有關語文教案范文集錦7篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　一、理解文章基本內容，了解有關空間和時間旅行的知識。

　　二、快速、準確地篩選空間旅行、時間旅行、時間膨脹等概念信息。

　　重點：目標二

　　難點：對時間旅行的把握

　　課型：自讀課文

　　教學時數：一課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　導語：宇宙對于人類來說，充滿了神秘色彩與超乎尋常的吸引力，盡管人類從誕生之日起就在探索宇宙奧秘的問題上進行著不懈的努力，但至今我們仍對宇宙知之甚少。于是科幻作家們憑借豐富而奇特的想象，構建出了一個個新穎離奇的虛幻世界，對宇宙奧秘作出了別出心裁、絢爛多姿的推斷和設想。如大家熟知的《星球大戰》、《侏羅紀公園》、《失落的世界》等等。那么人類是否真的能在不久的將來移居其它星球？是否真的能讓時光倒流，重返白堊紀探尋恐龍滅絕的原因？今天我們就和英國科普作家齊然爾曼先生一起探討關于空間和時間旅行的問題。

　　二、明確本課訓練重點、訓練要求。

　　訓練重點：篩選出空間旅行、時間旅行、時間膨脹等信息

　　訓練要求：迅速、準確

　　三、整體感知課文內容。

　　1、要求學生讀一遍課文，迅速篩選出文章的中心話題，依據各部分小標題理清文章的總體思路。

　　2、學生討論、競答。

　　明確：全文圍繞首句“讓我們在地球通向宇宙中的任何行星、恒星和星系的宇宙高速公路上開始我們的旅行”展開話題。

　　全文共四個部分，每部分的小標題可作為理清思路的切入點。進行空間旅行無論是到其他行星旅行，還是到其他恒星旅行，最大的障礙是速度問題，于是引出第三部分的如何提高速度的話題，但即使是以最快的光速旅行，也不能使個體的人在有生之年達到宇宙中任意遠的星體，由此又引出第四部分“時間旅行”的話題。可啟發學生畫出簡潔的思路圖。

　　四、在把握全文思路的基礎上分部分閱讀課文，篩選主要信息及相關表層信息。

　　1、討論并競答下列問題：

　　①什么是空間旅行？

　　明確：本文指星際和星系之間的旅行。

　　②要進行空間旅行，為什么速度問題成為主要障礙？

　　明確：利用目前人類所創造的速度最快的太陽神探測器，能在較短時間內進行星際旅行，但這只是想象和推斷，因為“其實我們無法登上這個無人駕駛的飛行器”。即使假設太陽神探測器能載人，也無法在人的有生之年到達距離無限遙遠的其它恒星和星系。因此，提高速度是關鍵問題。

　　2、閱讀“加快速度”部分，在文中篩選出下列信息：

　　①理論上怎樣將速度提高到光速？

　　明確：在連續時間段要能夠（為飛船）提高足夠的推力。

　　②作者設想了哪些為飛船提供足夠推力的方法？

　　明確：使用燃料的方式包括：使用核推進系統（包括核裂變反應及更為先進的核聚變反應）、運用物質——反物質發動機；不使用燃料的方式：利用太陽風的能量作為推力。

　　3、閱讀最后一部分“時間旅行”。討論并競答下列問題：

　　①什么是時間旅行？

　　明確：指人離開現在而置身于未來或過去。

　　②什么是時間膨脹？時間膨脹現象發生的主要條件是什么？

　　明確：運動物體接近光速時，對隨光一起旅行的任何物體和人員來說，時間慢了下來，化學反應和生物過程也減慢了，這種現象叫時間膨脹。時間膨脹現象發生的主要條件是運動物體的速度接近光速。

　　③時間膨脹對于空間旅行的意義是什么？

　　明確：為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系間旅行成為可能。

　　④為什么說時間膨脹為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法？

　　明確：人類在時間膨脹中生活，生命好像暫時停止了，實際上能夠到遙遠的恒星和其他星系中旅行，即時間膨脹極大地延長了人的生命，因此使到遙遠恒星和其他星系旅行成為可能。

　　空間和時間的旅行（教師中心稿）教案

　　五、重點閱讀“時間旅行”部分，聯系上下文理解重點語句，篩選隱含信息。教師可根據學生具體情況作適當點撥。

　　1、第四部分第三段寫到時間膨脹“是一種時間旅行”，而第四段又假定“時間膨脹的現象不是時間旅行”，二種判斷是否矛盾，為什么？

　　明確：不矛盾，兩個判斷都成立，因為判斷角度不同。“時間膨脹是一種時間旅行”是從科學幻想的角度進行的判斷，因為此時空間旅行者相對自身來講是在未來旅行，在體驗自然條件下自身所不能達到的未來。“時間膨脹的現象不是時間旅行”是從科學角度進行的判斷，因為此時的時間就宇宙時間來講既不是過去的時間，更不是未來的時間，因為即使用光速旅行也需要時間，旅行做不到即刻到達，這決定了人類不能到達未來的宇宙時間。

　　2、能“看到過去事物”這一推斷依據是什么？能看到地球的過去的原理是什么？

　　明確：這一推斷的依據是，光速也需要時間，我們看到的一切都是過去的。看到地球過去的原理：根據鏡子反射原理，設想有一顆距地球無限遙遠的星體，其表面特別光滑，反射能力極強，天文學家可利用功能極強的光學望遠鏡收集該星體反射的光，看到地球過去的情況。

　　3、為什么看到過去事物這種現象不是時間旅行？

　　明確：看到過去并不是離開現在回到過去，所以不是時間旅行。

　　六、小結全文。

　　請學生總結從本文獲得的主要信息有哪些，次要信息及相關信息有哪些，并談談在篩選信息時所運用的主要方法。

　　提示：主要信息包括空間旅行和時間旅行的概念，以及時間膨脹概念等。次要信息及相關信息進行空間旅行的方式、方法，對于提高速度的多種設想，時間膨脹的意義，看到過去事物的設想等。運用的方法包括：抓關鍵語句，聯系上下文捕捉主要信息和相關信息，透過表層信息挖掘隱含信息等

語文教案 篇2

　　教材簡析

　　《你同意誰的做法》是一節口語交際課。本課的具體內容有兩部分：兩幅插圖和龍龍對文文說的一段話。龍龍的話提示了口語交際的內容和方式。兩幅圖描繪了要展開討論的事件，即兩個同學看到一名小同學把一團廢紙隨手扔到地上，男同學說要“告訴老師去”，女同學說“他知道錯，改了就行了”，并把廢紙拾起來投進垃圾箱內。本次口語交際就是要對他們的不同做法進行討論。

　　設計理念

　　在交際中，要面向全體學生，鼓勵學生敢于表達自己的真實觀點，有意識訓練他們有理有據地發言。教學中，采用討論、獨白、表演等多種交際方式，為學生創設輕松、愉悅的交際氛圍，讓他們樂于交際，同時注意話題的拓展，使交際與學生生活聯系得更緊密。

　　教學目標

　　１.通過話題討論，使學生明白處事的簡單道理，懂得友善待人，學會處事。

　　２.積極參與討論，用普通話發表自己的觀點和意見。

　　３.認真聽別人，學會傾聽，做到有禮貌。

　　教學重、難點

　　在討論中表達自己的觀點和吸取別人談話的長處。

　　教學準備

　　教學掛圖。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入，出示插圖

　　同學們，在日常生活和學習中，有許許多多的事情需要我們去處理。處理事情的辦法很多，也很有學問，這不，請同學們看課本５７頁的兩幅圖，校園里發生了什么事?每個人都是怎么做的?

　　二、了解圖意，明確交際的話題

　　１.為便于交際，可征求學生意見，給圖中人物起名。

　　２.讓學生獨立看圖，弄懂圖意后，同桌交流一下。

　　３.找兩名學生說圖意。在講述的過程中，一定要依據圖中提示，說清龍龍和文文各是怎樣說的。

　　４.讓學生讀龍龍說的話，明確本次口語交際話題《你同意誰的做法》。教師隨機板書話題。

　　三、形成觀點，小組內討論

　　１.明確要求。

　　(1)有自己的看法，結合圖意說出理由。

　　(2)認真聽別人，做到有禮貌。

　　２.分小組討論。

　　在扔紙的小朋友已知錯的情況下，圖中的男孩女孩誰的做法好呢?要求學生積極參加討論，態度要自然大方，有禮貌。老師巡視指導，引導學生說真話、實話，不人云亦云。

　　３.全班交流。

　　(1)各小組的代表要能準確、真實地反映本小組的討論情況。

　　(2)各小組在全班匯報。其他同學認真傾聽，共同：誰的觀點好，理由講得充足。評出最佳代表。

　　(3)結合學生的匯報情況，教師提出正確觀點：在知錯的情況下，應該給犯錯的同學改正的機會，應學會友善待人。

　　四、再現情境，進行表演

　　1狽紙巧練習表演。

　　提示學生：表演時，可創造性地增加一些人物的語言、動作、表情。

　　2弊愿娣苡攏在全班表演。

　　表演后，大家共同，選出表演最佳的同學。

　　五、討論，拓展話題

　　１.教師要根據教學目標的3個要求這場討論。

　　２.讓學生交流自己曾經遇到的其他事情的處理經過。做法好的，大家要學習；做法不合適的，要指出錯在哪里，并提示該怎樣做。

語文教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，聯系上下文理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。

　　【重點難點】通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。

　　【教學準備】兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板

　　【教學意圖】通過情境的創設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、提示課題，質疑導入。

　　1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。

　　（板書：注意雨字頭的寫法，齊讀，注意兒讀輕聲）

　　2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰

　　指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

　　（2）出示詞語

　　明媚的春天

　　美麗的弧線

　　艱難險阻

　　飄飄悠悠

　　千山萬水

　　輕輕捧起

　　十分快慰

　　要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

　　①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

　　（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

　　2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。

　　3、默讀課文，完成填空。

　　①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。

　　②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。

　　③雪兒展開，我望著心里。

　　這三句話分別是哪些自然段的主要意思？

　　4、小結

　　四、出示生字，指導書寫

　　1、范寫，明確注意點。重點指導剩、慰

　　2、練習，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、出示圖片，激情導入

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第7課《雪兒》，你們看，雪兒飛來了！

　　（出示展示飛翔的雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎？請你說一句喜歡它的理由。

　　2、可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了，你看，它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣？你會怎么辦呢？

　　3、你們說得真好，我們知道作者此時正受傷在家，十分孤獨寂寞，她看到受傷的雪兒，又會怎么想呢？

　　4、相似的遭遇使作者對雪兒格外同情，那么她又是怎樣對待雪兒的呢？

　　二、細讀課文，朗讀感悟

　　（一）學習課文2、3小結

　　1、默讀課文2、3自然段。我和爸爸是怎樣對待雪兒的？

　　劃出有關句子，圈出重點詞。

　　（生讀、畫、師巡視）

　　2、交流。

　　3、你覺得他讀得怎么樣？

　　4、小黑板出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云

　　①我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？

　　②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往，想聽聽老師是怎么讀的嗎？（范讀）

　　③讀得怎么樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀）

　　5、從爸爸那里，我知道了什么？

　　6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）

　　誰能讀好這一段呢？（指名讀）

　　（二）學習課文（46節）

　　1、在作者的細心照料下，她的盼望終于實現了。指名讀第4節

　　2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）

　　3、文中的我的心情和我們一樣，課文第4小節中哪一句話寫出來了？請找出來。

　　4、誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。指名讀。

　　5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導學生從托、劃、美麗的弧線等詞上體會雪兒動作的有力，姿態的優美）

　　6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧！（配樂表演讀）

　　7、看到雪兒終于翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？

　　8、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什么呢？

　　9、是啊，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是我挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產生了深厚的感情。現在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）挑戰讀。

　　（4）齊讀。

　　10、我對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，我為什么還感到十分快慰呢？

　　11、齊讀最后一節。

　　三、總結全文，遷移練習

　　1、這篇課文主要寫了文中的我幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。

　　2、有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發生了怎樣的故事？愿意把它寫下來嗎？

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫10個生字，進一步培養學生自主識字的興趣和能力。

　　2.了解表示本課中詞語構成方式，注意詞語的積累。

　　教學重點在比較詞語構成方式的過程中學習漢字，激發學生識字的興趣。

　　教學難點在比較詞語構成方式的過程中學習漢字，激發學生識字的興趣。

　　教學準備詞語卡片及相關資料

　　教學過程自主設計

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　在漢字的家園里，有許多有趣的詞語，他們長得很像，但是含義卻有很大區別。今天我們就來學習這樣的幾組詞語。

　　二、學習生詞，理解詞語的不同

　　第一組：

　　1、出示第一個詞語，齊讀。說說這個詞語的意思。

　　2、將這兩個詞語的調換順序，再讀，說說你發現了什么？

　　引導學生體會出新詞的含義，并出兩個字的順序一旦調換，含義就會發生變化。

　　3、：這就是相同的字不同的順序而產生的不同含義的詞。

　　4、讀一讀其他的同類詞語，說說這些字因為調序它們的含義發生了什么變化?

　　5、你還知道哪些同類詞語嗎？

　　第二課時

　　一、學習第二組：

　　1、師出“baochou”這個音節，請大家拼讀，并寫出詞。

　　2、對于出現的兩個不同的詞語，老師請同學們讀一讀，說說這兩個詞語意思的差別。

　　3、用這兩個詞分別造句。

　　4、：這就是音同意思不同的詞語。

　　5、再讀一讀下面的詞語，體會寫法和意思的不同，并想一想怎么區別這音同字不同的詞語的用法。

　　二、指導寫字

　　1、課后田字格里的生字，在結構上有什么相同之處？

　　書寫時要注意什么？指導“套、稚、默、封”四個字。

　　2、教師在田字格里邊板書邊講解筆畫、筆順、結構特點，領寫字頭，學生仿照板書在田字格上書寫。

　　1、作業

　　寫生字

　　把自己找到的音同意不同或者字的順序不同意思不同的詞語寫在一張卡片上，比賽誰找得多。

　　板書設計：漢字家園2－2

　　詞語卡片

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1.學會本課的生字、新詞。

　　2.聯系上下文理解課文的主要內容。

　　3.有感情地朗讀課文，感受人間真情，體會戰士們的細心及英雄媽媽的堅強意志和博大胸懷。

　　教學重難點

　　感受人間真情,體會英雄媽媽的堅強意志和博大胸懷。

　　教學準備

　　課件；通過各種途徑收集抗日戰爭的相關資料；了解書信常識。

　　教學安排

　　2課時

　　教學過程

　　一、辯詞導入，引生入文

　　老師想問大家一個問題：你們認為“說謊”對不對？為什么呢？（不對，騙人，不誠實等）可是今天我們要學習的這篇文章就有了一大群人在說謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來學習這篇課文吧。

　　板書：17 不平常的信

　　二、初讀，尋找興奮點

　　1.請同學們自讀課文，想辦法先把課文讀通，然后再想想課文講了一個什么故事，小組內交流。

　　2.全班匯報總結：初步明白課文內容，他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過而寫的信，這是善意的謊言。（從定期寫信、模仿筆跡等方面也看出戰士們的細心。）

　　三、細讀，找準情感持續點

　　1.找出課文中一共寫了幾封信，分別是誰寫給誰的。

　　2.初讀課文，我們已經明白了這些人寫信“撒謊”的原因，再讀課文。

　　課件出示前兩封信：第一次假設自己的身份，你們是其中的一個角色，當發生這樣的事情時會想些什么？用簡單的詞或句子概括寫下來。

　　A.和排長一起寫第一封信給蒙生媽媽的戰士們。

　　B.戰士們想象蒙生媽媽收到這封信的情景。

　　C.收到蒙生媽媽回信的戰士們。全班交流。

　　3.帶著自己的想象，再讀這兩封信，想：他們是的士兵。

　　4.我們給蒙生媽媽寫了很多信,從哪里看出來的？“我們一直和英雄……1946年春天。”抓重點詞：一直。復習鞏固過渡句的作用。

　　5.自讀文中的'最后一封信，談談自己的感受。想：這是一封的信。

　　6.課件出示這最后一封信：再次假設自己的身份，你們是其中的一個角色，當發生這樣的事情時會想些什么？用簡單的詞或句子概括寫下來。

　　7.兩次假設對比，說說自己的感受。帶著這樣的感受再讀文中兩封給戰士們的回信。

　　四、精讀，抓住情感升華點

　　在整個故事中，除了課文提到的不平常的信以外，還有很多不平常的人、事、物。不平常的你發現了嗎？再讀課文找一找。課件出示：不平常的人、事、物。

　　五、真情流露，評選感動班級人物

　　讀完這篇課文，我們在善意的謊言里看到了很多真誠的人，有真情的人。課文給我們留下了很多感動，找找最讓你感動的部分讀讀。說說誰最讓你感動，并寫上簡單的推薦詞。

語文教案 篇6

　　[教學目的]

　　1．通過活動幫助學生認識自己的優勢和特長，挖掘自己的潛力，并努力培養自己的多種能力。

　　2．通過制作作品，再一次提高學生對語文與生活密切聯系的認識，明確學習語文、運用語文的機會無處不在，無時不有，并激發學生在生活中學習運用自己的特長和語文能力，把握機遇的主動性和積極性。

　　3．通過本次學習過程中設置的幾個平臺，進一步培養學生聽、說、讀、寫、用等語文的綜合能力。

　　[教學重難點]

　　重點：將自己的興趣或特長外化為作品的能力。

　　難點：發現、培養自己和推介自己的能力。

　　[教學安排]

　　學習分三個階段進行：

　　1．引導學生發現并明確自己的興趣，確立自己作品的選題和初步選定表達樣式階段。

　　2．準備案頭資料并完成作品階段。

　　3．展示作品及評價階段。

　　[教學步驟]

　　一.第一階段學習發現自己的興趣，確立選題形成小組

　　1．最近，據中國最權威的市場調查公司之一——北京新生代市場監測機構調查數據顯示，青年擇業的主要標準被選率從高到低排序的前9項中，“有興趣”以62．4％的高數據名列榜首。

　　[其余分別為收入高(59．7％)，自己的才能得以發揮(41．6％)，有挑戰性(40．9％)，福利好(28．2％)，時間靈活(26．3％)，輕松(19．3％)，社會地位高(17．9％)，穩定(17．7％)] “有興趣”是一種高級心理需求，它成為青年擇業時的最主要動因，這給了我們在校學子什么啟示?

　　(學生們早就知道“興趣是最好的老師”這一說法，本次綜合性學習除了要讓學生認識到自己的興趣所在外，還要激發他們培養并提升自己的興趣，使之成為自己的特長，因此，用這樣的數據導入引起學生的思考更有撞擊力。)

　　2．教師在學生談啟示的基礎上引導學生認識發現興趣進而培養自己興趣的重要，如何培養呢?此次綜合性學習的任務就是對自己最感興趣的事物進行專題創作，然后交流和展示大家的作品。

　　(這一環節在學生交流啟示和培養提升興趣的基礎上，提出學習任務更能引起學生主動創作的積極性。)

　　3．在平常的生活與學習中，你對什么最感興趣，有沒有與你志同道合的同學，你們可以組成一個工作室，對你們感興趣的事物進行研究后再創作為富有個性的作品，如果你的興趣是個人的，你也可以獨立創作。

　　(這是一個尋找并強化自己興趣、確立創作主題的環節，也是學生憑興趣進行自動組合的環節。分組后，學生自行進行了細致分工。)

　　二、第二階段學習：深入學習，引發思考

　　1．依據所選主題查閱資料，深入學習，并著手創作富有個性特色的作品。

　　2．根據學生創作過程中出現的疑惑，利用一次課外活動時間舉辦一個“人才交流市場”，集會上學生們可以既是招聘者。

　　又是應聘者。如果自己的作品在創作中某一部分需要有特長的同學援助，就將自己的訴求以招聘公告的形式張貼出來并設立一個招聘點，集會上若自己有能力滿足招聘點的需要，這位同學就可以被召聘，友情加入到他人的創作中客串一下。并可以同時加人多個小組客串。

　　(這是教師為學生搭建的一個重要平臺，它既可以改變主要由教師解決學生困惑的做法，激發學生及小組間互相解決疑難，又可以在學習過程中挖掘有特長的學生的潛能，同時口語能力在招與應的交往中也得到了實戰鍛煉。事實上那些有音樂、繪畫及電腦操作專長的學生也成了交流會上的香餑餑。)

　　3．用l／4節課的時間，提醒學生注意創作的作品要體現出語文特色。用《還珠格格I》中乾隆微服出巡至白河莊外的野炊作為講述的例子，那場戲中，紫薇化用詩句給每道菜取了一個個貼切的菜名，如“在天愿作比翼鳥”(兩只泥巴烤雞)、“紅嘴綠鸚哥”(炒菠菜)等，一頓極為簡樸的野飲，經由富有文學色彩的菜名而變得有詩意且浪漫無比。引發學生討論和思考生活中處處有語文學習的資源，同時我們也要在自己的創作中體現語文的一些特色，比如文學與文化的內涵與品位。

　　(語文的綜合性學習要姓“語”，因此在與其他學科的整合中，要時時提醒學生們注意語文學科的特色在綜合性學習中的體現。)

　　三、第三階段學習：展示、評比階段。

　　1．利用課堂時間，舉辦一次“我的作品趕集會”。趕集會上。依據學生的作品類別分為多個市場角，學生既是售貨員，需要宣傳自己的產品，又是顧客，還要去參觀購買其他作品。如有以下市場：

　　①圖書市場一內有學生將自己過去的隨筆按正式出版的圖書樣式編輯成的書籍。

　　②“車城”——有學生自行設計制作的汽車紙模。

　　③集郵市場一內有學生制作的專題郵票展板、集郵冊。

　　④電腦游戲玩家——內有學生設計的游戲故事。

　　⑤食品小街——內有學生設計的美食展。

　　2．學生們給自己的作品標價為2元，每位同學有20元購物資金，在趕集中，自己喜歡的作品可以訂購(限l件，不可重復訂購同一種作品)，簽字為證，并在留言本中寫上自己喜歡的理由。

　　3．趕集會后，依據各個作品收到的資金總數，依次評出“十佳作品”并將理由整理公示出來。頒發獎證、獎品。

　　(這一場景的設計是依據學生作品較多的現實設置的，它既是“我的作品”展示，也是借用“市場規律”的原理對此次綜合性學習的評價。)

語文教案 篇7

　　【教學要點】

　　1、依據教學大綱，了解《考試說明》對此項考查的要求。

　　2、通過分析高考試題，尋求規律，掌握考查的重點。

　　3、加強備考方法的指導，強化基礎訓練。

　　【教學方法】

　　講練結合，注重積累。

　　【課時安排】

　　五課時

　　【教學過程和步驟】

　　一、導入：

　　“識記現代漢字的字形”，能力層次為A，屬基本能力。漢字字形這一考點從1992年至今每年必考，就是在20xx年試卷結構作了很大的調整的情況下，重現率仍為100%。

　　二、看“高考例題大觀”，把握命題趨勢

　　（1）命題主要內容逐漸集中于錯別字（特別是常用字中的錯別字）的考查；

　　（2）命題的形式大都是單項選擇題；

　　（3）由與字音、字義考查結合出題逐漸演變為字形考查單獨命題；

　　（4）考查難度，最初是讓考生選出沒有錯別字的一組，后來演變為選擇有錯別字的一組，從20xx年開始，均為這種題型。

　　（5）考查的重點主要集中在別字上。1992—20xx年高考的“字形”考題共出現42個錯例，其錯誤類型歸納如下：（投影）

　　類型數量錯例

　　音近字12川（穿）流不息仗義執（直）言重疊（迭）鳩占鵲巢（雀）委曲（屈）求全人才薈（匯）

　　萃人情世（事）故一籌（愁）莫展百戰不殆（怠）沒（莫）齒不忘融會（匯）貫通隨聲附和（合）形近字2戊戌（戍）杳（沓）無音信

　　音、形相近字27眼花繚（繚）亂稗（裨）官野史精神矍（钁）鑠國籍（藉）插科打諢（渾）掂（惦）量針砭（貶）時弊貪贓（臟）枉法脫穎（潁）而出不脛（徑）而走紛至沓（踏）來積毀銷（消）骨冷漠（寞）痙攣（孿）偏僻（辟）孽（蘗）根禍種氣沖霄（宵）漢撲朔（溯）迷離嬌生慣（貫）養慘絕人寰（圜）裝幀（禎）氣概（慨）凋敝（蔽）責無旁貸（代）一張一弛（馳）味同嚼蠟（臘）束之高閣（擱）

　　配對字1虛無縹緲（渺）

　　三、根據高考特點，明確復習重點

　　漢字的字形考查內容主要包括正確把握字形、不寫錯別字和工整書寫兩個方面。高考的考查重點多為音近字、形近字和音、形相近字。寫規范的漢字，是語言運用的基本功，高考除了第一大題考識記漢字字形外，在作文中漢字的規范書寫也是一個標準。

　　四、探究出現錯別字的原因

　　漢字的構造是漢字的基礎。我國古代有“六書”的說法，指出漢字的構字的方式有象形、指事、會意、形聲、轉注和假借六種。轉注和假借嚴格說來，不屬于造字法，而是一種用字方法。在漢字中最基本的造字法是象形、指事、會意和形聲四種。掌握漢字的構造對正確的書寫漢字，消滅錯別字有很大的幫助。在識記現代漢字的字形時，要特別注意漢字的筆畫、筆順和部首。如：“臣”字是六畫，“凸”、“凹”都是五畫，“鼎”是十二畫。

　　出現錯別字的原因：絕大多數多是由于缺乏一絲不茍的態度，以致形成多筆、少筆、改筆、替換而致錯的。

　　錯字主要錯在增、減筆畫上：

　　不應增加

　　一點的字：莊紙荒澆含步染貪

　　一橫的字：易策惕壺縣昨考

　　一豎的字：喉統叔假賊

　　一撇的字：武展序畏預幻喪

　　不應減少

　　一點的字：訴添初省蔑梁

　　一橫的字：束拜氣盼承慎威

　　一撇的字：或幼矛究戒柳

　　出現別字的主要原因有：①形近致錯，②音近易誤，③形、音相近致別，④隨意簡化字致別，⑤意義相近而致別。

　　①形近致錯。如“病入膏肓”別為“病入膏盲”；“為虎作倀”別為“為虎作悵”；“暴戾恣睢”別為“暴戾恣騅”。

　　[練習1]改正下列短語中的錯別字：

　　中流抵柱飛揚拔扈民生凋敞精神煥散張馳有度工程峻工

　　②音近易誤。如“振奮”別為“振憤”；“迫不及待”別為“迫不急待”；“英雄輩出”別為“英雄倍出”

　　[練習2]改正下列短語中的錯別字：

　　世外桃園不可詩意殘無人道搬門弄斧墨守陳規糾糾武夫

　　③形、音相近致別。如“虎視眈眈”的“眈”別為“耽”；“心灰意冷”的“灰”別為“恢”；“肆無忌憚”的“憚”別為“彈”。

　　[練習3]改正下列短語中的錯別字：

　　明辯是非言簡意垓規規距距豪邁氣慨龍盤虎據濫芋充數

　　④隨意簡化字致別。如“藍天白云”的“藍”別為“蘭”；“入不敷出”的“敷”別為“付”；“慘絕人寰”的“寰”別為“環”。

　　[練習4]改正下列短語中的錯別字：

　　褒貶時敝面面具到書寫了草混肴乾坤史無前列免強答應

　　⑤意義相近而致別。如“清澈見底”的“澈”別為“徹”；“浪費金錢”的“費”別為“廢”；“漠不關心”的“漠”別為“寞”。

　　[練習5]改正下列各短語中的錯別字：

　　巧裝打扮一口同聲前倨后躬梳裝穿戴歪風斜氣出奇致勝

　　五、介紹“識記現代漢字的字形”考點落實的技巧

　　（一）音辨法即通過朗讀該詞，發現詞中字的書寫錯誤。

　　例如：（1）綴學[“輟學”的“輟”音，“綴”音]

　　（2）惦量[“掂量”的“掂”音，“惦”音]

　　（3）無恥濫言[“無恥讕言”的“讕”音，“濫”音]

　　（4）贖于職守[“瀆于職守”的“瀆”音，“贖”音]

　　（5）切腹之痛[“切膚之痛”的“膚”音，“腹”音]

　　（二）形辨法在我國漢字中，形聲字占80%以上，其形旁為我們領悟詞義辨析字形提供了有利條件。例如：（1）眼花潦亂[“繚”是指絲織品的纏繞]

　　（2）插科打諢[“諢”跟言語有關]

　　（3）國藉[“籍”古代書寫常用竹簡]

　　（4）寒喧[“暄”跟太陽有關]

　　（5）風弛電掣[“馳”快跑（多指車馬）]

　　（三）義辨法即通過掌握、分析詞語的意義來辨析字的書寫是否正確。俗話說“字不離詞、詞不離句、句不離篇”。在理解詞語含義的基礎上去掌握字形，更不易出錯。

　　例如：（1）一愁莫展[“籌”本義是指“竹木或象牙等制成的小棍兒或小片兒，主要是用來計數或作為領取物品的憑證”。引申為“計策”“辦法”，“一籌莫展”即一個辦法也想不出。]

　　（2）不徑而走[“脛”是“小腿”，“不脛而走”指沒有腿卻能跑，形容傳布迅速。]

　　（3）針貶時弊[“砭”是指古代治病的石頭針，“針砭”比喻發現或指出錯誤。]

　　（4）誓不兩立[“勢”是指情勢。]

　　（5）功虧一匱[“簣”是盛土的筐。]

　　（四）結構辨析法即借助詞語（特別是成語）語法結構、詞義對應來判斷字形書寫是否正確。

　　例如：（1）人情事故[“事”應改為“世”，因為“情”“故”對應，“人”“世”對應，意思是為人處世的道理。]

　　（2）惹事生非[“事”應改為“是”，因為“惹”“生”對應，“是”“非”對應（沒有“事”“非”對應的）]

　　（3）嘻笑怒罵[“嘻”應改為“嬉”，我們可看出“笑”“怒”“罵”均為動詞，從詞語的結構對應的角度可判斷前邊不應該是可作嘆詞或象聲詞的“嘻”，而應該是可作動詞的“嬉”。]

　　（4）仗義直言[“直”應該為“執”，這個成語由兩個動賓短語“仗義”和“執言”組成，而不是由一個動賓短語“仗義”、一個偏正短語“直言”組成。]

　　當然，要做到正確書寫漢字，僅靠上述方法還不能徹底解決問題，關鍵在于平時應注意落實，積極向課本學習，向課外閱讀中學習，向社會學習，向字典學習，建立錯字摘記本，養成規范書寫的習慣。日積月累，靈活運用這些方法，這樣才不會對高考的字形考查題“望題興嘆”。

　　六、引導學生熟記“易混字辨析”、“易錯易混的字”和“第一批異形詞整理表”

　　七、強化訓練

　　（一）課堂遷移練習：

　　1.下列沒有錯別字的一項是：

　　A別看他倆在一起有說有笑，其實是貌和神離。

　　B你們都迫不急待地想知道，究竟是誰能贏得最后的勝利。

　　C這哥兒倆，一個標新立異，一個循規蹈矩，差別太大了。

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