小學一年級下冊語文教案

時間：2022-05-25 19:59:14 語文教案我要投稿

小學一年級下冊語文教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的小學一年級下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學一年級下冊語文教案

小學一年級下冊語文教案1

　　【教學理念】

　　世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發展機會。

　　《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節課教學是以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。

　　教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。

　　【教學目標】

　　1、在閱讀中認識13個生字。

　　2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

　　【教學重點】

　　通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　【教學難點】

　　讓學生練習帶有感情色彩的朗讀。

　　【教學手段】

　　利用課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學方法】

　　自主、合作、探究式學習方法。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、揭課題

　　1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。

　　2、問：看了課件后，你有什么體會?

　　3、板書課題：雨點兒

　　師：你知道怎么讀題嗎?

　　(這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。)

　　二、知全文

　　1、自由閱讀課文：

　　要求：讀正確，讀通順;畫出不懂的詞句;標出自然段。

　　2、交流：

　　師：讀了課文你知道了什么?

　　(從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發展。)

　　三、巧識字

　　1、學生提出自己不明白的詞句。

　　2、引導學生理解，如“數不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

　　⑴出示“數”字，問：在哪兒見過這個字?出示“清”字，借助拼音讀準字音。

　　⑵出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

　　⑶說一說，生活中還有什么東西數不清。(如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清)

　　⑷認讀“云彩”“飄落”。(播放課件：落葉飄落。)“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。

　　⑸在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　3、讀理解“問”、“回答”。

　　⑴出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關的句子劃出來。

　　⑵交流，指導朗讀問句“你要到哪里去?”

　　⑶讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　　⑷小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪?”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去?”

　　4、讀“方”。仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

　　5、同桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

　　(借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。)

　　四、讀中悟

　　1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。

　　2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

　　3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從()。

　　()從()。

　　4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。

　　5、討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?

　　6、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。

　　7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　(尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。)

　　五、悟中品

　　1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。

　　2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。

　　(朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。)

小學一年級下冊語文教案2

　　一、教學目標

　　1、學生通過小組討論學習，自學課文中的生字詞。

　　2、聯系實際，使學生了解雨點的動態變化，進一步認識大自然感受大自然。

　　3、讓學生在讀課文的同時積累語言。

　　二、教學重點：

　　學生能有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　讓學生讀懂課文，認識雨點的動態變化。

　　四、教具準備：

　　圖片、生字卡片、多媒體課件。

　　五、教學流程：

　　(一)情境導入

　　1、(多媒體課件顯示)小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么?

　　2、今天我們就來學習《雨點》這篇課文(板書課題)。

　　(二)合作探究

　　1、整體感知

　　師：這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，流動的樣子是不一樣的，那么，雨點都落進了哪些地方?樣子又有什么不同呢?(學生自讀，檢查自讀情況)

　　師：讀了課文，你知道雨點都落進了哪些地方?

　　(師板書：池塘、小溪、江河、海洋)

　　2、互動1

　　學習第一句

　　師：雨點能落在這么多地方，該有多開心啊!小朋友們，你們想當小雨點嗎?

　　生：想。

　　師：快戴上你們的頭飾，咱們都是這些小雨點，多可愛呀，風兒輕輕一吹，我們告別了云婆婆，落下來了。落呀，落呀，你們看，我們落進了——池塘里。(多媒體顯示池塘畫面)

　　師：池塘里的水怎么樣啊?

　　(池塘里的水清清的，池塘里的水靜靜的)

　　師：是呀，多清多靜的小池塘呀，里面的水一點兒都不流動，它們都在睡覺呢，我們小雨點也在里面睡著了，慢慢地，我們睡著了，還做起了甜甜的夢呢!(邊說邊做動作，學生似乎睡著了)。

　　師：小雨點，你們都夢見了什么?(交流說話夢的內容)

　　師：多么有趣的夢啊!那都是因為池塘這么香，這么甜呀!這個詞語怎么讀好呢?先聽老師讀。(老師范讀，學生評價)

　　師：這個詞語讀好了，那么這句話一定能讀好它，注意讀這一句時要輕輕的，可不能吵醒正在睡覺的小雨點啊!下面哪個小朋友把這句話讀一讀?(指名讀，加動作齊讀)

　　3、互動2

　　學習第二句話

　　師：小溪的水緩緩地流著，就像在干什么呢?書上用了哪個詞?(散步)

　　師：小朋友，你們散步嗎?散步的時候是怎么走的呢?

　　(學生模仿散步的動作)

　　師：誰能把這個詞讀好呢?

　　(重點讀好“散步”。指名讀第二句，評議、再讀)

　　4、互動3

　　學習第三句話

　　師：自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。

　　(多媒體課件顯示：江河畫面)

　　師：小朋友，你們在什么時候也奔跑過呢?(重點讀好“奔跑”)

　　師：你們看，江河里的水是后浪推動著前浪，奔騰向前，就象小朋友在奔跑啊!(指導讀好第三句)

　　5、互動4

　　學習第四句

　　師：自己輕聲讀讀第四句話，看能不能讀懂。

　　師：誰來讀讀這個詞?(出示“海洋”)海洋給你的感覺是什么樣子的呢?

　　生：大。

　　師：對，很大，而且是一望無邊，誰能讀得讓我們感受到它的大呢?(指名讀)

　　師：感受到了吧，你們看，雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就這么一上一下，一上一下，就像在干什么呀?

　　師：大家跳起來讀這個詞(出示“跳躍”)再跳起來讀。

　　師：下面請小朋友讀讀全文，讀全文之前先來讀讀這幾個詞(課件顯示四個詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍)全班齊讀。

　　師：這么有趣的課文，誰能把它背下來呢?(指名讀，全班表演背誦全文)

　　音樂欣賞：下面讓我們一起來輕松一下，讓我們隨著音樂一同走進小雨點的世界。(播放歌曲《小雨點》)

　　(三)延伸拓展

　　1、鏈接生活

　　師：小雨點可愛嗎?春天的雨點灑在大地，大地回文藝哪些變化呢?你們看——

　　它飄在果林，點紅了——桃花。

　　它灑在樹梢，染綠了——柳芽。

　　它落在田野，滋潤了——莊稼。

　　它降在池塘，叫醒了——青蛙。

　　師：對，喚醒了青蛙，春天的雨點還會落在哪兒，在干什么呢?(小組討論，練習說話)

　　師：是啊，小雨點來到哪兒，就把歡樂帶到哪兒，小朋友們要好好地保護好它們的家呀，千萬別把它們弄臟了。

　　六、教學結束：

　　布置學生回去預習下節課所要學的內容。

小學一年級下冊語文教案3

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1.正確認讀18個生字，會寫6個生字

　　2.正確、流利地朗讀課文

　　過程與方法

　　1.能夠借助拼音和已有的識字方法在具體的語言環境中識字

　　2.通過朗讀、表演等方式加深對課文的體驗

　　情感、態度、價值觀

　　通過學習課文，了解驚蟄這一節氣到來時自然界的物象變化，體會春天到來時的明媚氛圍和小動物們的歡快情緒，激發學生熱愛春天的情感

　　教學準備：

　　電腦課件、小動物頭飾

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程

　　一、兒歌導入：

　　師：同學們，前幾天老師讓大家讀的《二十四節氣歌》還記得嗎?(課件出示，齊讀)你們知道這里的“驚”指什么節氣嗎?(驚蟄，出示課題)驚蟄是一年中的第三個節氣，這里的“蟄”是指冬眠的小動物在這一冬天里不吃不動，呼呼大睡，等到春天來臨，天氣轉暖的時候，沉睡了一冬的小動物就會被春雷驚醒，這一節氣就叫“驚蟄”被驚醒的小動物都有哪些表現呢?你們想知道嗎?引入課文

　　二、認讀生字詞，正確流利地朗讀課文

　　(一)借助拼音自己試著把課文讀正確，遇到生字拿筆劃出來，多讀幾遍，也可以互相讀給同桌同學聽

　　(二)檢查自學效果：

　　1.指名分段朗讀課文，檢查字音是否正確

　　2.課件出示帶有生字的詞語，開火車讀

　　jīng xǐng xiǎo jīn shé shēn lǎn yāo dòng xué

　　驚醒小金蛇伸懶腰洞穴

　　gǎn dào

　　感到

　　huàn xǐng cìi wèi suō chéng yì tuán bié chǎo

　　喚醒刺猬縮成一團別吵

　　wēn nuǎn

　　溫暖

　　3.這些詞語去掉拼音還認識嗎?

　　4.把生字單獨拿出來你還會讀嗎?小老師領讀

　　(三)再讀課文，不但讀正確，還要讀流利

　　(生練讀后，指名讀檢查效果)

　　三、理解課文內容，體會春天的美好和小動物的歡快心情

　　(一)用自己喜歡的方式自由讀課文，一邊讀一邊想：文中寫了哪幾個小動物?你最喜歡誰?為什么?

　　(二)把自己的想法和小組同學交流

　　(三)匯報，點撥：

　　1.抓住小金蛇喚醒伙伴的話、小刺猬的“喃喃自語”、快嘴巴青蛙“高興的大喊”，指導學生體會小動物們冬眠醒來后的歡快心情，進行有感情地朗讀，在朗讀中感悟語言

　　2.抓住描寫小金蛇、小刺猬、快嘴巴青蛙動作、心情的詞句，如“伸懶腰”“歡歡喜喜”“縮成一團”“瞇縫”“懶洋洋”“蹦到洞口”“忸怩地走出”等讓學生通過做動作、表演進行感悟，理解課文內容，體會春天的美好

　　3.分角色朗讀課文

　　(四)創造性表演

　　先小組合作練習，再到前臺表演，評價

　　四、小結：

　　春天多么溫暖，春天多么美好，同學們，小動物們都行動起來了，讓我們也快快走出家門，去尋找春天，投入到春天的懷抱吧!

　　五、拓展閱讀

　　(一)閱讀小詩《唱春天》

　　春天

　　春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰

　　蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳

　　春風吹來了

　　吹綠了柳樹，

　　吹紅了桃花，

　　吹醒了青蛙，

　　吹來了燕子，

　　吹得小雨輕輕下，

　　我們都來種絲瓜

　　春雨

　　滴答滴答小下雨啦

　　種子說：“下吧下吧，我要發芽”

　　麥苗說：“下吧下吧，我要長大”

　　小朋友說：“下吧下吧，我要種瓜”

　　滴答滴答小下雨啦

　　春姐姐變戲法

　　沙沙沙、沙沙沙，春姐姐變戲法，

　　她放下雨簾子，悄悄地變呀變，

　　她收起雨簾子，哇、大地變美了：

　　小草兒青了，柳樹綠了，

　　小燕子飛來了，春天來到了 )

　　(二)《童年書架》有關文章)

小學一年級下冊語文教案4

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習本課生字，理解詞意。

　　3、了解秋天的特點，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解詞語的意思。

　　3、初步理清詩歌的條理，學習第一小節。

　　教學過程：

　　一、導入

　　看了課題，你想到了哪些詞語。

　　有一位山東作家，叫王宜振，他寫下了一首非常美的描寫秋天的小詩。我們一起來讀一讀。

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1、學生自讀

　　2、指名朗讀

　　有不懂的詞嗎？

　　3、再讀，想：這首詩歌主要寫了什么內容？（秋天迷人的景色和豐收的景象）

　　主要寫了哪些地方的景色呢？（田野里、小路旁、果園里）

　　4、你在田野里、小路旁、果園里都看到了什么？那作者又看到了什么？

　　（金黃的）稻穗

　　（成熟的）向日葵

　　三、學習第一小節

　　1、指名朗讀

　　讀第一小節，你認為哪個字使整段都充滿了生命力？

　　2、小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的蘋果——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？

　　桂花飄香，菊花盛開，空氣中彌漫著醉人的花香，這不讓空氣更甜嗎？

　　因此，第一段中的“更紅更嬌”“更甜更好”寫處了秋天的與眾不同。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、讀詩歌，領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

　　3、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　讓我們繼續感受詩歌字里行間的深厚情感，感受這美好的秋天。

　　二、品詞析句

　　1、秋天，涼風習習，秋風到過哪些地方呢？他們在干什么呢？

　　秋天來到（），在那兒（）。

　　2、秋風所到之處留下了秋的足跡，你能舉例說說嗎？

　　秋風飄到（）（）。

　　3、默讀詩歌，你最喜歡哪個地方？

　　說說原因

　　4、交流

　　秋風“打滾”、“奔跑”——秋風調皮。“可愛”——作者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛。

　　“抓一把......涂掉。”——夏秋之交，空氣的清香。

　　“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”，靜態寫成動態。

　　5、指導朗讀

　　三、理解課文意蘊

　　1、面對這樣美麗的秋景，詩人的內心涌出怎樣的想法呢？

　　讀第6小節。

　　你是怎么理解這兩句話。

　　（1）“柔韌的梳子”、“井井有條”

　　植物的果實成熟了，高低交錯、顏色分明，讓人賞心悅目。

　　（2）“發亮的汗珠”、“閃耀”

　　豐收了，人們在田野上辛勤地勞動，灑下勤勞的汗水，內心卻無限喜悅，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

　　（3）小結

　　詩人不僅贊美了秋天，更是蘊含了這樣深厚的道理。

　　2、讀最后一節，你讀出了什么？

　　“黃葉”是秋天的象征，通過“珍藏”“黃葉”，表達詩人對秋天的贊美和依戀之情。

　　作業：

　　1、背誦課文。

　　2、練習冊

小學一年級下冊語文教案5

　　第一課時

　　一、談話。請學生談談前一天晚上參加燈展活動的收獲。

　　長見識，看到了什么?懂得了什么?適當小結：農歷正月十五是我國傳統節日元宵節。這一天，全家人齊聚一堂，一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會，猜燈謎等傳統游藝活動。元宵節還叫燈節、上元節。(培養學生動手、動腦收集資料的能力;感悟我國傳統文化的魅力和家人團聚的親情可貴;進一步激發學生的學習熱忱)。

　　讀課文，說說自己是怎么理解課文的，里面不認識的字是怎么學會的。

　　二、學習生字。

　　1 交流學習方法。認識新偏旁：方框兒。與團、圓二字相結合，說明其表示圍起來的意思。

　　2 把自己認得不熟的字挑出來，記一記，再請同桌幫忙考一考，熟練識記。

　　3 小組長當小老師，考考本組同學，搶答，抗稅認得熟練。

　　4 教師出示生字卡片，請學生快速認讀，然后練習組詞。

　　5 多音字分辨。讀一讀這些話，注意帶點字的讀音。

　　1) 正月十五是元宵節。2)他正在吃早飯。

　　三、總結識字成就，激勵學生讀好兒歌，背誦兒歌。

　　師：大家這么快就認了這么多字，還能組那么多詞，真了不起。我們再來比一比，看誰能把課文讀得特別好聽，有感情。

　　1 自己試著讀一讀。再指名讀，說說為什么要這樣讀?讀的時候心情怎樣?想到了什么?(說一說元宵節全家團圓的情景)(教給學生邊讀邊體會課文的思想感情，學習讀得繪聲繪色)

　　2 同桌互相聽對方朗讀，評價，說說哪里讀得好，哪里還需要改進。(學習用心傾聽別人的朗誦、正確評價別人。)

　　3 試著背誦兒歌，同樣要有感情。分小組、男女生背誦。

　　四、質疑：

　　學完課文，你還想知道些什么?你想知道世界上還有那些國家的人過元宵節嗎?你還知道那些節日?回家在日歷上找一找，和同學交流。

　　第二課時(主要任務：學寫生字)

　　一、詞語接龍游戲。

　　如：團團圓圓球皮球------

　　二、說說自己了解到的節日及其含義。

　　三、認讀生字，主要針對學習困難的學生，加強復習。

　　四、指導學生寫生字。

　　五、作業：收集燈謎、對聯，小組合作，辦一份手抄報。

小學一年級下冊語文教案6

　　教學內容

　　《園地七》第一、二、三課時

　　教學課時

　　第 1、2 、3課時

　　教學課型

　　綜合課

　　是否集體備課

　　否

　　教材分析教學目標

　　1．引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

　　2．引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。

　　3．激發學生交流的愿望，培養學生的合作能力，引導學生做一個誠實的人，培養良好的交際習慣。

　　4．鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。

　　教學重點教學難點

　　教學準備

　　1．字詞卡片。

　　2．與“口語交際”有關的多媒體課件。

　　預設過程

　　設計意圖

　　第一課時

　　我的發現：

　　一．我會認。

　　１．（出示識字卡片）學生大聲朗讀后，發現它們有什么相同的地方，要求讀準字音。

　　２．指名答。

　　學生甲：我發現“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“饣”，都與“食”有關。

　　學生乙：我發現“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。

　　學生丙：我發現……

　　３．識記生字。

　　４．鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

　　二．我會填。

　　１．引導學生回憶，在學過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

　　２．指名說一說填上哪一個字？（心）

　　３．你從中發現了什么識字方法？（我發現用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

　　４．擴展練習：

　　“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。（氵）

　　總結：通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．通過練習，幫助學生積累詞句。

　　2．朗讀短文，培養學生的閱讀能力。

　　教具準備：

　　識字卡片。

　　教學過程：

　　日積月累：

　　一．讀讀記記。

　　１．出示句子，學生自讀。

　　“只有自己種，才有吃不完的菜。”

　　“自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。”

　　２．指名讀句子，要讀正確、讀流利。

　　３．練習背誦。

　　４．說說你讀懂了什么？

　　５．鼓勵學生課外閱讀時，可以多搜集、背誦一些說得很有道理的句子。

　　二．我會寫。

　　１．出示字卡：“冷、長、老、前、開、慢”，指名認讀。

　　２．想想這些詞的反義詞是什么？

　　冷——熱長——短老——少前——后開——關慢——快

　　３．照樣子，在書上的田字格中寫出意思相反的詞，注意書寫姿勢。

　　二．我會讀。

　　１．學生自由認讀，注意讀準字音。

　　２．邊讀邊想，短文主要講了什么？用鉛筆畫出自己喜愛的句子。

　　３．分角色有感情地朗讀短文。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1．借助圖畫讀懂故事。

　　2．了解學生的真實想法，引導學生做一個誠實的人。

　　3．鼓勵學生在交際中做到：說話要說清楚，聽話要聽仔細。

　　教具準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一．激趣導入。

　　小朋友們注意聽（課件：破碎聲）你們聽到什么了？想知道發生什么事了嗎？

　　二．學習交流。

　　1.看圖（課件出示）了解故事。

　　①．請男同學看圖了解這件事，并將你看到的事情，講給女同學聽，看誰講得最清楚，誰聽得最仔細。

　　②．請幾位女同學把聽到的事情講給大家聽。

　　③．（出示課件）請同學門看著課件說說，看誰講得最清楚。

　　④．師小結：小朋友們，我們在和別人進行交談時，要注意：說話要說清楚，聽話要聽仔細。

　　2.小朋友們，你們覺得小松該不該如實地將實情告訴爸爸呢？爸爸的做法對嗎？

　　3.如果你遇到這種情況，該怎么做呢？

　　4．同桌交流。說說你怎么做，并把自己的想法表演出來。

　　5.師小結學生的幾種做法，你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好？為什么？請以小組討論一下。

　　6.小組匯報討論結果。

　　7.剛才小朋友們談到了自己心理想的，那你們一定想知道爸爸、媽媽們遇到這樣的事會怎么想、怎么做？那么，今天回家后問問爸爸、媽媽，他們遇到這樣的事情會怎么想、怎么做，好嗎？

　　8.課前，老師采訪了幾位家長，這幾位家長雖然說法不一樣，但他們都希望自己的孩子做一個誠實的孩子。

　　三.拓展延伸。

　　①小朋友們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞了別人的東西，比如：折斷別人的鉛筆、弄壞別人的文具盒……這時你會怎么做？

　　②如果是你的東西被別人損壞了，你會怎么想、怎么做呢？

　　四.小結：

　　今天這節課通過討論、交流，我們不僅知道了和別人交談時，說話要說清楚，聽話要聽仔細，而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。

　　五.展示臺。

　　1.鼓勵學生將自己課外認識的字讀給大家聽（師板書），比比誰認得多。

　　2.玩字詞游戲。

　　①出示寫有獨體字的卡片，指導學生認讀。

　　王、禾、木、門、蟲、又、口、朱、木、下、寸、里

　　②學生仔細觀察哪兩個字可組成一個新字？

　　③學生匯報：王＋里＝理又＋寸＝對禾＋口＝和木＋朱＝株門＋口＝問蟲＋下＝蝦門＋木＝閑

　　④學生在書上通過連線的方式組字。

　　⑤完成擴詞練習。

　　板書設計

　　作業設計

小學一年級下冊語文教案7

　　學習目標：

　　1、能在閱讀過程中獨立認識10個生字，認識部首“兩點水”，能在老師的指導下描摹漢字6個，能用音序查字法查3個漢字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關鍵詞讀出感嘆句的語氣。

　　3、能展開合理的想象，并和同學合作用打電話的形式續編故事。

　　4、初步了解非洲、南極的不同的氣候特點。能聯系生活經驗，初步了解水的基本屬性。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，學習質疑

　　1、出示“冰”及拼音。（記住字形）

　　2、學習“兩點水”說說還有哪些帶有兩點水的字？

　　3、補全課題，齊讀。

　　4、思考：你了課題，你想知道什么？

　　二、感知課文，學習生字

　　1、帶著問題，自學課文，了解內容。

　　（1）按常規學習生字，讀通課文。

　　（2）小組內交流反饋

　　2、集體交流反饋

　　（1）抽讀生字組成的新詞，注意正音。

　　（2）出示句子：

　　南極的企鵝給住在火熱非洲的獅子洪洪寄了塊冰，可是，洪洪卻收到了一袋水。

　　讀句子，自讀齊讀

　　用音序查字法查“塊”，和學過的“快”比較一下意思有什么不同？

　　三、深入學習，感受內容

　　1、再讀讀課文，想想洪洪和企鵝在收到對方寄來的信后，心情是怎樣的？分別從文中找出一個詞語來說明。

　　2、出示：生氣糊涂（讀準字音，注意輕聲）

　　3、洪洪為什么生氣？它又是怎么做的？找到有關的句子，同桌讀一讀。

　　（1）同桌交流。

　　（2）出示：洪洪很生氣，把箱子退了回去，并寫信給企鵝：“我讓你寄塊冰，你為什么寄一袋水來？真讓人掃興！”

　　請孩子們把自己當成洪洪，生氣地對企鵝說說這句話。

　　自讀互讀齊讀

　　4、師生配合讀第一—第三節

　　5、從哪里看出來，企鵝糊涂了？自己讀讀第四節。

　　出示：企鵝糊涂了，明明是塊冰，洪洪為什么說是水呢？體會企鵝的心境，理解“糊涂”讀好這句句子。

　　6、讀第四節

　　四、訓練說話，明白道理

　　1、正在這時，另一個企鵝解開了這個謎團。于是，他們打了一個電話給獅子洪洪，電話里會說些什么？

　　2、交流

　　3、總結：讀了課文后，你有什么發現？

　　4、齊讀課文

　　五、課后作業

　　1、讀詞語

　　2、寫字：描寫

小學一年級下冊語文教案8

　　【教學目標】

　　１、通過認字，引導學生發現識字方法。

　　２、通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。

　　３、引導學生積累好詞好句，優秀段篇。

　　４、口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。

　　【重點難點】

　　自主識字，主動積累詞匯。

　　【教學課時】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？

　　（出示語文園地四）

　　二、我發現

　　引導學生發現規律，自主識字。

　　請大家翻開書，讀一讀我的發現這部分的漢字，看一看有什么規律。

　　學生Ａ：我發現目字旁的字和眼睛有關。

　　學生Ｂ：我發現月字旁的字和身體有關。

　　學生Ｃ：我發現足字旁的字和腳有關。

　　學生Ｄ：我發現提手旁的字和手有關。

　　１、我們讀一讀這些字。

　　２、指名讀要求會認的字：

　　擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。

　　３、教師小結：

　　形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？

　　（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）

　　二、我會讀

　　積累詞匯，豐富語言。

　　１、教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？

　　（有的字下面加了點）

　　２、教師范讀，聽一聽，你發現了什么？

　　（帶點的字讀音不同，意思也不同）

　　３、自由讀：

　　注意帶點字的讀音。

　　４、指名讀，齊讀。

　　第二課時

　　１、出示圖畫，提問：

　　你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？

　　２、沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

　　３、老師范讀。

　　４、學生試讀，把句子讀通順、連貫。

　　５、請同學接龍讀短文。

　　６、說一說：

　　現在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？

　　（可愛、淘氣）

　　７、齊讀，指名讀：

　　（指導朗讀）

　　露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

　　８、配樂朗讀短文。

　　第三課時

　　口語交際：續講故事

　　一、創設情境

　　１、出示插圖。

　　２、出示小兔插圖：

　　有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。再出現小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。

　　提示：

　　小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？

　　怎樣幫助小松鼠？

　　⑴ 自由發揮講，講給同桌聽。

　　⑵ 小組內交流。

　　⑶ 指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。

　　⑷ 評價（學著評價同學的優點，再補充自己的看法）。

　　過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。

　　二、畫一畫

　　１、學生自由畫畫，老師巡視。

　　２、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。

　　３、小組交流。

　　４、評出小畫家。

　　三、拓展活動

　　根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。

小學一年級下冊語文教案9

　　教學目標：

　　1、能按筆順書寫本單元所學漢字。

　　2、進行有關形聲字的字詞訓練。

　　3、熟記成語與兒歌。

　　4、按從外到內的順序，練習書寫三框兒且框口朝下的字。

　　5、口語交際訓練，以養成良好的讀書習慣。

　　教學時間：

　　四課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　一、審題

　　1、指名借助拼音讀題目。

　　2、讓學生說說題目有什么要求。（認清筆順，按筆順寫字）

　　二、指導

　　1、出示所有生字。

　　指名認讀，注意學生讀音是否正確。

　　2、小朋友們能正確認識這些本單元的生字真不錯，你們能把每個字都按照正確的筆順書寫嗎？

　　請小朋友們把書打開，回憶一下每個字的筆順，遇到自己記得不熟的字，畫上一個五角星，多練習幾次。

　　學生自己學習，解決學習中的困難。

　　3、請同座位的小朋友先檢查一下畫五角星的字是不是記牢了。

　　以同桌為單位合作學習，教師巡視、監督。

　　4、教師隨機抽查學生畫星的字是否會了，并小結檢查結果。

　　5、師小結。

　　三、鞏固練習

　　1、師：同學們用心去記這些字，下面老師想考考大家是不是真正掌握了。

　　2、出示：數筆畫填空。

　　瓜：第四筆是（）

　　桃：第八筆是（）

　　爺：第三筆是（）

　　奶：第：四筆是（）

　　坐：第五筆是（）

　　指名學生填空，集體訂正。

　　3、出示：按筆順寫字。

　　指名學生按筆順寫字，集體評議。

　　4、小游戲：對口令。

　　游戲規則：（1）生甲：斗怎么寫？

　　生乙：斗這樣寫：點，點，橫，豎。

　　（2）由學生任意抽字。

　　第二課時

　　教學內容：學用字詞句。

　　一、審題

　　1、指名借助拼音讀題目。

　　2、讓學生說說題目有什么要求。

　　3、師：這次字詞句學習分三個部分，借助拼音把每個部分的題目讀一讀。

　　4、師：讀了小題目以后，我們知道每部分學習都是圍繞“丁“的他的伙伴們展開的。

　　二、指導

　　1、同學們你們先自己讀一讀題目。請同學們看老師手中的轉盤，誰會讀這個字？

　　2、請同學們仔細觀察，現在丁和誰交上了朋友？誰會讀？

　　3、依次轉動字盤，分別讓學生說出丁和誰交上朋友？指名認讀“燈、盯、釘“。

　　4、出示詞語：丁丁、電燈、盯著、釘子、叮叮當，認讀詞語。

　　5、師：這些詞語是什么意思呢？請小朋友們自己借助漢語拼音讀讀由這組字編的兒歌。

　　學生自由讀兒歌。

　　檢查學生朗讀情況，要求讀正確。

　　6、指導學生看書上插圖，說說圖上有什么人，他們分別在干什么。

　　師：看懂了圖畫，小朋友們你們再去讀讀兒歌，想想兒歌說的是什么意思，這些詞語的意思又是什么。

　　指名回答。

　　7、知道這些詞語的意思，你就會覺得這些漢字很有趣。

　　討論：“電燈“的”燈“為什么用火字旁？

　　“盯著”的“盯”為什么用目字旁？

　　“釘子”的“盯”為什么用金字旁？

　　指名學生回答。

　　8、教師小結：丁在這些字里表示讀音，它和不同的部首組合以后就表示不同的意思，像這樣的有規律的漢字，我們把它稱作形聲字。

　　三、拓展練習

　　1、師：在漢字中類似的形聲字還有不少。

　　出示：包子水泡飽滿跑步懷抱

　　肚皮披風疲勞山坡破壞

　　少年沙子吵鬧炒菜抄寫

　　小朋友你們先自己讀一讀，想想每個字的意思。

　　討論：它們分別用哪個字作基礎字，與不同的部首組合而成？

　　2、提問：你能找到以“青“作基礎字的形聲字嗎？

　　3、自己用這個方法再認識一組字，交流。

　　第三課時

　　教學內容：

　　1、讀讀背背。

　　2、學寫鉛筆字。

　　一、教學第三題

　　1、審題

　　（1）指名借助拼音讀題目。

　　（2）讓學生說說題目有什么要求。

　　（3）師：這次讀讀背背學習分兩個部分，借助拼音把每個部分的題目讀一讀。

　　2、指導。

　　（1）學習成語歌。

　　看圖：圖上的小朋友在干什么？

　　師：這個小朋友從小就學寫毛筆字，你看他已經能寫二年級才學的一些復雜的字了，他可是從練習寫基本筆畫開始的呀！

　　（2）出示：循序漸進由淺入深

　　借助拼音自由讀，要求讀正確。

　　檢查讀正確情況。

　　（3）這兩個成語是什么意思呢？請同學們想想。

　　學生說說自己的理解。教師補充。

　　（4）指導朗讀，讀出韻味。

　　師：你怎么看出他很認真？

　　師：這個小朋友他今天練習一個類型的字，明天再練習一個類型的字，還不忘記復習前幾天寫過的字。

　　3、出示：日積月累溫故知新

　　（1）借助拼音自由讀，要求讀正確。

　　（2）檢查讀正確情況。

　　（3）這兩個成語是什么意思呢？請同學們想想。

　　學生說說自己的理解，教師補充。

　　（4）指導朗讀，讀出韻味。

　　練習：學生練讀，同桌練習背誦。

　　（5）檢查背誦情況。

　　4、學習兒歌。

　　（1）看圖，說說圖上畫了什么。

　　（2）生借助拼音試著大聲朗讀，要求讀準字音。

　　指名朗讀，教師范讀。

　　學生自由朗讀，回答教師問題：

　　“花兒”指什么？

　　“風雨”指什么？

　　（3）同學們遇到困難應該怎么做？應帶著什么樣的心情讀呢？

　　（4）師：同學們現在我們就好象小一個下雨的早晨，打著小傘去上學，誰來讀一讀？

　　（5）練習朗讀、背誦。

　　（6）檢查朗讀、背誦。

　　二、教學第四題

　　1、審題。

　　（1）指名借助拼音讀題目。

　　（2）讓學生說說題目有什么要求。

　　2、指導。

　　（1）復習以前學過的書寫規則從上到下，從左到右。

　　（2）今天，我們學寫“同、問、網”3個字，看看這些有三框兒的且框口朝下的字應按什么順序書寫。

　　（3）出示：同

　　3、練習。

　　（1）練習描寫“同”3個，仿影1個。

　　（2）教師巡視指導。

　　4、小結。

　　（1）表揚寫得好的同學，指出問題。

　　（2）進行糾正性練習。

　　其余兩個字教學方法相同。

　　第四課時

　　教學內容：口語交際。

　　一、審題

　　1、指名借助拼音讀題目。

　　2、讓學生說說題目有什么要求。

　　二、指導

　　1、出示圖一：圖上的王洪是怎樣看書的？

　　3、出示圖三：圖上的張海是怎樣看書的？

　　4、出示圖四：圖上的韓小是怎樣看書的？

　　5、分成四人小組討論：誰的姿勢正確呢？

　　匯報討論結果。

　　三、拓展訓練

　　1、請三人按圖意表演，其余的小朋友如果你看到了這種情況，你會怎樣勸說他呢？

　　2、組織學生發言。

　　3、小結：在生活之中我們要注意正確的讀書姿勢，保護好自己的眼睛

　　4、討論：生活中還有哪些不好的讀書姿勢呢？組織學生發言。

　　四、練筆

　　你想對這些有不良看書習慣的同學說什么呢？用一句話寫下來。

　　教后記：

　　1、能按筆順書寫本單元所學漢字，書寫較美觀。

　　2、能夠熟記成語與兒歌。

　　3、嫩夠按從外到內的順序，練習書寫三框兒且框口朝下的字。書寫美觀。

　　4、通過口語交際訓練，使學生明白了良好的讀書習慣。但較難付之于行動。

小學一年級下冊語文教案10

　　教學理念：讀書是語文學習和根本，指導學生充分地讀，在讀中整體感知文章內容，在讀中有所感悟，在讀中培養學生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發。

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

　　2、能力目標、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。

　　3、情感目標引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

　　重點難點：在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發。

　　教具準備：

　　1、放大的文意圖或投影片

　　2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。

　　3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

　　自主預習：朗讀課文

　　提練主線：課文講了一個什么樣的故事?

　　教學過程：

　　個案部分

　　一、素養訓練

　　通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，并背誦，并懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。

　　二、合作探究

　　情境表演：誰愿意把剛才讀的內容表演一下?先四人小組集體創作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導演，評價補充。

　　分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發現了什么?

　　三、拓展延伸

　　1.讀一讀：讀一個關于烏鴉的故事，舉行讀書匯報會。

　　2.試一試：當瓶子中的水很淺很淺時，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎?

　　1、談話：

　　出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎?(板書課題)

　　2、活動：

　　出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。(板書課題)

　　【對話平臺】

　　一、導入(感知課文內容，識記生字，培養讀書習慣。)

　　1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

　　2、思考：課文講了一個什么樣的故事?

　　思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。

　　二、匯報(多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。)

　　1、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。

　　2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)

　　有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

　　3、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。

　　4、讓學生用自己的話說出課文的內容。

　　思路：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利于學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。

　　三、寫字(鞏固識字，提高寫字水平。)

　　1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

　　2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

　　3、指導重點字的書寫。如：找、石等。

　　四、課后反思

　　學生犯錯并不一定是件壞事，因為學生犯錯的過程是一種嘗試和創新的過程。電燈的發明不就是建立在愛迪生成百上千次錯誤嘗試的基礎上的嗎?從這個意義上說，“錯誤”也是一種“美麗”，“錯誤”也是一種“成功”。“小馬能否過河”，試過自知分曉，小馬尚能一試，為什么不能讓學生也有嘗試的機會呢?也許，我們的學生會用一些荒謬的嘗試來證明自己某些不同的想法和不同的做法，這時如果學生犯了錯，那是很正常的。愛迪生不就曾經想自己孵出小雞來嗎?這個想法看似非常荒謬，但正是像這樣無數個荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛迪生。因此，我們教師要正視學生犯錯，切勿對學生的錯誤大驚小怪、橫加指責，更不能因害怕學生犯錯，而不給學生嘗試與實踐的機會。

小學一年級下冊語文教案11

　　一、教材分析

　　《寄冰》是篇有趣的課文。本文語言淺顯，較容易讀懂，通過學習讓孩子在故事中懂得一個常識：冰遇熱變水，水遇冷變冰。整篇課文的語言雖然生動活潑，符合低年級學生的年齡特點，但是生字讀音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗讀中不斷鞏固字音，在觀察實踐中訓練寫字能力。

　　二、教學目標

　　目標一：能讀準10個生字的字音，特別是“冰”和“封”的后鼻音、“掃”的平舌音。認識部首“兩點水”。能正確描寫“冰、久、過、退”4個漢字。繼續指導學生在讀文的過程中識記漢字，并引導學生觀察漢字的結構特點，教師在田字格中范寫；然后發揮學生的主動性，觀察、歸納其余漢字的特點，進行摹寫。

　　目標二：能正確、流利地朗讀課文，抓住句子中的關鍵詞語讀出問句和感嘆句的語氣。

　　目標三：通過學文初步了解非洲、南極的不同的氣候特點，知道一個常識：冰遇熱變水，水遇冷變冰。

　　目標四：通過課后“說”的練習，使學生分角色將在文中積累的語言進行實際運用。

　　研究了教材，制定了教學目標后，我在教學本課時，主要運用了以下3條教學策略；

　　一、在語境中學習生字，體驗要領，形成能力

　　經過一個半學期的訓練和滲透，學生能夠運用拼音熟練拼讀漢字的音節，能夠借助換部首、加部首等方法，分析漢字的結構，識記字形。因此課堂教學中，漢字的學習要充分發揮學生的主動性，教師只對一些易混淆，難理解的字在字音、字形或字義上進行針對性的指導。

　　本課中的“寄”和“箱”都是形聲字，可以用加部首的方法進行記憶。“封、塊”是以量詞的形式出現，通過用“封”和“塊”進行組詞，可以讓學生了解這2個字的其他用法，其中提土旁的“塊”可以通過換部首的方法進行學習，同時利用形旁表意的特點區分飛快的“快”和一塊的“塊”這兩個同音字。

　　雖然學生對拼音的掌握程度已經較為熟練，但對拼音中的難點，仍要經常復習。在學習“退”和“久”時，通過請學生拼讀這兩個字，鞏固“i、u在一起，聲調標在后”。

　　文中的“希望”一詞可以通過說話練習“誰希望怎么樣。”，在實際運用的過程中進行理解。

　　“掃興”是文中值得關注的詞語。“掃”組成的詞語“掃帚”、“大掃除”、“掃地”對學生來說并不陌生。但“掃興”，大多學生卻不解其意。這時文中的語境就幫了很好的忙，老師的一段過渡語就較好的詮釋了它的意思。“獅子洪洪滿心歡喜地等來了菲菲寄來的冰，本以為可以看看冰是什么樣的，沒想到，看到的卻是一袋水，原本興奮、激動的他，希望落了空，真是？？掃興。”

　　識字還包括正確的書寫漢字。正確書寫包括兩方面：第一漢字的書寫不加筆畫，不漏筆畫；第二能夠在田字格中擺正漢字的位置。隨著學生運用漢字頻率的增高，正確的書寫漢字，形成一定的書寫能力就很重要。

　　能力的形成是長期訓練的成果，重在方法的傳授。本課摹寫的4個漢字中，“冰”為左右結構，左窄右寬的特征。“過、退”都是半包圍結構，注意先里后外的書寫規則。“久”是獨體字，筆畫雖少，要擺正位置，就要細觀察。在觀察中發現寫好這4個字的關鍵之筆？？橫中線豎中線上的筆畫，當胸有成竹之時，最后動筆臨摹，一氣呵成。

　　長期的訓練，學生才能漸漸把握寫好字的要領？？學會觀察分析，最終形成寫字能力。

　　二、邊讀邊思，巧妙提問，激發思維

　　常言道“讀書百遍其義自現”，但是閱讀的過程沒有思維活動的參與，那么這樣的讀書只能是“小和尚念經有口無心”，即使讀上百遍千遍，仍是一無所知！

　　因此在課堂中，我始終讓學生帶著問題閱讀，在閱讀中解決問題。可見，一系列的問題成了學生學習的線索，而問題的設計，也成了完成教學目標，激發學生思維，保持閱讀興趣的關鍵。

　　首先，問題的設計少而精。在教學中，我設計了4個問題。

　　在整體感知課文的過程中，解決第1個問題“誰給誰寄冰。”學生讀文后，輕而易舉地說出是企鵝非非給獅子洪洪寄冰。老師請學生用一句簡單的話介紹一下獅子洪洪和企鵝非非。“獅子洪洪住在火熱的非洲。”“企鵝非非住在寒冷的南極。”簡單的介紹是在為后面的了解相關的科學知識做鋪墊。

　　隨后，我設計了兩個大問題，展開課文的學習。即“企鵝非非為什么要給獅子洪洪寄冰？”、“寄冰的結果怎么樣？”目的是引導學生關注課文的重點段落獲取知識，并在閱讀過程中進行朗讀、語言文字等語文基本能力的訓練。兩個問題都是從課文的整體進入，引導學生全面地了解課文的內容，建構完整的知識。

　　在解決問題一的過程中，老師設計了一個說話的練習，幫助孩子將文本中的內容轉化為自己的語言來說；

　　因為獅子洪洪住在（火熱的非洲），從來（沒見過冰），不知道（冰是什么樣子）。所以企鵝非非要給獅子洪洪寄冰。

　　我將重點放在解決第二個問題。其實，這是一個相當籠統的問題，孩子的回答可以是多種多樣：如，寄出去的冰變成水了；洪洪沒有收到冰，收到的是水，他把水退回去了；洪洪收到水以后，又生氣又掃興；寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能會有學生把3、4小節都讀了個遍。這時，老師就要發揮引導的作用，首先應該肯定學生的回答。

　　隨后，老師可以通過引讀來理清文章的脈絡。

　　師引：企鵝非非寄冰給洪洪的結果是？

　　生讀：過了幾天，（第3節第1句）

　　師引：當獅子洪洪把收到的水又寄回給非非，結果怎么樣？

　　生讀：不久，（第4節第1句）

　　師：其實這2句話都寫了結果，但當獅子洪洪把收到的水又寄回給非非時，我們更規范地應該說是退回。

　　通過引讀，避免枯燥的一對一的提問，又理清了文章的脈絡，同時使學生知道了“寄”和“退”的不同用法。

　　第3、4小節中的第2句話都寫出了他們看到結果以后各自的心情，這2句話，是整篇課文中，要重點指導讀好的句子。老師可以先請學生自讀，要求：讀正確。再指讀（請語感較好的學生讀），他們的讀其實就是一種范讀，要啟發其余學生有意識地模仿讀，老師的評價語就至關重要。如：你不但讀得正確，而且讀得很幫，把獅子洪洪生氣、掃興的感覺讀出來了！老師的評價就是積極的指導，它在潛移默化地教會學生如何欣賞別人的讀，如何通過感悟課文來讀。并且，日子久了，老師的語言也會轉化為學生的語言。

　　解決了這2大問題后，老師提出了第4個問題，也是最后一個。

　　“獅子洪洪和企鵝非非都不明白這是怎么回事，引起了誤會，小朋友，你們能幫助他們嗎？”在解決問題的同時，老師先請學生讀了兩句介紹非洲和南極的句子；

　　南極是個冰天雪地的世界，氣候十分寒冷。

　　在非洲，太陽火辣辣地烤著大地，氣候非常炎熱。

　　通過讀句，學生進一步了解了南極和非洲。最后，老師設計了一個填空幫助學生解決問題，使學生了解了“冰遇熱變水，水遇冷變冰。”的科學常識。

　　（填空）

　　企鵝非非從（寒冷的南極）寄冰給獅子洪洪。獅子洪洪在（火熱的非洲）收到的冰遇（熱）變成了水。

　　獅子洪洪從（火熱的非洲）把水退回給企鵝非非。企鵝非非在（寒冷的南極）收到的水遇（冷）又變成了冰。

　　三、小組學習，交流合作，發揚個性

　　由于每個學生知識經驗的不同，因而對于課文的理解和關注程度也存在著差異。這些差異也許會使課堂學習的步伐不那么整齊劃一，但它顯現的是學生學習課文時最真實的知識起點，而大課堂式的問答，可能就把差異中存在的學生知識的模糊點、缺失點掩蓋了，讓學生仍然帶著問題離開課堂。因此在課堂中，要重視學生間的差異性，利用小組學習的形式，讓每位學生都有交流討論的時間和場合，發表自己的觀點。

　　本節課最后我是利用小組學習的形式展開的。請學生分角色完成課后“說”的練習。在說的過程中，學生根據已學的知識經驗，對課文進行拓展，無形中拓寬了學生與文本的接觸面。

　　小組學習的對象是學生與學生，因此學習的氛圍是寬松的，自由的，學生可以充分暢談自己的觀點。在交流過程中，學他人之長，彌補自己知識的空白點，獲得課文以外的知識；同時也能及時糾正自己認識上的偏差，受到某些啟發，使自己的思維多元化。

小學一年級下冊語文教案12

　　教學目標：

　　1、正確書寫并認識本課出現的3個要求會寫的字，能認識3個要求會認的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　3、體會詩歌中所表達的那種兒童對于夜空大膽美妙的想象，培養學生的想象力。

　　教學重點：

　　1、認讀生字，正確書寫要求會寫的生字。

　　2、有感情地朗讀背誦詩歌。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，使學生在朗讀課文中感受美與想象的新奇。

　　教學準備：

　　課件、生字卡片

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入課文。

　　1、看課件。學生進行說話練習。

　　你看到了什么?

　　課件出示“井”字，請同學來讀。

　　同學們，也許你們曾經在農村、公園里或一些旅游景點中見過井，你能說說嗎?

　　是啊，井里的水很深，而且水面平靜。有一個年紀和你們相仿的`小朋友在夜晚看天空，看著，看著，他就被吸引了，而且還寫了一首小詩呢!我們一起來看看吧!

　　2、出示課題，讀題。

　　課件出示課題“古井”，我們都看過“井”的圖片了，你們知道什么是“古井”嗎?古井可不是一般的井，而是有著很多年歷史的井，很神秘。這個小朋友感覺夜空就像是一口古井。

　　3、再讀題目。你們想去看看這好像古井的夜空嗎?

　　二、感知課文，朗讀課文

　　1、教師范讀課文。

　　師朗讀課文，要求學生注意看清每個字，用心聽。

　　2、給同學機會，讓你們親自去看看古井，感受它的神奇與魅力。

　　同學們，請你借助書上的拼音來讀課文，認真讀準每個字的字音，爭取做到正確、流利。在文章中找出我們要學習的生字，仔細拼讀并用圓圈畫出來。

　　三、識字、解字并理解詩歌內容，指導朗讀。

　　本課識字教學量小，要求會寫生字為2個，會認生字只有“很”，運用隨文識字法學習本課生字。

　　同學們，為了更好地學習這首詩，我們要先來認識三個字寶寶。

　　1、“夜”夜晚的天空。

　　誰找到這個字寶寶藏在哪行詩句中了嗎?你能讀一讀嗎?

　　出示生字字卡，一組開火車讀字音，整讀音節。

　　誰能組詞?

　　再讀詩句“夜晚的天空”

　　說話訓練：你能說說，夜晚的天空是什么樣子的嗎?

　　2、“很”，是一口很深很深的古井。

　　這個小朋友看到夜晚的天空覺得它像什么呢?找到這行詩了嗎?誰來讀一讀?指一名學生讀詩句：是一口很深很深的古井。

　　出示字卡“很”，拼讀字音，就是十分、非常的意思。

　　再來讀讀這行詩吧。

　　3、詩句“我丟下去的白石子，變成很多很多的星星。”

　　在晴朗的夜空中，我們以常會看到有很多很多的什么呢?用自己的話說和說，你覺得天空中的星星像你什么?

　　這個小朋友感覺星星是什么呢?找到相關的詩句讀一讀。

　　小作者認為在上的星星是自己丟在像古井一樣的夜空中的白色的石子，多有趣呀!讓我們再來讀一讀。

　　4、“久”，“可惜，我聽了很久很久，都沒有它們的回音。”

　　出示字卡“久”，拼讀字音，教師講解含義：形容時間長。

　　教師領讀詩句。

　　指生讀詩句。

　　為什么小朋友沒有聽天回聲，你們知道嗎?

　　四、再讀古詩

　　1、生自己練讀。

　　2、指生讀全詩。

　　3、男女生合作讀詩句。

　　五、作業

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、背誦詩歌。

　　4、說一說“你覺得夜晚的天空像什么呢?”

　　二、指導書寫生字。

　　“夜”為上下結構，“久”為獨體字，教師要范寫。

　　三、完成課后題

　　1、讀一讀，會寫的寫下來。

　　2、讀一讀，詩歌《春雨》

　　注意讀好植物們說的話，認識表示說話的標點。冒號，引號。根據自己的理解讀出種子、桃樹、麥苗渴望成長的急切盼望心情。省略號的停頓要處理好，給人留有遐想的空間。

　　四、作業

　　1、書寫生字。

　　2、背誦詩歌。

　　3、課后題：涂一涂。

　　教學反思

　　我在教學《古井》這篇課文后，作了深刻的反思。我想，這節課我的學生能有所得，是因為做了以下幾點。

　　1、以生活體驗為切入。

　　學生的學習，要建立在其原認知的基礎上，所謂要有一定的生活基礎。找到他學習的切入點，他的思維才有一個停靠點，才有興趣，才能學得進去。《古井》這篇課文所敘的事情，南方的孩子，特別是城市的孩子較為陌生，很多孩子何謂“井”竟然一無所知。這樣要理解“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”是很難的。因而，課前我就布置他們收集關于井和古井的有關資料，帶領他們去參觀福州民居的一口古井。有了這個生活體驗作為課堂的切入，他們對于“古井給鄉親們提供著生命的泉水”就有一定的體會了。

　　語文的課堂，基于學生的生活體驗，從學生的生活切入，又高于生活，學生就學得進去，學有所得。

　　2、以語句訓練為突破。

　　語文課姓“語”。人們常說“不要荒了自家地，肥了他人田”講的就是這個理。語文課就要上得有語文味，上出語文的特色，讓學生的語文素養有所提高。而扎扎實實地進行字、詞、句等語言文字的基本功訓練，對于提高學生的語文素養是很必要的。因而，我把文章的重點句以練習的形式呈現給學生，抓住關鍵詞進行句的訓練，引導學生學會抓住文章的重點句來理解課文內容，達到以句的突破來把握全文。同時，老師也把學法的指導滲透在課堂教學過程中。

　　3、以“問題解決”為途徑。

　　葉圣陶說“教是為了不教”，新課程很重視對學生能力的培養。我有意識的在課堂上培養學生提出問題，解決問題的能力，鼓勵學生自讀、自悟。引導學生就一些重點詞句提問題，培養他們自主學習能力，充分發揮學習的主動性、積極性。對于“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”這個句子，理解淺的學生會提“甜美的乳汁”指的是什么?這里“兒女”指的是誰?理解較深的學生會提“為什么把古井比作一位溫情的母親?”容易的問題其他學生當場幫助解決，較難的問題同學一起討論，老師引導再讀課文，給以適當點撥，盡量讓學生體驗到自己解決問題的成功喜悅。

　　每一節課后，“總有假若我當時……”，總有那么些遺憾。這是我們做老師最痛苦的事，因為我們總在不斷追求著完美。可是對于課堂來說，完美是無止境的。因而從這點來說，老師注定要痛苦一輩子。《古井》這一節課，我覺得我還沒有超脫教材，一味的幫助學生理解古井對鄉親們品格的陶冶，要讓學生懂得應該做一個不計報酬、無私奉獻的人。這也是人教版選編這篇課文的目的。而編者和執教者常常是一廂情愿，學生很難能夠通過這么一堂課就懂得應該做一個不計報酬、無私奉獻的人。這也是我上完課后得出的結論。學生的情感沒有從心靈深處真正得到陶冶，只是表面的“認同”。

小學一年級下冊語文教案13

　　教學要求：

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　知識目標：學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

　　情感目標：了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪里，教育學生從小要懂得愛護環境。

　　教學重難點：

　　1學會本課生字

　　2理解課文內容

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　能正確、流利地朗讀課文。學會本課部分生字。

　　教學過程

　　一、揭題導入

　　1、板書課題

　　2、就課題提問：這兒指哪兒？它好在哪兒？

　　3、讓我們來讀課文了解吧。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀

　　2、自由讀課文，標上自然段號

　　3、出示詞語，檢查自讀情況

　　一座荒島孤零零夢見

　　天空云兒飄來飄去連忙

　　種呀種許多漫山遍野綠葉成陰

　　高興極了不停地說

　　4、分自然段朗讀課文。相機正音

　　5、齊讀全文

　　三、書寫指導

　　座空年象極

　　第二課時

　　教學要求：

　　了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪里，教育學生從小要懂得愛護環境。學會本課部分生字。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1今天，我們要繼續學習第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）

　　2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只小熊。

　　3今天小熊呀，來到了小朋友們身邊，聽，它正向大家打招呼呢！（小熊：大家好，我是小熊，看到屏幕上的這些詞語了嗎？你們能教會我這些詞語怎么讀嗎？）哦，小熊要向大家請教這些詞語怎么讀，你們能幫幫他嗎？

　　[顯示]

　　一座荒島孤零零夢見

　　天空云兒飄來飄去連忙

　　種呀種許多漫山遍野綠葉成陰

　　高興極了不停地說

　　（1）給你一點時間，把這些詞語先讀給自己聽一聽。

　　（2）各個聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語讀準確難不倒大家。可要明白了詞語的意思，并把它們念好，可就有點難了，誰愿意來試一試的？你覺得我能把哪個詞語讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個詞？）

　　（3）剛才這些小朋友給小熊當老師，表現得都不錯，這樣讓我們一起再來給小熊讀一遍好嗎？

　　二、學習第一自然段

　　過度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？

　　（生：小熊住在一座荒島上。）[顯示S1]

　　1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。

　　2剛才你們是自己讀給自己聽，現在誰愿意來讀給大家聽。（一人讀）

　　師：我仔細聽了，這個詞他讀得真好（點出：荒島），讓我知道這個島上什么都沒有，真是荒涼極了。你聽得仔細嗎，他還有哪兒也讀得很棒？

　　3引導學生討論

　　生：孤零零這個詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點出：孤零零）

　　生：他把夢見讀出來了，讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。（點出：夢見）

　　生：可能提到每天許多

　　4xxx聽到了嗎，同學都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽我來讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時候，就把自己當成了這只小熊，細細地體會他心里的感受，體會得深了，就能讀得很投入。還有誰也能像我們一樣，把自己就當成是這只小熊去讀這段話，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點評：我很同情你這只寂寞的小熊，聽出來了你是多么希望身邊能有朋友啊！）(齊讀)

　　三、學習第二、三自然段

　　1就在這時，小熊看到天空飄來一朵云，連忙問云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？[顯示S2]

　　（2）讓我們一起來幫著小熊問一問。（生齊讀）

　　2云兒不說話，飄來飄去變成了--一棵樹。[顯示S3第一句]云兒的主意有點怪，他的意思你猜出來了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了。）（多請幾人）

　　3小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示S3第二、三句]師引讀：他在島上種呀種，（想一想這個詞應該怎么讀？生：讀得慢一點，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請你來讀一讀。一起來）種了許多小樹苗。（他種得可真多。）

　　4一年，兩年，小樹苗--長大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個詞語]漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺到山上山下到處都是樹）（樹葉長得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的大傘）

　　四、學習四、五、六自然段

　　1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。

　　2（1）看一只小鳥飛來了，他說--（小鳥可喜歡這兒啦，誰再來夸一夸。）

　　師：許多小鳥飛來了唧唧喳喳叫個不停，他們在說什么呢？（小鳥說話的時候它多高興，多喜歡這兒呀！）小鳥還說？

　　生：自由發揮

　　（2）瞧，又有誰來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了。（提醒次序，完整）

　　師：小鹿蹦上小島也夸這兒真好，小島好在哪兒呀，你也來做小鹿說一說。？小鹿還會說什么？

　　師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個勁地說，你聽到他說什么了？

　　師：小猴跳上小島高興地說，他會說什么呀？

　　生；自由發揮（就把自己當成小動物直接說）（注意提醒表情、語氣、聯系小動物的生活習性展開合理的聯想）

　　3小島的環境變美了，引來了這么多的小動物要住在這兒，好熱鬧呀。哎，我們來把小動物們紛紛趕來的熱鬧景象表演一下吧？

　　可是上來表演就看不到屏幕上的臺詞了，所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動作。自編自演試一試。

　　（1）生戴頭飾表演，師旁白

　　（2）引導點評小熊很興奮，很熱情。

　　（3）再請第二組上臺表演，生齊旁白。（說旁白的重要性）

　　五小結

　　1荒島變成了一個漫山遍野，綠葉成陰，動物成群的地方，我想無論誰去那兒都會夸這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號，誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的，再來夸一夸？（指名讀，齊讀）

　　2小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。

　　六書寫指導

　　小島的環境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學寫玩呀。

小學一年級下冊語文教案14

　　一、學習目標：

　　1、認識14個生字，會寫6個生字。

　　2、能正確流利地朗讀兒歌。

　　3、了解夏天各種動物的生活習性，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情趣。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點：認字和朗讀兒歌。激發學生熱愛大自然、熱愛生活的熱情。

　　教學難點：生字的書寫。

　　三、教學特色：

　　本課共有14個生字，識字量較大。但這些生字當中，有11個為動物名詞專用字，在其他場合較少出現。因此本課的生字識記較適合用“整體識記法”。不必分析字形或記憶方法。

　　小動物一直是孩子們喜愛的童年伙伴。因此在教學設計中采用“情境法”讓學生以小伙伴的身分進入意境，充分感受“玩中學”的樂趣。在“找朋友”、“小詩人擂臺”等游戲的過程中，既輕松地完成學習任務，又拓展了學生的知識面，又發展了學生的能力。使學生能“學以致用”（自編兒歌），學得興趣盎然。

　　四、教學方法：

　　1、情境創設。

　　2、找朋友游戲。

　　3、觀察、模仿、實驗法。

　　4、榜樣示范。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認識14個生字，讀準字音。

　　2、熟讀兒歌，了解各種動物的特點。

　　3、感受兒歌的韻律美，培養對語文學習的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、同學們，你們知道一年當中哪個季節最炎熱嗎？（夏天）

　　2、我們剛剛走過夏天，誰能說說在有夏天里你看見過哪些小動物？（學生自由回答）

　　3、揭題：今天我們要學習的《識字4》也向我們介紹了好多小動物，我們一起來看看吧。（課件出示有文中所提及的各種動物圖片及名字的畫面）

　　二、雙向互動，趣味識字：

　　1、同學們，你們認識這些小動物嗎？請選擇你喜歡的小動物，大聲地叫叫它們的名字。（學生開火車讀小動物的名字,要求讀準字音。）

　　2、小動物們聽到小朋友熱情的叫聲，都跑出來了。（在黑板上貼出動物圖片）同學們，現在你還認識它們嗎？下面我們來做一個小游戲，看看誰真正認識了這些動物朋友。老師請出一個小動物（即拿起一張動物圖片），請你們馬上找到寫有這個小動物名字的卡片，比比誰找得又快又好。（再認生字）

　　3、（板書所有小動物的名字）同學們仔細看看這些名字，你發現了什么？（都有蟲字旁，大多是形聲字）

　　三、初學兒歌，質疑問難：

　　1、（動畫展示小動物們的活動）夏天，小動物們在干什么？誰能用自己的話說一說。（學生用自己的話來說）

　　2、大家說得真不錯。還有一位特別能干的小朋友把小動物們的活動編成了一首兒歌，請小朋友們打開書讀一讀。（自由讀兒歌）

　　3、讀了這首兒歌，你覺得還有不認識的字或不明白的問題嗎？請提出來，大家一起幫助你。（學生質疑，其他學生互相解答或教師引導）

　　4、學習生字“”。

　　四、感情朗讀，激發興趣。

　　1、同學們，看到這么多可愛的小動物，你的心情是怎樣的？你覺得應該怎樣來讀這首兒歌？請用你覺得最好的方法把兒歌讀一讀，然后說說你最喜歡哪一句？你覺得這一句應該怎樣讀？（學生再讀兒歌）

　　2、我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒。（朗讀交流，相互促進）

　　3、評選小擂主。

　　五、書寫指導。

　　1、XXX等同學們朗讀擂臺中獲勝了，哪些小朋友能在寫字擂臺中獲勝呢？讓我們一起看看。（出示生字：螞蟻）

　　2、誰來說說這兩個字有什么特點？書寫時要注意什么？（分析書寫要領）]

　　3、有小老師上來給同學們作示范嗎？（請一名較好的學生上臺示范）

　　4、評字，以肯定優點為主，適當地指出不足。

　　5、學生書寫練習，教師巡回指導。

　　六、課堂小結：

　　同學們，小動物一直是我們的好朋友。今天我們認識了6種小動物，但自然中的小動物還有很多很多。你還知道哪些動物？你也能編成一首兒歌來把它們介紹給大家嗎？回家試試看吧，老師相信你們能行！

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復習生字，鞏固生字。

　　2、精讀兒歌，背誦兒歌。

　　3、試著仿編兒歌，提高學生參與的興趣。

　　一、復習生字。

　　1、同學們，上節課我們認識了許多小動物和它們的名字，小動物們想回家了，你能幫它們找到自己的家嗎？（課件展示一些小房子，小房子上寫拼音。另外一些卡片上寫著動物的名字，打亂順序，請學生將字與音對應起來）

　　二、表演讀兒歌：

　　1、上節課，老師請小朋友回家做一個自己最喜歡的小動物的頭飾，請把它戴起來吧。（學生戴上自己喜愛的頭飾）

　　2、每種動物請一個上臺表演讀，邊讀邊自由發揮做動作。

　　3、自由組合小組讀。

　　三、生字書寫：

　　1、激趣：小動物們，你們會寫字嗎？老師只知道小學生會寫字，但不知道小動物們的字寫得怎么樣？愿意露一手給我看看嗎？

　　2、指導：

　　四、拓展。

　　1、上節課老師讓小朋友回家學著編一紡其他動物的兒歌，你們編得怎么樣？（請學生讀一讀自己編的兒歌，不論質量如何都給予肯定）

　　2、選擇一兩首較有創意的集體幫助修改。

　　五、附學生編寫的部分兒歌供參考：

　　動物世界小動物小動物

　　金魚水里游得歡，牛兒田里耕地忙，天上鳥兒飛得歡，

　　白兔野外捉迷藏。老虎山間做大王。蜜蜂花間采蜜忙。

　　小鳥樹杈造新房，懶豬圈中打呼嚕，樹上猴子蕩秋千，

　　海獅水里表演忙。小狗身上抓癢癢。魚兒水里捉迷藏。

　　猴子樹上蕩秋千，雄鷹半空尋獵物，

　　孔雀開屏真漂亮。燕子忙著造新房。

小學一年級下冊語文教案15

　　一、復習生字、詞語

　　全家奇妙卻是精彩球賽關掉

　　換球員寫字音樂完全

　　二、朗讀課文，感悟課文內容

　　1.課文圍繞“奇妙”一詞展開，文章奇妙在那里?

　　學生讀第2～5小節，找找奇妙藏在哪里?(學生自讀課文，找一找，劃一劃)

　　2.學生分組討論，奇妙在哪里?

　　3.學生匯報交流，教師點撥引導。

　　(1)身為球迷的爸爸關掉球賽，換成京劇。

　　(抓住這一點，詢問學生爸爸為什么這樣做，爸爸表現怎樣?教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節)

　　(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。

　　(引導學生朗讀課文，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。如果學生讀不出這種感情，教師范讀指導)

　　(3)關掉球賽，看音樂舞蹈。(引導學生說說為什么會這樣呢?)

　　學生有感情的讀這一小節，讀出家庭成員間互相關愛之情。

　　(4)互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。

　　示課文第五小節：每個人心里都裝著一個秘密，這個秘密是什么?(對他人的關愛)

　　三、有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　讀課文的二、三、四小節，完成練習。

　　因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……所以……。

　　因為奶奶愛我們，想讓我們……所以……。

　　因為我們愛媽媽，想讓媽媽……所以……。

　　四、感悟詩歌，課外延伸

　　配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。

　　五、指導寫字。

　　六、自問自答：

　　帶著問題觀察課本中的插圖，“看了圖，你看到了什么?”既鍛煉了學生的觀察能力又訓練了學生的口語表達能力。

　　這節課我把重點放在了識字上，采取靈活的方法引導學生識記生字。從文中來又到文中去，從課內到課外。先讓學生自主交流識記生字方法，接著讓學生帶拼音讀生字，去掉拼音認讀生字，然后到課文中找生字組成的詞語，最后自己進行組詞。在學生掌握了一定的識字方法基礎上，讓學生自己交流自己是如何記住生字的。學生暢所欲言，有熟字加偏旁，增減筆畫，看電視識字等等。“這個字，你從哪里學到的?”體現了識字與生活的密切關系，激發學生從生活中識字的意識。

　　在初讀課文時，我首先讓學生找出文中不好讀的詞語，集體解決。既體現了學生學習的自主性又為學習課文掃清了障礙。也體現了學習課文的層次性。

　　由于我對低年級教學的重點---識記生字的教學，還掌握不到教學的技巧，在課堂上對要會寫的字能加以一一指導學生怎樣書寫，并讓學生即時書空，可能學生的記憶會更深。

　　一年級語文下冊看電視教案

　　一、談話導入，引出主課題

　　師：同學們晚上在家喜歡做什么事？

　　生1：我晚上在家喜歡做作業。

　　生2：我正在養蠶,要去尋找桑葉。

　　生3：我一般在家看電視。

　　師：喜歡看電視的同學請舉手。

　　師：哇，那么多，看來電視已經成了我們大家的好伙伴了，那好，今天這節課我們就圍繞“看電視”這個話題一起來交流。

　　[電視是不少學生最直接，影響最大的娛樂工具，要把“看電視”這個活動主題引入課堂中，應設好第一道門檻。在綜合實踐活動實施的全過程中，教師都合理地發揮自身的指導作用，創設良好的問題情境，引導學生提出活動主題，這樣更能激發學生參與實踐的內在動機。以貼近學生生活實際的問題情境“晚上在家喜歡做什么事”導入，既折射出學生平時的生活狀況，自然而然地提煉出活動主題，并從中形成輕松愉悅的課堂氛圍。]

　　二、多向互動，衍生子課題

　　1.師：同學們你們知道最近正在熱播那些好看的電視節目嗎？

　　生1：我知道福建電視臺正在熱播的《八大豪俠》很好看。

　　生2：我最近喜歡看的是《白蛇傳》。

　　師：聽了同學的介紹，真想一飽眼福，除了連續劇，同學們還喜歡看那些電視節目？

　　生3：我最喜歡看少兒頻道的《天眼》。

　　生4：我知道，它每一集都告訴我們一個道理。

　　師：大家喜歡的節目真豐富，那你問過高年級的同學最喜歡那些電視節目嗎？課外我們再去調查清楚。

　　（板書）：最喜歡的電視節目是……

　　2.師：前幾天，我在網上看到一篇習作《電視食人》，電視也會吃人？怎么回事呢？想聽一聽嗎？誰愿意幫老師朗讀一下小習作？（學生朗讀）

　　師：讀得真好，老師謝謝你，并把掌聲一起送給你。（學生主動大聲鼓掌）同學們聽完這篇小習作，你最想說的一句話是什么？

　　生1：看電視太浪費時間了。

　　生2：如果是談情的節目，我們就不應該看，看了對自己反而不好。

　　生3：經常看電視會影響我們的學習。

　　師：同學們的感受真深刻，是呀，小作者因為沉迷于看電視，從而使成績一直下降，看來看電視和學習的關系真密切！

　　（板書）：與學習有什么關系？

　　3.師：難怪有的同學在看電視時要挨父母的罵，有嗎？誰來談談自己的親身體會？

　　生1：我在看電視時，媽媽就會說：還不快去寫作業，整天就知道看電視。

　　生2：媽媽一看見我在看電視，就馬上關掉開關。

　　師：你認為父母會無言無故的反對我們看電視嗎？你知道他們對我們看電視有什么看法嗎？放學后，我們就去問一問好嗎？

　　（板書）：父母對看電視的態度。

　　三、捕捉問題，進行拓展

　　師：不知不覺，我們已經談論了三個話題，關于看電視，你還想到什么問題？

　　生1：看電視有哪些好處？

　　生2：看電視會近視嗎？

　　師：這個問題提得很好，同學們認為呢？

　　生：我知道看電視會讓人近視。

　　師：請看這樣的一幅圖，從圖上，你看到了什么？

　　生：一個小男孩一邊吃飯一邊看電視。

　　師：這樣做好不好？為什么？

　　生1：我覺得不好，這樣很不衛生。

　　生2：還有，我們會只顧著看電視而忘了吃飯，久了會對胃不利。

　　師：我在報紙上還了解到看電視連續劇會使人變傻呢？看電視對身體健康的影響有很多方面，你認為應該怎樣做，才能了解到它的不良影響呢？

　　生：我去課外書上查找。生：還可以詢問大人，上網……

　　師：那好，我們就來比一比，誰課外找到的最多，我們就把他評為我們班的“優秀小調查員”。

　　（板書）：對身體健康的影響……

　　師：繼續看圖，從圖上你還看到什么？

　　生1：我看到了一個時鐘，時針指向12點。

　　生2：小男孩在看電視時把聲音放得很響。

　　師：中午12時還在看電視，并且把音量開得那么大，這樣的行為對嗎？

　　生：這樣做不對，因為大人正在休息，聲音太大會影響別人的睡眠。

　　師：這種行為是有些不文明，平時你還看到同學看電視時出現那些不文明的行為嗎？想到的請舉手。

　　生1：我在看電視時，一見到壞人，就會講臟話，罵得很大聲。生2：在看電視時，別人跟我打招呼，我就聽不見，對他們不理不睬，我知道這樣是不禮貌的。

　　師：看來，同學們都注意到了看電視的一些文明禮儀。

　　（板書）：有哪些文明禮儀？

　　師：同學們仔細調查，看看誰是我們的文明小使者。

　　師：談了這么多的話題，我們來輕松一下好嗎？誰來說一則好聽的廣告語給大家聽聽

　　生1：人之初，性本善，哎喲喲，胃得安。

　　生2：看前面的帥哥清爽帥氣，看帥哥的發型清新有型，有飄影，更自信。

　　師：同學們說的廣告語又有趣又有意義，這樣老師我也來露一手：創作一則看電視的廣告語給同學聽好嗎？“看電視、有選擇、知識更廣博，WatchTV有節制，生活豐富多彩。”（學生熱烈鼓掌）謝謝，同學們課外也可以搜集并創作一些廣告語。

　　（板書）：受歡迎的廣告語。

　　[古人云：“學起于思，思源于疑。”綜合實踐活動是一門綜合性很強的課程，開展綜合實踐活動要注重對學生進行能力的培養，特別是在主題生成過程中，培養學生提出問題，分析問題，解決問題的能力尤其重要。中年級學生接觸綜合實踐活動課程的時間不長，提出子課題時往往人云亦云，思考問題局限于淺層面。但通過交流“我喜歡的電視節目”，談對《電視食人》小習作的感受，了解父母對看電視的態度，學生思考問題的針對性較強，對沉迷于看電視的危害感受更深刻，拓寬了學生的思維層面。然而在這一環節的教學時沒有及時發現其中涉及的子課題偏向于看電視的“弊”，導致對看電視的“利”指導不到位。因而，教師要處理好預設與生成的關系，注重生成，保護學生的探究欲望。同時教師要有敏銳的捕捉課堂信息的眼光，引導學生生成新的有價值的問題資源。]

　　四、制定計劃

　　1.師：導語、圍繞“看”電視這個話題，我們聊了許多有趣的話題，（師生共同整理歸類，確定子課題并給子課題編上序號）。

　　師：你能選出自己最感興趣的一個問題嗎？請你在一分鐘內快速選擇，選好了請舉手？

　　2.師：接著，我們來開展“對號入座”的游戲，請聽清楚要求：這是第一組、第二組……請選擇第一個問題的同學坐到第一組的位置，依此類推。在對號入座的過程中要注意做到“快、靜、齊”，我們比一比那個小組的速度最快，聽口令：“一、二、三開始。”（學生快速入座）

　　3.師：同學們的表現真不錯，接著我們開始制定活動計劃，請各個小組的組長先到后面邀請本校的指導老師入座。

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