四年語文教案

時間：2023-02-22 09:27:25 語文教案我要投稿

四年語文教案

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的四年語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年語文教案

四年語文教案1

　　一、揭題

　　我們中華文化源遠流長，留下很多神話故事，你都知道哪些?

　　今天，我們一起學習一篇神話故事——

　　二、初讀

　　三、學習詞語，概括主要意思

　　1、出示九個詞語，指名讀。

　　混沌、掄起、猛劈、蹬地、逐漸、累倒、變化、祖宗、創造

　　2、選擇一個或幾個詞語說一句簡短的話，要求與課文內容相關。

　　3、連起來說一說。

　　總結：同學們，你們真了不起，不知不覺中，你們已經把這么長的一篇課文讀成了一段話，這就是概括。你能不能再把這一段話讀成一句話?(出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。)齊讀

　　四、講讀課文

　　盤古到底是怎樣創造這美麗的宇宙的呢?

　　學習2-.4自然段

　　1、反復讀課文2.-4自然段，邊讀邊想象你好像看到了盤古在干什么?

　　學習第2段

　　(1)根據學生的回答隨即講讀。

　　(掄)掄是什么意思?為什么用掄?(力量大)還有那里看出力量大?(出事句子)讀出來。出示圖，你看到了這樣的盤古，你能再看仔細些嗎，你似乎還看到了什么?再讀句子。這僅僅是普通的一掄嗎?這僅僅是普通的一劈嗎?他這是在——?用一個成語說(開天辟地)

　　天地分開以后發生了什么變化呢?(出示句字)齊讀。也就是說，當宇宙混沌一片的.時候，在這混沌之中既有輕的東西，也有——既有清的東西，也有——既有厚的東西，也有——既有軟的東西，也有——既有粗糙的東西，也有——是呀，這一辟，劈出了一個嶄新的世界。(括號處為學生接說部分)

　　3、你還看到了盤古在干什么?

　　生說，出示圖(用一個成語說：頂天立地)

　　這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢?(自讀)

　　(使勁、使勁?還從哪兒看出使勁?)讀前兩句。

　　僅僅使勁就夠了么?(時間長。多長多少年究竟是幾年?)

　　盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，一年過去了，他還是——

　　十年過去了，他依然——

　　一百年過去了，他仍然——

　　一萬年過去了，他堅持著——，最后累的到了下去。

　　4、盤古倒下后他的身體發生了巨大的變化(引讀4段)

　　那他的眼淚呢?他的牙齒呢?出示句式說。總之他把自己的整個身體都化為了宇宙萬物。

　　同學們，好好讀讀這段話吧!去感受盤古帶給我們的美麗世界吧!(齊讀)

　　我知道，那四季的風和飄動的云，那是盤古呼出的氣息。你知道嗎?

　　(生說)

　　讓我們一起來感受這段神奇吧。(播放動畫，師生配樂齊讀)

　　盤古讓整個宇宙發生了怎樣的變化?(板：翻天覆地)

　　五、總結提升。

　　讀到這兒，你心中對盤古充滿了怎樣的感情，(帶著感情讀句子)

　　今天我們把一篇文章讀成了一段話，一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞，哪一個詞。——創造(板)偏旁讓你想到了什么?

　　學生寫字

四年語文教案2

　　一、教學目標：

　　1、借助課文拼音和字典學會生字詞，理解課文內容。

　　2、了解瀕臨滅絕的朱鹮，懂得保護野生動物的意義，積極參加保護野生動物。

　　3、有感情朗讀課文。

　　二、教學重、難點：（目標1、2）

　　三、教學課時：（1課時）

　　四、教學準備：（朱鹮鳥的標本）

　　五、教學過程：

　　〈一〉、啟發談話，導入新課：

　　1、出示圖片，認識朱鹮鳥。

　　2、導入新課，板書課題。

　　〈二〉、初讀課文，了解大意。

　　1、讀課文，理解課文講一件什么事？

　　2、再讀課文，理清課文思路，理解課文內容。

　　1）、小光路遇科考人員。

　　2）、科考工作得到村民的支持。

　　3）、發現并保護朱鹮，使它得到繁殖。

　　4）、成群的`朱鹮在自然保護區快樂地生活著。

　　〈三〉、討論、理解課文內容。

　　1、小光生活在哪兒？向往的是什么？小光的靦腆說明了什么？

　　2、理解向往、靦腆的意思。

　　3、小光路上遇到的是些什么人？

　　4、路人想小光問了哪些問題？

　　5、路人跟爸爸說了些什么？

　　6、是什么事情引起亞洲國家的關注？

　　7、科考人員做了哪些工作？

　　8、理解尋覓、推敲的意思。

　　9、小光和小朋友做了些什么？

　　10、考察中遇到哪些困難？他們是怎樣對待的？

　　11、這兩只鳥是什么樣兒？發現朱鹮后他們又是怎么做的？

　　（劃出有關詞語）

　　12、小朱鹮的出生說明了什么？

　　〈四〉、總結課文。

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、小光和伙伴們為尋找、保護朱鹮，做了哪些工作？

　　3、他們的做法給了我們什么啟示？

　　4、課文是怎樣一步一步敘述的？

　　〈五〉、布置作業。

　　1、把這故事講給小弟弟小妹妹聽。

　　2、學會保護珍惜動物。

四年語文教案3

　　特點分析：

　　課文以書信的形式，用散文詩般的語言，寫出了山和海之間的互相景仰，告訴我們：應該多看別人的優點，這樣才能成為朋友。

　　體裁別致新穎，結構內容相似。兩封信都傳遞出同樣的意思。信的正文開頭都是說對方的印象，然后寫出對方在四種情況下的竟的，最后借燕子的飛過，流過的河水彼此贊美，全方位的關注對方，表達出內心的景仰。

　　語言優美，描寫手法多樣。一是大量運用修辭，有比喻，擬人，排比;二是用詞華美，句式整齊。

　　學習目標：

　　1、認識“捎、屹”兩個字，學會10個字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，明白朋友的'第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。真心實意的欣賞對方的優點，才能交到更多的朋友。

　　教學重點：

　　理解課文內容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。

　　教學難點：

　　讀句子，能根據句子內容想象畫面。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時數：2課時

　　教學過程：(第一課時略)

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課，我們學習了山給海寫的信，你了解到什么?

　　生回顧。(在山的心目中，海是溫柔的、美麗的、神氣的、神秘的。)

　　二、研討學習第二部分

　　1、海接到山的書信會想到些什么?說些什么呢?請同學們自由朗讀第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么樣的?還可以提出自己的疑問。

　　生自由朗讀，一邊讀一邊勾畫相關詞句。

　　2、海接到山的來信，心情如何?學生交流，讀出來。

　　3、在海的心目中，山又是什么樣的呢?

　　(外表看似安靜，其實個性非常活潑)為什么這樣說?

　　A、這時的大山是很青春，很有活力的。你從哪個詞體會到的?(意氣風發)

　　師追問：“意氣風發”是什么意思?在這里指什么?(大山青翠的樣子)

　　B、在海的心目中，大山是什么樣的?

　　在海的心目中，大山像個勇士。

　　指名讀。師追問：你從哪個詞感受到?

　　(預設：風雨交加、巍然屹立、不屈不撓)

　　師追問：巍然屹立是什么意思?你感受到什么?你從“不屈不撓”這個詞又體會到什么?

　　C、在海的心目中，大山還是什么樣的?

　　在海的心目中，大山像個神奇的魔法師。

　　D、在海的心目中，大山像是個英勇的武士。

　　讀一讀，在夜幕降臨時，大山是什么樣的?(課件：出示句子)

　　自由讀。

　　學生交流。拿起書，讀一讀。

　　3、為什么說大山外表看似安靜，其實個性非常活潑?

　　自由朗讀第二封信的1、2自然段。在四人小組中探討一下。

　　4、海不僅看到，還常常聽到別人對山的贊美。

　　有誰夸，是怎么夸的?

　　讀一讀。

　　師將描寫山的段落轉換成陳述句表述，還有這么朋友都在贊美山，難怪海說“雖然……”(生接)

　　“無話不談”是什么意思?你感受到什么?現在你們就是大海，你來表達你的愿望吧!

　　三、拓展

　　四人小組討論：你認為山和海會成為好朋友嗎?為什么?

　　四、指導書寫。

　　五、作業設計

　　小練筆：我的朋友

　　板書設計：

　　18山和海的書信

　　山海

　　意氣風發溫柔

　　不屈不撓神氣

　　神勇美麗

　　英勇神秘

四年語文教案4

　　《桂林山水》

　　一、導練內容：

　　丁有寬教材第十一冊的第十六課《桂林山水》第一、二自然段的內容。

　　二、導練目的要求：

　　1、學會生字新詞，同時理解“蕩漾”、“波瀾壯闊”、“水平如鏡”、“無瑕”、“翡翠”等詞語。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡，學習課文1—2自然段，體會漓江水的特點，贊美漓江水的美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。

　　3、初步學會課文抓住景物特點，有次序地進行具體描寫的方法，并能仿寫句子。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段，并能熟讀成誦。

　　三、導練重點：

　　理解課文的內容，了解漓江水的特點，贊美漓江水的美。

　　三、導練難點：

　　學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，仿寫句子。

　　四、教學過程：

　　(一)、創設情景，導入新課：

　　同學們，今天老師帶你們去一個游覽勝地參觀，好嗎?現在讓我們閉上眼睛，來作一次遐想旅行：我們乘上隆隆的飛機，穿過密密的云層，很快就到了目的地。請你們睜開眼睛，看!我們已經到了什么地方?(老師引導的同時播放著音樂，此時畫面出現桂林山水的美麗景色)桂林在我們祖國南部的廣西壯族自治區，因為這里山青、水秀、石奇、洞美，所以人們都說：“桂林山水甲天下”。

　　1、說說“甲”是什么意思?

　　2、再說說“桂林山水甲天下”是什么意思?

　　下面，讓我們一起去領略一下桂林山水的奇異的風光。

　　(二)、整體感知、初讀課文。

　　出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音，使學生在圖文聲并茂中整體感知全文，引導學生進入課文描繪的桂林山水的美景之中，感受美，激發求知欲望。

　　1、學生邊欣賞課文邊想：桂林給你留下了怎樣的印象?請用一句話來概括。

　　2、理清文章脈絡：

　　(1)、課文寫桂林山水那么美，是分幾部分來寫的?概括每段的主要意思。

　　(2)、理清課文的結構，看看作者如何表達了自己對祖國河山的熱愛和贊美之情。

　　給學生一定的時間思考，然后以填空的形式完成上面的題目：

　　A、這篇文章的結構是___________________。

　　B、這篇文章可分_______段。

　　第一段：寫作者觀賞桂林山水的__________________________。

　　第二段：寫了_____和________的特點。

　　第三段：總起來描寫了___________________________。

　　C、這篇文章主要寫了桂林________、________的'________，表達了作者__________________________________________的思想感情。

　　(三)、深入學文，體會感情。

　　桂林的山水真的很美，接下來我們一起來學習課文，看看作者是怎樣來描繪這旖旎的桂林風光的。

　　1、學習第一自然段。

　　(1)、觀看蕩舟漓江上的錄像，并配以課文錄音。

　　(2)、思考：作者為什么要去觀賞桂林山水?請有畫出句子。

　　(3)、引說：正是因為(桂林山水甲天下)，所以我們(去觀賞桂林的山水)，可以說我們是慕名而來的。現在我們和作者一起蕩舟漓江，先來觀賞漓江的水。

　　2、學習第二自然段。

　　(1)、觀察錄像中的漓江的水，問;漓江水與別處的水有什么不同?有哪些突出的特點?運用了什么手法突出漓江水與眾不同的特點?

　　(有圖畫或錄像展示波濤洶涌的大海和風光旖旎的西湖，幫助學生理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，分析后指導朗讀，重點讀好“卻從沒看見地漓江這樣的水”一句。)

　　(2)、作者是怎樣寫出了漓江水之美的呢?它有著什么特點呢?自讀課文，用筆畫出描寫漓江水特點的句子，圈出有關的關鍵詞語，想想作者是運用了什么手法來描寫的?

　　(出示第二句話，體會三個分句的特點：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。)

　　(特點之一“靜”，課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”)

　　(特點之二“清”，課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”)

　　(特點之三“綠”，課文用“仿佛那是一塊無瑕的裴翠”這一形象的比喻，突出漓江水是那么純，那么可愛。釋“無瑕裴翠”)

　　(3)、句子比較，體會A、B兩句哪一句好?B、C兩句哪一句好?C句為什么好?說說好在哪里。(用同樣方法引導學生朗讀、體會描寫漓江水“清、綠”兩句)

　　A、漓江的水很靜。

　　B、漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

　　C、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　(4)、指導朗讀第二句話，注意“啊”的讀音以及讀出漓江水的“靜、清、綠”的特點，用贊嘆的語氣，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　(5)、讀讀最后一句話，想想這句話寫作者游覽漓江水的什么?說明了漓江水怎么樣?(分析后指導朗讀)

　　(6)、指導背誦第二自然段：

　　漓江的水真美呀!課文先拿大海、西湖的水與漓江的水進行比較，然后用一個排比句具體寫出了漓江水的靜、清、綠三個特點，最后還寫了人的感受，你能按這樣的順序把這段文字背下來嗎?

　　(四)、仿寫訓練，讀寫結合：

　　(1)比較下面句子，說說哪一句寫得好?為什么?

　　A、漓江的水真靜、真清、真綠啊!

　　B、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

　　(2)照樣子，練習把句子寫具體：

　　例：漓江的水很綠。

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

　　A、公園里的花多香。

　　公園里的花___________，香得_____________________________________。

　　B、節日時街上的人真多。

　　____________________，_________________________________________。

　　C、媽媽的手真巧。

　　_____________________，________________________________________。

　　(五)、總結。

　　這節課，我們不但欣賞了美麗的漓江水，體會了漓江水靜、清、綠的特點，并進行了有感情的誦讀和背誦。同時還學習了作者怎樣把景物寫具體的方法，并能仿寫句子。下節課，我們再去欣賞“桂林的山”。

　　(六)、布置作業;

　　1、背誦第二自然段。

　　2、自學理解課文第三自然段。

四年語文教案5

　　知識與技能：

　　1、在預習時，通過自主努力，學習本課13個生字的讀音，會寫9個生字。

　　2、了解課文內容，理清段落結構。能將課文分為三部分，抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

　　3、體會課文所描述的孩子上學、回家情景，讀出自己的理解、情感。

　　過程與方法：

　　以學生的`朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯系生活實際，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。

　　情感態度與價值觀：

　　體會山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的困難，感悟山溝里的孩子熱愛學習的可貴品質，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。

　　教學過程：

　　一、導入設疑

　　出示河南山區一所小學的一位同學所穿的破舊鞋子

　　二、初讀課文

　　播放輕音樂伴奏帶《高山流水》

　　1、有感情地朗讀全文

　　2、概括課文主要內容

　　3、給課文分段

　　三、精讀課文

　　第一部分

　　1、播放自制動態圖片：課文插圖“上學路上”的電閃雷鳴，在課文中畫出描寫山溝孩子每天上學情景的句子。

　　2、播放音頻文件《狼嚎》，想象孩子們在上學路上遇到的困難，體會在這種環境下孩子們的上學心情。

　　3、播放視頻文件《安康小學生大火把上學》

　　4、有感情地朗讀第一部分的內容

　　第二部分

　　1、播放視頻《山溝里的孩子》紀實片，想象山溝孩子學習時的情景，并用文字表達出來

　　2、連續靜態圖片，展示山溝學校、桌椅、師生上課的靜態圖，思考“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義

　　第三部分

　　組織小組編組，創設小組合作學習情境

　　1、理解“黑夜”“……”的深意

　　2、聯系生活實際，對比自己現在的學習情景，體會山溝孩子不怕困難，感悟刻苦學習的精神。

　　四、鞏固應用

　　布置作業：想象山溝孩子學習時的情景，再寫一兩段話

四年語文教案6

　　教學目標

　　1.通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2.學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3.學習本課的生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重難點

　　1.圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

　　2.展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.學生談談對長城的認識。

　　2.學生自由補充。

　　3.老師給以肯定。

　　二、學習生字

　　1.學習會認的字。

　　2.學習會寫的'字。

　　3.學生書寫。

　　三、出示圖畫，邊看邊說

　　(1)說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?

　　(2)從圖上你還看到什么?

　　(3)小組討論，并說說。

　　2.出示第二幅圖

　　(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?

　　(2)從圖上你看到了什么?

　　3.對照課文，讀課文。

　　(1)小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

　　(2)聯系課文，理解詞語的意思。

　　四、小組學習，思考

　　(1)仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

　　(2)從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方?

　　五、鞏固練習

　　(1)復習鞏固本課生字。

　　(2)指導朗讀。

　　第二課時

　　一、復習。

　　二、全班討論，理解課文內容。

　　1.學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。

　　2.找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。

　　3.出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化?

　　4.學生發言。

　　5.齊讀第三段的課文，思考。

　　(1)一邊讀一邊想像當時的勞動場面。

　　(2)找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

　　6.全班齊讀。

　　7.討論：為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”?

　　三、總結學習體會。

　　1.感情去朗讀課文。

　　2.談談你的體會。

　　四、鞏固練習。

　　1.指導朗讀。

　　2.講講有關長城的故事或傳說。

四年語文教案7

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦課文

　　2、通過讀這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。

　　教學重點與難點：品讀悟詩情。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，板題，解題，讀題

　　(解題)涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調名。當時許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》

　　二、初讀感知

　　1、出示合作學習要求：

　　(1)將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。

　　(2)用自己的話說說這首詩的主要意思。

　　(3)將自學中不懂的地方標出來或寫下來。

　　2、學生按要求學習

　　3、匯報

　　(1)指名讀文，齊讀課文

　　(2)用自己的話說說這首詩的主要意思

　　(3)質疑。

　　三、賞析

　　詩的首句抓住自下(游)向上(游)、由近及遠眺望黃河的特殊感受，描繪出“黃河遠上白云間”的動人畫面：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河竟象一條絲帶迤邐飛上云端。寫得真是神思飛躍，氣象開闊。詩人的另一名句“黃河入海流”，其觀察角度與此正好相反，是自上而下的目送;而李白的“黃河之水天上來”，雖也寫觀望上游，但視線運動卻又由遠及近，與此句不同。“黃河入海流”和“黃河之水天上來”，同是著意渲染黃河一瀉千里的'氣派，表現的是動態美。而“黃河遠上白云間”，方向與河的流向相反，意在突出其源遠流長的閑遠儀態，表現的是一種靜態美。同時展示了邊地廣漠壯闊的風光，不愧為千古奇句。

　　次句“一片孤城萬仞山”出現了塞上孤城，這是此詩主要意象之一，屬于“畫卷”的主體部分。“黃河遠上白云間”是它遠大的背景，“萬仞山”是它靠近的背景。在遠川高山的反襯下，益見此城地勢險要、處境孤危。

　　第三句忽而一轉，引入羌笛之聲。羌笛所奏乃《折楊柳》曲調，這就不能不勾起征夫的離愁了。此句系化用樂府《橫吹曲辭·折楊柳歌辭》“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀座吹長笛，愁殺行客兒”的詩意。折柳贈別的風習在唐時最盛。“楊柳”與離別有更直接的關系。所以，人們不但見了楊柳會引起別愁，連聽到《折楊柳》的笛曲也會觸動離恨。征人懷著這種心情聽曲，似乎笛聲也在“怨楊柳”，流露的怨情是強烈的，而以“何須怨”的寬解語委婉出之，深沉含蓄，耐人尋味。這第三句以問語轉出了如此濃郁的詩意，末句“春風不度玉門關”也就水到渠成。用“玉門關”一語入詩也與征人離思有關。末句正寫邊地苦寒，含蓄著無限的鄉思離情。

　　四、拓展延伸

　　1、學生交流背誦其他的邊塞詩(略)

　　2、教師推介

　　五、作業：

　　1、默寫。

　　2、積累其他的邊塞詩。

四年語文教案8

　　教學目標：

　　1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。

　　2、培養學生復述課文的能力。

　　教學重難點：

　　1、在理解課文的基礎上理解寓意。

　　2、培養學生復述課文的能力。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、指名講學過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》

　　二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結尾。

　　三、這個人傻不傻，傻在哪里？

　　（他傻在不該捂住自身的耳朵去偷他人的鈴鐺。）

　　四、給故事取個題目。

　　板書課題：掩耳盜鈴

　　五、釋題

　　掩耳：捂住耳朵。盜：偷。

　　掩耳盜鈴：捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。

　　六、翻開課本讀寓言故事。

　　七、理解故事內容

　　1、指名讀第一自然段，結合插圖板書“想偷鈴鐺”。

　　2、讀第二自然段，想想、議儀。

　　1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺，那他是想出一個什么方法去偷鈴鐺的？（結合插圖板書“掩住耳朵”）

　　2）他的想法對嗎？為什么？

　　3）那個人掩住自身的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了？（結合插圖板書“被人發覺”）

　　3、小結：結果當然會被他人發現了：掩住自身的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自身聽不見，他人還是照樣聽得見的`。哪個偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。

　　4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）

　　八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人，結果只是欺騙了自身的人，所以說是自欺欺人。

　　九、學生復述這個故事。

四年語文教案9

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，理解重點詞語。

　　2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文。

　　3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思。

　　重點難點：

　　1、引導學生感受草原風光與人情的美好。

　　2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”這句話的意思。

　　教具準備：

　　1、草原風光圖。

　　2、歌曲《美麗的草原我的家》。

　　教法學法：

　　導讀法

　　小組合作交流法

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、情景導入，揭題質疑

　　1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，你頭腦中出現了怎樣的景象?板書課題：《草原》。

　　2、介紹作者老舍。

　　二、初讀感知，自主學習。

　　1、自由朗讀課文，要求

　　(1)把課文讀通順，同時劃出生字新詞。

　　(2)簡要說說課文是從哪些方面描寫草原的?

　　(3)作者是按怎樣的順序來記敘這次草原之行的?

　　2、交流初讀情況。

　　三、合作探究，精講點撥

　　1、自由朗讀課文，找出描寫草原風景的段落，畫出相關句子，并有感情地朗讀。

　　2、課堂交流，隨機點撥。

　　(1)指明反饋

　　①理解草原的“綠”。

　　說說“一碧千里”、“翠色欲流”的意思。

　　閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，說說你仿佛看到了什么?

　　出示草原風光圖片。

　　②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

　　③有感情地朗讀。

　　(2)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”

　　①“這種境界”是指什么?

　　②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?

　　③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的.小詩?(《敕勒歌》)

　　3、有感情地朗讀并背誦第一自然段。

　　四、朗讀感悟，體會情感。

　　1、自由朗讀課文，從文中找出草原人更美的相關句子做上記號，并有感情地朗讀。

　　2、課堂交流，隨機指導。

　　(1)“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

　　①這段話描寫了一個什么場景?(迎接客人)

　　②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情?為什么用“彩虹”來比喻?

　　③想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受?有感情地朗讀這段話。

　　(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

　　①讀句子，你看到了什么，聽到了什么?

　　②通過朗讀把當時的熱情表現出來。

　　(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。”

　　①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

　　②想想大家在敬酒的時候會說些什么?

　　(4)“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”

　　①有感情地朗讀句子。

　　②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么?

　　3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

　　五、深化主題，拓展延伸

　　1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀!可是夕陽西下，主客們不得不分別了。課文中哪句話表達出了他們當時的心情?(蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。)如果這時你也在場，心情將是如何呢?

　　①逐句逐字地理解：“蒙漢”指五十六個民族。“何忍別”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它“天涯”;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

　　②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。

　　2、小結

　　3、有感情地朗讀課文。

　　六、作業

　　1、背誦課文第一、二自然段。

　　2、畫一幅展現美麗草原的圖畫，表達出你對草原的愛。

　　板書設計：

　　景色美——風景如畫

　　草原民族團結互助

　　人更美——熱情好客

四年語文教案10

　　《鄉村大道》這篇課文是郭小川在20世紀60年代所寫的詩歌，描繪了鄉村大道獨特的風景，歌頌了勞動人民樂觀向上的生活態度。詩歌語句優美，讀起來瑯瑯上口，激情澎湃，催人奮進。但是由于此詩所描繪的情景與現在相隔四十多年，郭小川的詩又富有哲理性，立意深刻，發人深省，而且洋溢著真摯的革命激情，要讓學生真正讀懂這首詩，領會其內涵，存在著一定的難度。因此，我在教學中設計了交流資料，讓學生了解詩人的寫作背景，并創設情境，引導學生深入文本，通過多種朗讀方式，在讀中感悟、品味詩歌蘊涵的內容，體會它的形式美。教師在整個課堂中充當一個搭建平臺的角色，引導學生去讀、思、議，為學生創設自主、開放質疑的空間，使學生主動參與到整個教學活動中，自己去體驗，與詩人的心靈相碰撞。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握本課要求會寫的7個生字。

　　3、引導學生在讀中感悟詩歌的內在美和形式美，感悟樸實的勞動人民熱愛生活和積極進取的精神。

　　4、理解課文，了解詩歌內涵：經歷風雨，生活才有意義，才會更美好。

　　教學重難點：

　　理解“鄉村大道”的含義。理解詩歌最后一節的意思，使學生懂得要經過千錘百煉，才能體會到生活的偉大。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課。

　　1、同學們，我國著名文學家魯迅先生曾經說過一句話：其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這個“路”包含什么意思呢?我們將要學習的第十單元《路》就從不同角度給我們介紹了“路”的不同含義。今天我們就先來學習本單元的第一篇課文《鄉村大道》。

　　2、板書“鄉村”。說說你心目中的鄉村是什么樣的?補充寫上“大道”。朗讀課題。

　　3、讀了課題，你有哪些疑問?(人們都說鄉村小道，為什么作者說鄉村大道?鄉村大道有什么特點?鄉村大道指的是什么?……)

　　二、交流資料，了解寫作背景。

　　1、學生交流有關郭小川的個人資料。 2、教師簡介《鄉村大道》的寫作背景。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文，要求學生認真傾聽。

　　2、自讀課文。(要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。)

　　3、檢查讀文情況。

　　(1)請四名學生分節朗讀課文，要求聲音洪亮，字音讀準確，句子讀通順。(其余學生認真聽，聽后根據要求評價。)

　　(2)同桌分節朗讀課文，讀后交流，注意傾聽同桌的意見。

　　(3)全班齊讀課文。要求準確、通順。

　　四、創設情境，感悟課文內容。

　　1、學習第1節。

　　(1)自讀課文第1節，邊讀邊用“～～”劃出文中的比喻句。 (2)全班交流。

　　(3)指導朗讀比喻句。

　　(4)詩人把鄉村大道比作了什么?從這個比喻句中，你知道鄉村大道有什么特點?

　　(5)交流。(鄉村大道的特點是長遠、寬闊。)

　　(6)出示課件，展示鄉村大道長遠、寬闊的圖片。指導有感情地朗讀第1節。

　　2、學習第2節。

　　(1)小組合作學習第2節。要求：默讀課文，邊讀邊用“～～”劃出文中的比喻句;交流：詩人把鄉村大道又比作了什么?這節寫出了鄉村大道的什么特點?你是如何理解的?

　　(2)小組交流后全班交流。教師隨機指導朗讀兩個比喻句，讀出它的.曲折。

　　(3)出示課件，展示鄉村大道險峻、曲折的畫面。

　　(4)結合課件，自讀第2節，體會鄉村大道的險峻、曲折，重點指導朗讀“至少有九曲十八折”、“比黃河的浪濤還要多”。

　　(5)齊讀第2節，讀出自己的體會。

　　(6)看著課件，師生合作讀1、2節，教師引讀比喻句，學生讀后面的句子。

　　詩人把鄉村大道比作了長橋、絲絳、險峻的黃河和干涸的溝壑，詩人為什么比喻得如此形象呢?這與他的生活背景是息息相關的，那么，詩歌的哪一節描寫了詩人在農村的生活?

　　3、學習第3節。

　　(1)自讀第3節，思考：你讀了這節，讀懂了什么? (2)全班交流。

　　(3)學生質疑。如：“為什么凡是前來的都有遠大的前程，不來的只得老死峽谷?”

　　(4)同桌討論后全班交流。根據學生的交流情況隨機指導朗讀第2句。

　　(5)討論：詩人為什么要寫他在農村的生活?

　　(6)交流。(這段農村生活也是詩人人生之路的起點。)教師隨機指導朗讀第1句。

　　(7)齊讀第3節。

　　4、學習第4節。

　　(1)默讀第4節，思考：這一節與前三節有什么關系?

　　(2)指名回答。(最后一節是對前三節的概括和總結，是前后照應的關系。)

　　(3)自讀，你體會到什么?

　　(4)交流。(教師根據交流情況引導學生聯系前三節內容來談體會，使學生體會到一個人的人生之路就如這鄉村大道一樣不會是平平坦坦、一帆風順的，而是曲曲折折、坎坎坷坷、非常險峻的，只有經過千辛萬苦、千錘百煉，才能體會到生活的偉大，生活的多姿多彩。)

　　(5)帶著自己的體會飽含激情地朗讀第4節。

　　五、感情升華。

　　1、前面同學們質疑：課題為什么是“鄉村大道”?現在誰來說說你是怎樣理解的?

　　2、學習了這首詩，你有什么感受?

　　3、有感情地配樂朗讀全文。

　　課后反思：

　　1、從單元主題入手，引導學生質疑，激活學生的思維。本單元的主題是“路”，學生對“路”的理解免不了是片面的、狹隘的，為了讓學生對“路”有更廣泛的了解，我首先以魯迅先生的一句話導入，給學生造成懸念，激發了學生學文的興趣，同時也使學生明確了本單元的學習內容。課題是教材的組成部分，教師、學生和文本之間的對話應先從課題開始。在板書課題時我分兩次寫，先寫“鄉村”，引導學生從感性上認識鄉村，再板書“大道”，引導學生看課題質疑，學生經過思考，提出了幾個有價值性的問題：課題為什么是“鄉村大道”?鄉村大道有什么特點?鄉村大道指的是什么?……這就把課題和課文緊密聯系起來，把對題目的理解滲透在教學過程中。另外，在理解課文時引導學生就難理解的句子質疑問難，充分激活了學生的思維，鼓勵學生自己去思考、探究，培養了學生質疑、釋疑的能力。正如教育家布魯巴克所說：“最精湛的教學藝術，要遵循的最高準則，就是學生自己提問題。”

　　2、以讀為本，引導學生感悟。語文教學是一首詩，一首激情澎湃的詩。語文課要體現“書聲瑯瑯、情意濃濃”。《課程標準》總目標要求學生“學會運用多種閱讀方法”。本課的教學就突出了這點，重在引導學生朗讀，通過教師的范讀、學生自讀、默讀、師生合作讀、齊讀、配樂朗讀等多種方式，使學生在讀中感悟詩歌的內涵，教師不做過多的講解，只在引領學生走進文本，在與文本的對話過程中加深理解，有所感悟與思考，受到情感的熏陶。

　　課前準備：布置學生收集詩人郭小川的資料。

　　郭小川(1919～1976)本名郭恩大，當代著名詩人。河北豐寧人。1933年到北平，曾在高級師范及工學院補習班讀書，并參加抗日救亡活動。1936年開始詩歌創作。他一生寫了許多反映人民群眾的火熱生活的詩歌，被譽為“戰士詩人”。他的詩歌富于思想性，感情真摯，豪放自由，語句鏗鏘，所寫的詩歌樣式以“新辭賦體”著稱。他的著名詩作有《團泊洼的秋天》、《邊塞新歌》、《鄉村大道》、《三門峽》、《甘蔗林―青紗帳》、《將軍三步曲》等。他的詩歌創作在中國新詩發展史上占有重要地位。

四年語文教案11

　　教學目標：

　　1、認知目標：認真讀讀課文，學習生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的不同景象及特點，從而認識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導學生進一步認識“潮汐”的成因及相關知識。

　　2、情感目標：使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。

　　3、技能目標：引導學生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節。

　　教學重點：

　　1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

　　2、理解并主動積累課文中生動優美的語言，并讀出感情。

　　教學難點：

　　1、使學生感受到錢塘江大潮的.洶涌澎湃、雄偉壯觀。

　　2、仿寫一個片段《雷雨》。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，愛旅游嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？

　　2、大家能用平時積累的語句來描繪這些令自己難忘的景象，真不錯，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3、4。

　　3、出示課題，齊讀。

　　二、整體感悟：

　　1、同學們聽了老師的誦讀，對錢塘江大潮留下了什么印象？

　　2、請同學們也來讀讀課文，看看課文是按什么順序寫的，劃出文中自己喜歡的語句，反復讀讀，推薦給同桌。

　　3、師按學生回答歸納板書：“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”。

　　4、交流學生喜歡的語句，及時糾正讀音。并讓學生說喜歡的理由。

　　三、精讀課文：

　　1、錢塘江大潮為什么會被稱為“天下奇觀”。（并板書）我們一起去看看。

　　2、指名讀課文第2節，你讀懂了些什么？師歸納板書：江面平靜，人山人海、昂首東望。

　　3、“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂，學生自己讀讀。

　　4、交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。

　　5、師生對讀，請學生體會朗讀成功的原因，總結學法。

　　理解重點詞句。

　　讀出人們的心情。

　　選折合適的音樂。

　　6、自由讀讀3、4小節，在學習小組中按學習方法自學課文。

　　7、交流理解的詞語，并讀讀該句句子。

　　8、師歸納板書：悶雷滾動，出現一條白線，人聲鼎沸、沸騰。

　　9、重點交流“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。”抓住比喻，理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞

　　10、體會人們的心情。板書。配樂誦讀，學生自由選折音樂，組成小組讀讀。

　　11、集體學習課文最后一節師生對讀。

　　四、拓展、探究

　　1、關于錢塘江大潮，你還想了解些什么，引導學生網上學習。并試著向外國游客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮。”并把自己的觀點介紹具體。

　　說話練習：“錢塘江有著（）的大潮。（）。

　　2、仿寫《雷雨》

　　出示媒體“雷電交加”的景象。

　　出示要求：運用恰當的語句寫出雷雨的氣勢。

　　五、回家作業：

　　1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文寫完整。

　　2、收集世界奇特景觀的資料、圖片。

　　板書設計：

　　觀潮

　　潮來前潮來時潮退后

　　江面平靜出現白線兩丈多高的白色城墻余波西去、恢復平靜

　　（看）浩浩蕩蕩

　　（聽）山崩地裂

　　昂首東望人聲鼎沸、沸騰深深震撼回味、贊嘆“天下奇觀！”

四年語文教案12

　　教學目標：

　　1.讀課文，培養學生良好的語感。

　　2.學生邊讀邊想，分析討論故事中的人物形象，進而明白獲得幸福生活的真正途經。

　　教學重點：

　　培養學生良好的語感。

　　教學難點：

　　分析討論故事中的人物形象。

　　教學過程：

　　一、導課

　　聽寫本課生字詞。復述故事。

　　二、新授

　　(一)細讀課文，感受人物形象。

　　1.自主學習課文。

　　(1)默讀課文，思考：圍繞這枚希望戒指出現了哪幾個人物?他們各具有什么特點?你比較喜歡誰?不喜歡誰?為什么?

　　(2)畫出相關語句，練習有感情地朗讀。

　　2.指名學生匯報，在匯報中老師適時

　　(1)研讀描寫農夫的語句。

　　A 沒有使用希望戒指卻過上了幸福的生活，為什么?(農夫具有勤勞、本分的品質，他是靠勤勞致富的。)

　　B 假如農夫聽了妻子的建議，動用希望戒指，他會過上了幸福的生活嗎?(農夫不光勤勞本分，更有堅定的信念，長遠的眼光。)

　　C 指導讀：農夫：“不，如果我們辛勤耕作一年，我們就可以再買一英畝土地。”(用堅定的語氣讀出農夫的`自信。)

　　(2)研讀描寫珠寶商的語句、珠寶商是一個怎樣的人?假如他沒有被砸死，他會過上幸福的生活嗎?(珠寶商具有貪婪本性，輕而易舉、不勞而獲得到的幸福是短暫的，它會腐蝕人，墮落人，最終毀滅人。)

　　B 指導讀，珠寶商：“我要一百萬枚金幣!”(讀他貪婪、霸道的語氣。)

　　(3)研讀描寫農夫妻子的語句。

　　A 么看農夫的妻子?(希望利用“希望戒指”解決眼著急需解決的問題，眼光相對農夫而言比較短淺，但不貪婪。)

　　B 指導讀：農夫的妻子：“現在，讓戒指給我們帶來一頭牛和一匹馬吧!”(讀出妻子猶豫不決的心理)

　　(二)表演故事，深化理解。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.學生自由組合，自選角色表演讀課文。

　　(1)指導學生把握故事中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節，補充語言。

　　(2)在小組內表演。

　　(3)指名表演、評議。

　　三、練習

　　1.讀了這個故事，你體會到了什么?

　　2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么?

　　四、總結

　　只有靠勤勞才能過上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出實際行動會弄巧成掘，適得其反，造成嚴重后果。

　　五、作業

　　1.朗讀課文。

　　2.閱讀相關的故事《漁夫和金魚》。

　　3.續編故事或改寫課文。

　　板書設計：

　　希望戒指

　　(想不勞而獲)

　　珠寶商被金幣砸死

　　希望戒指

　　農夫過上幸福生活

　　(靠辛勤勞動)

四年語文教案13

　　教學要求：

　　知識目標

　　1.認識“鈕、構、英、熾” 4 個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.感受未來城的奇特有趣。

　　情感目標

　　1. 培養學生豐富的想象力。

　　2.激勵學生建設美好家園的志向。

　　教學重點難點：

　　1.重點：朗讀課文，理解課文內容。

　　2.難點：培養大膽、合理的想象。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.同學們，未來的世界會是怎樣?你們想知道嗎?今天就讓我們隨課文《未來城參觀記》去瞧瞧，未來到底什么樣的!

　　2 .板書課題。 (你們可以拿出手跟老師一起寫課題，寫好了嗎?寫得漂亮嗎?有我的漂亮嗎?)

　　3.齊讀課題。

　　4.解題。

　　大家讀得真認真。那對于課題，你有什么不懂得地方嗎?“參觀記”是什么?有誰知道?(參觀記就是旅游日記，是記敘文的一種。描述參觀的景點風光，以及自己觀賞時的感受。)明白了嗎?明白了課題，看大家滿臉迫不及的樣子，現在就讓我們走進課文去看看未來城吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 各位同學注意，我們乘坐著“幻想號”飛機慢慢減速了。未來城快到了……你們準備好了嗎?要想順利參觀未來城，我們先看看有哪些學習要求。

　　出示自學提示;

　　★自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　★找一找：“我”和巧巧在未來城看到了什么?

　　2 .學生按自學。

　　(教師巡視、指導，“讀書，貴在思考，請你們好好思考這兩個問題”提醒學生思考問題、“不動筆墨不讀書”提醒學生動筆畫畫找到的答案)

　　三、交流自學體會

　　1、檢查學生自學生字情況。

　　檢查學生認讀情況：以“開火車”的形式讀帶有生字的詞語。

　　出示生字：按鈕構造熾熱豆莢 (和煦)

　　重點指導讀：“鈕”的聲母是n “熾”是翹舌音熾熱：形容溫度極高、極熱。

　　和煦：溫暖(輪到哪位學生難讀準的詞語，即讓這位學生提醒全班這個詞的讀音、解釋詞義。)對于這個詞語的讀音你有什么要提醒大家的嗎?請你當“小老師”帶大家讀讀!這個詞的意思你能說給大家聽聽嗎?你們都聽明白了嗎?

　　2、“我”和巧巧在未來城看到了什么?(板書：體育館、綠色城、球形旅館、大氣泡)(2分鐘)

　　四、指導朗讀，感受未來城的奇特、有趣。

　　1.分組合作討論。

　　(出示)討論問題：在參觀的這些地方你最喜歡哪個地方?你能向大家介紹一下，你喜歡的地方嗎?小組內互相討論。(引導學生用多種方法介紹，如：畫一畫再說、用第一人稱自我介紹、合作表演、講述故事、導游講解等)

　　2.點名學生說說自己喜歡的地方，并向大家介紹。( 相機指導朗讀(個人讀、分組讀、齊讀))

　　◆(出示)看的是變形體育館，它的入口處，有一排按鈕，人們只要輕輕一按，體育館就會像變形金剛一樣，變出籃球場、游泳館、滑冰場來，真是奇特有趣。指導學生讀出變形體育館的奇特有趣及興奮的心情。

　　◆(出示)導游華阿姨告訴我們，“綠色成”是模仿動物。植物的結構造出來的新式房子。有的房子像蜜蜂窩，叫“蜂窩醫院”;有的房子像大樹，取名“大樹飯店”;還有的房子像豌豆莢，叫“豆莢公寓”。指導學生讀出“綠色城”的奇特有趣。引導學生用“有的……有的……還有的”想象我們未來的'教室(你能用“有的……有的……還有的”想象我們未來的教室嗎?但是，這么長長的一句話，標點符號該怎么用呢?引導學生明白排比句中，分號的用法。

　　◆(出示)晚上，我和巧巧住在一個模仿分子結構的球形旅館里。這里的每個房間都是一個球，球與球之間有管子相通。房間四周都有窗，坐在球形沙發里，上可看星辰，下可看街景。指導學生讀書球形體育館的舒適、悠閑。

　　◆(出示)不一會兒，前方出現了一個閃閃發光的大氣泡，在熾熱的陽光下顯得非常耀眼。直升機沖進了大氣泡，眼前出現了和煦的早春景色。引導學生理解詞語“和煦”。(文章用了一個詞形容早春景色?這個詞什么意思?) 看到這樣的大氣泡，你想說什么?(指導學生把自己的體會加進去，有感情地讀)

　　五、大膽想象“小練筆”。

　　導語：大家說得各有特色，我為你們感到驕傲!可是，來到這么奇特的地方你想離開嗎?是啊，巧巧他們跟大家一樣，也不想離開。大家齊讀最后一個自然段。(生讀)華阿姨說了一句什么話?(你們回去，也造一座未來城，說不定比這還美呢!)你能“造”一座比這還美的未來城嗎?動手畫畫吧!

　　1. 學生動手畫。

　　2. 畫完后展示、點評。

　　六、總結下課

　　這節課，我們隨著課文參觀了奇特的未來城。雖然是想象，但是我希望所有的同學也能夠這樣“奇思妙想”!

四年語文教案14

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、感悟愛因斯坦潛心科學研究，不拘生活小節的平凡而又偉大的品格，以及關愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。

　　教學重點：

　　學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　教學難點：

　　感悟愛因斯坦潛心科學研究，不拘生活小節的平凡而又偉大的品格，以及關愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　刪去：同學們知道那么多科學家的故事!今天，我們來學習一個的科學家的故事《愛因斯坦和小女孩》，請同學們和老師一起寫課題。提筆即是練字時，我們只要寫字就要認認真真地寫，把字寫正確、寫規范、寫端正。好，齊讀課題。

　　二、預習展示

　　1、你對愛因斯坦有哪些了解呢，誰能簡單地說一說。

　　(生：愛因斯坦是世界的物理學家;在物理學多個領域均有重大貢獻;1921年獲諾貝爾物理學獎。

　　師激情補充：出示課件，愛因斯坦的頭像。他就是愛因斯坦!愛因斯坦畢生潛心科學研究，他的相對論對理論物理學的發展有極為深遠的影響，在世界科學作出了巨大貢獻。1921年獲諾貝爾物理學獎。他被確認為整個人類歷的科學巨人。)

　　2、他這樣一個人類歷的科學巨人和一個12歲的小女孩之間會發生哪些故事呢?下面我們來讀課文，課前同學們都預習了課文，老師請幾個同學來讀，誰愿意讀給大家聽。指4名同學。大家注意傾聽，讀后說一說愛因斯坦和小女孩之間發生了哪些故事。

　　學生自由說，生補充，師引導說完整。(一天，小女孩不小心撞上了愛因斯坦;第二天，小女孩又遇上了愛因斯坦教他怎樣穿戴;第三天下午，愛因斯坦在路邊等小女孩，邀請小女孩到他的工作室作客，小女孩教愛因斯坦怎樣放東西和布置房間;從此，小女孩每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)

　　三、精讀感悟

　　1、過渡：從這些故事中可以看出愛因斯坦是怎樣的一個人呢?

　　(1)下面請同學們仔細默讀第二自然段，看從哪些語句感受到愛因斯坦是一個怎樣的人?把這些語句標畫下來，可以在旁邊簡單地寫一寫你的感受。

　　(2)交流：下面我們交流一下。先讀一讀你標畫的語句，再談談你從這里感受到愛因斯坦是一個怎樣的人。對同一個地方如果你有不同的感受，一個同學說完后你可以直接站起來說你的感受。(此環節，如何使學生能從語言文字中讀出愛因斯坦的品質和把他的高尚品質通過感情朗讀讀出來是目的，不要把重點放在體會人的品格的感悟上。)

　　A、 “對不起，小姑娘，是我不小心。” 生說平易近人或溫和，教師相機板書：平易近人或溫和。——是啊，是小姑娘邊走邊玩，一下子撞上了這位老人，可老人卻抬起頭，友好的沖小女孩一笑說，請你再讀這句話。(指導讀出平易近人，強調“不小心”)。(結果，課堂上學生直接強調了“是我不小心”。明明是小姑娘邊走邊玩，一下子撞上了這位老人。是小姑娘不小心，可老人卻抬起頭友好的沖小女孩一笑說，是我不小心。從你的讀書中我聽出了愛因斯坦的寬容大度。隨機板書寬容大度)——從這里我們除了能感受到愛因斯坦的平易近人之外，你還感受到他怎么樣?(若沒有舉手)我們說不出來不要緊，讀出來也行。(強調是我不小心)。

　　過渡：從這一段哪里你還感受到這位老人怎么樣?

　　B1:“他一邊……什么……”——感受到思考問題很專注——是啊，他思考問題，進行科學研究，太專心、太投入，到了入迷的程度。板書：專心思考

　　B2、 “蓬亂”體會到不講究。你這是從他的外貌看出他不講究。從這一段的哪里還能夠看出他不講究呢?指導學生讀好“只見他穿著……拖鞋。”這是從他的穿著看出他不講究。從第六自然段哪里還看出了他不講究，生讀“……一塌糊涂。”他對這些生活小節都不講究，這叫不拘生活小節。板書不拘生活小節。

　　他不拘生活小節，他的精力都用在了哪里呢?(出示課件：第二段文字)讀書是要注意前后聯系的，請同學們讀一讀文中寫他動作的這一句話“他一邊……思考著什么。冷不丁……”(變成紅字)再聯系一下他的外貌和穿著，你又讀出了什么?(老人就是由于專心思考問題、潛心科學研究，所以才忽視了生活小節。板書：專心思考)——是啊，他思考問題，進行科學研究，太專心、太投入，到了入迷的程度，才被小女孩撞上，才忽視了生活小節。

　　B3、(若學生不談，可直接讀)讀書是要注意前后聯系的，請同學們讀一讀文中寫他動作的這一句話“他一邊……思考著什么。冷不丁……”再聯系一下他的外貌和穿著，你又讀出了什么?(老人就是由于專心思考問題、潛心科學研究，所以才忽視了生活小節。——是啊，他思考問題，進行科學研究，太專心、太投入，到了入迷的程度，才被小女孩撞上，才忽視了生活小節。板書：專心思考不拘生活小節)

　　(3)讓我們把這一段連起來讀一讀，再來感受一下老人那專注于思考問題，潛心科學研究，而不拘生活小節的平凡而又偉大的品格。誰來讀?(也可以這樣做：我們再來看一下作者是怎樣寫出，老人專注思考，而不拘生活小節的平凡而又偉大的品格的呢?我們來完成這個填空：出示課件：把表現他特點的句子空出來，學生說完一個，出示一個答案。)

　　(4)總結寫法：這一部分作者抓住了老人的外貌、動作、語言和穿著的特點，讓我們感受到了他的專心思考而不拘生活小節的平凡而又偉大的品質。我們在寫一個人的時候就要抓住人物的這些方面的特點進行描寫，突出人物的特點，給人留下深刻的印象。

　　過渡：從他們的第二次的相遇中，又能看出愛因斯坦是怎樣一個人呢?

　　(1)下面請同學們表演讀第4、5段課文。讀描寫愛因斯坦的句子時，就把自己當成是愛因斯坦;讀描寫小女孩的時候，就把自己當成小女孩，讀得越像越好。用心體會一下愛因斯坦怎么樣?

　　——自由表演讀。

　　——找一生展示讀。老師相機指導讀好他們的對話部分，如“小女孩多么天真直率，自己怎么想就怎么說，誰再來讀。”多找學生讀，讀好為止。(一定要指導好)

　　——老師讀旁白，兩生分別讀愛因斯坦和小女孩。大家邊聽邊體會。

　　——從這一部分，你認為愛因斯坦是一個怎樣的人呢?抓住有關的語句談一談。

　　A、我覺著他很謙虛，他為人類做出了那么大的貢獻，還說自己并不偉大，他真是太謙虛了。板書：謙虛

　　B、我也覺著他很謙虛，“我說也是嗎……”“……教我”他作為一個大科學家甘愿拜一個12歲的小姑娘為師，真夠謙虛的。

　　C、如學生說不出，教師引導：愛因斯坦這位61歲的老科學家還怎么樣呢?

　　生：像小孩子一樣。

　　師：對，他盡管是一位61歲的老科學家，但她還擁有一顆童心，做到這一點真不容易。(板書：有童心)

　　生：他很喜歡小女孩。

　　師：是啊，他是一位的大科學家，同時他還是一位關愛孩子的老人(板書：關愛孩子)，不愧為是一個偉大的科學家。

　　過渡：從第三次相遇中，我們又感受到愛因斯坦怎么樣呢?

　　(1)自己先讀一讀，用心來感受，并把自己的感受讀出來。

　　(2)我們不談了，直接讀，讀出你的感受。誰愿意讀給大家聽?

　　(3)通過你的朗讀，我聽出了愛因斯坦這位大科學家，很喜歡和孩子在一起。

　　(4)此后(3分)

　　師：引讀，所以，“從此……好奇地問——”

　　生1：讀。

　　(如果讀不好，老師引導)：注意提示語，她好奇地問，我聽著還不夠好奇。一個大科學家與一個天真幼稚的12歲的小女孩能有多少共同的話題呢?他們能談些什么呢?所以小女孩的母親好奇地問——誰來讀。

　　師：愛因斯坦回答道——

　　生2：讀

　　師激情引讀：愛因斯坦感到很充實，很滿足。他們互教互學，各得其所，樂在其中，真是成了一對忘年交、好朋友。誰再來讀愛因斯坦的話?

　　生3：讀

　　師：讓我們都來讀一下這里，讓我們記住這位科學家的故事，記住這位科學家，記住這一段佳話! “她教我——”

　　生：齊讀

　　四、提升認識

　　1、同學們，小女孩的父親認為愛因斯坦是當今世界上最偉大的.人，而愛因斯坦他本人確認為自己并不偉大，小女孩一開始也認為愛因斯坦談不上偉大，讀了這篇課文，你們認為他是不是“最偉大的人”呢?說說你的理由。

　　——生說，隨著學生的交流，老師相機板書：偉大

　　————師總結：是啊，我們看一個人是不是偉大，要看他是不是為人類做出了巨大貢獻，有沒有高尚的品質，不能只看他的外表。

　　2、生提升認識：我們都認為愛因斯坦是最偉大的，相信小姑娘隨著和愛因斯坦的相處和進一步了解，她一定會改變當初對愛因斯坦的說法。改變后她會對愛因斯坦說什么呢?

　　生1：愛因斯坦你真偉大!

　　師：想一想，她還可能說，你的哪一點最值得我學習?

　　生2：做事要專注地去做，不拘生活小節。

　　師：對有意義的事情，值得去做的事情，就要專注地去做，可以不拘生活小節。

　　生3：無論自己多么偉大永遠保留一顆愛心;

　　師：我們都要有一顆愛心。人人獻出一點愛，這世界將變成美好的人間。

　　生4：年齡多大都要保留一顆童心;

　　師：擁有一顆童心，就會永遠年輕。

　　生5：要有一顆寬容的心

　　師：寬容是一種美德。

　　生6：要虛心;

　　師：是啊，虛心使人進步，大科學家都這么虛心，我們常人更要虛心。因為我們需要學的東西太多、太多。

　　生7：要多幫助人

　　師：是啊，幫助別人就等于幫助自己。

　　(讓學生能把老師說的說出來)

　　五、課外延伸

　　(出示課件1：請同學們課下讀讀愛因斯坦的其他故事。或者是其他勵志的故事書，如《改變青少年命運的100個勵志故事》。)

　　同學們讀了《愛因斯坦和小女孩》這一個故事，就有這么大的收獲，請同學們課下讀讀愛因斯坦的其他故事，你的收獲會更大。或者是其他勵志的故事書，如《改變青少年命運的100個勵志故事》。

　　(出示課件2，教師講述：這本書的書皮。這本書中所選的100個勵志故事都備受成功人士的推崇，曾經影響和改變了很多成功者的命運：拿破侖從其中一則小故事中找到了矮個子的自信，終于成就了創世偉業;帕瓦羅蒂通過一則椅子的故事走出迷茫，成為世人矚目的男高音歌唱家;一根樹枝的故事，啟動了世界營銷大師科特勒的輝煌事業……每一個故事都是一方通向成功之門的鋪路石，為你指引前進的道路。)

　　同學們讀書吧，多讀書，讀好書，讀書可以改變一個人的命運。我們這節課就上到這里，下課!

　　板書設計：

　　愛因斯坦和小女孩

　　平易近人

　　寬容大度

　　偉大專注思考不拘生活小節

　　謙虛

　　有童心

　　關愛孩子

四年語文教案15

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過先扶后放的學法指導，讓學生學會小組合作學習。

　　3.通過理解課文內容，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女，甘為人民公仆的崇高品質。

　　教學重點、難點

　　重點研讀第二則小故事，幫助學生理解“布衣”的含義，結合人物的情緒變化進行個性化的朗讀。教學準備：音樂、多媒體課件教學過程: 一、從課題入手，談話導入師：今天我們要學習的是(板書課題)課前已經預習了課文，說說這布衣元帥指的是誰?(出示課件) 質疑：你覺得元帥平時的衣食住行會是什么樣?布衣指的又是什么? 引語：徐向前為什么會被稱為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一下。

　　初讀感知，整體把握

　　現在我們檢查一下同學們的讀文情況：邊聽邊思考：1、指出讀錯的字音。 2、用心觀察這篇課文與以往所學的文章有什么不同? 師：其實3個小故事表達的都是同一個主題，那就是第一自然段的內容。(課件)這是全文的總起段。在這段話中你覺得哪兩個詞語最能概括徐帥的`精神品質。(板書：功高蓋世、樸實無華)能用上這兩個詞語，說說課文的主要內容嗎?

　　精讀第二個故事《看門老人》

　　這三個故事中哪個故事充分體現了“徐帥比普通人還普通的布衣情懷”?我們就一起走進《看門老人》請大家看閱讀提示。 (一)默讀“看門老人”這個故事：畫：新娘在去見徐帥時想到了什么?令她沒想到的是什么? (做好標注) 想：從新娘的想法前后變化中你體會到了什么?(抓重點詞句，聯系上下文) 讀：結合自己的體會有感情地朗讀描寫新娘想法的句子。(讀出自己的感受) 學生匯報，師相機指導

【四年語文教案】相關文章：

《語文園地七》教案_部編版語文四年級下冊_語文教案08-25

《語文園地二》教案_部編版語文四年級上冊_語文教案07-28

《語文園地四》教案_部編版語文四年級上冊_語文教案07-29

四年級語文上冊《語文園地四》教案01-04