四年級上冊語文教案（通用15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的四年級上冊語文教案（通用15篇），歡迎閱讀與收藏。
四年級上冊語文教案 1
一、教學分析
本節課教學內容為人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，本課是第八組課文中的第一篇精讀課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這是一篇科普說明文。教學這篇課文，我覺得本課的設計應該始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，突顯語文學科的特點，在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。四年級的學生已經具備了搜集信息，共同討論的能力，為了讓學生在已有的認知基礎上構建新知，課前我布置學生搜集閱讀了有關20世紀重大科技發明的資料，培養了學生課前參與的能力，體現了生活中學語文的大語文關。本課的重點是理解含義深刻的句子，本課的第三、四自然段是學生習得語言、學習表達方法的好材料。教學時在運用視頻資料的基礎上對學生進行說話訓練及詞語辨析訓練，使學生對重點句子的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到事半功倍的教學效果。
二、教學目標
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫"呼風喚雨、洞察、依賴、奧秘、改觀、探索、聯系、哲學"等詞語。
2、有感請地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學技術創造的奇跡及威力，感受科學技術發展的驚人速度，及給人類帶來得巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
三、教學重難點
1、本課教學的重點是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
2、教學的難點是理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
四、教學過程
�。ㄒ唬R讀課題，導入新課
同學們，今天讓我們一同走進呼風喚雨的世紀，一同去感受絢麗多彩的生活吧！（齊讀課題：呼風喚雨的世紀）
�。ǘ┲北贾黝}、總體感知課文
師：通過讀書你了解到課文的哪句話與課題的意思相同呢？
出示中心句：（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）
指名并齊讀中心句（理解呼風喚雨的意思）
師評價過渡：那么在這篇文章中呼風喚雨的是誰呢？又是靠什么呼風喚雨的呢？
（三）指導精讀、積淀感悟
1、學習第二自然段：屏幕出示第二自然段：
�。�1）指名讀第二段：作者是用什么方法把這兩個問題告訴我們的？（設問）
（2）師生對讀設問句（師問生答）
�。�3）師：那么為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？用課文中的語言來告訴大家？
出示重點句子，進行詞語的辨析
句子：在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明
指名讀句子，初步理解發現和發明
師過渡：同學們真會學習，那么20世紀人類都取得了哪些奇跡般的出乎意料的發現和發明呢，誰能從課文中找到答案？（第四段）
2、學習第四自然段
�。�1）指名回答、出示片段
�。�2）為什么說這些發現和發明都是奇跡呢？（學生回答）
�。�3）播放科技短片，進一步理解20世紀的`奇跡般的科技成就和發明。
畫面播放：（人類登月球、潛入深海、原子核等；電視、程控電話、因特網以及民航飛機等）
（4）出示課件：同學們，20世紀的科技發明還遠不止這些，老師將同學們搜集的關于20世紀科技方面的發現與發明的資料做成了課件，看完后你對發現和發明會有更深刻的理解？
�。�5）搭配課件詞語練習，進一步理解發現和發明（圖在上，文字在下）
指名讀短語
師小結：20世紀出現了如此多的奇跡般的發現和發明，看完以后你對20世紀有一個怎樣的評價？（20世紀真是太偉大了，太了不起了。真是一個呼風喚雨的世紀）
師過渡：正是因為有了這些奇跡般的出乎意料的發現和發明，使得人類的生活大大改觀。
出示句子：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
A指名讀句子，說說“改觀”是什么意思？它和“改變”的意思有何不同？
B齊讀句子，體會作者用詞的準確
師過渡：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，那么上百萬年前的農耕社會又是什么樣子呢？
�、倌x課文：用“——”畫出描寫人類上百萬年歷史中生活狀態的語句
�、诔鍪揪渥樱喝祟愒谏习偃f年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
③隨即媒體出示———農耕社會圖
�、芤詧D為背景覆蓋文字：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有（）沒有（）沒有（），也沒有（）！
師：想象一下沒有（）沒有（）的生活該怎么過呀？
師：一百多年前，人們的生活就是這樣的，讀出你的感受！
師過渡：可盡管如此，人們還是渴望能夠擁有神奇魔力，那么人類是借助什么來寄托自己美好的愿望的？
出示句子：人們只能在神話中用“千里眼”、“順風耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望。
指名讀句子
師：你在哪里聽說過“千里眼、順風耳、騰云駕霧”？（神話西游記）
讓學生說說故事情節，活躍氣氛。
師：可是在20世紀以后，人類社會真的有了“千里眼、順風耳，你們想不想看一看�。�
出示課件圖片：上下對比出圖片（千里眼——天文望遠鏡、順風耳———雷達、騰云駕霧——民航飛機）
師過渡：因為有了這些發現和發明，在20世紀短短的一百年中，我們的生活發生了翻天覆地的變化，其速度之快，變化之大足以令我們驚嘆，用文中的一句經典的古詩來表達你此時的感受好嗎？
屏幕出示句子"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"，齊聲朗讀。
A理解詩句
B師范讀：聽老師讀，同學們仔細品味，同學們細細品味其中的含義。
師過渡：科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。我們的祖先大概誰也沒有料到，在短短的一百年中，人類那么多幻想紛紛變成了現實，難怪作者發出這樣的感嘆：
齊讀中心句：（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）
3、學習最后一段
師過渡：1923年，英國數學家、哲學家伯特蘭羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”八十年后，這段話依然適用。
屏幕出示句子：1923年，英國數學家、哲學家伯特蘭羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代�！卑耸旰�，這段話依然適用。
�。�1）指名讀句子
�。�2）師：1923年，著名數學家、哲學家的這句話到八十年后的20xx年，這句話仍然適用，那么到今天、明天、后天乃至將來這句話是否依然適用？
此時，就讓我們穿越時空的隧道，一同來感受并暢想21世紀的美好明天吧！
課件：播放科技短片（衛星探測月球、太空出艙）
（3）小組合作說話練習：看了短片后，展開你想象的翅膀，暢想21世紀的科技發展美景吧�。ǹ梢允钱愊胩扉_）
�。�4）匯報交流
師總結：同學們，你們真聰明，你們真會想象，相信，在你們刻苦的努力下，這些想象一定會變成現實，我們堅信，21世紀更將是一個偉大的世紀，也更將是一個呼風喚雨的世紀！
�。ㄋ模┯行Ь毩暎瑪U展文本
布置作業：以小組為單位，要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學小短文。選擇題目如下，也可以自擬。
五、教學媒體運用的說明
1、上課伊始，播放畫面，教師隨畫面內容，一方面將學生引入文本，另一方面激發學生想了解科技創造發明的興趣。
2、引導學生直奔主題，課件出示中心句，初步理解“呼風喚雨”這個重點詞語的意思。
3、在指導精讀、積淀感悟的環節中，學習第二自然段。利用課件出示重點句子進行詞語辨析，進一步區分“發明和發現”、“改變和改觀”兩組近義詞的意思和用法。
4、課文的三、四自然段是學生習得語言、學習表達方法的好材料。本課的重點是理解含義深刻的句子，利用課件中的發現和發明引出課文的第四自然段在學習第四自然段時播放科技短片，配樂課件展示了大量的關于20世紀科技方面的發現與發明的資料，讓學生了解20世紀的奇跡般的出乎意料的發現和發明，進一步理解、品味語言，體會作者用詞的準確。媒體的使用，使20世紀的高科技發明一一呈現在學生面前，像人類登上月球、潛入深海等畫面給了學生很直觀的視覺感受。
5、在學習第四段的基礎上進行對比學習引出課文第三自然段，媒體出示農耕社會圖，運用課件進行排比句的品析及朗讀指導，運用課前搜集到的《西游記》中的“千里眼”“順風耳”的圖片與20世紀的天文望遠鏡、雷達等現代科技的發明及發現的圖片進行對比學習，圖片的呈現使學生一目了然，深切地體會到了20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
6、在教學最后一個環節時，利用課件出示重點句子，在運用視頻資料播放科技短片的基礎上對學生進行說話訓練，使學生對重點句子的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，媒體的使用起到事半功倍的教學效果。
總之，在運用多種媒體與語文課進行整合的過程中，媒體的使用起到了不可替代的作用，使學生在學習運用語言、積淀感悟的過程中深刻地體會到科學技術給人類的生活帶來的巨大變化，運用媒體出示重點句子加以理解并隨機指導朗讀，突破了難點，受到了意想不到的良好效果。
四年級上冊語文教案 2
教學要求：
1、口語交際的內容是介紹健康小常識。了解一些健康小常識。
2、通過查找資料，可以豐富自身的知識水平，通過介紹可以提高自身的表達能力，在認真傾聽別人發言時，學會質疑，敢于發表自己的見解。
3、習作寫自己想寫的內容，寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感都可以，要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
教學重難點
1、重點是口語交際和習作。
2、難點是閱讀短文，回答問題。通過學習，理解短文的主要內容，體會短文所表達的思想感情。要明白其中的道理，對于文章內容來講有一定的難度，應在多讀的基礎上，理解內容。
教學時間:
六課時
第一課時
教學內容：
讀背古詩《夜書所見》和閱讀《邯鄲學步》
教學要求：
1、讀讀背背古詩，了解詩意。
2、閱讀《邯鄲學步》，明白成語含意。
教學重點：閱讀短文《邯鄲學步》。
教學過程 ：
一、讀背古詩：《夜書所見》
1、試讀通全詩。不明白的查。
2、抽讀，集體讀。
3、了解含意：葉紹翁的《夜書所見》表達了作者思鄉之情。想想：
A：作者描寫了秋天的哪些景物，表達了怎樣的感情。
B：你讀后明白了什么？
4、精析：菊花圍繞著茅舍，好像晉朝陶淵明的家，我繞遍籬笆邊的菊花，一直到日漸西斜，不是在百花中偏愛菊花，而是菊花開過之后沒有其他花開了。
補充：
菊花（黃巢）
待到秋來九月八，我花開后百花殺。
沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。
菊（鄭谷）
王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。
露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。
二、閱讀《邯鄲學步》
1、學生自讀，掃清字詞障礙。
2、通讀短文。抽讀，小組內讀。
3、思考問題：
�。�1）燕國的那個年輕人學來學去，連路都不會走了？
（2）作者借這個故事說明了什么道理？
燕國的那個年輕人今天跟這個人后邊走幾步，明天跟那個人后面走幾步，可學來學去，總是不像，沒有學會邯鄲人走路的步法，又把自己原來的走法丟掉了，所以他最后連路都不會走了。作者借這個故事，告訴我們做任何事不能盲目，不能機械、簡單地模仿別人，而應學他人之長，補自己之短。
4、說說你的體會。由學生自由講解，教師引導。
三、練習：
1、讀背古詩。
2、講故事《邯鄲學步》，說清成語含意。
第二課時
教學內容：
口語交際
教學要求：
1、介紹健康小常識，知道一些健康的科學知識。
2、培養學生良好的聽說習慣。
教學準備：
收集一些有關的健康小常識資料。
教學過程 ：
一、導入 ：揭示課題，引入。
二、分組介紹：
1、以四人小組介紹，并記一記筆記。
2、小組搜集整理。
三、交流：
代表向全班介紹。
提示要求：
1、自己向別人介紹時要注意口齒清楚、簡明扼要。
2、聽別人介紹時要認真、有禮，如有不同意見可作適當的補充。
3、因為每一種小毛病都有很多種解決方法，但注意說話要謙虛，不能引起爭吵。
四、練習：
整理你本課了解的健康小常識。
補充資料：
�、賱×疫\動后，不能馬上坐下休息，實在走不動，也應請同學扶著走一段。
②烈日下突然暈倒，要趕快到陰涼通風處，在太陽穴上涂風油精等。
�、凵象w育課時扭傷了，應先立即用冷水敷，讓血凝固，24小時后再用熱水敷。
�、苷n間不小心擦傷了，要及時用碘酒或雙氧水消毒，涂上紅藥水或紫藥水。
⑤要注意保護視力，課間一定要走出教室向遠處看看，讓眼睛作適當的'調節。
�、蘖鞅茄獣r，不能仰頭，而應把相反方向的手高高舉起。
�、叽禾斓臅r候不能到外面小攤上亂吃東西，因為春天是傳染病多發的季節。
�、嗫人詴r，可用冰糖、貝母燉梨子湯喝；
�、狳S瓜和西紅柿都很有營養，但兩樣東西不可以放一起吃。
第三課時
教學內容：
習作寫你想寫的內容。
教學要求：
1、寫自己想寫的內容，可以是寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感。
2、要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
3、激發學生寫作興趣，提高寫作能力。
教學重點：
內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
教學過程 ：
一、讀題目明要求，研討習作提示。
最近，你有特別想和別人說的話嗎？這次作文，就請你寫自己最想寫的內容，想怎么寫就怎么寫。比如，一件有趣的事，自己喜歡或討厭的人，想對別人訴說的愿望、委屈，一次旅游見到的景物，自己一個奇特的想像總之，寫人、記事、寫景、寫物，編故事（神話、童話、科幻故事），寫讀后感、觀后感都可以。內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。
問：1、寫什么內容？
2、要求是什么？
二、習作準備：教師介紹。
介紹本次習作在命題上沒有任何要求，同學們可以任意寫自己想寫的人、事、物等。因此，同學們可以各展其能，寫自己特有的想法，寫與眾不同的經歷，寫對你產生很大影響的人或事關鍵是選材要新，角度要新，要讓人有新鮮感，或出乎意料之感。
三、學生習作，教師指導。
四、寫好后認真讀一讀，修改。
第四課時
教學內容：
評講習作。
教學要求：
1、通過評講，讓學生明白什么是內容要具體。
2、培養學生修改習慣，提高寫作能力。
教學過程 ：
一、提問導入 。
教師介紹：
1、有趣就是有趣味。寫到有趣的地方，要把自己深藏于內心的高興、激動反映出來，做到樂在其中。
2、要把事情的經過寫具體。既要把事情的全過程，即事情是怎樣發生、發展的，結果怎么樣，一一寫清楚，還要把有意義、有趣的地方寫具體。
3、要認真修改，文成于改，好文章是改出來的。我們從小要養成認真修改的好習慣，文章是否表現出有意義、有趣，事情經過是否具體，語句是否通順，都要反復閱讀，認真修改。
二、抽生讀習作，全班評議。
1、是否通順？完整？
2、內容具體嗎？
3、怎樣改，提出方法。
三、學生修改習作。
四、抽讀優秀習作，共同欣賞。
第五六課時
教學內容：
單元檢測，學生獨立完成本單元測試題。
佳作引路：
一天晚飯后
程方
上個星期六晚飯過后，我們一家三口在院子里舉辦了一場別開生面的呼拉圈比賽。
�。ń淮鷷r間、地點、人物、事情。）
比賽開始前，我們先開始抽簽。爸爸第1號，媽媽2號，我第3號。別看爸爸已到中年，性子可急啦。一上場，他就匆匆忙忙地拿起呼拉圈往身上套。準備工作還未做妥，就見他把手用勁一甩，呼拉圈轉動起來，爸爸腆著肚子，彎著腰，越急越轉不下去，越急呼拉圈越不聽使喚。三次，總共只轉了9下。我和媽媽笑得前仰后合，爸爸不服氣地沖著媽媽說：你比我好不了多少。（爸爸在呼拉圈比賽中的表現。腆彎越越越越笑得前仰后合，寫出了比賽的情趣。）
輪到媽媽了。媽媽雖然不像爸爸那樣急，但也沒有找準竅門，前后左右亂扭身子，呼拉圈一下子快，一下子慢。結果比爸爸稍好一點，共轉了14下。爸爸還取笑媽媽：我說你不行就不行吧！媽媽說：呼拉圈這玩藝兒看起來簡單，實際上不容易，這回我算領教了。（領教了點明媽媽受到教育，表現了比賽的意義。）
該我上場了。因為我平時在學校練過，掌握一定的技巧，就是腰轉動的速度要與呼啦圈的速度同步，所以我不緊張，信心十足。呼拉圈在我身上唰唰地飛轉起來，十分有節奏，而且姿勢十分優美，不時贏得爸、媽的叫好聲。爸、媽在一旁數著數，一直數到421。這時，媽媽說：行了，行了，別轉了，你已經贏了。我聽了媽媽的話，停了下來，歡快地跳到爸、媽中間，一邊一個吻。（我在比賽中的表現。因為所以再次表現了比賽的意義。）
一家人在歡笑中結束了這次有趣的比賽，度過了一段美好的時光。（再次寫出了比賽的情趣。）
四年級上冊語文教案 3
課文簡析：
課文記述了我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍邊行醫邊研究藥物，經歷27年編寫《本草綱目》，為人類做出杰出貢獻的事。
全文共5個自然段，可以分為3個部分。
第一部分（第1自然段）概括介紹李時珍是明朝偉大的醫學家和藥物學家，他受父親的影響，為了解除病人的痛苦，立志行醫。
第二部分（第2自然段）寫李時珍偷偷地學習行醫的本領，22歲開始行醫。
第三部分（第3、4、5自然段）寫李時珍用了27年的時間，歷盡千辛萬苦，終于編寫出了著名的藥物書《本草綱目》。
第3自然段寫他決心重新編寫一部比較完善的藥物書。第4～5自然段寫李時珍編寫藥物書的經過和結果。
第4自然段寫李時珍為了編寫藥物書，做了大量的艱苦的工作。
第5自然段寫李時珍整整花了27年的時間，終于寫出了《本草綱目》這部藥物書。
這一段文章運用具體數字，說明《本草綱目》確實是一部偉大的著作，從而進一步表現了李時珍不怕困難，勇于實踐的�！�27年”突出了編寫這部書時間之長；“100多萬字”“一千八九百種藥物突出了這部藥物書字數多，內容豐富，資料詳實，藥物種類齊全。而這些數字，又會引起讀者的思考：完成這部書，李時珍得付出多少精力啊，得需要多么頑強的毅力啊！“被譯成幾國文字，流傳世界�！边M一步說明《本草綱目》不僅是我國偉大的藥物學著作，也是全世界醫藥學的一部重要著作。
李時珍以不怕困難，勇于實踐的，為人類做出了杰出的貢獻。
了解李時珍著書的原因、經過和結果是教學的重點。理解李時珍為什么要重新編寫一部藥物書是教學的難點。
教學目標：
學會12個字以及新詞，認讀5個字。了解明朝偉大的醫學家和藥物學家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類做出杰出貢獻的事；體會文章運用數字說明問題的作用。學習李時珍不怕困難、勇于實踐的。
教學重點：
了解李時珍著書的原因、經過和結果。
教學難點：
理解《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。
查閱資料：
李時珍人物簡介
教學課時：
2課時
第1課時
教學目標：
學生在朗讀的過程中學習12個生字（含一個多音字“累”）以及新詞，認讀5個字。基本了解課文內容，知道大概講了什么。繼續練習提出不懂的問題。
教學重點：
練習正確、流利地朗讀課文，學會部分生字。
設計理念：
從整體把握了課文；培養學生自學和預習能力。
一、課前預習：
1、本課生字較多，鼓勵學生用適合自己的方法識記生字，書寫前注意仔細觀察字的結構特點，通過組詞練習書寫生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、找有關介紹李時珍的資料或介紹他采藥、編書的故事，并讀一讀。
二、檢查預習情況：
1、自由讀課文，在讀的過程中熟悉字音和字型
讀后問：你認識了哪些新的生字，請你用自己的識記方法介紹。
師指導生字：可以通過形近字比較的方法加以區分：如“較—郊、編—遍、綱—綱、嘗—常、缺—決、載---栽、驗---檢”；“累”多音字的學習；
2、練習正確、流利地朗讀課文。
3、檢查學生讀書，并隨時指導正確、流利。
4、默讀課文思考：簡要說說這課文寫了什么？如何分部分？（分清層次、概括內容）
全文共5個自然段，可以分為3個部分。
第一部分（第1自然段）概括介紹李時珍是明朝偉大的醫學家和藥物學家，他受父親的影響，為了解除病人的痛苦，立志行醫。
第二部分（第2自然段）寫李時珍偷偷地學習行醫的本領，22歲開始行醫。
第三部分（第3、4、5自然段）寫李時珍用了27年的時間，歷盡千辛萬苦，終于編寫出了著名的藥物書《本草綱目》。
第3自然段寫他決心重新編寫一部比較完善的藥物書。第4～5自然段寫李時珍編寫藥物書的經過和結果。
第4自然段寫李時珍為了編寫藥物書，做了大量的艱苦的工作。
第5自然段寫李時珍整整花了27年的時間，終于寫出了《本草綱目》這部藥物書。
5、生匯報學習結果
師：課文記述了我國古代偉大的醫學家和藥
物學家李時珍邊行醫邊研究藥物，經歷27年編寫《本草綱目》，為人類做出杰出貢獻的事。
三、再讀課文，提出不懂的問題
四、作業
1、抄寫字詞。
2、練習讀書，達到流利。
第2課時
教學要求：了解明朝偉大的醫學家和藥物學家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類做出杰出貢獻的事；
教學重點：了解李時珍著書的原因、經過和結果。
教學難點：理解《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。
設計理念：在理解語言文字中體會人物品質，讀出體會。體現課內外相結合。
教學過程：
一、導入新課。
1、這節課我們繼續學習《李時珍》，齊讀課題。
2、通過上節課的學習，“說說你對李時珍有哪些了解？”
二、細讀課文。
緊扣課后習題1引導學生直接插入課文重點段落，學習理解課文。
1、李時珍為什么要重新編寫一部藥物書？
�。�1）找到相關段落默讀思考，找出原因并加簡要批注：如“不全、不祥、有誤”；
（2）學生交流匯報，教師隨機點撥：
這樣一部內容不全、記錄不詳細、甚至有錯誤的藥物書，會給醫生看病帶來怎樣的后果？（生說可能產生的后果）是呀！舊的藥物書不全、不詳、不準。李時珍決心編寫一部比較完善藥物書。你怎樣理解這里的`“完善”？
從李時珍的想法中可以看出他處處為病人著想，認真負責，醫德高尚。
（3）李時珍重新編寫藥物書，造福社會的信念是多么堅定！體會著把這一自然段完整地讀一讀。
2、師：李時珍為了重新編寫藥物書，都做了哪些準備工作？
�。�1）讀課文的哪個自然段的內容可以知道？大家都來讀讀這個自然段的內容。
學生找到他所做的準備：積累經驗、各地采藥、訪問有經驗的人。他“不但在治病時注意積累經驗，還親自到個地去采藥。”“不但……還”表示意思更進一步，重點在后半部分。這一用法引導學生通過重音讀出體會即可。
仔細讀讀這一自然段，看看他在做準備的過程中，是怎么做的？你能從中體會到什么？讓學生自讀體會、再小組內交流、最后全班交流。學生匯報時，引導學生結合“不怕……不怕……走遍……好幾天……親口品嘗……上萬里……千百個”這些詞，再說說體會、想像困難、讀出體會中感受李時珍不怕困難、勇于實踐、堅持不懈的。
�。�2）有感情地讀讀全段。
3、師：李時珍歷盡了千辛萬苦，做好了寫書的準備，回到老家開始寫書。
出示句子：（他整整花了27年，……一百多萬字……一千八九百……）
讓學生結合這些數字，說說從中感受到什么？進一步體會運用數字說明問題的作用。
4、回顧全文，想一想：《本草綱目》為什么是一部偉大的著作？可以讓學生聯系課文內容和資料說。
重點指導數字說明法：這一段文章運用具體數字，說明《本草綱目》確實是一部偉大的著作，從而進一步表現了李時珍不怕困難，勇于實踐的。“27年”突出了編寫這部書時間之長；“100多萬字”“一千八九百種藥物突出了這部藥物書字數多，內容豐富，資料詳實，藥物種類齊全。而這些數字，又會引起讀者的思考：完成這部書，李時珍得付出多少精力啊，得需要多么頑強的毅力�。 氨蛔g成幾國文字，流傳世界�！边M一步說明《本草綱目》不僅是我國偉大的藥物學著作，也是全世界醫藥學的一部重要著作。
三、作業
1、課后：寫出這課文的讀后感。
2、運用數字說明法介紹一種事物。
四年級上冊語文教案 4
【教學目標】
1.認識“戎、諸”等3個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。
2.能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，并能背誦。
3.能借助注釋，用自己的話講一講這個故事。
4.懂得遇事要仔細觀察，善于思考，根據有關現象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。
【教學重點】
1.能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，并能背誦。
2.學后能用自己的話講述這個故事。
【教學難點】懂得遇事要仔細觀察，善于思考，根據有關現象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課生字，會寫本課生字。(重點)
2.能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，并能背誦。(重點)
【教具準備】
課件（筆順動態演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：故事導入。
教師口述：同學們都喜歡看歷史精典故事嗎？說說你看過哪些歷史精典故事？
師：本單元，老師也給大家帶來了一段非常好看的歷史精典故事。我們一起來欣賞吧！
過渡語：這節課，讓我們一起走進本單元第一個歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文，看看從中能受到什么啟示吧�。ò鍟骸锻跞植蝗〉琅岳睢罚�
【設計意圖：“好的開端是成功的一半”，為了激發學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。這里由故事導入，目的是為激發學生學習興趣和求知欲望。】
二、資料介紹
〔王戎〕字浚沖，晉初任荊州刺史。因平吳有功，封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時期的“竹林七賢”之一�！爸窳制哔t”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶。《魏氏春秋》說，此七人“相與友善，游于竹林，號為七賢�！彼麄兂Ｔ谥窳种兴烈夂〞�，大都崇尚老莊之學，不拘禮法，生性放達。通過“七賢”的文章創作，可窺到他們各自的志向意趣。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。
戎馬一生諸子百家競賽唯一
�。ㄖ攸c指導生字：
戎：“戎”和“戍”是形近字，不要讀成“shù”；
諸：不要只讀一半音，不要讀成“zhě”；
競：“競”和“竟”是形近字，都讀“jìng”。）
�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
注意聲母易讀錯：諸（zhū）競（jìng）。
注意韻母易讀錯：戎（róng）。
�。�2）學習多音字：折（zhéshézhē）
練①讀句子，找發現。
看道邊李樹多子折枝。
②讀一讀：
這兩批貨物都打折（zhé）出售，嚴重折（shé）本，他再也經不起這樣折（zhē）騰了。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
嘗的確如此。
競走曾經。
唯爭著跑過去。
信然只有。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹上有很多李子，其他孩子爭相摘李子，王戎認為必是苦李。）
�。�2）梳理課文思路
練填空：課文先寫（起因）；再寫（經過）；最后寫（結果）。
四、學習“會寫字”
戎、嘗、諸、競、唯
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
�。ā爸T、唯”屬于“左窄右寬”；“銜”屬于左中右結構；“嘗、競”是上下結構的字，“嘗”上寬下窄；“競”上小下大；“戎”是右上包圍結構的字，書寫時要注意筆順。）
�。�2）老師范寫,重點指導上下結構的字“微、緩”和上下結構的字“茂”，學生練寫。
戎：戈字左邊沒有撇、斜鉤要長，下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結
本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們初步感受王戎的人物形象。
第二課時
【學習目標】
1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細觀察，善于思考，根據有關現象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。（重點）
2.學習作者運用對比的寫作手法來表現人物特點。（難點）
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
同學們，上節課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎？
師：王戎是一個愛動腦筋的孩子。這節課就讓我們再一次走進《王戎不取道旁李》神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。
【設計意圖：復習導入環節，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練�！�
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：王戎與其他孩子表現有哪些不同？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。（其他孩子“競走取之”，只有王戎“巍然不動”）
三、精讀古文，深入理解。
過渡：古文大家已經讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎？
1.讓我們先來看第一句
王戎七歲，嘗與諸小兒游。
誰來讀一讀？（生讀，注意節奏）
這句話中有不理解的詞語嗎？
（小兒）（諸）（嘗）
這個詞語提的真好，誰愿意來幫助他解決？
（“諸”說明當時一起游玩的小孩很多，不是一兩個，練習下文就知道當時其他孩子求取摘李子了，從側面表現出王戎的善于觀察和思考的能力。）
思考：其他孩子的表現與司馬光的舉動有什么關系？
�。ㄐ纬甚r明的對比，突出王戎觀察的細致入微和推理判斷的正確。）
有一點想要提醒小朋友，嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種?為什么？
�。�1）品嘗；
（2）曾經；
�。�3）嘗試。
�。ㄔ洠�
現在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎？
（王戎七歲的時候，曾經與小朋友們一起玩耍。）
過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說！
同桌說，指名說。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……
讓我們一起讀好第一句吧！
2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什么？請男生一起來讀一讀。
師：接下來的故事情節，請小朋友小組合作來說一說。
師：第一幅
�。ㄐ∨笥褌儊淼搅寺愤叄麄儼l現路邊長著一棵茂密的李樹。）（板書：起因：路邊李樹多子）
師：這棵李樹長在哪里？
�。愤�。）
你怎么知道的？道邊李樹。
師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？
�。ǜ叽螅�
（李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。）
大家能讀好這句話了嗎？
出示小古文。
看/道邊李樹/多子折枝，師：誰來說說第二幅？
�。ㄐ∨笥褌兌寂赖綐渖险钭�，只有王戎沒有這么做。）
小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。
老師這也有一個李子，你瞧瞧。
它什么樣？你覺得它的味道怎么樣呢？
(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)
師：諸小兒怎么做的？
(競走)
師：競走這個詞語，我們在識字中已經學過，什么是競走？（板書：經過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動）
在小古文里也出現過競走這個詞，在哪一課？龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐后（齊讀）。
(“唯”就是只有。)
你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮定嗎？
誰來說第三幅？
(看到路邊的李樹結滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。)
諸小兒會會怎么問呢？
(你怎么不摘李？你傻啦，為什么不去？你怎么站在這兒不動？)
人問之，“之”是誰?
(“之”就是王戎。)
誰來問一問？指名讀。齊讀。借助注釋理解課文。
方法指導：
借助注釋學習文言文
注釋，好比拐杖，它可以幫助我們逐步掌握學習文言文的門徑。閱讀文言文時，要借助注釋，了解課文出處、寫作背景、文化常識、與課文有關的作者經歷，讀懂字句，疏通文意，進而更好地理解課文的文化內涵和表達的情感。然而，拐杖不是腿。用好注釋，最重要的還是要學會分析，獨立思考。
運用：如“看/道邊/李樹/多子折枝”，“多子折枝”的注釋是：李子很多，樹枝快壓斷了。需要根據注釋補充意思為：（他們）看見路邊李樹上結了很多果實，壓得樹枝都彎下去。
王戎什么反應呢，誰來說第四幅。
小古文是
人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李�！�
(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)
王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？
那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？
(李子如果是甜的，早就被采光了。)
師：李子究竟苦不苦？一開始諸小兒相信王戎的話了嗎？
(沒有，摘了吃了，才相信的。)（板書：結果：果為苦李）
那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書：仔細觀察善于動腦推理判斷）
(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)
這句話只有4個字，我們一起讀一讀。
王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示？
首先要善于觀察，對事物有強力好奇心，且有豐富想象力；其次觀察事物時善于動腦筋，能根據有關現象進行推理判斷，從而得出正確的結論。
我們應該學習王戎的觀察仔細，善于動腦筋，能根據有關現象進行理智的推理判斷。文章最后講“取之信然”說明他的推理是正確的，他是一個聰明、機智、善于動腦的孩子。
3.寫作方法
作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的'小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法？這手法對表現王戎的聰明才智起到了什么作用？?
（對比）（反襯了王戎的聰明過人）?
聯系實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經常用。?
生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運用。
師小結：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什么？遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明）
【設計意圖：讀寫結合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內容的理解�！�
四、合作朗讀
1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。
王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃弧�
師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢！
2.看來現在你們都是朗讀高手了
五、課堂小結
我們要仔細觀察,善于思考,能根據有關現象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。
六、當堂檢測（選做）
1.說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。（教材課后題第2題。）
2.課后尋找其他的人物故事，交流一下你了解到的更多的知識。
板書設計
25王戎不取道旁李
起因：路邊李子多仔細觀察
經過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動善于動腦
結果：果為苦李推理判斷
課后反思
成功之處
這是一篇文言文，對于四年級的學生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學時，教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學培養良好的語感。在做這節課的教學設計時，我從培養文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學生讀準節奏，才能正確理解意思。第一節課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節課是以精讀理解字意，實詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊含的哲理。教學環節上安排，把全文按照五個畫面分開，讓學生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結合，理解起來就容易得多了。
不足之處：
在學生朗讀時，雖然我用了許多的方法，比如范讀，課件作用，但是學生的朗讀還是不夠到位，留下了許多遺憾。
四年級上冊語文教案 5
▲教材分析：
這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，是很好的進行朗讀訓練的文章，同時，也是進行寫景類文章。寫作訓練的典范。
▲設計理念：建構主義學習理論強調以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義構建的目的�；诖苏J識，我創設了“為錢江潮制作音樂風光解說片”的學習環境和探究主題，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息，最終達成問題解決。
▲教學目標：
基礎目標：
1、小組合作，制作音樂風光解說片，憑借問題情境解決，感受錢江潮的壯觀，展現錢江潮的壯觀，從而進行愛國主義教育。
2、進行朗讀訓練。
發展性目標：在問題解決過程中，培養合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應用的能力。
▲教學重難點：
1、重點：充分利用網絡優勢，為學生創設學習情境，在實踐活動中促進學生主動學習，感受錢江潮的壯觀。
2、難點：能把搜集到的信息，進行有效地篩選、整理、并整合成具有學生思維特色的'導游詞。
▲教學過程：
一、情境導入，讓學生走進文本。
1、播放錄象，教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流�？�，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。
2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生讓黑板板書）
3、你們認為哪個詞是“元帥”？（板書：天下奇觀）理解奇觀。
二、師生交互，讓學生感知文本。
多么壯觀的錢塘江大潮，作為一個浙江人，我們為之感到驕傲和自豪，現在有很多的國內外游客慕名而來，我們是不是應該盡一盡地主之意，為他們做一下導游。（任務驅動：編寫導游詞）
1、自由選擇一個自然段，同時可以上網瀏覽圖片。你準備怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過讀來介紹。
2、師生交流，品讀。
潮來前籠罩薄霧風平浪靜
（板書）觀朝潮來時悶雷滾動一條白線
浩浩蕩蕩山崩地裂
潮去時漫天卷地風號浪吼
在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。
三、成果展示，讓學生體驗文本。
在有了圖片和課文中的這些內容以后，你還想在你的解說詞中加如寫什么？
1、我的感受。
（1）結合課文中描寫人物的句子。
�。�2）鼓勵學生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等
2、還可以加入一些音樂。
3、以四人小組為單位，挑選一個方面在網上制作解說詞。
交流反饋。
四、拓展延伸，讓學生超越文本。
我們的祖國，我們的家鄉有著太多太多這樣的壯觀景象，回家后上網收縮有關內容，制作成幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業余小導游的競選活動。
四年級上冊語文教案 6
教學目標
1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
教學準備
搜集有關貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）
第一課時
一、導入
1、出示掛圖。
2、認識貓。
�。邑�、波斯貓）
3、學生介紹貓。
4、師予以師納。
�。ㄘ垼翰溉閯游铮娌柯詧A，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊
行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢？）
5、今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。
二、學習生字詞
�。ㄒ唬┳詫W生字詞后出示生字卡讀、記。
�。ǘ┬谓志毩�。
慮（ ）稿（ ）要（ ）
虛（ ）搞（ ）耍（ ）
三、學習課文
�。ㄒ唬├砬鍡l理
1、作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？
2、每個自然段都寫了貓的什么特點？
第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。
四、學習第4自然段
1、自學第4自然段，讀懂什么就說什么？
生匯報讀懂的`內容。
學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩？找出來，讀一讀。
引導朗讀：要讀出小貓的可愛。
學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。
師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。
學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
2、歸納引導。
�。�1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據老師的指示說說。
這是一只______________________
（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。
生氣勃勃天真可愛
�。�3）你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。
（喜歡、喜愛）
�。�4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
五、小結
一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現，我們明天再學。
六、布置作業
1、抄寫詞語。
2、完成思考·練習第1題。
四年級上冊語文教案 7
教材簡析
課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個高傲的動物�！钡健谤Z的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中”過渡句統領全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態、“從容不迫”的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發笑的。
教學目標
１、能從“叫聲、步態、吃相”中感受白鵝的高傲。
２、有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。
３、揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。
教學重難點
體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。
教學過程
一、抓傲理脈絡
１、同學們，通過上節課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？
（課件出示豐子凱筆下的鵝圖片）
２、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？
出示句子：好一個高傲的動物！
３、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。
【學法指導】讓學生帶著自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調讀出“好一個”，也可強調讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現出鵝的高傲。
�。�、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？
師板書：叫聲步態吃相
二、挖傲品詞語（學習第一部分：叫聲）
�。�、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。
【學法指導】充分利用課件這一優勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學上的難點。
２、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。
師相機板書：嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫
３、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。
�。�、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。
課件出示句子：
我是“鵝語”小翻譯
凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“________�！�
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“________�！�
【學法指導】讓學生當“鵝語”小翻譯，極大地調動起學生的學習興趣，并為學生拓展了想象的.空間，加強與文本之間的交流。
５、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的喜愛之情。）
�。�、全班齊讀這段。
�。�、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個高傲的動物！”
三、師小結：我們領略了白鵝“叫聲”的高傲，表現在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，請同學們自學，下節課我們一起來探討。
板書設計
�。保�、白鵝
好一個高傲的動物！
叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態
吃相
四年級上冊語文教案 8
一、教學目標：
1、默讀課文，抓住重點部分理解課文內容，并懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。
2、引導學生自學生字。
二、教學重點、難點：
從球王貝利的成長經歷中，受到啟迪。
三、教學時間：
一課時
四、教學準備：
課件
五、教學過程：
(一)出示貝利的資料
貝利出生于1940年10月12日。他從小最愛踢足球。十三歲開始在國內足壇嶄露頭角，十七歲入選國家隊，并為巴西足球隊奪得第六、七、九屆世界杯冠軍立下汗馬功勞。貝利是迄今為止世界上唯一獲得三屆世界杯足球賽冠軍的球員，被人們譽為“球王”。
(二)初讀課文
1、自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，運用學過的識字方法自學生字。
2、以小組為單位每人輪流讀一個自然段，檢查讀音是否正確。
(三)默讀課文，整體感知
思考：課文寫了貝利的什么事?
根據學生的回答，教師進行內容的梳理
(送足球→參加訓練→捧回金杯)
(四)默讀課文,思考
1教練為什么送給小貝利一個足球?后來又為什么讓小貝利到他的訓練場去?
2在文章中劃出相關的句子，說明理由。
(五)結合思考題進行集體交流
1教練送給小貝利一個足球的原因(用“因為……所以……”的句式，結合課文的內容說)：
(1)教練看出貝利對足球有濃厚的興趣;
(2)教練發現他有踢球的天賦;
(3)教練愛護這樣的人才。
2教練為什么讓貝利到他的訓練場上來?(用“之所以……是因為……的句式，結合課文內容回答)
(1)因為教練滿足了自己對足球的熱愛，貝利送給教練特殊禮物的感恩行為打動了教練。
(2)教練認為他是好苗子，喜歡他的為人，教練被這種真誠感動了。
(此環節的目的.是訓練學生運用因果句式回答問題。)
(六)總結全文
你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什么啟示?(結合課文內容從不同角度談看法)
(1)堅持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。
(2)愛好+天賦+勤奮=成功
(3)成功需要“伯樂”的發現與幫助，但自己首先應該是“千里馬”。
(4)我們應該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。
(七)作業
有興趣的同學可以繼續查找貝利或其他名人的成長故事，從中受到更多的啟迪。
板書設計：
球王貝利
喜歡踢球 買不起 教練送 球感好又刻苦
參加訓練 報答知遇之恩
真誠感動教練 熱愛足球
捧回金杯 譽為“球王”
愛好出勤奮 勤奮出人才
四年級上冊語文教案 9
教學目標：
1、認識10個一類生字，正確掌握書寫。會讀7個二類生字。
2、正確、流利地朗讀詞語，體會本課詞語的構成特點。
3、增強學生熱愛祖國語言文字的情感。
教學重點、難點：
識記本課的一類生字2.掌握多組音同但詞義不同的`詞語的用法。
教學準備：
多媒體課件
教學時數：
兩課時
第一課時
教學內容：
1.熟讀詞語
2.識記一類生字
教學過程：
一、多媒體出示兩組詞語
二、學生自由讀詞語
三、學習生字
產：chǎn“立”部。
擴詞：產生、生產、產婦、特產、傾家蕩產
套：to“大”部。
擴詞：圈套、套圈、套子、手套、被套、生搬硬套
鞍：ān馬鞍、鞍馬（鞍山）
盒：h“皿”部。
擴詞：盒飯、飯盒、盒子、紙盒
仇：chu擴詞：報仇、仇恨、仇人、仇敵、
成語：同仇敵愾、恩將仇報、疾惡如仇、血海深仇、同仇敵愾
權：qun擴詞：權力、權利、權勢、人權、
志：zh“士”部。擴詞：志氣、立志、志趣、
成語：永志不忘、志同道合、眾志成城、雄心壯志、專心致志
稚：zh擴詞：稚氣、稚子、幼稚
默：m“黑”部。近義詞：默默（悄悄）
擴詞：沉默、默讀、默寫、默契、默許
成語：默不作聲、默默無聞、默然不語、沉默寡言、潛移默化
封：fēng“寸”部。反：封（開）近：封閉（關閉）
擴詞：封口、封王、封閉、信封、封鎖
四、讀詞語
第二課時
教學內容：理解詞語意思，處理課后練習題。
教學過程：
復習生字
1、讀第一組詞語，你發現了什么？（字的順序不同，意思就不同了）試著解釋詞語；說出幾個類似詞語。
2、讀第二組詞語，你又發現了什么？(這些詞，音相同意思不同)試著解釋詞語，在具體語言環境中會運用這些詞語。
三、處理課后練習題
1、組字找出帶有“隹”的字
推 堆 難 焦 集 雕
2、詞語游戲。
先說說這組詞語的特點。
再說說你知道的其它這樣的詞，看哪組知道得多。
3、讀一讀，填一填
即選詞填空。詞語讀音相同，但意思不同。借助字典，選擇合適的詞語
作業：
1.書寫生字。
2.任選三組詞語造句。
五、板書設計：
2—2
生產—產生 報仇—報酬
圈套—套圈 權力—全力
馬鞍—鞍馬 志氣—稚氣
警報—報警 沉沒—沉默
盒飯—飯盒 封口—風口
四年級上冊語文教案 10
第一課時
教學目標：
1、通過朗讀課文，使學生了解課文主要內容。
2、學習生字，新詞。
3、交換資料，激發學生學習興趣。
4、了解各段主要內容，學習1、2自然段。
教學日期：
20xx年xx月xx日
教學過程：
一、導入新課，初讀課文
1、導入：
世界歷史七個偉大奇跡中，最著名的要數中國的長城和埃及的金字塔了。我國的長城以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客，長城到底是什么樣呢？讓我們通過學習《長城》這一課，具體了解一下。（板書：長城）
2、讀文，初步了解長城的樣子和作者站在長城上的聯想。
3、檢查預習生字詞情況：
（ 1）嘉jiā 峪yù 屯tún 魄pò
檢查時注意讓學生說出字的讀音、部首，再查幾畫、字義和組詞，這個字哪處易寫錯。以上諸項可做為本年級學習各課之前的預習作業，借以培養學生的自學能力。
（ 2）說說以下各詞的意思：
崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 氣魄 凝結
二、學習第一自然段
1、自然段，看看這一段寫的是書中哪一幅圖的內容？作者的觀察點在哪里？長城的特點是什么？
圖 1 遠看 氣勢雄偉
（投影書上第一幅圖 打出字幕：遠看）
2、看圖，圖中有哪些景物？書中是怎樣描寫的`？
起伏的高山，依山而建的長城，遠遠望去，長城像在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的一條長龍。再加上作者后面用具體數據的說明，使我們更能想象到長城之長，山嶺之險，我國古代建筑——長城的氣勢如此磅礴！
出示板書：
�。ù颂幗處熯�可以引導學生進行數據對比，我國土地廣袤，幅員遼闊，東西相距 5000公里，南北跨度5500公里，從而體會長城之長。）
三、學習第二自然段
1、學習第二段，對照第二幅圖讀文，圖中都有什么？給你的感覺是什么？作者是怎樣觀察的？
�。ǔ鍪緢D像，由第一幅圖向近景推近，轉換為第二幅圖）
出示板書：
2、指名讀1、2自然段，體會作者的觀察順序和抓特點描述的特點。
四、作業
1、朗讀1、2自然段。
2、熟讀3、4自然段。
教學反思：
第二課時
教學目標：
1、學習課文三、四自然段，體會作者是怎樣在觀察時展開聯想的。
2、聯系上下文理解重點句子所表達的思想感情。
3、總結作者的觀察方法和表達的順序。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：聯系上下文理解重點句所表達的感情。
教學日期：
教學過程：
一、回憶上節課的學習內容。
小組討論：說一說你體會到作者是怎樣觀察的，怎樣表達的。討論之后總結：
作者觀察方法：
由遠及近
由整體到部分
抓特點
二、學習第三自然段。
指名朗讀第三自然段，思考：作者站在長城上想到了什么？
長城→古代修筑長城的勞動人民。
2、默讀第二自然段，為什么作者“會很自然地想起”？作者想起了什么？把有關詞語劃出來。
3、這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？
這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。
（書：長、險、多、重、難、才、凝結）
三、學習第四自然段。
討論：為什么說長城是世界歷史上的“偉大的奇跡”？
長城之長，這在世界建筑史上是沒有的，長城修建時間之久，這在世界建筑史上是沒有的，長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆，長城顯示出我國古代勞動人民的偉大智慧和力量，長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的為數不多的建筑物，長城是世界獨一無二的，是中華民族的驕傲！
四、齊讀三、四自然段，指導背誦。
五、作業： 有感情地朗讀課文。
四年級上冊語文教案 11
教材分析
《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。
學情分析
本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。
根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環節中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養學生的學習能力的關鍵。
教學目標
教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析
教學重點和難點
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。
教學過程
一、導入。
師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）
師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。
【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流�！�
師隨機鼓勵引入下一環節：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1、學生自由讀課文。
2、師：誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路�！�
師相機板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。
三、學習太陽的特點。
1、太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——
�。ㄕn件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）
“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F在，你們對我了解清楚了嗎？”
這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環節。）
2、師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3、分組交流。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。
【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力�！�
4、匯報。
學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）
師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）
師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學生看課件做口頭練習：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發現（ ）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
師板書：列數字
師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。
【培養學生自學課文、發現問題的能力。】
這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的'方法。”由此可見，學生的學習興趣得到了調動。
學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）
師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？
這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較�！�
對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
引導學生發現說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。
【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案�！�
學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
【培養學生動手動腦的能力�！�
片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。
師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握�！�
四、練筆。
1、教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、�。�
�。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點的學生保底。）
讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）
2、生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
四年級上冊語文教案 12
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會課文表達的強烈的民族情、愛國情。
3、課文中六次出現了“愛我中華”，引導學生讀后交流朗讀的感想，體會此類歌曲歌詞表達感情的技巧。
重點難點：
1、理解課文內容，體會“愛我中華”這句歌詞表達的感情。
2、引導學生讀后交流朗讀的感想，體會歌詞表達感情的技巧。
教學過程：
一、情景導入，揭題質疑
1、板書單元主題：民族之花。讀了“民族之花”這幾個字，你想到了什么?
2、播放歌曲《愛我中華》(同學們可以聽，也可以邊聽邊唱。)
3、請同學來談談剛才聽歌曲或唱歌曲的感受。
4、介紹創作背景和作者喬羽。
這么熟悉的、感人的歌曲，除了會唱，你對它還有哪些了解?請同學們來交流交流。教師適時補充介紹。
二、初讀感知，自主學習
1、自由朗讀歌詞，讀通句子，標上小節號。
2、注意生字詞的讀音。
3、檢查自讀情況。
4、指名朗讀。
5、從這段歌詞中你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?標注出來。
三、合作探究，精講點撥
1、文中有多處重復的語句，讀一讀、找一找、畫一畫，小組交流。
(1)多處提到“五十六”。
(2)多處提到“愛我中華”一句。
2、指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么?
(1)用了打比方的方法，把五十六個民族比作同一片藍天下的星座，比作大花園里的五十六枝花，比作五十六個兄弟姐妹，體會到民族團結親如一家。指導有感情地朗讀。
(2)不管是誰，不論他走到哪里，他最舍不得、最愛的是什么?
(3)文中有幾次提到這句話?
(4)仔細閱讀，聯系上下文想一想，他們表達的感情有什么不同?
3、小組內聯系實際想一想詩歌為我們展示了怎樣的場景?表達了怎樣的思想感情?
(1)“愛我中華，健兒奮起步伐。”你從中體會到了什么?
(2)“愛我中華，建設我們的國家�！笨勺寣W生說說誰在建設我們的.國家?可舉出自己知道的人或事。
(3)“愛我中華，中華雄姿英發�！蹦銖哪男┓矫娓惺艿街腥A雄姿英發?(青藏鐵路的建成)
四、朗讀感悟，體會情感
1、指導有感情地朗讀。
2、小組比賽朗讀。
3、帶著自己的體會朗讀歌詞。
五、深化主題，拓展延伸
1、小組里排練，或領唱，或合唱，或歌伴舞，以多種形式表達自己對祖國的熱愛。
2、全班展示。
3、作為一個中國人，我們能為祖國、民族團結做些什么呢?全班交流。
六、作業設計
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會歌曲《愛我中華》
3、預習《草原》，查閱有關蒙古族的資料。
反思：
因為這是一首歌詞，相信大部分學生都熟悉這首歌。所以，在教學中，我先讓學生們聆聽這首曲子。部分學生是邊聽邊晃動身體，顯得很投入，有的學生還很羞_的小聲哼哼�？吹贸觯麄兒芟敫魳饭澴嗪叱鰜�，但是又顯得很緊張害怕�？吹綄W生們對這首詩歌很感興趣。于是我便鼓勵學生們大膽去唱，唱出聲來，學生們在我的鼓勵下表現的不是那磨緊張了。
聽完歌曲后，帶著濃厚的興趣，大家一起學習了這膾炙人口的詩歌。在歌中唱到：“五十六個星座，五十六枝花····愛我中華，健兒奮起步伐······”，所以，在教學時，我讓學生回想剛才歌唱家在唱這一段時的高昂氣勢，讓他們大膽去想象各民族兒女萬眾一心的力量，想象運動健兒在賽場上摘金奪銀，爭得榮譽的場景。鼓勵他們大膽說出那激動人心的場面。學生們的興趣是越來越濃烈了。他們爭先恐后的舉起手來，我叫了幾位學生來說，他們用不流利的話語害羞地說出自己想象的畫面。我便請全班同學給他們熱烈的掌聲，告訴他們，你們描述的畫面很美，你們說的很棒，幾位學生聽了，臉上露出了從未有過的開心。
在時間的督促下，這首詩歌學完了。我再一次鼓勵大家，請同學們帶著對詩歌的理解，對祖國的祝福，對各民族親密團結和愛國愛家的深厚情感來聆聽這首_澎湃的歌曲。并請同學們跟隨音樂高聲唱起來。沒想到，在我的鼓勵下，學生們用豪放的聲音唱著這首曲子。雖然大家的歌聲不是那么優美動聽，但是每個人的臉上都有著燦爛的微笑!
在這節課上，學生們不但掌握了詩歌的內容，了解了詩歌表達的情感，而且還唱會了這首膾炙人口的歌曲。真是一舉兩得啊!看到學生們有這樣的收獲，我感到很欣慰很欣慰，心中有種說不出來的快樂和喜悅!
所以說，學生需要鼓舞，鼓舞離不開學生。鼓舞是學生們學習的動力，它會陪伴學生們快樂成長!我相信大多數的孩子都是這樣的。那就讓我們帶著贊許的目光一起為學生們加油吧!
四年級上冊語文教案 13
一、指導思想：
《觀潮》(六年制小學語文第七冊第十三課)是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用;在教師的啟發引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。
二、教學目標：
1.通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
2.學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。
3.練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
三、教學重點：
理解文中有關“潮來時”的描寫。
四、教學準備：
自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
五、教學過程：
(一)導入新課：
同學們，這節課我們一起來學習13課《觀潮》。(齊讀課題)教師提問課文寫的是什么潮呢?(板書：錢塘江潮)
教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”(板書：天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。
(二)匯報交流
1.請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解?
2.請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的?能說出為什么要這樣分嗎?(板書：潮來前 潮來時 潮過后)
(三)放錄像(潮來時一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
1.過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這里有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。
2.學生談看錄像后的感受。
(四)理解課文內容
過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段?(學生通過看書找出是3、4自然段)
1.學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2.學生質疑。(根據學生的提問隨即板書關鍵詞語)
(1)教師通過視聽教學幫助學生解疑。
課件出示：
①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
a、什么時候在什么地方出現了“一條白線”?
b、怎么會出現“一條白線”?看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容?
c、齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。
②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
a.怎么會形成“白色城墻”呢? 因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。)
3.交流學生喜歡的句子。(根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。)
課件出示：
�、傥绾笠稽c左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
a、潮來時是什么樣的聲音?誰能學學看?
b、就這種聲音作者用什么詞來形容的?
�、谀菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。
a、師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來?
b、指讀。
c、男女同學比賽讀。
�、劾顺痹絹碓浇�，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。
a、從這句話中你讀出了什么?如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大�！蹦阌X得怎么樣?
b、如果換成原來的內容，又覺得怎樣?怎樣才能讀出那種氣勢來?
c、指讀、師讀、齊讀
4.教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的`，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。(板書：有聲有色、雄偉壯觀)
5.學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。
6.學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。(教師在網上查看學生練習情況)
7.調一學生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。
(1)作者按什么順序寫潮水變化的?(教師指屏幕啟發學生說出由遠而近)(板書：遠 近)
(2)師小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。
(3)讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話(課件出示：根據課文內容填空一段話)。
(4)師生接讀(教師說括號中的詞，學生接讀余下的內容)
(5)小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢?
8.學生自學余下的幾段。
(五)學生質疑。
(六)學生通過網上查閱，自己解疑。
(七)學生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，據自己情況自由選擇，自我檢測(教師網上查看，個別輔導)。
(八)課堂總結。
(九)放錄像(讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢)
(十)布置作業。
附：板書設計：
13 觀 潮
遠 潮來前 雄偉壯觀、
(錢塘江潮) 潮來時
近 潮過后 有聲有色
四年級上冊語文教案 14
教學目標
1、學習本課的生字和新詞(其中5個會認的字，6個會寫的字，7個要掌握的詞語。)
2、學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。
3、有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發學生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。
教學重難點
課文3、4自然段是教學的重點，也是學生理解的難點。
教學工具：
多媒體工具
教學過程
一、初步談話，理解課題
師：今天，我們一塊兒來學習第1課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮?
生：錢塘江大潮。
師：錢塘江在我們祖國的浙江省，每年的農歷八月十八，成千上萬的海外游客都會到這兒來觀賞，那么浙江的錢塘江大潮真可稱為“天下奇觀”了。
(板書：天下奇觀)
師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思�！疤煜缕嬗^”的“觀”……
師：快請教一下字典，查查是什么意思。
(學生查字典)
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀”的意思呢
生：“奇觀”就是奇特的景象。
生：“奇觀”就是奇異的景象。
師：誰能說說“天下奇觀”的意思。
生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師：回答正確。
[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學生查字典，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學生養成查字典的習慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進一層，顯得很扎實。]
二、檢查預習，反饋交流
師：昨天，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么
(學生自讀課文)
生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。
三、觀看錄像，感受情景
師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過
生：(遺憾地搖搖頭)沒見過。
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看
生：想。
師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。
(學生看錢塘江潮錄像，不時發出驚嘆聲。)
四、突破重點，指導朗讀
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。
生：(自由讀)
[讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。]
生：我特別喜歡這個句子�！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面�！�
師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……
生：激動。
師：讀出這種感覺來。
生：(齊讀)
生：我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻�！�
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎
生：(分組比賽讀)
生：(齊讀)
[用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。]
生：我特別喜歡這個句子�！袄顺痹絹碓浇q如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來�！�
師：喜歡這句的`舉手。
(學生全體舉手)
師：(舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。
(指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。)
師：你們讀得真不錯，我們再來嘟嘟。
(學生有感情地齊讀)
師：棒極了!
生：我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動�！�
師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。
生：轟隆隆隆……
師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。
生：(一齊模擬)轟隆隆……
師：這聲音作者用哪個詞來形容
生：悶雷滾動。
師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)
師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學生閉眼齊背)
[熟讀后緊接著讓學生背誦，強化一下記憶，將課文的語言內化為學生自己的語言。]
生：我特別喜歡這一句�！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”
師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎
生：好!
師：準備，開始!
生：(跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來啦!”)
師：沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。
生：(齊答)人聲鼎沸。
師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
生：(齊讀)
[讓全體學生用具體生動的表演來體現對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。]
師：把出現白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。
生：(齊讀)
師：這些語句寫得多精彩!正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
五、聽聽讀讀，體會順序
師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
師：聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
生：(動筆在練習紙上填寫)
( )，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。( )，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
( )，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。( )，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
(教師用投影打出一位學生的作業，集體反饋校對。)
師：發現沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的
生：作者從遠到近描寫潮水。
師：是啊!作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。
(師生齊讀這段話)
師：現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎
(學生自由準備背誦)
師：能行的起立!
生：(全體起立)
師：真有信心!給你們配上錄像好嗎
生：(興奮地點頭)
師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
生：(有感情地看錄像背誦)
師：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們為之自豪，為之(驕傲)!
[先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達到了及時將學到的精彩的語言積累起來的目的。]
六、品讀“潮來前”的“靜”、潮來后的“靜”的不同
1、課文當中除了描寫潮來時的景象還描寫了什么?板書：潮來前 、潮來后
2、課文哪是寫潮來前的景象?“農歷……等著，盼著。”
3、江潮來的時候那么有氣勢，而江潮來前給我們什么感覺? 板書：靜
4、課文中那句話寫出了潮來前的靜。
“平靜的江面……”
5、誰再來讀讀?(生讀)你讀得真美，大家給點掌聲。
6、自主品讀“潮去后”的“靜”。
師：同學們剛才我們深深地感受到潮來前的靜，潮來時的壯觀，潮退了時候又是怎樣的一番景觀了?
生齊讀最后一自然段后問：你又從這體會到什么?
好久才恢復了平靜，足以證明在浪潮來的時侯有多么的雄偉壯觀。
板書：靜
四年級上冊語文教案 15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
重難點：
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學過程：
一、激趣導入，質疑定標：
1、首先我們做個游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)
2、與高興相近的詞語有哪些?(板書：快樂)你什么時候會很快樂?我們今天來學習一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。
二、出示目標
三、自學指導
自學指導1
1、誰給予了誰什么??
2、在怎樣的情況下給予的?
(1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)
自學指導2
(1)保羅一共想錯了幾次，用三角符合標出第一次想錯的段落;用叉號標出第二次想錯的段落。
(2)學生小組分角色朗讀第一次想錯的段落，從哪里看出保羅想錯了?他為什么會想錯?(因為保羅自己就是認為得到是快樂的)
(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯的段落，思考交流保羅第二次錯在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格)
(4)想象他們三個人是如何度過這個夜晚的，這個夜晚他們為什么難忘?
四、自學檢測
1、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。
2、保羅面對素不相識的.小男孩竟然發出了()的邀請，是因為()。
3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。
4、保羅的眼睛濕潤了，把小弟弟抱上車是因為()。
五、指導朗讀
1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。
2、小男孩第二次的話應讀出激動、興奮的語氣。
六、小結過渡
1、正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結)
2、在這美好的夜晚，車里的三個人會各自想些什么?說些什么或做些什么?
七、課堂訓練
1、填空題：
保羅因為()而感到難忘，小男孩因為()感到難忘，小男孩的弟弟因為()而感到難忘。
(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘)
2、布置課外閱讀作業：
讀讀蔣風的《給，永遠比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。
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