六年級(jí)上冊(cè)月光曲語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的六年級(jí)上冊(cè)月光曲語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)上冊(cè)月光曲語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、品析月光曲的樂(lè)曲美，探究文本的語(yǔ)言美。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談古詩(shī)、引樂(lè)曲
說(shuō)起月光，你會(huì)想到哪些優(yōu)美的詩(shī)句？
是啊，月光如水，柔柔的灑滿大地；月光如詩(shī)，輕輕地勾起情思；月光的美也能用樂(lè)曲來(lái)表現(xiàn)。（板書(shū)：樂(lè)曲）
貝多芬有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作的《月光曲》表現(xiàn)得是一種什么樣的已經(jīng)呢？作者又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)樂(lè)曲之美的呢？（板書(shū)：語(yǔ)言）齊讀課題。
二、讀文本、品意境
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，你知道哪個(gè)自然段在講《月光曲》的內(nèi)容嗎？
2、快速地瀏覽9自然段，說(shuō)說(shuō)：在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么景象？盲姑娘仿佛也看到了什么？這些畫(huà)面是真實(shí)的嗎？（板書(shū)：聯(lián)想）
請(qǐng)大家找出文中描寫(xiě)實(shí)在景物的句子，用勾下來(lái)；
3、產(chǎn)生聯(lián)想的句子用（）標(biāo)出來(lái)。
從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？
4、自主學(xué)習(xí)
這段聯(lián)想為我們描繪了哪些景物？這些景物有什么變化，為我們呈現(xiàn)出一幅幅什么樣的畫(huà)面？（板書(shū)：畫(huà)面）
自讀課文，邊讀邊想，用鉛筆標(biāo)注答案。
抽生匯報(bào)并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言歸納變化過(guò)程。
�。ò鍟�(shū)：月亮初升、月亮升高、波濤洶涌）
5、指導(dǎo)品析：作者是怎樣用語(yǔ)言為我們描繪出這樣的意境？
我們一起來(lái)欣賞描繪第一幅圖的語(yǔ)言。屏幕出示語(yǔ)言，齊讀。
皮鞋匠聽(tīng)到怎樣的旋律才聯(lián)想到這樣的畫(huà)面？（音樂(lè)速度是快還是慢？音調(diào)是高還是低？）
哪些詞語(yǔ)讓你感受到音樂(lè)的舒緩柔美？
屏幕出現(xiàn)音樂(lè)和畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生欣賞
我們應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這種柔美的意境。
總結(jié)學(xué)法，屏幕出示。
6、合作探究
隨著樂(lè)曲的變化，皮鞋匠腦海中聯(lián)想的畫(huà)面也在發(fā)生變化，請(qǐng)大家用同樣的方法學(xué)習(xí)描寫(xiě)“月亮初升”和“波濤洶涌”的有關(guān)句子。
匯報(bào)合作探究的結(jié)果。
7、作者將事物與聯(lián)想結(jié)合，用美的語(yǔ)言，描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶涌”的美妙畫(huà)面，讓我們體會(huì)到了先是輕柔舒緩，而后明朗輕快，最后高昂激越的美的樂(lè)曲，現(xiàn)在，我們閉上雙眼，用心傾聽(tīng)這優(yōu)美的樂(lè)曲，相信你也會(huì)浮想聯(lián)翩吧。（多媒體播放《月光曲》三個(gè)樂(lè)章的片段，生欣賞）
8、多美的樂(lè)曲啊！讓我們用充滿感情的朗讀，再現(xiàn)月光曲的舒緩、輕快、高昂。
9、引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？不信，可以讀讀。
三、仿寫(xiě)練習(xí)
1、聽(tīng)：今天，老師給大家?guī)?lái)了另外一段音樂(lè)《牧童短笛》。同學(xué)們也展開(kāi)豐富的聯(lián)想，去領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的意境和內(nèi)容。
2、說(shuō)：聽(tīng)了這輕快的曲子，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
�。ㄔ谑裁吹胤�？環(huán)境怎么樣？有哪些人？在干什么？）
3、寫(xiě)：趕快拿出你的筆，把你想象到的畫(huà)面捕捉下來(lái)。
以“我靜靜地聽(tīng)著，我好象看到了……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
寫(xiě)小練筆，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、評(píng)：下面我們就來(lái)交流一下。注意傾聽(tīng)，請(qǐng)你評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)
今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，也學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言文字表達(dá)樂(lè)曲之美，老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲，在聆聽(tīng)的同時(shí)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，用優(yōu)美的語(yǔ)言記錄下你的感受，相信你一定能從中受到美的熏陶。
六年級(jí)上冊(cè)月光曲語(yǔ)文教案2
一、音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分（第九自然段）
1、聽(tīng)《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”
2、師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。
�。�1）師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的？從哪一句里可以看出？”
�。�2）師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？”“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分�！�
3、（學(xué)生自學(xué)）全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢？”（老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來(lái)。”）
讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？“（清幽）”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)�！�
二、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想
1、“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖。”（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）
教學(xué)預(yù)設(shè)：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。
2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道？
課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？
3、學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
4、學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。
�。�1）讀書(shū)想象第一幅畫(huà)面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫(huà)面
�。�2）體會(huì)第二幅畫(huà)面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境。
�。�3）隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫(huà)面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）
三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用
師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系�！�
引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。
指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
四、朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)
“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)"，聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)�！�
“貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)？”（飛奔）。
師："同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"
六年級(jí)上冊(cè)月光曲語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中感情的變化。
2、在理解內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)分析人物言行體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
教學(xué)方法
討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法
教具：電腦
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
二、檢查預(yù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字詞
2、指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音
3、通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)課文有哪些了解？
4、學(xué)生質(zhì)疑
三、了解課文大意，理清文章層次
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，引入新課
1、板書(shū)課題：月光曲
2、請(qǐng)生簡(jiǎn)述《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。
3、質(zhì)疑：這節(jié)課你們還想知道些什么？（引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑）
二、體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中的感情變化
1、生快速閱讀課文，把課文中描寫(xiě)貝多芬言行的句子找出來(lái)？
2、品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組討論問(wèn)題。
課件出示問(wèn)題：貝多芬為什么這樣做？為什么這樣說(shuō)？想象他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
3、交流討論情況，重點(diǎn)體會(huì)以下幾方面：
（1）貝多芬進(jìn)屋是被兄妹的談話所感動(dòng)；
�。�2）貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛(ài)音樂(lè)，產(chǎn)生了同情心；
�。�3）貝多芬又彈一曲是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音，很激動(dòng)；
�。�4）貝多芬飛奔回店是因?yàn)閯?chuàng)作了一首新曲子很興奮。
根據(jù)生回答板書(shū)貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞
4、 小結(jié)
�。�1）通過(guò)剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲？
師述：這些感情的變化其實(shí)就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。
�。�2）這些結(jié)論我們是通過(guò)什么途徑得到的？根據(jù)生述板書(shū)學(xué)法。
找
分析言行問(wèn)
議
說(shuō)
體會(huì)心情
理解內(nèi)容
三、學(xué)習(xí)體會(huì)第三節(jié)
1、文中哪里最讓貝多芬感動(dòng)？（課件出示兄妹對(duì)話）
一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”那個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
2、用剛才的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組討論，體會(huì)兄妹說(shuō)話時(shí)的心情變化。
3、交流討論情況
�。�1）妹妹說(shuō)第一句話時(shí)是（渴望）的心情，因?yàn)樗镭惗喾襾?lái)到小鎮(zhèn)，很想
聽(tīng)貝多芬彈琴；
�。�2）哥哥說(shuō)話時(shí)是帶著（難過(guò)的、遺憾的）心情，因?yàn)榧依锔F他不能滿足妹妹的心愿；
�。�3）妹妹說(shuō)第二次話時(shí)是帶著（安慰）哥哥的心情，因?yàn)樗幌胱尭绺鐬榱怂y過(guò)。
4、指導(dǎo)朗讀兄妹的對(duì)話
�。�1）同桌分角色練讀。
（2）指名生分角色朗讀。
�。�3）男女生分角色朗讀。
5、聽(tīng)了兄妹談話，你有什么想法？
6、 小結(jié)：貝多芬正是被這對(duì)窮兄妹間的真摯的情感所感動(dòng)了，才進(jìn)了屋，才有了后來(lái)獻(xiàn)給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽(tīng)這首曲子嗎？
四、初步辨別聯(lián)想與實(shí)在事物
1、請(qǐng)生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。（課件出示句子）
2、小組討論：讀句子，根據(jù)內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)。
3、請(qǐng)生展示作品，并讓大家評(píng)議。
4、課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調(diào)，并說(shuō)理由。
選一選：A、舒緩——明快——激昂
B、明快——激昂——舒緩
C、舒緩——激昂——明快
5、欣賞《月光曲》
6、請(qǐng)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。
7、大家是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？
8、哥哥為什么會(huì)想到這些？
9、師述：通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富，但聯(lián)想要以實(shí)在
事物為依據(jù)。而同樣的音樂(lè)，讓不同的人聽(tīng)，由于各人的經(jīng)歷不同，可能會(huì)有不同的聯(lián)想。
五、擴(kuò)展，體會(huì)文章中心
1、聽(tīng)音樂(lè)，想一想：
盲姑娘靜靜地聽(tīng)著，仿佛看到（）。
我靜靜地聽(tīng)著，仿佛看到（）。
2、你們認(rèn)為貝多芬想通過(guò)這首曲子表達(dá)些什么？
3、窮兄妹倆聽(tīng)了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今后他們會(huì)怎樣面對(duì)生活呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
月光曲
聽(tīng)：談話（感動(dòng)）
貝多芬看：貧窮（同情）
彈：一曲又一曲（激動(dòng)）
記：曲子（興奮）
六年級(jí)上冊(cè)月光曲語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)課件：
《月光曲》
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？"
二、初讀感知
1、師：《月光曲》是首什么曲子？
2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧
貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福�！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
1、學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎？"（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）
3、學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)生字詞。
4、辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫(xiě)"
“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫"譜寫(xiě)"。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫(xiě)"，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？”（"譜成"）
寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)"，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
五、學(xué)習(xí)課文第二意義段
1、讀書(shū)。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）
這琴聲為什么會(huì)引起他的'特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）
2、“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）
3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。
六年級(jí)上冊(cè)月光曲語(yǔ)文教案5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)用“幽靜”、“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
[設(shè)計(jì)理念]
讓學(xué)生以研究者的身份，進(jìn)行語(yǔ)言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過(guò)程。從音樂(lè)的角度切入，拓寬語(yǔ)言文字理解的視野，使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂(lè)趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、通過(guò)研究重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
3、嘗試研究閱讀的過(guò)程。
[課前準(zhǔn)備]
1、學(xué)生收集有關(guān)貝多芬的資料。
2、教師準(zhǔn)備《月光曲》磁帶。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激情引題（發(fā)現(xiàn)）
1、展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。
2、師：今天，我們就從語(yǔ)文的角度對(duì)《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書(shū)課題）
3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問(wèn)題。
二、初讀課文（讀通）
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書(shū)）
2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說(shuō)欲言。
3、確定小組研究的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)收集、展示資料引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書(shū)、自我展示、相互合作的機(jī)會(huì)。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
三、細(xì)讀課文（讀懂）
1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈畫(huà)。）
2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）
3、小組展示研究結(jié)果：
在各小組展示的過(guò)程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成人人積極參與、個(gè)個(gè)能夠評(píng)判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來(lái)的？
通過(guò)抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽(tīng)到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛(ài)音樂(lè)”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的卓越才華和善良的愛(ài)心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。
�。�2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會(huì)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。
（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)問(wèn)題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問(wèn)題的答案。
設(shè)計(jì)意圖：
把讀書(shū)、探究、評(píng)價(jià)的權(quán)利完全放給學(xué)生，以提高學(xué)生自主研究的樂(lè)趣，嘗試自我研究的過(guò)程，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，從音樂(lè)的角度研究語(yǔ)言文字的表達(dá)，再通過(guò)語(yǔ)言文字的理解感悟出曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，拓寬了語(yǔ)言文字理解的途徑和視野。
四、感情朗讀（讀好）
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后再讀給同學(xué)們聽(tīng)。（讀后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣讀，集體評(píng)議讀得怎么樣。）
2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過(guò)程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂(lè)曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
４、試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖：
不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
五、課堂練習(xí)（擴(kuò)展）
�。�、聽(tīng)著美妙的琴聲，你想到了什么？
２、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
設(shè)計(jì)意圖：
拓寬學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想，感受聽(tīng)同樣的樂(lè)曲，由于人的理解不同，因而產(chǎn)生的聯(lián)想也就不同。這樣，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入的了解。另外，運(yùn)用本課學(xué)到的研讀方法作進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)得到可持續(xù)性發(fā)展。
[附板書(shū)設(shè)計(jì)]
6、月光曲
讀通、讀懂、讀好
利用工具書(shū)、抓要點(diǎn)理解、邊讀邊想
確定研究課題、根據(jù)聯(lián)想研究、體會(huì)感情
發(fā)現(xiàn)、提出、研究、探索、總結(jié)
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