小學(xué)語文《黃山奇石》教案設(shè)計

時間：2022-08-26 18:17:02 語文教案我要投稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文《黃山奇石》教案設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文《黃山奇石》教案設(shè)計

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“弓字旁”，會在田字格中規(guī)范書寫“彈”這個字。

　　2。有感情朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，了解黃山奇石的樣子。

　　3、能夠結(jié)合語言文字和自己的想象體會出黃山奇石的生動有趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)2—5自然段，了解黃山奇石的樣子。

　　教學(xué)難點：

　　能夠結(jié)合語言文字和自己的想象體會出黃山奇石的有趣。

　　教學(xué)準備：

　　自制課件

　　教學(xué)過程：

　　一、解釋課題，檢測易錯生字：

　　1、學(xué)生齊讀課題，初步理解“奇”的意思：

　　（1）出示課題：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)26課黃山奇石。（教師板書—學(xué)生跟寫）注意：“奇”中間的一長橫要托住上面的“大”字，這樣這個字才能寫穩(wěn)。

　　（2）學(xué)生讀課題，用組詞的方法理解“奇’的意思：

　　咱們一起讀讀課題，同學(xué)們誰能用“奇”組個詞啊？學(xué)生說，教師副板書：奇怪、奇形怪狀。

　　教師解題：從這些詞看，“奇”的意思是，不常見的，特別的，與眾不同的。那課題的意思就是：黃山有特別的，少見的的石頭。帶著對“奇”的理解再讀讀課題。

　　（設(shè)計意圖：題目的理解重點是對“奇”的意思理解。但讓低年級的學(xué)生直接解釋“奇”的意思很難，所以我就采用讓學(xué)生組詞和教師講解結(jié)合起來的方法理解課題，在組詞過程中幫助學(xué)生積累詞語）

　　2、復(fù)習(xí)第一自然段和易錯生字，利用課件反饋：

　　（1）用填空的形式復(fù)習(xí)第一自然段內(nèi)容。

　　教師導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，并認識了一些生字詞，老師考考你記住了多少？（填空復(fù)習(xí)第一自然段）（自己讀—指名填空）

　　（2）聽寫易錯字詞（南、尤）

　　教師導(dǎo)語：填空中有2個詞是我們上節(jié)課重點講解的易錯生字詞，快認真地寫寫，注意筆順。（學(xué)生寫完和教師大屏幕對一對，錯的改正過來。）

　　教師小結(jié)：同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)都很認真，都抓住了第一遍記憶生字的最佳時機，牢牢地把生字記住了。

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的主要是復(fù)習(xí)，利用這個填空一個目的是復(fù)習(xí)第一自然段的內(nèi)容；另一目的是鞏固本課的四字詞語，幫助學(xué)生積累；最后一目的是檢測本課易錯生字詞學(xué)生的掌握情況。）

　　二、初讀課文，帶著問題讀書，整體感受：

　　教師要求：請同學(xué)們輕聲讀書，找一找文中都介紹了哪些奇石？讀完后在書中圈出它們的名字。

　　學(xué)生匯報：文中介紹的奇石有（）……（“都”的讀音）教師隨學(xué)生的匯報進行板貼。

　　教師導(dǎo)語：同學(xué)們黃山石頭不僅樣子奇特，連它們的名字都充滿了神奇色彩，所以文中的第一自然段就說了，那些怪石——學(xué)生接（有趣極了—教師板書）——換個詞（有意思、好玩）

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓孩子從整體上知道我們都要學(xué)習(xí)哪些奇石，并從讀書中初步感受這些奇石是有趣的。）

　　過渡：黃山的奇石有趣極了，到底怎樣有趣呢，哪個自然段具體介紹了？

　　三、了解奇石的樣子，體會奇石的有趣：

　　（一）默讀課文，整體感受有趣：

　　教師要求：請同學(xué)們默讀課文2—5自然段，邊讀邊想象奇石的樣子，用筆劃一劃你認為有趣的地方？再讀一讀。

　　學(xué)生默讀，教師檢查默讀要求（不出聲、不指讀、不動唇）

　　過渡：作者先介紹的“仙桃石”，我們就先來看看“仙桃石”吧。

　　（二）具體學(xué)習(xí)奇石樣子，隨機指導(dǎo)朗讀：

　　仙桃石：

　　1、自己出聲讀讀仙桃石這段，說說哪里有趣。

　　2、教師指導(dǎo)（大，飛來）。

　　（1）我們平時見過的桃多大，想象一下這個桃有多大，用手比一比這個大仙桃。

　　（2）生活中你見過嗎？這么大的桃子哪來的？不是長出來的，是飛下來的。師述：看來此桃只應(yīng)天上有，人間只在黃山見。

　　3、學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指導(dǎo)。（自己讀——指名讀）

　　4、觀察寫作順序：

　　（1）觀察介紹順序：同學(xué)們看看這個自然段，小作者是怎樣介紹的，先介紹了奇石的——學(xué)生接（名字），再介紹了——學(xué)生接（奇石的樣子）

　　（2）找相同介紹順序的奇石：細心的同學(xué)們找一找，書中還有哪一塊奇石是先介紹名字，再介紹樣子的呢？（齊說：仙人指路）

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓孩子在自己讀的基礎(chǔ)上，說說有趣的地方，教師采用抓住重點字聯(lián)系生活實際、結(jié)合文字進行想象的方法幫助學(xué)生感受“仙桃石”的有趣。最后進行朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生在體會有趣的基礎(chǔ)上帶著感情進行朗讀）

　　仙人指路：

　　1、鞏固作者的介紹順序。

　　教師導(dǎo)語：這塊其實是怎樣介紹的啊？也是先介紹——學(xué)生接（奇石的名字）再介紹了——學(xué)生接（奇石的樣子）。

　　2、自己讀文，介紹樣子。

　　教師導(dǎo)語：讀讀這一自然段，用自己的話說說這塊奇石的樣子。

　　3、邊做動作邊朗讀。

　　4、練習(xí)朗讀兩個自然段。

　　朗讀練習(xí)：自己試著想奇石的樣子，讀一讀這兩個自然段——男、女生分讀這兩段。

　　過渡：我們先欣賞的兩塊奇石都是先介紹奇石的名字再介紹奇石的樣子，另外的兩種奇石介紹的順序可不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？是——學(xué)生接（先介紹奇石的樣子再介紹奇石的名字。）

　　師述：剩下的奇石，你們想先看哪一塊？（隨學(xué)生選擇學(xué)習(xí)）

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的是略處理的，主要是在學(xué)生了解樣子的基礎(chǔ)上，用邊讀邊做動作的方法體會奇石的有趣。）

　　猴子觀海：

　　1、自己讀讀這個自然段，說一說你覺得哪兒有趣？

　　2、隨學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)體會奇石的有趣：

　　（1）體會“一動不動”：

　　【1】學(xué)生自己先說

　　【2】教師引導(dǎo)：對比平時猴子好動的特點，想象說說為什么會一動不動？（觀云海）小石猴看著這翻滾的云海，都看得出神了，會想什么呢？

　　教師導(dǎo)語：通過“一動不動”這個詞就把小猴認真觀云海的的神態(tài)和樣子寫出來。這樣的詞語真神奇啊。

　　（2）體會表示樣子的句子。（兩只胳膊抱著腿）

　　【1】生說自己覺得有趣的詞語，說感受。

　　【2】對比句子：情景設(shè)置：老師也看著奇石寫了一句話，你們感覺哪句更有意思？

　　猴子一動不動地蹲在山頭。

　　猴子兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭。

　　【3】教師引導(dǎo)：這兩句話有什么不一樣？為什么加上“兩只胳膊抱著腿”你就覺得有意思了呢？（學(xué)生回答）

　　【4】教師總結(jié)：通過這些詞使我們看到奇石不只外形像猴子，連它的胳膊和腿都那么清楚，那么逼真。不是人工雕刻，是在大自然中形成的，真是太有趣啦。

　　【5】訓(xùn)練朗讀：這么神奇，有趣的語言，讓我們多讀讀，記在腦子里。

　　（3）體會“翻滾的云海”：

　　【1】自己說說你認為云海什么樣啊？

　　【2】觀看云海的圖片。感受云海的美麗：看完黃山四絕之一的云海，你有什么感受？

　　教師連接語：這么美麗的云海，難怪小石猴會看得入迷呢？

　　（4）體會“望”字的準確性：

　　【1】細心的同學(xué)，快幫老師挑一挑，老師打錯了一個字。（望）有什么不一樣？這個字用得太準確了。

　　【2】文中也有一個字表示“看”這個意思——“觀”。你還知道哪些表示“看”的`字（瞧、盯、瞥等）

　　3、訓(xùn)練朗讀：通過同學(xué)們的講解，我覺得“猴子觀海”太有趣了，這只小石猴太可愛啦！，你們能用讀的方式，讓更多的同學(xué)感受到“猴子觀海”這塊奇石的有趣嗎？（同桌互讀——推薦讀）

　　過渡：“金雞叫天都”和前幾塊奇石不一樣，是由幾塊巨石組成的。那我們?nèi)タ纯窗?/p>

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是在學(xué)生讀文基礎(chǔ)上，說出自己覺得有趣的地方，教師采用比較句子、比較字、結(jié)合生活實際理解、想象畫面、利用視頻理解詞語等方法幫助學(xué)生體會奇石的有趣，同時采用不同讀的形式對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)）

　　金雞叫天都：

　　1、自己讀書，用讀告訴大家金雞叫天都很有趣。

　　2、教師范讀，學(xué)生想象畫面。

　　教師導(dǎo)語：這么有趣的奇石，你們想把它畫下來嗎？我們每個同學(xué)的腦海里都有一只神奇的畫筆，它可以畫出各種事物，各種顏色。現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼，神奇的小畫筆要開始畫了——教師朗讀

　　學(xué)生匯報：睜開眼，你在腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。

　　3、對比寫作順序：

　　教師導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)的后兩塊奇石，都是先介紹—學(xué)生接（先介紹樣子，再介紹名字）

　　如果我們都把奇石的名字放在前面寫，樣子放在后面寫，（課件出示名字放前）你讀起來有什么感覺？對，寫同一種東西，在順序上有變化，別人在讀的時候就不會覺得重復(fù)和單調(diào)。

　　過渡：除了具體介紹的四塊奇石外，課文還介紹了——學(xué)生接（天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴）

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是利用學(xué)生的再造想象，幫助學(xué)生理解奇石的樣子，教師范讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　（三）學(xué)習(xí)另三種奇石，同時練習(xí)說話。

　　1、教師導(dǎo)語：雖然先介紹什么后介紹什么順序不一樣，但我們都能通過奇石的名字，想象到奇石的樣子，而且介紹的非常有趣。