　　（板書：好好兒活）

　　同學們認為怎樣才算“好好兒活”呢？

　　朗讀最后一個自然段。

　　"又是秋天,妹妹推著我去北海看了菊花.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"

　　學生置疑。（母親沒有說完的話是什么？她為什么要帶我去看菊花？）

　　美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應該勇敢地、好好地活下去！

　　同學們想知道當年那個高位截癱的青年，現在怎么樣了嗎？

　　（后來，由于長時間的坐在輪椅上，他患了褥瘡，再后來，又患了尿毒癥，最后患上了腎衰竭，每個星期必須要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會死去。但他還是要拿起筆來，盡管拿筆已經非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”！）

　　（板書：再苦也要好好兒活）

　　這么艱難的日子，他們都堅強地、勇敢地“好好兒活”了，那么我們呢？我們應該怎樣“好好兒活”？

　　面對生命，珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。

　　所以，親愛的同學們，文章結尾的這句話，（我倆在一塊兒，要好好兒活……）這個“我倆”應該變成——

　　我們！

　　連起來讀這句話。

　　（一起讀“我們大家在一塊兒，要好好兒活！”）

　　三、課后反思，知能轉化

　　學習了這篇文章，你有什么收獲？（知識、情感等）

　　史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》，現在都還記得其中的一些句子。同學們如果有興趣，可以找來他的書看一看。比如：《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》等。

　　四、作業超市

　　1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。

　　2、積累優美的詞語和句子。

　　3、背誦自己喜歡的段落。

　　請同學們任選兩道，認真完成！

　　五、升華認識，結束本課

　　親愛的同學們，怎樣才算是“好好兒活”？這個話題真的是說不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著，就得感謝！感謝陽光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國，感謝生命！但愿我們所有的人，都“好好兒活”！

人教版七年級語文教案4

　　○教學目標

　　① 在教師指導下，培養學生自主組織合作探究的學習方式和科學探索精神。

　　② 學習欣賞神話傳說。

　　③ 培養搜集、篩選、整理資料的能力。

　　④ 在實踐活動中，提高口語交際能力

　　○活動重點

　　① 搜集資料，整理資料。

　　② 口語表達。

　　③ 想像寫作訓練。

　　○課時安排 2課時

　　○課前準備

　　① 讓學生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據自己的喜好及活動內容給小組命名。

　　② 圍繞活動內容廣泛搜集資料，上網查詢資料，整理資料。

　　③ 每組準備一個檔案袋。

　　○教學設計

　　導入

　　可從放映《星球大戰》影片片段導人活動，喚起學生對未來世界的遐想，對人類起源的思考，激發學生參與活動的積極性及科學探索熱情。

　　故事大王比賽

　　① 每組每人搜集一種關于人類起源的神話故事，在小組內互講故事。

　　② 每組選出一名講故事的代表，參加班級故事大王比賽。

　　③ 比賽將評出一、二、三等獎。

　　④ 小組將部分參賽的神話故事進行搜集整理、匯編成冊。

　　自由辯論會

　　① 搜集查找關于“人類起源新說”的'資料。

　　② 從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續查找相關資料。

　　③ 讓小組成員熟悉資料內容，為參加班級自由辯論會做好準備。

　　④ 辯論形勢靈活，以小組為單位，互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點并根據資料證明自己觀點的成立，同時還可以反駁其他的小組的觀點。

　　a．以小組合作情況、發言情況及準備資料的多寡評出一、二、三等獎。

　　b．比賽后與其他小組交流資料，實現資源共享，互通有無，并匯編成冊。

　　給未來人畫像

　　① 每組設計一幅未來人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。

　　② 每幅畫要做簡要說明，說明主要包括：(1)外形設計理念；(2)服飾搭配理念；(3)人體結構的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會有哪些改變……

　　③ 畫像要求100cm×80cm，將畫像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫像前闡述本組的創作理念。

　　④ 根據畫像制作的精美程度，設計是否有創意、說明內容是否充分，評出一、二、三等獎。

　　⑤ 每人以“未來世界”為題，寫一篇想像作文。

　　成果展覽

　　① 每組派出一名代表作評委會成員，組成評委組。

　　② 每小組將本次活動編輯的冊子、資料、獲獎獎狀整理好，布置一個有特色的展區。

　　③ 每小組派2名代表站在自己的展區前，回答評委組提出的問題，并為本組展區設計·作簡要的解說。

　　④ 由評委組給各個展區做出評定，評出一、二、三等獎。

　　活動評價

　　根據學生在活動過程中表現的情感和態度，同時也根據小組在各個活動中的獲獎情況，評出最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現獎、最佳創意獎等一系列獎項。

　　活動小結

　　通過這次綜合性學習活動，學生搜集、整理資料的能力得到了進一步的提高，了解了關于人類起源的發展過程，感受了古人豐富的想像力及神話傳說的魅力，培養了學生自主組織、合作探究的學習方式和科學探索精神，學生的口語表達能力、隨機應變能力、創新思維能力都得到較好的確培養和提高。

人教版七年級語文教案5

　　教學目標：

　　1、學習按照時間順序，有重點的選取材料的寫法。

　　2、學習語言樸素，質樸中見深刻的寫作特點。

　　3、理解回憶錄的特點。

　　德育目標：學習朱德同志獻身革命，忠于黨，忠于人民的高尚品德，增強學生對黨，對母親的熱愛。

　　教學重點：學習按照時間順序，有重點地選取材料的寫法。

　　教學難點：理解文章的選材和布局

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、理解回憶錄的特點。

　　2、理清文章的結構。

　　一、導語：

　　朱德同志是中國人民偉大的革命戰士和無產階級革命家，是黨，國家和軍隊的卓越領導人之一。他的母親鐘太夫人是一位令人尊敬的平凡而偉大的女性。1944年她逝世，朱德同志懷著悲痛心情寫下了這篇樸素感人的回憶錄。

　　二、了解回憶錄的特點

　　三、布置學生自讀閱讀提示，圈劃出回憶錄的特點。

　　四、理解字詞

　　1、要求讀準的字：佃睦豌庚妯娌溺塾衙輟差役

　　2、要求掌握的詞：

　　五、讀課文，理清段落結構

　　(一)(1)痛悼母親逝世引起對母親一生的回憶。

　　(二)(2—15)追憶母親一生的事跡。

　　(三)(16—17)對母親的沉痛悼念

　　巡回指導、閱讀，標清層次。

　　六、布置作業回憶錄中共回憶了母親幾件事。

　　第二課時

　　教學目標：了解作者贊美了母親哪些品德，把握選材特點

　　教學環節：

　　一、提問字、詞

　　二、分析課文第一部分：

　　1、本段點明主旨的句子。2、表明敘事線索的句子。3、表明全文感情基調的句子。

　　三、講讀課文第二部分：

　　1、作者回憶了母親哪幾方面的事?(勤勞儉樸，寬厚仁慈，對革命的支持，對自己的教育和影響。)

　　2、在回憶母親勤勞儉樸，寬厚仁慈這一方面記敘了母親哪些具體事情?

　　3、在舊民主主義革命時期，作者通過哪幾件事說明母親具有樸素階級意思，反抗精神和對革命的同情與支持?

　　4、當作者走上革命道路，加入共產黨后，母親又是怎樣支持的?作者寄予了什么感情?

　　四、總結：課文第二部分追憶了母親一生的主要事跡。

　　指導學生讀文。

　　指導學生找出寫母親煮飯，種田，養蠶，挑水，不打罵孩子，周濟窮人等事。

　　指導學生概括出退佃搬家，送我讀書，同情革命，堅持勞動等事。

　　指導學生概括出(1)母親過著儉樸的農婦生活。(2)作者永遠想念母親。

　　讀文并圈劃。

　　討論并回答閱讀，討論，概括，回答。獨立總結。

　　五、作業讀課文，體會語言特色。

　　第三課時

　　教學目標：理解文章選材和布局，學習語言樸素而深刻的特點。

　　教學環節：

　　一、檢查上節課的內容

　　邊提問邊糾正、思考回答

　　二、講讀課文第三部分：

　　提出問題：作者怎樣把對母親的熱愛與對勞動人民的'熱愛，對革命事業的忠誠結合起來的?給我們什么啟示?

　　解決難點，幫助學生理解作者感情的升華，由母愛推廣到愛勞動人民，決心盡忠革命事業的感情上。

　　讀課文，分小組討論，指派代表回答。

　　三、概括文章主題：

　　1、本文圍繞哪個特點寫母親的?

　　2、選了哪些小事?

　　3、這些小事體現了母親作為“中國千百萬勞動人民中的一員”的什么本質特征?

　　四、總結寫作特點：

　　1、以時間為經線，以母親的優秀品德為緯線，首尾呼應，結構嚴謹。

　　2、語言樸素，簡潔，字里行間卻流露出一種真摯深沉的愛。

　　邊指導朗讀邊幫助學生整理

　　特征：勤勞儉樸的習慣，寬厚仁慈的態度，堅強不屈的性格。

　　講述寫作特點

　　感情朗讀課文，分析概括。

　　五、布置作業獨立完成課后作業

　　板書設計：

　　回憶我的母親

　　朱德

　　整日忙碌勤勞儉樸節衣縮食寬厚仁慈

　　任勞任怨周濟窮人退佃搬家反抗壓迫

　　送我讀書支持革命同情革命堅持勞動

人教版七年級語文教案6

　　創意說明：葉圣陶先生說過，“教材，不過是個例子”。在這堂課上，不僅要把這個例子讀透，還要達到舉一反三。學生在課堂上不僅積累了優美的語言，還積累了學習詩歌的方法。

　　教學步驟：

　　一、范讀、跟讀、朗讀等，利用多種形式朗讀詩歌，直至背下來。

　　二、討論交流。

　　1.你最喜歡哪句詩?為什么?2.你不懂的詩句是哪些?3.你讀出了哪幾幅畫面?4.你認為本詩營造了一種什么氛圍?

　　三、引讀：美國狄金森的《秋景》。

　　1.你讀出了幾幅畫面?2.交流你已領悟到的美點。例：漿果的面頰多么豐滿(寫出豐收之景)。3.兩首詩表達的.思想感情有什么共同之處?(都表達了對秋天的熱愛與贊美之情)4.你更喜歡哪一首?為什么?

人教版七年級語文教案7

　　教材分析

　　1、《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學習這些課文，不僅能鍛煉學生的聽說讀寫能力，更能讓學生受到美的熏陶，從而激發他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

　　2、本文是一篇優美的寫景散文，生動形象地描寫了濟南冬天天氣的溫晴，又進一步從山和水具體描繪，抒發了自己對祖國山河的熱愛之情。

　　3、本節核心內容的功能和價值：作為寫景抒情的散文，本文運用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典范，更是學生學習寫景方法的最好范例；同時，文中優美的語言、美好的意境，都足以讓學生獲得不少的教益。

　　學情分析

　　1、學生認知發展分析：由于地域相距較遠，學生對濟南知之甚少，但結合我們當地的冬季景物，可以很好地理解本文內容。另外，學生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學習與互動交流。

　　2、學生認知障礙點：本文內容較易理解，對學生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

　　3、在教學過程中，我準備利用導學案讓學生先進性自學，然后重點探討重難點問題，最后再通過當堂檢測題考察學生對知識的落實情況。

　　教學目標

　　知識與技能：積累字詞；積累文中優美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的'作用；理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；培養自讀寫景抒情散文的能力。

　　過程與方法：揣摩、品味文中優美的語言，學習運用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟南冬天的特點，學習由里到外、由山到水的寫景順序，學會抓住特征多角度描繪景物。

　　情感態度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉和祖國的感情。

　　教學重點和難點

　　各種修辭手法的運用及其作用；由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。

人教版七年級語文教案8

　　【目標導航】

　　1、了解昆蟲學方面的知識。

　　2、把握文中說明的要點，理解文章的主旨。

　　3、學習運用擬人手法寫科學小品的方法，體會本文生動活潑的語言特點。

　　【課時導學】

　　一、日積月累

　　1、作者介紹：

　　法布爾，(1823～1925)，法國著名昆蟲學家。出生于農民家庭。四歲時因家庭貧困被送到祖母家生活，從小學迷上了大自然中的花草蟲魚。七歲時回到父素養身邊開始上學。求學期間，因家庭生活所迫，幾度遷居，少年的法布爾不得不出門做工謀生，致使中學也無法讀下去。他靠自學考取了師范學院，畢業后做了二十幾年的中學教師。他一面做教師工作，一面利用業余時間做動植物觀察記錄。31歲時憑兩篇優秀論文獲得博士學位。1875年開始寫《昆蟲記》第一卷，到1910年，他年過86歲時，第十卷問世。

　　2、詞語積累：

　　擾亂狩獵喧囂喑啞靜謐劫掠酷愛篝火

　　嗉囊吮吸貪婪和睦篡奪驚慌失措更勝一籌

　　津津有味毫不猶豫開膛破肚

　　二、知識點撥

　　1、內容結構：全文可分三個部分。

　　第一部分，1～2節，寫“我”在觀察昆蟲，用蟬的哀號引出本文的主人公──蟈蟈。第二部分，第3節，描寫“我”在戶外聽到的蟈蟈的叫聲。第三部分，4～11節，寫“我”對蟈蟈的觀察，著重介紹蟈蟈的食物習性。

　　2、寫作亮點：

　　⑴ 通過比較顯示特點。本文寫蟈蟈的特點運用了比較的方法，寫叫聲時，拿蟬與之比較;寫吃肉時，拿螽斯與之比較;寫捕蟬時，拿鷹與之比較;寫同類相食方面，拿螳螂與之比較。這些比較始終以蟈蟈為中心，突出了蟈蟈的習性。

　　⑵ 運用擬人，生動形象。作者描寫蟈蟈時，多處運用擬人手法，把蟈蟈人格化，如“蟈蟈在竊竊私語”“十分和睦地共居在一起”“從不吵架”“出于妒忌”等等。擬人手法的運用，使文章生動傳神，增強了文章的可讀性。

　　⑶ 語言生動傳神。本文運用了文藝筆調來介紹蟈蟈的習性，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情，避免了一般說明文的呆板，語言的運用上充滿了人情味，如“吃得津津有味”“毫不猶豫地都接受”“嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底”“用爪擦擦臉和眼”“躺在沙上消化食物”等等，這增強了語言的生動性與表達性，有助于表達喜愛之情。

　　三、疑難探究

　　1、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用這些稱呼，這樣寫有什么效果?

　　作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯、蟬的屠戶等等。當蟈蟈捕殺蟬時，作者用“狂熱的狩獵者”;當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”;當蟈蟈吃蟬肉時，作者稱之為“蟬的屠戶”。作者這樣不斷地變換稱呼，使行文生動，描寫更形象，給人以深刻的印象。

　　2、文章第三部分重點介紹蟈蟈的食性，其中第6、7、8、9、10節都很短，試分別概括每一節的意思。這五節合并為一節行不行?為什么?

　　第6節分析蟈蟈與蟬搏斗是為了獲得食物──蟬。第7節寫“我”的觀察有新的發現：蟈蟈喜歡甜食。第8節寫蟈蟈的其它食物。第9節概括寫蟈蟈喜歡吃昆蟲的特點。第10節介紹蟈蟈“同類相食”的特點。這五節不能合并為一節，因這第6節是對蟈蟈與蟬搏斗原因的分析，7、8、9、節是介紹蟬的其它食性。第10節是對蟈蟈“同類相食”特點的介紹。這五節每節的意思都是獨立的，共同說明蟈蟈的食性及特點。

　　【知識整合】

　　一、基礎知識

　　1、給下面加點字注音：

　　⑴ 靜謐( ) ⑵ 喑啞( )

　　⑶ 螽斯( ) ⑷ 萵苣( )

　　⑸ 大鶚( ) ⑹ 嗉囊( )

　　2、下列動用了比喻的修辭方法的兩句是( )

　　A、蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的聲音，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。

　　B、有時我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。

　　C、就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。

　　D、它十分喜歡吃肉，但不像螳螂一樣只吃肉。

　　3、下列沒有錯別字的一項是( )

　　A、擾亂守獵喑啞弱肉強食窸窣作響

　　B、喧囂靜謐竄奪夜色蒼茫驚慌失措

　　C、劫掠酷愛哀鳴津津有味斷枝殘腿

　　D、篝火涼爽薄膜毫不猶豫更勝一籌

　　二、素質升華

　　閱讀課文第三節，完成下面問題：

　　1、蟈蟈歌聲的特點是(用文中的詞句回答)

　　_____________________________________________________________。

　　2、語段中的“藝術家”是指_____________________________，“音樂會”是指_____________________________，“樂段”是指_______。

　　3、這節文字可分三層，第一層至_____________________，第二層至___________________。

　　4、給這節文字擬一個標題，下列標題恰當的一項是( )

　　A、各種昆蟲的活動 B、蟈蟈大合唱

　　C、聽音樂會的感受 D、大合唱的情景

　　三、中考鏈接

　　(20xx濟南市)閱讀下面3段文字，完成題后問題：

　　在澳大利亞接受研究的24種蝴蝶中，有一半將在未來的歲月中永遠消失;而在南非主要生物保護區內，受保護的60%的生物物種有滅絕的危險。在占巴西總面積1/5的巴古中西部熱帶草原地區，163種樹木中將有70%以上的樹種滅絕，其中很多植物是該地區特有的稀有品種。科學家們預計，在該地區1700～2100個植物物種中，39%～48%的.物種將在未來50年內消失。

　　歐洲是自然環境受全球氣候變化影響最小的地區。該地區的動植物生存概率要大于世界其他地區的動植物。但即便是如此，在氣候變暖的影響下，歐洲地區1/4的鳥類和11%～17%的植物也將在未來逐漸滅絕。生活在英國蘇格蘭地區的特有鳥類紅嘴雀，由于氣候和環境的變遷，在未來將很難存活下去。特別是當氣候變暖時，其他天敵鳥類的遷入將更加危及到這種稀有鳥類的生存。

　　在墨西哥的研究表明，平原和干旱地區的動植物受氣候變暖影響最大。一旦氣候的一絲的變化，這些動植物就要遷移到很遠的地區才能找到適宜生存的新環境。在該地區接受研究的1870種動植物物種，1/3將在未來出現生存危機。在許多庭院花卉的家鄉──南非，研究的300種植物中的1/3將要滅絕，包括該國著名是山龍眼類花卉。

人教版七年級語文教案9

　　【教學設想】

　　本詩是學生進入初中階段的第一首當代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發學生對詩歌的熱愛。要讓學生對詩句的品味有自己的體會，敢于說出自己的見解。教學思路為：朗讀訓練——理解內容——體會情感——品味語言——自由發問——比讀一詩。

　　【實施過程】

　　一、朗讀訓練。

　　老師范讀，并教給朗讀的方法：重音、停頓、節奏、情感。第一小節要讀出童心的好奇，第二小節要讀出感悟的激情。學生學讀。老師播放鋼琴曲《海邊的星空》，學生和著樂曲朗讀全詩。

　　二、理解內容。齊讀后探究：

　　1、如果用一句話概括本詩所描寫的內容，該怎么說呢？(我渴望海、追尋海的過程)

　　2、本詩分為兩節，這兩節詩有什么不同，請同學們從兩節詩所寫的時間、事情、心理、方式四個方面來比較這兩首詩。

　　明確：從時間看：第一節寫我童年時期，第二節寫我長大以后;從事情看：第一節寫我渴望海，第二節寫我追尋海;從心理看：第一節寫我的向往和困惑，第二節寫我的感悟和信念;從方式看：第一節是我與媽媽的對話，第二節是我寫讀者的對話。

　　三、體會情感。指名讀后探究：

　　1、本詩的山和海除了字面含義外，你認為還應該有什么比喻義呢？

　　明確：大海比喻理想，山比喻追求理想過程中所遇到的困難，而群山則是比喻重重困難，而爬山則是比喻艱苦奮斗向理想攀登。

　　2、那么，你認為作者寫這首詩是想告訴讀者什么呢？

　　明確：全詩表達了詩人對理想的熱烈向往和執著追求，即使遭遇挫折，曾經失望，也決不放棄，百折不回。(要達到一想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。)

　　四、品味語言。

　　1、同學們，你認為這首詩中哪些詞或者哪個句子寫得很好，你還能說出它好的理由嗎？

　　2、師根據學生表達的情況。如果學生沒有涉及到，則把下面四個句子拿出讓學生品。

　　①我常伏在窗口癡想。——“癡想”寫出了自己兒時的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。

　　②山那邊的山啊，鐵青著臉——“鐵青著臉”寫出了自己翻過山后依然看到山時的失望的情緒。這是我心情沮喪的主觀感受。

　　③當我爬上那一座座誘惑著我的山頂——“誘惑”寫出了自己以為爬上山頂就可以看到大海，所以每座山都有誘惑力。

　　④一次次漫濕了我枯干的心靈——“枯干”寫出了自己理想的極度渴望。

　　五、自由發問。

　　1、老師現在根據詩句向同學們提問，請你們搶答：

　　①為什么說是“隱秘的想望”？(小時候想到山那邊是海，沒有告訴別人。)

　　②“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？(“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全部落空。)

　　③“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？(比喻一個信念，媽媽給我的信念——山那邊是海。是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。)

　　④ “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　析：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　⑤“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？(全新的理想世界是光輝燦爛的'，理想實現的那一刻給我帶來了無窮的興奮與驚喜。)

　　2、師問：同學們，對于哪些詩句的意思你還有疑問，可以大膽地提出自己的問題嗎？

　　六、比讀一詩。

　　1、學法總結。

　　咱們今天的學習過程其實就是學習一首詩歌的方法。學習一首詩要做到五點：一、優美的朗讀;二、明確寫詩的內容(即這首詩寫的內容是什么);三、理解詩歌的情感(即詩人想告訴我們什么);四、品味詩歌的語言(看它有哪些優美的語言);五、針對詩歌提出疑問(提問并試圖去解決它)。那么下面，咱們就用這種學詩的五步法來擴展學習課外的一首詩歌。咱們分小組進行，由小組長組織，然后咱們各小組來比一比，看哪一個組學得最扎實，理解得最深刻，表達得最豐富。

　　2、老師用課件打出詩歌。

人教版七年級語文教案10

　　一、教學目的：

　　1、學習并啟發學生觀察研究事物。

　　2、理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言準確性。

　　二、教學重點：

　　生動的說明表現抽象、復雜天氣特征

　　三、教學難點：

　　生動的說明表現抽象、復雜天氣特征

　　四、教學方法：

　　朗讀法，列表法

　　五、教學過程：

　　（一）板書課題、導入新課。

　　釋題，并朗讀課文補充資料：“云”和“天氣”有著密切關系，看云可以辨別，推測天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關云和天氣的氣象知識告訴我們的？

　　（二）整體感知：

　　云是“姿態萬千”、“變化無常”的`，如文中所說的？你能把它讀出來嗎？

　　哪些語句分別說明“姿態萬千”“變化無常”？

　　試著填空找出中心句，最基本的看云識天氣的經驗是：

　　“往往”、“常常”兩個副詞起什么作用？領會說明性語言的準確性，用了常常，往往，表示不是絕對化的，是表示一般情況下的如此。

　　（三）課文研討

　　詳細研究各種云同天氣的關系。

　　列表：

　　云的種類

　　形狀

　　位置

　　天氣情況

　　2、討論如何根據云的光彩，推測天氣的情況。

　　諺語：

　　“云交云，雨淋淋”“江豬過河，大雨滂沱”“棉花云，雨快臨”“天上灰布懸，雨絲定綿綿”“烏云接落日，不落今日落明日”“西北天開鎖，明朝大太陽”“太陽現一現，三天不見面”“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”“云往東，刮陣風；云往西，披蓑衣”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“山戴帽，大雨到”“云吃霧下，霧吃云晴”

　　試著用科學現象解釋你所知道的一兩句諺語。

　　（四）、討論最后一段作用。

　　1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義？

　　2、如何才能掌握它的變化規律呢？

　　3、最后告訴我們局限性作用？

　　六、總結課文，延伸探討：

　　今天需要看云識天氣嗎？

　　七、布置作業：

　　1、說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。

　　2、完成練習二。

　　3、課文作業本

　　八、教學反思：

　　云和天氣有著密切的關系，對其科學知識是可以穿插在教學過程中讓學生加以掌握的，但最好的效果是放在具有文學性欣賞的過程中進行，而不是純科學的學習，可在提問的方式上多樣化，用文學的形象化充實科學的東西，這樣駕馭語文教材的能力會提高的更快，除了學生的興趣的培養外，也不應忘了對其表達能力的提高。

人教版七年級語文教案11

　　教學理念：

　　找出最佳途徑讓學生發掘材料，從語文實踐中掌握學習語文的規律。

　　關注個體差異和不同需求，激發全體學生的好奇心、求知欲。

　　發動學生的主動意識和進取精神，營造自由民主的學習氛圍。

　　教材分析：

　　《偉大的悲劇》這篇課文寫的是在1911年底，挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中的悲壯覆沒的故事。故事較長，情節也較曲折，且用的是第三人稱，以人物傳記的形式再現當時的情境。文章一方面寫了氣候的惡劣，探險隊員與之展開的搏斗;另一方面，作者也展現了當時犧牲的詳情。所以基本上具備小說的三要素：典型情節，典型環境，典型人物，因此又可以把它當作寫人的傳記小說來讀。

　　學情分析：

　　學生可能不適應閱讀這么長的篇幅，學生可能不適應這么歐化的語言，學生可能陌生這么含蓄而深刻的主題，學生可能有不太理解西方人的價值觀念，這正是在閱讀這篇文章比較困難的地方。所以教學的立足點不應太高太難，應盡量簡化、淺化，使學生好懂、愛學，并重在培養他們的興趣，不然，教師的教學就會很被動。

　　教學目標：

　　以突出人物的精神品質為教學重點

　　以積累、聽說、寫作等為訓練手段

　　以發動學生的自主學習意識為核心

　　學法導引：

　　1.長文短教，重點突破。

　　2.注重發現，重抓積累。

　　3.啟發誘導，讀寫并舉。

　　教學過程：

　　導入：魯迅先生曾經說過，“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”那么偉大的悲劇又會是什么樣的呢?現在，我們就來看奧地利作家茨威格是怎樣用斯科特的故事給我們解答這個疑問的。

　　出發前的準備

　　我們今天的學習就像一次充滿挑戰的探險之旅，希望大家在這次旅程中既欣賞到美麗的風景又接受智慧和膽量的考驗，出發前，我們需明確此行的要求和任務：首先大家要一鼓作氣，振作精神;其次，大家要開動腦筋，解決困難;第三，大家要團結合作，共同進步，希望我們最后都能達到榮譽的頂點，品嘗勝利的果實。

　　沿途發現，做一個細心的收藏家

　　我們閱讀一篇課文就像一個旅行家在旅行，要去不斷地發現那些有價值的、美好的、印象深刻的東西，并把它們記錄下來并仔細整理珍藏。下面大家讀課文，看同學們是不是一個個細心的收藏家。(指導學生分類整理，做成卡片)

　　下面的詞語不應錯過

　　姍姍來遲怏怏不樂白雪皚皚茫茫無際洋洋得意

　　悶悶不樂念念有詞憂心忡忡小心翼翼獵獵作響

　　迷迷糊糊哆哆嗦嗦踉踉蹌蹌

　　堅持不懈風餐露宿精疲力竭疲憊不堪毛骨悚然

　　耀武揚威海市蜃樓畏縮不前魯莽大膽語無倫次

　　羸弱癲狂凜冽吞噬銷蝕

　　步履告罄蹣跚遺孀厄運

　　下面的句子不應忘記。

　　1.對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。

　　2.挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。

　　3.斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。

　　4.但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。

　　5.一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。

　　……

　　(指導學生去發現、搜集、整理)

　　挑戰困難，做一個勇敢的探險家

　　既然是探險，就不可能是一帆風順的坦途，必然會遇到艱險和困難等著我們去克服。然而，無限風光在險峰，越是艱險的地方，我們越要迎難而上。下面的學習需要大家拿出勇氣和智慧，看大家是不是一個個勇敢的探險家。

　　(學生再次瀏覽課文)

　　1.同學們在下面互相復述故事。(要講得熱鬧)

　　2.大家推薦一個同學給全班同學講述故事。(要激勵)

　　3.同學講述完之后，請同學們用簡單的話評價故事。(要稱贊)

　　這是一個感動人心的故事。

　　這是一個非常悲壯的故事。

　　這是一個充滿著冒險精神的故事。

　　這是一個富有挑戰精神的故事。

　　這是一個歌頌失敗的英雄的故事。

　　這是一個歌頌獻身精神的故事。

　　……

　　(指導學生從不同角度評價，獲得感知)

　　4.文章中有許多感動人心的細節，正是從這些細節，我們發現了探險家高尚偉大的地方，請同學們認真感悟這些地方，且說說他感動你的原因。(要鼓勵)

　　①歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者見證他們完成的業績，而斯科特毫不猶豫地接受了這項任務。

　　科學家博大的胸襟讓人嘆服。

　　②負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有一步之遙的時候，仍堅持科學觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品?

　　科學家勇于探索和頑強進取的精神讓我們感動。

　　③不幸的奧茨先是要求給他十片藥，以圖盡快結束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求;第二天，他獨自走向了帳篷外的`茫茫風雪。

　　科學家強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿面。

　　④斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。

　　科學家熱愛事業、執著、拼搏的精神不得不令人贊嘆。

　　……

　　(指導學生品味細節，細心領悟)

　　善于創造，做一個優秀的開拓者

　　人類的腳步從來就沒有停止對未知世界的追求，我們的眼睛總是在不斷發現新鮮的天地，我們的思維還在繼續探索許多空白的領域，這就象我們今天的學習一樣，都需要我們有一種敢為人先的開創精神，所以下面的問題，同學們要大膽說出自己想說的話，并記錄下來，你會發現你成了一個優秀的開拓者。

　　1.這次探險活動勝利者是阿蒙森，失敗者是斯科特，然而茨威格選擇作傳的卻是斯科特，這里面體現了作者什么樣的目的?(從中理解題目的含義)

　　2.讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄;在生活中，我們怎樣看待成敗?請以《真心英雄》為題寫下你的認識和感受。教師可播放周華健的歌曲《真心英雄》營造氛圍。

　　3.學生寫作。

　　4.當堂誦讀。

　　5.教師評價。

　　總結：

　　我們今天的學習，就好比是一次較為短暫的向我們未知的知識領域探險的活動，大家齊心協力，充分發揮了自己的聰明才智和集體協作的精神，使得我們的學習任務圓滿成功。大家從今天的學習中也可以認識到，在我們在面前，沒有不可戰勝的困難，就看你有沒有勇氣，有沒有毅力。

人教版七年級語文教案12

　　學情分析

　　這篇課文最大的特點就是故事性強。可是對于七年級孩子來說，畢竟是剛剛接觸文言文課文，學習起來有一定的難度。怎樣上這篇經典課文又能顯現自己獨特的教學個性?采用什么樣的有效教學方法較好地體現新課改關于課堂教學“少教多學”的新理念，通過潛心閱讀研究文本，精心備課，設計教案，在形式多樣的各項學習活動中較好的完成預期教學目標。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、正確流利地朗讀課文。 2、理解文意，積累重點文言詞語。

　　3、揣摩語言，把握屠戶與狼的形象。 4、理解課文闡明的道理。

　　過程與方法

　　1.多形式朗讀，理解課文內容。2.模擬活動，把握形象。

　　3.小組討論，理解作者寫作意圖

　　情感、態度與價值觀

　　1、認識狼的本性，懂得只要敢于斗爭、善于斗爭，正義就一定戰勝邪惡的歷史規律。2、新時代對狼有新的認識。

　　教學重、難點

　　1、正確流利朗讀課文。(重點)

　　2、理解文意，積累重點文言詞語。(重點)

　　3、揣摩語言，把握屠戶與狼的形象。(難點)

　　4、理解課文闡明的道理。(難點)

　　教學方法

　　1、誦讀教學法:通過多種形式朗讀，引導學生了解課文故事情節。2、小組合作交流法：通過模擬活動，揣摩人物形象，把握主旨。

　　資料鏈接

　　蒲松齡(1640～1715)：清代小說家，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生。出身于一個逐漸敗落的地主家庭，廣讀經史，學識淵博。一生熱衷科舉，卻不得志，自幼喜歡民間文學，廣泛搜集狐妖神鬼的奇聞異事，創作出杰出的文言短篇小說集《聊齋志異》， “聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活, 對當時社會的黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，寄托了作者的理想。郭沫若曾評價：“寫鬼寫妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。

　　自勉聯：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚;

　　苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳

　　教學過程

　　(一)、導入：欣賞電影《狼圖騰》圖片。

　　(二)、了解作者、作品

　　(三)、初讀課文，整體感知。

　　1.齊讀課文 2.正音 3.概括課文大意：這篇課文講了一個什么故事?

　　(四)、理解文意，理清故事情節

　　1、大聲地自由朗讀一、二自然段，回答問題：

　　1)、屠戶當天的生意好不好?

　　2)兩條狼是遠遠跟著屠戶嗎?

　　3)兩條狼是否團結?從哪里可以看出?

　　2、默讀第三自然段，對照課下注釋找出老師所給譯文中的四處錯誤，比一比哪組同學找得又快又對。

　　屠戶處境很危險，害怕前后都遇到敵人。四面的田野有麥場，麥場主堆了很多雜物在里邊，覆蓋成了小山丘似的。屠戶于是奔過去靠在它的下邊，卸下擔子拿起刀子。狼不敢再向前了，它們和屠戶面對面地坐著。

　　3、學生結合課下注釋接龍翻譯第四自然段，不懂的地方可以請求同學或老師的幫助，標注重點文言詞語。

　　4、男女生輪讀課文，注意要讀出故事緊張驚險的氣氛。

　　(五)模擬活動，把握形象：

　　四個學習小組按照要求完成一項學習活動，先在組內交流，然后派代表全班交流

　　活動一：在跟蹤對付屠戶的過程中，兩條狼會有怎樣的商量?發揮想象，要從對話中表現狼的特點。

　　第一小組根據1、2故事情節展開想象練習對話：

　　狼1：

　　狼2：

　　第二小組完成3、4故事情節展開想象練習對話

　　狼1：

　　狼2：

　　活動二：第三小組扮演記者，結合課文中關于屠戶的動作描寫、神態描寫設計問題采訪屠戶，可以用“怎么想的?”“為什么這么做?”等這樣的問話。

　　采訪問題：1、

　　2、

　　3、

　　第四小組扮演屠戶，仔細讀描寫屠戶的語句，揣摩屠戶的性格，推測記者會問什么問題，要怎樣回答才能表現出屠戶的`形象。

　　(六)領悟主旨

　　齊讀最后一個自然段，小組討論交流：(任選一問)

　　1、蒲松齡想通過屠戶和狼的故事告訴我們什么道理?

　　2、面對狼一樣的惡人，我們應該怎么做?

　　(七)拓展延伸

　　結合你的課外了解，你對狼有新的認識嗎?

　　(八)課堂小結

　　蒲松齡筆下的狼是邪惡的代表，面對邪惡，我們應該像屠戶那樣。在新時期，我們還應重新認識狼的形象。《狼圖騰》一書為我們展現的是狼超越一般動物的智慧、頑強不屈、堅忍不拔的性格和積極進取、團結協作的團隊精神，這也正是我們人需要的品格與精神。

　　(九)布置作業

　　1、推薦課外閱讀《狼圖騰——小狼小狼》。

　　2、以《我所認識的狼》為題，自選角度寫一篇短文，不少于300字。

　　教學探討與反思

　　如何通過一篇課文的教學，讓學生的聽說讀寫能力能得到有效鍛煉，這堂課比較好的完成了這樣的預期目標，由課堂延伸到課外，連接當下相關知識信息，賦予文本新的時代意義。傳統課文的教學應該走一條這樣的路，走出課堂，依然有語文的讀書學習，學生學會讀書，便能較好地體現“少教多學”的教學新理念。

人教版七年級語文教案13

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

　　⑵了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　2、能力目標：

　　⑴理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　⑵學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　3、德育目標：

　　培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

　　【教學重點】

　　反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　【教學難點】

　　聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　【教學方法】

　　1、朗讀法：《化石吟》是一首科學詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　2、聯想想像法：詩歌寫科學家通過研究化石，展現億萬年前的神奇景象。要聯系生物學知識，充分調動思維活動，理解詩中所寫內容，激發探究生物進化的興趣。

　　3、討論點撥法：課堂教學中，充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。

　　【教具準備】

　　多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　〖教學要點〗

　　引導學生誦讀感知詩歌大意。設疑研討，調動想像力，理解詩歌內容要點和結構美。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

　　（多媒體顯示古生物化石圖片）

　　同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。

　　二、解題

　　《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

　　三、暢讀詩歌，整體感知

　　1、學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內容：

　　投影：

　　⑴根據拼音寫漢字或給加粗的字注音：

　　奇huàn（）guǒ（）藏cōnglóng（）

　　zhuóyuè（）骸（）骨潛（）行

　　軀殼（）檔（）案猛犸（）

　　⑵根據釋義寫出相應的詞語：

　　①安靜美觀而不落俗套。（）

　　②形容寂靜無聲的樣子。（）

　　③稱贊而且佩服。（）

　　④形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（）

　　⑤（草木）青翠茂盛。（）

　　⑥奇異而虛幻。（）

　　⑶在下列橫線上選填恰當的修飾詞語：

　　的神話、的真理

　　的骸骨、的密碼

　　的魔法師、的雕刻家

　　明確：

　　⑴幻裹蔥蘢卓越háiqiánkédàngmǎ

　　⑵幽雅悄然嘆服海枯石爛蔥蘢奇幻

　　⑶奇幻平凡冰冷珍貴高明卓越

　　2、教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

　　提示：詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

　　3、學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。

　　思考：

　　⑴化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？

　　⑵體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

　　⑶摘錄出詩中4、6兩節的比喻句各一例。

　　⑷第3節中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

　　⑸化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

　　⑹全詩七節的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

　　學生回答，教師點撥：

　　⑴詩歌1、2節以一連串的問句開篇，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知__，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　⑵“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內容。

　　⑶化石：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。

　　“啊，你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

　　⑷“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。

　　⑸學生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關知識補充。3、4、5、6節是化石的“話”。

　　⑹詩歌共七節，可分三層。其中1、2節是第1層，通過問句引發讀者想像。3、4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，第7節回應1、2節，使全詩結構完整，有問有答。

　　4、學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

　　四、探究研討

　　1、指名學生誦讀第1節，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什么？請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

　　明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

　　有關生物進化的資料助讀：

　　投影：

　　魚類的進化

　　魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的出現，標志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質的飛躍；它的發展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。

　　最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。

　　泥盆紀是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達到全盛。

　　2、詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣安排結構有什么特點。

　　提示：“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。

　　3、“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會引發你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。

　　助讀資料：

　　⑴恐龍：

　　恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。“恐龍”一詞的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發現和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點“恐怖”。其實，現在知道，恐龍有大有小，大的體長數十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍──這一奇特的生命曾經是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

　　跑得最快的.恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍腕龍虛幻龍

　　脖子最長的恐龍有：馬門溪龍長頸巨龍梁龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

　　食量的恐龍有：腕龍虛幻龍達瑪拉龍

　　尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

　　吼聲的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

　　⑵猛犸：

　　猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

　　猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區發現的。猛犸的身世來歷在當時就眾說紛紜。但依考古發現可以推斷的是當時西伯利亞的猛犸數量十分可觀。

　　4、化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

　　教師提供艾青《魚化石》片斷和猛犸的故事，以開闊學生思路。

　　投影：

　　魚化石

　　動作多么活潑，

　　精力多么旺盛，

　　在浪花里跳躍，

　　在大海里浮沉；

　　不幸遇到火山爆發，

　　也可能是地震，

　　你失去了自由，

　　被埋進灰塵；

　　過了多少億年，

　　地質勘察隊員，

　　在巖層里發現你，

　　依然栩栩如生。

　　但你是沉默的，

　　連嘆息也沒有，

　　鱗和鰭都完整，

　　卻不能動彈；

　　你絕對的靜止，

　　對外界毫無反應，

　　看不見天和水，

　　聽不見浪花的聲音。

　　猛犸的故事

　　1901年，一位獵鹿人發現一具完整的猛犸尸體。在發掘現場，人們發現猛犸是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現象，胃中尚有沒消化的食物──樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草。科學家根據尸體的上述情況及現場環境，對這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測：在遠古時代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時用長鼻子將青草和樹枝卷進嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發生坍塌，這頭猛犸束手無策地陷了下去，當它奮力掙扎總算支撐著站立起來的時候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。

　　5、放錄音，學生跟讀全詩。

人教版七年級語文教案14

　　一、重點字詞

　　1.注音。

　　癡(chī)想誘(yòu)惑喧(xuān)騰

　　2.根據拼音寫出相應的漢字。

　　(huàn)幻想(shùn)瞬間(níng)凝成

　　3.解釋下列詞語。

　　(1)隱秘：隱蔽，不外露。

　　(2)一瞬間：一眨眼之間。

　　4.詩中的山指的是困難、挫折，海指的是理想、信念。

　　二、詞語積累

　　癡想：不能實現的癡心想法。

　　信念：自己認為可以確信的看法。

　　失望：①感到沒有希望，失去信心;希望落了空。②因為希望未實現而不愉快。文中是指自己的希望落了空。

　　誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事。②吸引、招引。文中的意思是指山在吸引著我。

　　依然：依舊。

　　喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。

　　三、需掌握的字的讀音

　　癡想(chī)凝成(níng)喧騰(xuān)

　　誘惑(yòu)一瞬間(shùn)隱秘(mì)

　　四、辨析近義詞

　　癡想幻想

　　這兩個詞都可作名詞或動詞，都指非現實的想法。但詞義有所不同。

　　癡想：著重點在癡心，一方面說明這種想法實現的可能性不大，另一方面表現一種癡癡的.情態。如我常伏在窗口癡想。

　　幻想：著重點在以社會或個人的理想和愿望為依據，其想法通過努力有實現的可能性。如給我的幻想打了一個零分。

　　五、重點句子

　　1.在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。

　　2.──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈。

人教版七年級語文教案15

　　開場白：同學們，大家好，在火熱的八月看到火熱的你們，我由衷感到高興和激動。今天是新學期第一節課，我有個習慣，第一節課我喜歡隨意聊聊。我想，大家最關心的就是我這個新老師是一個什么樣的老師，那我就先自報家門了。一：自我介紹（略）

　　二：澄清語文的概念

　　提問：同學們，我們從小學就開始學習語文知識了，那門大家誰能說說，語文是什么，語文到底要學習什么？

　　流行的幾種說法:

　　1.語言和文學

　　2.聽說讀寫

　　3.葉圣陶：口語和書面語

　　高中語文學習的主要任務：掌握語言基礎知識，具備初步的文學欣賞能力和寫作能力。能閱讀淺易的文言文。另外在如今應試教育體制下，同學們還要掌握好應試的'技能。

　　三：如何學好語文

　　古人講人的修為時，主張“仁義禮智信”，我這個話題，可以用“緣趣意信方”來概括。

　　緣.中國有句俗話“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡用蠟燭來比喻教師，燃燒自己照亮了別人。古詩有云：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是對教師職業的贊美，而我更喜歡把教師職業比成撐船的水手，三年一調頭，送走一批學生就送走一批渡客。老師，學生，水手，渡客，這就是緣分。這就是老師今天講的第一方面：惜緣。〔接下來和學生聊了自己一些故事〕趣，興趣是最好的教師，同學們應該主動去體驗和發掘語文的樂趣。這里我隨便談談。

　　意。指學習語文的意義。作為基礎語言工具，掌握好語文這門工具有非比尋常的意義，首先是交際需要語文，更重要的是語文可以提升人格魅力。

　　信。指學好語文的信念。（略）

　　方。指學好語文的方法。首先，我要求同學們有民主的觀念。在我的課堂上，同學之間，師生之間是地位是平等的，對于學習上的問題，我們共同探討。要敢于發言,說出你的理解。其次，大家要有鉆研精神。

　　四、具體要求：

　　（一）、我們的目的爭取做“五一居士”

　　（1）一手好字

　　（2）一張能言會道的嘴

　　（3）一肚子名篇佳作

　　（4）一筆好文章

　　（5）一顆永遠純真善良的心

　　（二）、我們的行囊：

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