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孩子與老人閱讀答案
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，我們最不陌生的就是閱讀答案了，借助閱讀答案我們可以檢查自己的得與失，分析原因及時(shí)總結(jié)。大家知道什么樣的閱讀答案才是好的嗎？下面是小編收集整理的孩子與老人閱讀答案，希望對(duì)大家有所幫助。
孩子與老人閱讀答案1
孩子與老人①
【南斯拉夫】伊凡·參卡爾
孩子們有個(gè)習(xí)慣，喜歡在睡覺前聊一會(huì)兒天。他們坐在寬闊的爐頂上，彼此談著心里想到的一切。暮色從污黑的窗口往里窺視，眼里充滿著各種各樣的夢(mèng)；沉默的暗影從各個(gè)角落里裊裊上升，隨身帶著奇怪的童話。
孩子們想到什么就講什么，可是他們所想到的，都是些美麗的故事，故事里不是談太陽和它的溫暖，就是講愛情和夢(mèng)想交織成的希望。①他們的將來僅僅是個(gè)又長(zhǎng)又愉快的假日；在他們的圣誕節(jié)和復(fù)活節(jié)之間，是沒有灰色的星期三②的。在幕簾后面的某個(gè)地方，生命正在泛濫奔放，默默地閃爍著，在一簇簇光華之間閃來閃去。他們說的話，是似懂非懂的悄言低語；他們的故事既沒有開頭，也沒有鮮明的形象；他們的童話從來沒有結(jié)尾。有時(shí)候四個(gè)孩子同時(shí)說話，可是誰也不會(huì)打擾誰；他們?nèi)忌窕觐嵉沟啬曋焐夏谴厣癞惖摹⒖蓯鄣墓馊A；在這樣的背景下，每一句話就是音樂，每一個(gè)故事自有美麗的結(jié)局。
孩子們長(zhǎng)得那么相像，在朦朧的暮色中，誰也分辨不出哪個(gè)是湯塞克———四個(gè)里面最小的一個(gè)，或者哪個(gè)是他們的姐姐————十歲的路絲卡。他們都有同樣纖小的臉龐，有同樣睜得大大的、富于幻想的大眼睛。
可是那一天晚上，忽然從國(guó)外飛來了某種神秘的東西，它舉起粗暴的手，伸到天上的光華之中，又無情地?fù)舸蛳聛恚诩偃铡⒐适潞屯捴虚g一陣亂打：②綠衣人帶來了信息，說爸爸已經(jīng)在意大利“倒下了”。是的，爸爸已經(jīng)戰(zhàn)死了，一種新的、奇怪的、毫無辦法控制的神秘東西已經(jīng)踏入了他們的道路：它聳立在那里，又高又大，可是卻沒有臉，沒有眼睛，沒有嘴唇。它在什么地方都不合適，不管在教堂門口或者在街上的熱鬧生活中也好，在爐子上朦朧的暮色中也好，或者甚至在他們的童話中也好。它既不顯得有絲毫快樂，卻也不顯得有什么悲哀，因?yàn)樗撬赖模凰葲]有眼睛可以顯露表情，也沒有嘴可以用言語說出它是從哪里來的，為什么來。在這個(gè)巨大的幻像前面，思想也怯生生地停住了腳步，沒有一點(diǎn)辦法，就好像前面攔著一堵黑色的高墻，不能前進(jìn)一步。
③“呃，那么現(xiàn)在他到底幾時(shí)回來呢?”湯塞克迷迷糊糊地問。
路絲卡生氣地看了他一眼。
“爸爸已經(jīng)倒下了，怎么還能回來?”
大家都不作聲。四個(gè)都在黑色的高墻前站著，沒法越過它看到前面。
“我也要去打仗！”七歲大的馬佳突然嚷了起來。他好像靈機(jī)一動(dòng)，已經(jīng)抓住了正確的想法，知道應(yīng)該說什么話。
“你還太小。”還穿著裙子的四歲大的湯塞克用他那種特有的響亮嗓門勸告說。
維爾卡是他們中間個(gè)子最小、身體最弱的一個(gè)，身上裹著一條她母親的大肩巾，看上去就好像是一個(gè)旅客的行李似的，這時(shí)她用一種平靜柔和的聲音提出一個(gè)請(qǐng)求，她的聲音就好像從暗影底下冒出來似的；
“馬佳，告訴我們戰(zhàn)爭(zhēng)是什么樣子的……講一個(gè)故事給我們聽！”
于是馬佳解釋說：“咳，戰(zhàn)爭(zhēng)就是人們互相殘殺，用刀斬，用劍砍，用槍打。你殺死的人越多越好；誰也不會(huì)責(zé)怪你，因?yàn)檫@是應(yīng)該的。這就是戰(zhàn)爭(zhēng)。”
“可是他們?yōu)槭裁匆疵鼩⑷四?”纖弱的小維爾卡問。
“為了皇帝！”馬佳嚷道，接著四個(gè)孩子全都默不作聲了。遠(yuǎn)處，出現(xiàn)了一樣令人害怕的東西，是耀眼的光圈下一道光芒四射的毫光。他們睜著迷糊的眼睛看著。他們一動(dòng)也不動(dòng)，幾乎連氣也不敢喘；他們好像在教堂里望彌撒。
馬佳舉起一只顫巍巍的手，又指手畫腳地說起話來，再一次表達(dá)他自己的想法。他之所以這樣做，也許是為了要趕走那已經(jīng)籠罩在他們頭上的抑郁的沉靜。
“我也要去打仗。”他嚷道，“打倒敵人！”
“敵人是什么樣兒的? ……他頭上長(zhǎng)角不?”維爾卡出人意料地問，聲音很低弱。
“他頭上當(dāng)然長(zhǎng)角……要是頭上不長(zhǎng)角，怎么會(huì)是敵人呢?”湯塞克嚴(yán)肅地幾乎是生氣地肯定說。連馬佳聽了他的話也不知道怎樣說才好。
“我不相信他頭上有角。”最后他慢吞吞地說，接著又頓了頓，不知該怎么說。“他怎么能長(zhǎng)角呢?”他說，“他也是人，跟我們一樣的人啊！”路絲卡大聲嚷了一下，提出忿怒的抗議，隨即沉吟不語了，可是過了一會(huì)兒又加了一句：④“只是他沒有靈魂！”
湯塞克想了很久，又說：
“一個(gè)人在戰(zhàn)爭(zhēng)里倒下是什么樣子的?他是不是往后倒?”
“這句話的意思是他們傷害了他……把他殺死了。”馬佳鎮(zhèn)靜地解釋說。
“爸爸答應(yīng)我回來的時(shí)候要把槍帶來！”
“他要是倒下了，怎么還能帶槍回來呢?”路絲卡忿忿地反駁說。
“那么他們已經(jīng)把爸爸殺死了?”
“是的，殺死了！”
八只美麗的、睜得大大的眼睛含著滿眶熱淚，恐怖地往黑暗里瞪著————瞪著某個(gè)神秘的東西，這東西不管是心也好，腦也好，都是沒法理解的。
同一個(gè)時(shí)候，他們的祖父和祖母都在屋前的長(zhǎng)凳上坐著。夕陽發(fā)出最后的茶色的光芒，穿過黑暗的葉叢，照射到花園里。黃昏很靜。只有他們年輕的母親在照料牛羊，從牲畜棚里傳來一陣陣傷心的、哽咽的、斷斷續(xù)續(xù)的飲泣聲。
兩個(gè)老人緊挨著坐在一起，傴僂著身子，彼此握著手，就像好多年前那樣。他們瞪著無淚的眼睛，默默無言地凝視著即將消逝的夕陽。
(施咸榮譯，有刪改)
【注】①本文作于第一次世界大戰(zhàn)期間。②灰色的星期三：基督教的一個(gè)懺悔日。
閱讀題目
6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.從文中“污黑的窗口”“牲畜棚”等處來看，孩子們的家庭并不富裕，爸爸的犧牲對(duì)這一家人來說無異于滅頂之災(zāi)。
B.馬佳突然說“我也要去打仗”，其用意也許是想要打破壓抑的氣氛，也可能是想要去消滅敵人，為被殺的爸爸報(bào)仇。
C.在小孩子們看來，士兵拼命殺人是為了皇帝，因此皇帝是“令人害怕的東西”，這在一定程度上也代表了作者的觀點(diǎn)。
D.兩個(gè)老人“緊挨著坐在一起”“彼此握著手”，年輕的媽媽目睹此情此景，更加感到自身的孤獨(dú)、悲苦，于是飲泣不止。
7.下列對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.句子①?gòu)暮⒆拥慕嵌让枋鏊麄兿胂笾械奈磥砩睿址虾⒆觽兊哪挲g和思維特點(diǎn)。
B.句子②解釋了上文的“某種神秘的東西”是什么，這種敘述方式增強(qiáng)了故事的吸引力。
C.句子③中湯塞克的問話說明他對(duì)“倒下”并不理解，“迷迷糊糊”則是因?yàn)樗瘉砹恕?/p>
D.句子④對(duì)“敵人”的評(píng)價(jià)可謂一針見血，入木三分，由年齡最大的路絲卡說出較為恰當(dāng)。
8.文本前三自然段在文中有哪些作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)
9.讀書小組要為本文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：故事·希望·戰(zhàn)爭(zhēng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：夕陽。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路。(6分)
參考答案
6.D
7.C
8.①詳細(xì)描述孩子們的睡前時(shí)光，寫出了和平生活的美好，營(yíng)造了溫馨動(dòng)人的氣氛。②與下文得知爸爸戰(zhàn)死后的悲慘情景形成反差和對(duì)比，揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，押擊了給人民帶來災(zāi)難的統(tǒng)治者。（每點(diǎn)2分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）
9．示例一：甲組。
①本文從孩子們的睡前時(shí)光寫起，寫他們自由自在地講故事。
②故事中充滿了對(duì)未來的希望，生命就像童話那么美好。
③但是，敵人殺死了爸爸，戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了這一切。作者通過美好與丑惡的對(duì)比，深刻揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。
示例二:乙組。（1）作者將故事的時(shí)間背景設(shè)置為黃昏，對(duì)“即將消逝的夕陽”進(jìn)行了管潔的描寫，但其內(nèi)涵較為豐富。
（2）“即將消逝的夕陽”與文中的祖父母相互映襯，暗示失去兒子的老人的命運(yùn)。
（3）茶色的“夕陽”為故事涂抹上了悲哀的色調(diào)，象征著希望的破滅和黑暗的到來。(每點(diǎn) 2分，意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分)
[評(píng)分細(xì)則]
每條 2 分
(1) 第（1）點(diǎn)答出“夕陽”的時(shí)間作用 (交代了時(shí)間為黃昏) 2 分。
(2) 第（2）點(diǎn)答出“即將消逝的夕陽”的作用 2 分(文中的祖父母相互映 1 分，暗示老的命運(yùn)1分)。
(3) 第（3）點(diǎn)答出“夕陽”效果(為故事涂抹上了悲哀的色調(diào) 1 分) 和象征意義(象征著望的破滅和黑暗的到來 1分)。(任選一則示例回答即可)
孩子與老人閱讀答案2
閱讀下面小說，完成18～21題。
上坡上，一個(gè)老婦，一個(gè)小孩，一頭羊。老婦牽著小孩，小孩牽著羊。
“奶奶，為什么要養(yǎng)羊？”
“不為什么。”
“養(yǎng)羊有什么好？”
“養(yǎng)羊好！”
“到我們家住吧？”小孩家在城市，放暑假了，父親開著車，把他送到奶奶家。父親在奶奶家才呆一陣，有人催命鬼似的，用電話把父親催走了。
“不。”
“我們家不好？”奶奶在孩子家住過，住得奶奶哀聲嘆氣，一點(diǎn)精神也沒有。“好。”
“好怎不在我們家住？”孩子有些生氣，他生奶奶的氣。他希望奶奶住在自己家，偏偏奶奶跑回來了。
“好就要去？”老婦笑了。
“媽媽對(duì)你不好？”孩子疑問著。
“好。”
“爸爸對(duì)你不好？”
“好。”
“我對(duì)你不好？”
“好。我孫子對(duì)我好得很！”老婦愛憐地，一邊撫摸孩子的頭，一邊打理羊，她似乎要讓羊干凈得連一絲塵灰也沒有。
“好得很怎不在我們家住？”
“那里不是我的家。”老婦望著無限起伏的群山，老眼里凝聚起無數(shù)的深情。
“我們家不是你的家？”
“嗯。”
“奶奶要說清楚。”
“奶奶家在這里。”老婦指著腳下的土地。土地上是足著勁地往上躥的草，還有花，還有歡唱的雀鳥。羊在樂呵呵地啃吃青草。
“這里和城市不同嗎？”孩子沒有發(fā)現(xiàn)奶奶這個(gè)地方和自己所在的城市有什么不同。“不同。”
“有什么不同？”孩子喜歡刨根問底。
“讓奶奶想一想啊！”老婦只好瞇著老眼，沉思起來。
“嗯。”孩子表示給一點(diǎn)時(shí)間。
“奶奶的魂兒在這里。”
“奶奶，魂是什么呢？”
“像什么呢？沒有魂，奶奶就死了。”望著飄忽的云彩，老婦繼續(xù)沉思著。
“是不是像我天天喝的礦泉水？”孩子見奶奶回答不出來，先說出了答案。
“像，又不像。”
“像我天天吃的漢堡包。”孩子繼續(xù)找答案。
“不是，沒有魂，人像散了架。”
“奶奶，干脆我做你的魂兒算了。”孩子見奶奶思考得困難，說。
“你本來就是奶奶的魂嘛！”老婦哈哈大笑。連吃草的羊，也丟了青草，望著大笑的老婦。
“奶奶，你缺錢？我有。”孩子邊說邊從褲兜里摸錢。
“奶奶不缺錢。”
“不缺錢怎養(yǎng)羊？”孩子望著羊，有些不友好。羊不知道孩子的意思，用嘴巴舔孩子的腳。
“奶奶養(yǎng)羊不掙錢。”
“奶奶養(yǎng)羊快樂？”孩子不認(rèn)識(shí)似的打量奶奶。
“奶奶養(yǎng)羊快樂。”老婦望著孩子，重復(fù)說。
“奶奶，不養(yǎng)羊了。爸爸說他給您錢！”孩子望著奶奶，一臉祈求。
“奶奶哪里用得了那么多錢？你爸爸經(jīng)常給奶奶錢。走，一會(huì)兒奶奶給你買營(yíng)養(yǎng)快線。”老婦摸摸孩子的頭，摸摸羊的頭。羊吃青草吃得歡，孩子卻有些不快樂。
“奶奶你不養(yǎng)羊了嘛！”孩子再次哀求。
“哎，孩子，不是奶奶在養(yǎng)羊，是羊在養(yǎng)奶奶。”老婦嘆著氣，說。
“是羊在養(yǎng)奶奶？”孩子吃驚得很。
“是的，孩子，是羊在養(yǎng)奶奶。”老婦一手撫摸著孩子，一手撫摸著羊。她有些犯模糊，她分不清楚誰是孫子誰是羊。
落山的夕陽灑過來，老婦滿臉慈祥。
18. 簡(jiǎn)析“老婦指著腳下的土地。土地上是足著勁地往上躥的草，還有花，還有歡唱的雀鳥。羊在樂呵呵地啃吃青草”在文中的作用。（4分）
19. 理解小說中畫線句子在文中的含意。（4分）
20. 請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)奶奶的“魂”的含意的理解。（4分）
21. 請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容，談?wù)勑≌f中對(duì)話描寫的好處。（6分）
參考答案：
18.（1）這一段有關(guān)土地的描寫寫出了人與自然的和諧；（1分）
（2）和城市生活的對(duì)比；（1分）
（3）暗示人物精神世界（“心理”、“情感”也可以）；（1分）
（4）表現(xiàn)了文章的主題，強(qiáng)調(diào)精神歸屬；（1分）（意思對(duì)即可）
19. （1）養(yǎng)羊是奶奶的生存方式，屬于物質(zhì)層面；（1分）
（2）羊養(yǎng)奶奶是一種生命狀態(tài)，一種情感寄托。（3分）
20.（1）孫子，是奶奶的寄托和希望；（2分）
（2）生命之根。（2分）
21.（1）塑造人物形象（心理、性格和情感等）（1分），結(jié)合作品分析（1分）；
（2）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（1分），結(jié)合作品分析（1分）；
（3）使小說更加簡(jiǎn)潔、明快、流暢。（1分）結(jié)合作品分析（1分）
孩子與老人閱讀答案3
以下是一些關(guān)于“孩子與老人”的閱讀試題，旨在考察讀者對(duì)文章的理解和分析能力：
一、選擇題
1、在文章中，孩子與老人的關(guān)系被描述為：
A. 疏遠(yuǎn)冷漠
B. 相互學(xué)習(xí)
C. 天然親近
D. 競(jìng)爭(zhēng)激烈
2、文章提到孩子從老人那里可以學(xué)到什么？
A. 活潑好動(dòng)
B. 冒險(xiǎn)精神
C. 知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
D. 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
3、老人從孩子身上主要感受到的是：
A. 青春的活力
B. 成熟的智慧
C. 調(diào)皮搗蛋
D. 深沉的思考
二、填空題
1、孩子與老人之間的互動(dòng)，不僅是一種________的交流，更是一種________的傳承。
2、孩子對(duì)老人的________和________，以及老人對(duì)孩子的________和________，都是他們之間關(guān)系的重要體現(xiàn)。
三、簡(jiǎn)答題
1、請(qǐng)簡(jiǎn)述孩子與老人之間的共同點(diǎn)和差異。
2、文章如何描述孩子與老人之間的互動(dòng)對(duì)彼此的影響？
四、閱讀理解題
閱讀以下段落，回答問題：
孩子與老人的相處，常常能夠帶來許多溫馨和感動(dòng)。孩子可以從老人那里學(xué)到很多知識(shí)，聽到很多有趣的故事，而老人也可以從孩子身上感受到生命的活力和希望。
1、根據(jù)段落內(nèi)容，概括孩子與老人相處的好處。
2、段落中提到老人從孩子身上感受到什么？這體現(xiàn)了老人怎樣的心態(tài)？
答案
一、選擇題
1.1、【答案】C. 天然親近
【解析】文章中描述了孩子與老人之間天然的親近關(guān)系，彼此之間存在一種特殊的情感紐帶。
2.2、【答案】C. 知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
【解析】文章中提到，孩子可以從老人那里學(xué)到很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這是老人所具備的寶貴財(cái)富。
3.3、【答案】A. 青春的活力
【解析】文章描述老人從孩子身上感受到的是生命的活力和希望，這體現(xiàn)了孩子身上散發(fā)出的青春氣息。
二、填空題
1.1、【答案】情感；文化
【解析】孩子與老人之間的互動(dòng)，既是一種情感的交流，也是一種文化的傳承，體現(xiàn)了代際之間的情感紐帶和文化連續(xù)性。
2.2、【答案】尊重；信任；關(guān)愛；呵護(hù)
【解析】孩子對(duì)老人的尊重和信任，以及老人對(duì)孩子的關(guān)愛和呵護(hù)，共同構(gòu)成了他們之間深厚的情感關(guān)系。
三、簡(jiǎn)答題
1.1、【答案】
孩子與老人的共同點(diǎn)在于對(duì)生活的熱愛和對(duì)知識(shí)的追求。他們都對(duì)世界充滿好奇，喜歡探索和學(xué)習(xí)。差異在于年齡、經(jīng)歷和觀念。孩子年輕活潑，經(jīng)歷少，觀念新穎；而老人則經(jīng)歷豐富，觀念成熟穩(wěn)重。
2.2、【答案】
文章描述孩子與老人之間的互動(dòng)對(duì)彼此產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。孩子從老人那里學(xué)到了豐富的知識(shí)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。而老人則從孩子身上感受到了青春的活力和生命的希望，這讓他們感到欣慰和鼓舞。這種互動(dòng)不僅促進(jìn)了代際之間的理解和溝通，也增強(qiáng)了彼此之間的情感聯(lián)系。
四、閱讀理解題
1.1、【答案】
孩子與老人相處的好處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，孩子可以從老人那里學(xué)到很多知識(shí)和有趣的故事，這有助于他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)；其次，老人從孩子身上感受到生命的活力和希望，這讓他們感到欣慰和鼓舞；最后，孩子與老人的相處還能夠帶來許多溫馨和感動(dòng)的時(shí)刻，增進(jìn)彼此之間的情感聯(lián)系。
2.2、【答案】
段落中提到老人從孩子身上感受到生命的活力和希望。這體現(xiàn)了老人對(duì)生命的珍視和對(duì)未來的樂觀態(tài)度。他們看到孩子活潑可愛的樣子，仿佛看到了自己年輕時(shí)的影子，也感受到了生命的延續(xù)和未來的希望。
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