（精華）高中英語說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，是說課取得成功的前提。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的高中英語說課稿，希望能夠幫助到大家。

高中英語說課稿1

　　大家上午好，今天我要向大家介紹的課是普通高中課程標準實驗教科書英語必修2第4單元Wildlif Protection 閱讀部分 How Daisy Learned to Protect Wildlife。我將著重從以下五個方面介紹我的課：教材分析和學情分析、教學目標及重難點、教學方法，教學步驟和板書設(shè)計。

　　首先，我想分析一下教材和學生情況，我所要講的課是本單元的第一部分，也就是warming up 和閱讀部分。本單元的話題是保護野生動物的重要性以及如何保護野生動物和瀕臨滅絕的動物。學生對動物保護非常的感興趣，所以在提到野生動物以及保護措施時都有自己獨特的理解和見解。我的學生來自高中一年級，他們大都能夠用一些簡單的句子表達自己的觀點，學習英語熱情高，喜歡表達自己的想法。所以我會盡量設(shè)計一些小組討論及口頭表達活動，給他們足夠的空間練習口語。但是他們閱讀能力還比較弱，沒有掌握好閱讀技巧，尤其還不會運用讀前預測，跳讀，精讀等閱讀技巧理解課文。本節(jié)課我將著重教授閱讀技巧如讀前預測、跳讀、精讀等。

　　根據(jù)以上對教材和學生情況的分析，我制定以下教學目標和本課重難點。第一、語言知識，學生在warming up 和pre-reading時盡量能夠掌握本單元重點單詞和短語。第二、語言技能，本課主要是以閱讀為主，所以學生要學習和掌握掃讀，跳讀，精讀等閱讀技巧。第三、情感目標，學生知道保護野生動物和瀕危動物的重要性，以及通過自己的實際行動保護小動物。第四、文化意識，學生了解保護野生動物不是一個人，一個地區(qū)或是一個國家的事情，而是全人類共同的責任。了解世界上野生動物保護組織，如WWF。第五，學習策略，學生能夠獨立思考以及通過小組合作學習。而本課的重點是學生能夠自由發(fā)表保護野生動物的建議，能夠形成保護野生動物的意識。閱讀技巧的掌握是即是本課的重點也是本課的難點。

　　我采用的教學方法主要是交際法。

　　接下來，是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)——教學步驟，我把整個教學過程分為五個步驟：warming up，pre-reading，while-reading，post-reading和homework。

　　步驟一、warming up（5m）

　　我首先播放一個視頻，視頻的內(nèi)容是野生動物如何面臨死亡、滅絕的。通過視頻引發(fā)學生對野生動物為什么越來越少的思考，學生根據(jù)短片和自身了解給出多種野生動物瀕臨滅絕的原因。這之后，我會說，現(xiàn)在越來越多的人和國家都意識到這個問題的嚴重性，很多保護野生動物的組織逐漸形成，如WWF（介紹這組織的）。我會讓學生翻開課本的27頁，這里有對WWF具體的介紹。

　　在這個環(huán)節(jié)中，引入本文主題，學生能夠熟悉本文的重要話題——野生動物保護，以及了解重要的世界野生動物保護組織。他們形成保護野生動物的意識。

　　步驟二、pre-reading（5m）

　　這里我要求學生根據(jù)文章的題目How Daisy Learned to Protect Wildlife及在熱身環(huán)節(jié)的討論過的話題，預測一下文章將要講述什么樣的內(nèi)容。通過這個活動，學生能夠?qū)W習如何通過文章的標題找到跟文章內(nèi)容相關(guān)的信息，并能掌握預測技巧運用到實際閱讀中。

　　步驟三、while-reading（25m）

　　While-reading是正文部分，將花費25分鐘。首先，我會給出文章中各個自然段的中心意思，是打亂循序的。要求學生跳讀文章各段給各個自然段找到正確的中心意思。學生能夠運用跳讀技巧找出各段體現(xiàn)主題的詞語和句子，選出各段的中心意思。其次，我要求學生根據(jù)我設(shè)計表格來精讀文章，表格是關(guān)于Daisy三次拜訪野生動物的經(jīng)歷，包括野生動物的生存條件和野生動物未受保護和受保護的不同結(jié)果。學生認真的閱讀課文，閱讀后，學生四人為一小組根據(jù)自己對文章的了解進行討論，最終得出小組答案，我會讓小組代表說說該組的最終答案。在這個環(huán)節(jié)中，學生能夠通過精讀找到文章中的細節(jié)內(nèi)容，這些細節(jié)內(nèi)容都體現(xiàn)文章的話題，是對文章話題的具體表現(xiàn)。有助于學生跟好的理解話題。同時學生間小組討論合作有利于學習互補。根據(jù)以上對各個段落的中心意思的'總結(jié)及Daisy三次野生動物拜訪的總結(jié)，學生可以根據(jù)已知的信息很容易的總結(jié)出本文的主旨。為了能夠及時鞏固已學的知識，接著，我要求學生能夠根據(jù)各個段落的中心意思及Daisy三次野生動物拜訪的總結(jié)復述課文。

　　步驟四、post-reading(8m)

　　我要求學生分小組自由討論如何保護野生動物的對策，比賽哪組是“獻計王”。學生通過激烈地討論，集思廣益。那組的對策最多最妙為贏家將得到“獻計王”的稱號。

　　步驟五、homework（2m）

　　在文中找到表達建議的語句。

　　上網(wǎng)搜索保護野生動物的對策，并能用建議性的語句給WWF寫三條保護野生動物的建議。還要上網(wǎng)多了解一些世界保護野生動物的組織。寫三條保護野生動物的建議是為了下節(jié)課寫作做準備。

　　板書如下：

　　Unit 4 How Daisy Learned to Protect Wildlife

　　Paragraph(main idea ) Animal Situation Result

　　Para.1 Tibet Antelope Be hunted Numbers are descreasing

　　Para.2 … … …

　　Para.3/4 … …. ….

　　carpet

　　fur

　　distant

　　mercy

　　certain

　　burst into laughter

　　in relief

　　…

高中英語說課稿2

　　《Unit 6 GOOD MANNERS》

　　一.教學內(nèi)容分析

　　本單元的中心話題是Good manners，這是一個亙古及今且永恒的話題。但在我們這一單元中，Good manners都有些什么內(nèi)容呢?中外文化中對Good manners的理解、體現(xiàn)有什么異同?我們該怎么做、做什么才能成為一個受人歡迎、具有Good manners的人呢?單元中十一個板塊的相關(guān)話題的設(shè)計及語言材料的選編無不緊緊扣著這個中心。從日常生活中看似雖小但能觸及心靈的情景及行為，如道歉、書面致謝;東西方餐桌禮儀;域外風俗禮節(jié)等，都作了詳盡的詮釋，所有這些為我們提供的不僅是充實的英語語言知識和綜合語言運用技能訓練的內(nèi)容，更重要的是學生學習這一單元的整個過程也是他們陶冶情操、規(guī)范行為、發(fā)展心智的過程，這對他們身心的發(fā)展會產(chǎn)生較強的感染作用，有助于他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的整體提高和跨文化意識的加強。

　　"熱身"(Warming up)部分設(shè)計了學生學習生活中及日常生活中經(jīng)常發(fā)生的四幅畫面：上課遲到、打斷別人說話、排隊買飯時不小心雨傘戳著別人、商店里排隊付款一男士推開兩顧客從他們中間穿過，顧客生氣質(zhì)問男士。讓學生學會道歉，學會講禮貌。這部分的目的是，引出中心話題Good manners，幫助學生明白講禮貌會使我們?nèi)穗H之間關(guān)系和諧融洽，甚至會化干戈為玉帛;同時復習或?qū)W習一些致歉語和必要的答語。

　　"聽力"(Listening)部分提供了一段兩朋友間的對話，一朋友不打招呼騎走了另一朋友的自行車，并且把它弄丟了。怎么辦?當然是道歉。這個聽力練習要求學生通過聽學會對發(fā)生了這種事情后的道歉表達和更高姿態(tài)的回響，使道歉者釋然。以此了解英語國家人士語言的得體性、思維的方式與習慣表達方法，培養(yǎng)學生跨文化交際的意識。如"I guess it wasn’t really your fault, was it?" , " That’s OK. Forget it. It was an old bike anyway."

　　"口語"(Speaking)部分提供的是三組文字情景，要求學生在前面"熱身"和"聽力"的基礎(chǔ)上，以雙人對話的活動形式體現(xiàn)情景，訓練學生在比較真實的情景中口頭表達能力和豐富他們有關(guān)道歉的語匯，包括詞和句型。充分展示具備Good manners者解決問題、處理尷尬場面的風采。

　　"讀前"(Pre-reading)部分設(shè)計了四個情景：1)At a dinner party, 2)Greeting your teacher, 3)Receiving your birthday present, 4)Paying a visit to a friend’s house,以小組活動的形式討論并寫下在中國文化中以上情景有禮有節(jié)的一些規(guī)矩，這一活動的目的是不僅要調(diào)用學生已有的.直接和間接的體現(xiàn)Good manners的生活經(jīng)驗，加深對我們中國是文明禮儀之邦的認識，而且激活學生的思維，自然過度到下一步的"Reading"---西方文化、餐飲禮儀。

　　"閱讀"(Reading)部分是一篇說明文。主要介紹了西方的餐桌禮儀，并在字里行間滲透著和中國餐飲文化進行比較。東西方文化交織在一起，充滿了跨文化交際的信息，體現(xiàn)了教材的國際性和民族性。

　　"讀后"(Post-reading)部分的前三項任務是要求學生針對課文的理解完成的，可作為評價學生對文章理解的程度。如第一項：列出中西方餐桌上餐具及其擺放的位置;第二項：標出西方正式宴會上主要食物上桌的順序;第三項：判斷西方正式宴會上哪些就餐行為文明有禮，哪些行為顯得無禮粗俗。第四項是回答問題，是一道聯(lián)系中國實際的、開放性的一道問題：中國的餐桌禮儀也在變化嗎?舉例說說。可以小組討論的形式進行，目的在于讓學生對中西方餐桌禮儀的認同，以及培養(yǎng)學生的思辯能力。

　　"語言學習"(Language study)分詞匯和語法兩部分。詞匯部分有構(gòu)詞法知識，前綴in-, im-, un-, non-和練習部分詞匯的一篇與課文主題相關(guān)的短文。引導學生通過短文提供的生動語境培養(yǎng)自己理解和記憶單詞的能力。語法項目是定語從句，這是繼前面兩單元后第三次出現(xiàn)，不屬新的語法知識。非限制性定語從句第一次介入。語法第一部分提供的限制性定語從句和非限制性定語從句的例句比較和說明，可供學生自主學習，讓學生探究發(fā)現(xiàn)兩種定語從句的不同形式和含義。第二部分著重檢驗學生運用兩種定語從句拓展句子的能力。

　　"綜合技能"(Integrating skills)設(shè)計了一個很實用的寫作任務：寫感謝信。這個設(shè)計包括讀和寫。閱讀部分的內(nèi)容是一封感謝信的范例;寫作部分的任務是：對老師的幫助、父母的關(guān)心支持、朋友的真誠、收到生日禮物等寫一封感謝信。通過這一活動，讓學生明白對他人的幫助心存感激，無疑是一種美德，一種素養(yǎng)。

　　"學習建議"(Tips)部分提供了一些行為規(guī)范的名言警句，告戒學生隨時隨地講文明、懂禮貌，從自身做起，從小事做起。

　　"復習要點"(Checkpoint)部分簡要地總結(jié)了本單元的語法重點----限制性定語從句和非限制性定語從句，并且設(shè)計了一些最基本的語言練習，幫助學生自評。同時通過兩個問題引導學生對本單元所學的詞匯作一次小結(jié)。

　　二.課時安排：6課時。

　　The First Period: Warming up and Listening

　　The Second Period: Speaking

　　The Third Period and Fourth Periods: Pre-reading, Reading and Post-reading

　　The Fifth Period: Language Study

　　The Sixth Period：Integrating Skills

　　三.分課時教學計劃

　　The First Period

　　GOALS:

　　To focus on talking about good manners as warming up and listening practice.

　　To learn to express apologies and responses to apologies.

　　To arouse students’ interest in learning good manners through various activities in class.

　　TEACHING PROCEDURES:

　　I. Warming up

　　設(shè)計問題、語境，誘發(fā)學生打開話匣子，不作限制，更不當練習來完成。

　　1.以舊帶新，先入為主，根據(jù)學生自己的體驗和理解，列舉Good manners的事例。

　　2.知錯并向人道歉是Good manners的行為之一。引入道歉用語，借書中情景和額外補充的各種情景反復演練，使學生能將這些禮貌用語嫻熟地運用于生活之中。

　　(這些情景的提供，也為最后讓學生自己描述道歉場面作準備)

　　3.作為一個有禮貌的人，對他人的誠懇道歉怎么反映?說些什么讓道歉者心里釋然?(為下一步的聽力做個鋪墊)

　　4.你上次向人道歉的情景還記得嗎?對方是否是個講禮貌的人。請描述一下。

　　1. T: We like people with good manners. We don’t like people with bad manners.

　　Well, what are good manners in your opinions? For example,

　　Is it good manners to take your classmate’s bicycle without telling him?

　　Of course it’s ( not) good manners to do…./ that….

　　Group work: Make a list of at least four things which are good manners in our daily life.

　　2. What should we do at least to be good manners if we do something wrong?

　　Making an apology? And how to express your apologies? What expressions do you use to apologize?

　　(Excuse me/ I’m sorry./ I am terribly sorry/ Please forgive me...)

　　3. Look at the four pictures in the text. Complete the dialogues with proper words according to the situations given.

　　4. Here are some more similar situations. Please make similar dialogues in pairs to drill the expressions of apologies.

　　Situation one: You go to the teachers’ office to hand in your homework, but your teacher is talking with one of her colleague. You interrupt them.

　　Situation two: You are late for the school gathering and all your classmates are waiting for you at the bus station. You explain that you had a flat tyre. Your classmates forgive you and tell you not to worry.

　　Situation three: When you are walking in the streets, you step onto someone’s toes and this person is a bit angry. He reminds you to be careful next time.

　　Situation four: You are playing basketball and suddenly the ball hit someone passing by. The person is very angry with you.

　　5. In fact, if you can apologize probably after you do something wrong, others will still have a good impression of you. On the other hand, your proper response to an apology also shows you are a person with good manners.

　　Well, what’s your response to the following apologies?

　　1) I’m sorry, Sam. I stepped on your pen and broke it. I didn’t see it on the floor.

　　______________________________. ( It’s OK. I have another pen.)

　　2) I’m sorry, Mr. Tan, I didn’t complete my homework. I was not feeling well last night.

　　__________________________________________________________________.

　　(Are you feeling better now? You may hand in your homework tomorrow.)

　　6. Do you think it good manners to make an apology to people in time if you have done something wrong? Please describe the situation last time when you made an apology to others.

　　What did you say to express your apologies? What was the other’s response?

　　Did he / she accept your apology? Do you think him a person with good manners?

　　Why (not)?

　　II. Listening

　　1. Listening in SB.

　　遵循step by step的原則，分聽前(Pre-listening)、聽時(While-listening)和聽后(Post-listening)三步走，并設(shè)計各個步驟的任務型活動，使整個聽力目標明確，中心話題更為突出。

　　Pre-listening: Go over the six questions or sentences and guess in pairs if the persons in the listening have good manners or not. Why do you think so?

　　While-listening: Answer the questions and complete the six sentences.

　　Post-listening questions:

　　Has anything similar happened to you? What was the situation? How did you deal with it?

　　Do you think you’re a person with good manners? In what ways?

　　2. Listening in WB. P.115

　　Listen to the tape and finish the exercises in it.

高中英語說課稿3

　　一、教學內(nèi)容分析

　　(一) 知識背景及新課程、新教材

　　本單元圍繞“job”(工作) 這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。“工作”是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學主題。

　　本單元所選的語言素材涉及許多種不同的工作，通過本課的學習，讓學生認識到各種工作的重要性，認識到什么樣的工作才是真正有意義的，是值得做的。今天的學習幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。同時本單元的教學對教師本身的文化修養(yǎng)、等方面有非常高的要求，體現(xiàn)了師生共同不斷更新知識結(jié)構(gòu)以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求的“與時俱進”的理念和思想。

　　(二)教學重點難點

　　1.學習與工作相關(guān)的詞匯。

　　2.圍繞“工作”展開討論。

　　3.閱讀有關(guān)一個志愿者的文章，對課文有正確的理解。

　　就文章中的主人公展開討論“什么樣的工作是值得的、有意義的”。

　　二、教學目標

　　(一)知識技能

　　1.學習、掌握一些有關(guān)工作的詞匯：

　　如：electrician，biochemist，volunteer，manager，scientist，chemist等。

　　掌握其他一些課文中涉及的詞匯：

　　如：survive，bend，lorry，toll，direct，take… for granted，come off等。

　　3. 學習掌握下列結(jié)構(gòu)句式：

　　如：what sort of job would you like to do?

　　I want to do a job which helps other people, such as…

　　I like to be …, because …

　　4. 提高學生語言聽、說、讀、寫綜合語言運用能力。

　　(二)情感態(tài)度

　　1.從故事中的.這位主人公，我們可以懂得什么樣的工作才是有意義的，做什么樣的工作才是值得的，同學們一定要樹立正確的人生觀和價值觀，正確的看待金錢。

　　2.通過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養(yǎng)其團隊精神。

　　(三)學習策略

　　1.認知策略

　　在學習中借助圖畫、圖表非語言信息進行理解或表達。

　　2.交際策略

　　充分利用課堂內(nèi)外的討論來提高用英語交際的能力，在其過程中能借助手勢、表情等非語言手段提高交際效果，能克服語言障礙，維持交際。

　　三、教學步驟

　　(一) Warming up

　　這部分的重點是引出本單元的話題---工作，了解學生對不同工作的態(tài)度，同時訓練學生說的能力。

　　活動步驟：

　　1.師生互動：教師展示圖片，提問題：

　　What are the people doing in the photos?

　　2.小組活動：要求學生進行小組合作，每小組選一幅畫面進行討論，學生可以發(fā)揮自己的想象力，給出各種不同的觀點。

　　3.班級活動：向班級其它同學描述本小組所選圖片，其他同學可給出不同意見。

　　(二)Reading

　　本篇閱讀材料是給大家介紹了一位義務指揮交通的志愿者。通過今天的學習，旨在讓學生懂得什么樣的工作才是有意義的，做什么樣的工作才是值得的，同學們一定要樹立正確的人生觀和價值觀，正確的看待金錢。

　　活動形式：

　　1.個人活動

　　教師展示圖片，學生對圖片進行預測，根據(jù)圖片猜想：

　　Do you think what the man is doing?

　　2.小組活動

　　快速閱讀課文核對與自己猜想是否相符。接著討論以下的問題：

　　1) Why did the man direct the traffic there?

　　2) Could he get paid from the job?

　　3) What made him do the job?

　　3.個人活動

　　獨立完成Activity4 和Activity5。

　　4.小組活動：把學生分成不同的小組，討論下面的問題：

　　Do you think his job is worth doing? Why?

　　(三)Summary

　　這一節(jié)我們主要學習了一些有關(guān)“job”的一些詞匯，大家一起討論了什么樣的工作是重要的，什么樣的工作才是值得做的、是有意義的。希望大家通過今天的學習，能夠樹立正確的人生觀和價值觀，正確看待金錢。

　　(四)Homework

　　1.復習今天課上所講的內(nèi)容，課下大家還可以針對該話題繼續(xù)展開討論。

　　2.以“什么工作是有意義的”為主題，寫一篇作文。

　　3.預習下一個模塊“Grammar”。

高中英語說課稿4

　　EARTH DIDN’T SLEEP 說課稿

　　一、說課標

　　在英語教學中落實新課程標準，就是貫徹執(zhí)行國家教育部關(guān)于課程改革的決定。新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發(fā)展學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“教師在教學才過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。因此，本課的設(shè)計重點是：幫助學生形成自主、合作、探究的學習模式，掌握閱讀的一些基本技巧，讓每個學生在原有的基礎(chǔ)上都學有所得。

　　二、說教材

　　(一) 教材地位和教學內(nèi)容分析

　　本課是高一必修模塊1第4單元的閱讀課型，這單元圍繞earthquakes這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。由于本單元生詞量較大，并且Warming up可挖掘的東西較多，因此把Reading設(shè)計為本單元的第2課時。本課型是單元整體教學的重要環(huán)節(jié)，為學生的語言學習、語法學習提供了載體，并且是學生獲取信息的主要來源。“Reading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP” 具體描寫1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章詞匯量大，運用了大量的動詞、復雜的數(shù)字，出現(xiàn)許多定語從句，篇幅較長，并且采用一些修辭手法，對學生的語言閱讀能力提出了更高的要求。但文章的結(jié)構(gòu)較明顯，

　　較容易歸納出各部分的中心詞。

　　(二)教學目標

　　根據(jù)新頒布的《普通高中英語課程標準(實驗稿)》關(guān)于閱讀課主要教學目標的具體描述，結(jié)合本課教學內(nèi)容，具體從語言知識、語言技能、情感態(tài)度和文化意識三個方面制定如下教學目標。

　　1. 語言知識目標：

　　a)使學生了解自然災害的相關(guān)詞匯，并掌握復雜數(shù)字的表達法。

　　b)學習掌握與地震相關(guān)的詞匯，如：shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些優(yōu)美句子的賞析。

　　2. 語言技能目標：

　　a)閱讀技能的訓練：讓學生學會克服生詞障礙，通過略讀，歸納出文章的大意;通過細讀，理清文章的總體框架與脈絡(luò)，歸納出各部分的中心詞;通過查讀，捕捉文章的重要細節(jié)，培養(yǎng)學生獲取、處理信息的能力。

　　b) 讓學生復述課文，分析、感悟作者的寫作意圖。

　　c) 讓學生運用本節(jié)課所學詞匯、知識，通過采訪唐山大地震幸存者的形式進行小組活動，提高學生用英語進行創(chuàng)造性交流的能力。

　　3.情感態(tài)度與文化意識目標：

　　a)學會有關(guān)地震的知識，并能通過學習討論懂得地震時的應急逃生，地震后如何科學救人和有關(guān)地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識。

　　b)懂得地震無情人有情，即使發(fā)生了多么可怕的災難，國家和解放軍官兵都會不顧自身安危，奮力搶救，培養(yǎng)學生一方有難、八方支援的`互助友愛精神。

　　c)了解自然災害會給人類帶來嚴重的破壞性后果，讓學生進一步感悟、領(lǐng)會到人類應與自然界和諧共處。

　　d)培養(yǎng)學生的合作意識和“合作學習”的習慣。

　　e)欣賞課文中優(yōu)美句子，了解一些英語修辭手法，使學生在學習完課文之后得到一次美的享受，一次心靈的愉悅和升華。

　　(三)教學重點和難點：

　　根據(jù)新頒布的《普通高中英語課程標準(實驗稿)》關(guān)于讀的技能目標的具體描述，結(jié)合高一學生實際和對教材內(nèi)容的科學分析，確定本環(huán)節(jié)的主要教學重點和難點是:

　　1.重點

　　1)讓學生了解唐山大地震，了解地震的成因、預兆、地震造成的損失，地震時的應急救生以及震后的救援。

　　2)訓練學生的閱讀技巧，提高閱讀能力。側(cè)重培養(yǎng)學生對文章的整體性結(jié)構(gòu)的把握和挖掘作者寫作的意圖，突出培養(yǎng)學生以下3個方面的能力：

　　a.文章段落中心詞把握能力。

　　b.根據(jù)主題快速捕捉文章重點細節(jié)的能力。

　　c.總結(jié)歸納能力。

　　3)重點掌握有關(guān)地震的詞匯，特別是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。

　　4)欣賞并理解課文中優(yōu)美句子，讓學生掌握一些英語修辭用法。

　　2.難點

　　1) 如何使學生養(yǎng)成科學的閱讀習慣，提高閱讀理解能力和語言水平。

　　2) 如何使學生學會提取、篩選和重組文章中的信息，并靈活運用于語言實踐中，達到語言實踐能力的擴展與提高。

　　三、教學方法

　　教學設(shè)備：多媒體設(shè)備

　　教法滲透

　　根據(jù)新頒布的《普通高中英語課程標準(實驗稿)》所倡導的教學原則及“第二語言習得論”和“整體語言教學理論”，結(jié)合文章具體內(nèi)容及學生的差異性，確定本節(jié)課主要采用任務型語言教學法(Task-based Language Teaching) 、合作學習教學法(Cooperative Learning Approach)、整體語言教學法(Whole Language Teaching)、直觀教學法、交際教學法(Communicative Approach)、以及情感激勵教學法(Affective Motivation)等教學方法。具體采用“P—T—P”自主學習立體模式：(Pre-task----Task-cycle----Post-task)來組織教學。

　　1、任務型語言教學法

　　任務型語言教學認為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務的過程。任務型學習強調(diào)通過“做中學”、“學中做”，使學生在完成任務的過程中習得語言。本課組織學生四至五人組成一個學習小組，進行一次就地震后幸存者的訪問。該設(shè)計基于課文內(nèi)容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學”、“學中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過討論、交流和合作等方式，在自然、真實的情境中，完成任務，體會、掌握語言的應用，達到學以致用的目的。

　　2.直觀法(視聽教學法)

　　充分利用多媒體教學手段，通過播放影視剪輯，與課文主題相關(guān)的圖片、圖表等直觀手段，在充分調(diào)動學生學習興趣的同時，降低學習難度，突破重難點。

　　3.合作學習教學法

　　合作學習教學法是以小組活動為主體的一種教學活動，一種同伴之間的合作互動活動。合作學習教學法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學生的學業(yè)成績、促進學生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展，調(diào)整學生的語言焦慮感。因此，本課打破傳統(tǒng)的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個學習小組”的課堂教學結(jié)構(gòu)，來組織教學，旨在營造輕松的學習氛圍，為積極學習提供有利的條件，讓學生在完成任務的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學習經(jīng)歷，從而對學習本身和所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣感。

　　4.整體語言教學法

　　整體語言教學法要求按 “整體-部分-整體”的模式，進行語篇閱讀訓練，即從“整體”開始，以“整體”結(jié)束的“三段式”閱讀教學法。本課采用從整體略讀——分段細讀——通讀全文，進一步理解課文內(nèi)容，即是這種教學策略的體現(xiàn)。

　　5.情感激勵教學法

　　在教學中重視師生之間的思想交流，充分調(diào)動自己情緒的感染力，適時進行情感與策略調(diào)整，通過情感激勵，使教師與學生達到情感交融，在愉悅的課堂氛圍中發(fā)展創(chuàng)新，體驗成功。

　　此外在教學過程中還注意遵循以下教學原則：

　　1.貫徹動態(tài)真實原則，在教學過程中“動態(tài)”地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。本課在各個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和具體操作上都充分考慮到了策略的貫徹以及教學活動的靈活、有效的綜合運用。

　　2.重視學生個性與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，給予學生充分表達自己的機會。

　　其余的教學方法將結(jié)合“說程序”進行舉例說明。

　　四、學情分析

　　學習的對象是處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的高一學生，他們的英語基礎(chǔ)較差，特別是由于詞匯量缺乏，閱讀習慣不好，導致閱讀速度慢、閱讀理解能力差。并且學生在初中已習慣了教師的單向灌輸，部分學生由于英語表達能力的欠缺對課堂的互動缺少積極性，不善于交際，學習不夠主動自主。因此，在組織教學活動中，注重學習策略的指導，灌輸自主、合作、探究學習的思想，同時注意調(diào)整活動任務設(shè)置的梯度，使每個學生通過學習活動，都能學有所成，體驗到成功。淘課$件網(wǎng) www.TaoKEjian.coM

　　五、學法指導

　　根據(jù)新頒布的普通高中《英語課程標準(實驗稿)》對高中英語學習策略七級目標的具體描述，確定本環(huán)節(jié)主要從以下4個方面加強對學生進行學法指導。

　　1)認知策略:指導學生運用已學會的抓重點、做記號、摘筆記等方式，對所學內(nèi)容進行整理與歸納。

　　2)調(diào)控策略:培養(yǎng)自我評價與相互評價的習慣，鼓勵學生增加與教師和同學交流學習英語的體會和經(jīng)驗，學會科學評價自己的學習行為與學習效果，進一步形成有效的學習方法,樹立積極向上的學習態(tài)度。

　　3)交際策略：創(chuàng)設(shè)有意義的情景和任務活動，引導學生通過四人一小組，進行合作學習，讓他們圍繞課堂任務分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識、技能和情感體驗，變被動學習為主動學習。

　　4) 資源策略：布置任務，引導學生主動拓寬英語學習的渠道，即通過不同信息渠道(internet, newspaper,dictionary, magazines…)查找所需信息，把英語學習從課堂延伸到課外。

　　四、說教學程序

　　結(jié)合本校高一學生實際和對教材內(nèi)容的科學分析，計劃用45分鐘完成本文的教學任務，具體安排如下：淘課$件網(wǎng) www.TaoKEjian.coM

　　(一) Pre-task：激發(fā)學習興趣，明確學習任務(預計需要8分鐘左右)

　　(二) Task-cycle：課文主體內(nèi)容的教學與操練，知識的掌握與能力的過渡(預計需要26分鐘左右)

　　(三) Post-task：展示成果，交流成果的過程，語言實踐能力的擴展與提高(預計需要10分鐘左右)

　　(四) Self-assessment：自我反思與調(diào)控的過程

　　(五) Homework and Sum up：課文內(nèi)容的鞏固、延伸與拓展(第四和第五兩個環(huán)節(jié)預計需1分鐘左右)

　　下面將具體說明各個環(huán)節(jié)的設(shè)計方案及其內(nèi)在的設(shè)計思想或理論依據(jù)，即闡明為什么這樣處理教材，為什么采用某種教法以及預計達到的種種教學效果等。

　　步驟一. Pre-task (Pre-reading activities)

　　貫徹興趣策略，采用直觀教學法，引入話題，激發(fā)學習興趣，明確學習任務。

　　【設(shè)計思路：先播放有關(guān)05年巴基斯坦地震的可怕MTV畫面，學生的注意力馬上就會被吸引到課堂上來，學生馬上就聯(lián)想到earthquake這一詞，這時教師提出“ What do you think of the earthquake?”，學生會不約而同地回答,地震會給人類帶來災難性的后果。緊接著引導學生“Can you fortell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages?” 通過圖片，學生更易掌握地震的前兆的知識，為課文的閱讀作了很好的鋪墊，接著教師引導學生進行進一步探究“What should we do to protect ourselves if an earthquake happened?”通過小組討論、合作得出結(jié)論，教師進行一定的總結(jié)。接著呈現(xiàn)文章的標題“A night the earth didn’t sleep” ，引導學生解讀文章標題、預測文章內(nèi)容，讓學生在閱讀過程中處于主動認知狀態(tài)。學生可能一下子無法正確理解其所包含的深層含義。但估計在前面所展示的MTV畫面及圖片的啟發(fā)下，大部分同學可能很快就能作出正確的理解---about the earthquake。另外，考慮到文章生詞較多，且大部分學生對文章的背景知識了解較少。因此，在引導學生預測文章內(nèi)容的同時，有必要在討論“What kind of words will be used in the passage?

　　”這個問題時，引出單詞：injure、ruin、destroy、disaster、burst、rescue等。這樣既可向?qū)W生展示本環(huán)節(jié)的重點單詞，又可為閱讀掃清文化背景障礙和語言障礙，又可為突破本文的重難點作好準備。】

　　步驟二.Task-cycle(While-reading activities)

　　貫徹目的與困難策略，指導學生根據(jù)不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學重點與難點。采用整體語言教學法和任務型語言教學法。

　　1、通過限時閱讀訓練，引導學生如何利用略讀(skimming)的方法把握文章的大意，側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。

　　【設(shè)計思路：本環(huán)節(jié)主要是指導學生如何通過略讀，在最短的時間內(nèi)把握文章的大意。要求學生在2分鐘之內(nèi)，重點閱讀各段的首句和末句，快速歸納出general idea of the passage。大部分學生很快就能找出文章的大意―――唐山大地震。該環(huán)節(jié)教師應通過限定閱讀時間，及時糾正不良的閱讀習慣等教學策略，來幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)快速閱讀理解能力。】

　　2、精讀各個段落語段，側(cè)重培養(yǎng)快速捕捉文章重要細節(jié)的能力和猜測生詞的能力，學會欣賞文章中的優(yōu)美句子。

　　【設(shè)計思路：本文的篇幅較長，生詞多。因此，采用分段細讀，根據(jù)段落的不同特點設(shè)置不同的閱讀任務，培養(yǎng)學生獲取主要信息，處理信息的能力。第一段以表格的形式，讓學生填寫唐山地震來臨之前所發(fā)生的奇怪現(xiàn)象，培養(yǎng)信息歸類能力。第二段和第三段材料出現(xiàn)很多的數(shù)詞。因此，以這些數(shù)據(jù)為依托，讓學生通過查讀方法迅速找出與之相關(guān)的信息。然后再以4人1小組為單位，討論這些數(shù)據(jù)給讀者帶來什么樣的感受，交流各自的觀點。第四段，通過回答問題的形式引導學生理解地震后救護人員和解放軍官兵不顧自身安危，奮力搶救，體會地震無情人有情，感人至深。此外，在閱讀中教師應鼓勵學生通過上下文猜測詞義，而非停下閱讀去查找單詞表。在這一環(huán)節(jié)中可適當處理一些語言難點(如：一些生詞、詞組及定語從句)，重點放在引導學生學會在具體的語境中理解、體會這些詞組的用法。每個段落剛好都有一個含有英語修辭手法的句子，引導學生發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的句子并了解其中的英語修辭用法，學習理解并學會欣賞，提高學生的語言品位。】

　　3.通讀全課文，理清文章的篇章結(jié)構(gòu)，并歸納出各部分的大意。進一步加深對課文內(nèi)容的理解，挖掘文章的內(nèi)涵。

　　【設(shè)計思路：針對本文的結(jié)構(gòu)較清晰，讓學生快速通讀全文，把文章分為三大部分,掌握文章的基本脈絡(luò)，歸納出各部分的中心詞和大意。在設(shè)計學生活動時，可讓學生先獨立完成任務，再用1分鐘的時間讓學生小組間互相交流各自的觀點。通過這樣的相互啟發(fā)、促進，學生能得出更全面的信息，基礎(chǔ)較差學生也會得到不斷的激勵。最后教師可通過圖表展示文章基本脈絡(luò)及中心詞，一篇篇幅長的文章就轉(zhuǎn)化成一個非常清晰的圖像。為了讓學生進一步挖掘文章的深層內(nèi)涵，理解作者寫作的意圖，我設(shè)置兩三個問題，讓學生小組討論進一步感悟、領(lǐng)會到人類應與自然界和諧共處。】

　　步驟三.Post-task(Post-reading activities)

　　貫徹語用策略與情感策略，采用交際教學法和合作學習法，組織語言實踐活動，完成本文的主題任務。達到從知識的鞏固與運用到知識的擴展與創(chuàng)新能力的形成。

　　【設(shè)計思路：本環(huán)節(jié)共設(shè)置兩個任務，一是讓學生復述課文;指導學生以地震前、地震中、地震后的時間線索展開復述，這樣把閱讀內(nèi)容和所學的詞匯、句型有機地結(jié)合。二是采訪活動。要求學生根據(jù)自己對地震的認識，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以小組為單位，用英語通過采訪唐山大地震幸存者的形式進行活動。為了讓學生更順利地完成任務，教師可以給學生提供一些問題及采訪中可能會用到的日常交際用語。本環(huán)節(jié)旨在引導學生通過讀的輸人，提取、篩選和重組文章中的重要語言信息，并通過用英語進行交流，達到從課文知識的鞏固到自身知識的擴展與創(chuàng)新能力的形成。針對學生在完成任務的過程中，可能會因詞匯障礙的影響，而用普通話甚至閩南語進行交流，在這個活動中，教師應貫徹“教師為主導，學生為主體，任務為基礎(chǔ)”的教學原則，在課堂教學的不同環(huán)節(jié)扮演自身作為“設(shè)計者，研究者，組織者，促進者，協(xié)調(diào)者”的角色，并 “動態(tài)”地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，鼓勵、督促學生堅持用英語作為課堂交流的語言。】

　　步驟四.Self-assessment: 反思學習成果的過程

　　【設(shè)計思路：依據(jù)教學目標，對學生的學習過程進行評價，旨在讓學生學會反思自己的學習行為與學習效果，并學會通過反思性學習，不斷改進自己的學習方法與策略。】

　　步驟五.Homework: 課文內(nèi)容的鞏固、延伸與拓展

　　1.Language focus

　　【設(shè)計思路：分組歸納出每個段落的語言點(引導學生通過上網(wǎng)、字典或參考書等渠道查找所需信息)，下節(jié)課各組進行交流，教師協(xié)助歸納。旨在通過小組合作學習的形式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。】

　　2.More language input

　　【設(shè)計思路：本部分設(shè)計一篇閱讀理解和一篇完型填空，要求學生按老師所給的參考時間，進行限時訓練。旨在為學生提供更多與本主題相關(guān)的語言材料，通過限時訓練的形式進一步提高閱讀理解能力。】

　　3.Writing task:

　　【設(shè)計思路：每個學習小組可根據(jù)自己采訪的結(jié)果，形成書面文字，盡可能多地用上所學的詞匯及句型，進一步提高學生的寫作能力。】

高中英語說課稿5

　　一、教材的地位及作用

　　高中英語新教材的風格走勢為話題時尚，面對未來，求異思維和人文色彩濃重，教學內(nèi)容更加貼近現(xiàn)代生活，具有較強的時代信息，有利于提高學生的思想素質(zhì)和人文素質(zhì)，而本單元也是如此，本單元的中心話題是幽默，具體涉及“什么是幽默”、“笑話”、“喜劇”、“喜劇職業(yè)”等，它采用了學生十分感興趣的話題，能夠充分喚起學生的參與欲望，單元內(nèi)容高度生活化，富有活力，體現(xiàn)了本套教材的一個重要特征，緊扣時代脈博，富有時代氣息，學生在學過Healthy eating、Festivals Mordern agriculture 等單元，對中外飲食習慣，節(jié)日，以及農(nóng)業(yè)差異有所了解之后，又對文化方面有所掌握，并為下一單元body Lang uagt（身體語言）打下了幽默的基礎(chǔ)，本單元結(jié)在鼓勵學生自主探索，了解祖國的燦爛文化，理解外國的文化，培養(yǎng)他們跨文化交際的意識與能力。

　　1、教學目標

　　根據(jù)英語教學大綱要求，基礎(chǔ)教育英語課程分級總體目標的要求，將本節(jié)課的教學目標分為：

　　（一）語言技能目標

　　通過本單元學習，培養(yǎng)學生良好的“聽、說、讀、寫”技能，使學生能運用所學知識中一些類似的問題，并能結(jié)合所給任務，綜合運用新知識，解決問題，完成任務，在此基礎(chǔ)上鼓勵學生大膽地根據(jù)各自的語言基礎(chǔ)與能力，有個性地解決問題。

　　（二）語言知識目標

　　本單元要求學生除掌握必要的單詞、詞組和句型以外，同時要求學生關(guān)于描述工作性質(zhì)的語言，包括詞組和句型。

　　（三）情感目標

　　1、激發(fā)并提高學生學習英語的興趣，使其樂于接受新鮮事物，勇于嘗試；體現(xiàn)課堂教學主體者的身份，使其積極主動參與教學各環(huán)節(jié)，成為學習的主人；使其具有個性培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

　　2、培養(yǎng)同學之間融洽相處的感情，樂于合作的精神，善與人分享喜好的情感，培養(yǎng)正確的審美觀和價值觀。

　　3、教學重難點

　　本節(jié)課的主要目的是訓練學生的聽、說能力，為此將本節(jié)課的'教學重點定為訓練學生通過聽覺獲取材料細節(jié)的能力，難點為對所給話題進行開放性的討論。

　　二、教材處理

　　1、學生狀況分析及對策

　　高一學生經(jīng)過一學期的正規(guī)訓練，對于新教材已有所熟悉，聽力、口語都有很大提高，已經(jīng)初步具備觀察問題、分析問題和解決問題的能力，教材內(nèi)容和教學活動符合他們的年齡特征和心理發(fā)展特點，因此，本單元鮮活的事例必定會對他們有較強的感染力，但由于他們的思想還不夠成熟，想法和行為需要教師的正確引導，因此，我在涉及聽、說、讀、寫等語言技能的活動中，加強學生對某種職業(yè)的情感了解，從語言和情感兩方面著手，創(chuàng)設(shè)機會讓學生表達他們的感受。

　　2、教學內(nèi)容組織與安排

　　由于本節(jié)課涉及warming up listening和speaking 三項內(nèi)容，時間較為緊張，為此我將warming up的時間縮短，使其起到引入新課的作用，speaking中教材要求采訪丑角，我將其改動為采訪三位著名的不同喜劇類型，不同國家的職業(yè)笑星，使學生充分了解到不同幽默和不同文化之間的差異，增強了他們的采訪興趣。

　　三、教學方法

　　在教法上追求自然輕松，體現(xiàn)教學方法的多樣性、藝術(shù)性，具體采用教學方法有情景教話，直觀圖片，激情聯(lián)想等多樣形式，營造人與語言，人與文化合諧自然；人景相趣的語言環(huán)境。

　　四、教學手段

　　在教學中和任務設(shè)計中不經(jīng)意卻是有意識地將多媒體電腦等揉在其中，并特別注意這些東西在課堂上的有效使用，體現(xiàn)其輔助作用。

　　五、教學程序

　　1、新課導入

　　本節(jié)課導入采用事先讓學生準備一個幽默小笑話，做為morning report ，并詢問：why did you laugh？ Do you think it’s funny？用大屏幕展現(xiàn)幾幅各種幽默形式的圖片，從而引出本單元的主題Humor。

　　（本節(jié)課導入先播放趙本山的幾組圖片，讓三名同學表演其英語版的小品《賣拐》，并詢問：who is he？ Why did you laugh？ Do you think it’s funny？）用大屏幕展現(xiàn)幾幅各種幽默形式的圖片，從而引出本單元的主題Humor。

　　2、Warming up

　　觀看大屏幕上圖片，總結(jié)一些幽默類型，并詢問學生“In what other performances do you enjoy humor？” （你還在其它哪種幽默演出中欣賞到幽默從而讓學生在心中構(gòu)建一個Lexical chunk，使學生了解幽默的各種形式，引出其中的一種形式—繞口令，設(shè)計讓學生以競賽形式快速朗誦，這部分目的有兩個，一是呈現(xiàn)本單元的中心話題幽默，二是培養(yǎng)學生的語感。

　　3、Listening階段

　　在聽力教學中利用教材中的圖片，組織學生看圖說話，想像一個有趣的故事，在聽完材料后，完成教材上的練習，這樣形成前后呼應，即培養(yǎng)學生的想像能力，在他們心目中產(chǎn)生一個懸念，又能讓他們帶著任務去聽，提高聽的效果，及時提供反饋，有利于學生的自我評價，這階段主要采取三種活動形式。

　　（1）小組活動，每個小組經(jīng)過組內(nèi)協(xié)商確定圖片的排序，由組長開頭，每人根本前面所說的話和圖片上反映的內(nèi)容接說一句話，發(fā)展故事，并記錄在紙上，整理和修改故事。

　　（2）個人活動，通過聽錄音，將聽力細節(jié)材料記錄下來，并做教材上的練習。

　　（3）班級活動，各級朗讀自己的故事，師生共同評價，評出最有趣故事和與原文最接近故事。

　　4、Speaking 口語階段

　　這部分要求學生在學習對喜劇演員采訪的對話基礎(chǔ)上，完成對職業(yè)丑角的采訪。我設(shè)計了師生互動和生生互動，創(chuàng)設(shè)機會讓學生表達他們的感受。

　　（1）師生互動：交流對娛樂節(jié)目，喜劇小品和相聲及其演員的看法，提高他們對幽默的認識。

　　（2）班級討論：針對學生提到的某一個演員或喜劇小品進行分析，引入課文對話的一些語言和觀點。

　　（3）小組討論，接著前面的討論，各小組詳細討論，總結(jié)討論觀點，形成對三位幽默大師的采訪對話。

　　（4）各小組派人到前面表演對話。

　　5、總結(jié)。

　　由幾名同學總結(jié)討論喜劇演員以及他們的表演得出的結(jié)論，這不但能提高學生對喜劇表演的認識，而且有利于培養(yǎng)學生留心社會關(guān)注媒體的洞察力，而且引導學生為下一步閱讀作好思想準備。

　　6、Home work 在網(wǎng)上查詢有關(guān)幽默大師的資料。

　　以上就是我本次說課的內(nèi)容。謝謝各位。

高中英語說課稿6

　　大家下午好，非常開心能與你們分享我的說課。我要說課的內(nèi)容是新課標英語模塊二的第四單元野生動物保護的閱讀內(nèi)容。

　　首先，我來分析一下教材，這是一節(jié)閱讀課，也就是這個單元的第二節(jié)且最重要的一節(jié)課。這節(jié)課的話題是野生動物保護。

　　這篇閱讀文本講述了黛西通過騎飛毯旅游學習到怎樣保護野生動物。通過黛西的故事，我們了解到世界上三個地方的野生保護的情況：西藏，非洲和巴西雨林。同時還介紹了野生動物保護機構(gòu)：世界野生動物基金。這篇文本較長且有些新單詞與短語，所以學生理解起來會有點困難。下面來談一下學情情況，我的授課對象是高一的學生，他們剛剛初中畢業(yè)，有些對英語學習興趣濃厚，有些則相反，我會盡量地激發(fā)他們的興趣。因為學生不是很善于理解長的文章，所以我會把重點放在提高他們的閱讀技巧上。根據(jù)教材分析和學情分析，我提出以下五點教學目的。

　　第一，語言目標。

　　學生要掌握以下新詞和新短語：Words: wildlife, protection, wild, decrease, loss, reserve, hunt, zone, carpet, respond, distant, fur, relief, laughter, mercy, certain, importance, rub, mosquito, insect, contain, powerful, affect, attention, appreciate, succeed.Phrases: die out, in peace, in danger of, in relief, burst into laughter, protect…from, pay attention to.除此之外，他們能學會討論瀕臨滅絕的動物和野生動物保護。

　　第二，語言技巧。

　　第一點，通過閱讀前的`猜測，略讀和跳讀，學生能過快速并準確地從文本中找出答案。這是這節(jié)課的重點。

　　第二點，學生能理解全文并概括出每個部分的大意。這是這節(jié)課的重點和難點。

　　第三，文化意識。

　　學生能知道國內(nèi)外瀕臨滅絕的動物以及保護它們的不同方式。

　　第四，情感態(tài)度。

　　學生們能意識到動物滅絕的嚴重性以及保護野生動物的重要性。

　　第五，學習策略。

　　學生能與搭檔分享網(wǎng)上找到的信息，并盡可能地用英語說出保護野生動物的方法。我所使用的教學方法是三步教學模式以及交際教學法。我的教學工具是PPT和黑板。

　　現(xiàn)在我要闡述最重要的部分：教學步驟。我會在45分鐘內(nèi)完成。第一個步驟是熱身。該步驟需要5分鐘。

　　首先，我會給學生放一段錄像，關(guān)于我國瀕臨滅絕的野生動物。看完后，我會要求學生說出該錄像中提到的動物。此活動可以迅速引導學生進入新課，同時提高了他們的興趣并且關(guān)心起這些動物所面臨的問題。

　　第二個步驟是pre-reading。我會問他們以下問題:1. What other endangered animals do you know in other countries?2. Why are they in danger of disappearing?我會要求學生與搭檔合作，列出其他要瀕臨滅絕的動物。通過此活動，他們對野生動物的知識有所增加并且能意識到它們所面臨的數(shù)量減少的嚴重性。這個步驟將在5分鐘內(nèi)完成。

　　下一個步驟是while-reading，包括快速閱讀和仔細閱讀。在快速閱讀中，學生要快速瀏覽文章，然后填以下這張表格。

　　Animal she met Place she went First visit Second visit Third visit

　　這個活動可以幫助學生熟悉文章內(nèi)容，對文章的建構(gòu)有初步的理解。同時，這個活動還可以提高跳讀的閱讀技巧。下面來說一下仔細閱讀。這個步驟需要20分鐘，包括3個活動。第一個活動是要學生仔細閱讀每一個段落，找出關(guān)于這些瀕臨滅絕的動物的詳細細節(jié)。比如，人們對它們做了什么和人們這些行為造成的后果。這個活動的目的是鼓勵學生找出細節(jié)，更好地理解課文。

　　Paragraph Main idea Animal Situation Result 1 2 3 and 4

　　第二個活動是提問題。首先學生要一段一段地讀課文，然后回答以下問題。

　　1.Why has the antelope in Tibet become an endangered species?

　　2. Why are elephant numbers increasing in Zimbabwe?

　　3. How does the government of Zimbabwe help protect wild animals?

　　4. Why is it important to protect the rainforest?

　　5. What must be done if wildlife protection is to succeed?

　　這些問題可以幫助學生更好理解這些動物所面臨的以及我們該怎么保護他們。整個過程中，我會解釋新單詞和短語。活動三是角色扮演。這篇文章中黛西,飛毯,藏羚羊，大象和猴子之間有很多對話。五個學生一組，每個人扮演一個角色。他們將盡可能地用自己的語言組織這些對話。如果難度太大，可以參考原文。我會叫2至3組上來表演。因為學生很喜歡表演，所以這個活動可以活躍課堂氣氛，提高他們的合作能力，還可以更好地理解全文。第四個步驟是post-reading，我會設(shè)置一個討論，這里需要10分鐘。這個討論基于課本27頁練習三。假設(shè)學生為世界野生動物基金工作，他們將以小組的形式討論如何解決練習三中所面臨的問題。討論結(jié)束后，他們要將他們討論出來的解決方案與同學們分享。這個環(huán)節(jié)可以提高學生們解決問題的能力與合作能力。而且對野生動物的保護有更強的意識。最后是作業(yè)。我會要求學生就課上討論出來的解決方法給WWF寫一篇小短文。闡述下面臨的問題以及解決的方法。通過寫作有利于寫作能力的提高。

　　這是我的板書設(shè)計：這就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝。

高中英語說課稿7

　　《迪斯尼 米老鼠》

　　一、教材分析：

　　所授內(nèi)容高二英語上冊第一單元第二課，課文主要介紹了迪斯尼以及他所創(chuàng)造的有名卡通人物米老鼠。文章文字運用正確，語言流暢、優(yōu)雅，有利于提高學生的口筆頭表達能力。

　　二、教學目標

　　a 知識目標：把握下列單詞及短語：

　　cartoon take along in the hope of lose heart day after day unsuccessful character

　　b 能力目標：提高學生各方面的能力，加強學生語感方面練習，使學生能靈活運用所學英語進行口語表達。

　　c 德育目標：教育學生學習迪斯尼鍥而不舍的精神，使學生具有良好的心理素質(zhì)，形成好的學習習慣。

　　d 重點、難點

　　重點：全面透徹理解整篇文章;學會新的語言表達方式。

　　難點：運用所學語言表達方式根據(jù)所提供素材進行口頭作文練習。

　　三、說教法

　　首先， 以課文為中心，以情景引路，以理解和運用為目的。力求做到情景領(lǐng)先，意含其間，以情激聽，以景促解。使學生形成一種渴求把握知識的內(nèi)在需要和強大動力。從而使學生加深對語言材料的理解，輕松獲得外語語感和增強記憶力。

　　其次，采取導學法、點撥法，始終實行啟發(fā)誘導。采取教師為主導，學生為主體，練習為主線的基本方法。旨在充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)自學能力。

　　四、說學法

　　愛因斯坦說過，愛好是最好的老師。在利用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)造出令學生感愛好的情景后，抓住學生求新、好奇的心理特點，教師適當引導，使學生積極主動的去學習新知識，最大限度的調(diào)動學生參與到整個教學活動中。從而提高學生分析問題、解決問題、語言運用諸方面能力的發(fā)展。

　　其次，學習知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。老師的責任是指導學生如何去發(fā)現(xiàn)。教是為了不教，激發(fā)學生樂學和會學，提高創(chuàng)新能力。

　　五、教學程序

　　1、用動畫片頭導入。 目的是運用小電影式的開場，激發(fā)學生濃厚的愛好，為學習課文做預備。

　　2、背景介紹。 畫面出現(xiàn)三張迪斯尼青年、中年和老年的照片配英語旁白。引導學生猜出照片上的人物迪斯尼，然后讓學生談談他們所了解的迪斯尼。

　　3、展示數(shù)張迪斯尼電影中的畫面，制造懸念，讓學生猜電影名。使學生在唯美的享受中，興致勃勃，情趣盎然地急于了解迪斯尼，從而對課文產(chǎn)生強烈的求知欲。

　　4、快速閱讀，根據(jù)課文填寫迪斯尼概況。目的是獲取有關(guān)課文的信息，初步了解課文概況。

　　5、放映有關(guān)課文內(nèi)容的卡通片、圖片、音樂及英語配音。 目的是激發(fā)學生愛好。使學生在享受畫面的同時鍛煉聽力。使學生在脫離漢語干擾的.情況下，直接用英語去理解畫面。使學生真正用英語思維去理解課文。

　　6、作正誤判定題。目的是加深學生對課文的理解。

　　7、講解語言點(包括情景演示)。 目的是使學生把握重點詞組及其用法。

　　8、課堂練習。在屏幕上打出五個單選題。目的是及時鞏固所學知識。

　　9、根據(jù)畫面及文字提示，用英語講故事。為學生提供兩套有文字提示的畫面《白雪公主》 和 《灰姑娘》。學生可根據(jù)自己的愛好選擇一個。目的是練習學生口頭作文和口語表達能力。

　　10、鞏固練習。動詞填空。目的是及時反饋，鞏固。

　　11、布置作業(yè)，根據(jù)上述鞏固練習，讓學生復述課文。

高中英語說課稿8

　　Good afternoon,teachers. It’s my great pleasure to be here sharing my teaching ideas I’ll begin the lesson from the following four parts:

　　Analyzing teaching material

　　The teaching methods

　　The studying methods

　　The teaching procedures

　　and while presenting these parts I will do the blackboard writing properly. Ok now I am going to start from the first part “Analyzing teaching material”

　　This unit is about It is made up of paragraphs.

　　The teaching aim of this lesson is to help students to understand and master the words, phrases and sentence patterns on the basis of understanding the text.

　　The ability aim is to improve the students’ organizing and using skills of English and to retell the whole text in their own words.

　　The emotional aim is to help students understand and to develop

　　students’ sense of cooperative learning.

　　Then the teaching key points is to help the students get a general idea of the whole

　　And the teaching difficult points is to make students use their own words to express

　　According to the analysis above, I’ll try my best to carry out the following theories

　　while dealing with this lesson:

　　To make students the real masters of the class while I just act as a director.

　　To combine the language structure with the language functions.

　　And to make students receive some moral education while they are learning language. In order to achieve my goal, I will use the following teaching methods:

　　The first teaching method I will use is communicative approach, since language is

　　used for communication. Communicative approach is learner-centered and emphasizes communication and real-life situations.

　　The second teaching method I would like to use is task-based approach. A task

　　resembles activities which our students or other people carry out in everyday life.

　　Learners should be given opportunities to reflect on what they have learned and how well they are doing.

　　The third teaching method I want to use is computer assisted language teaching.

　　Computer plays an important role to make the materials attractive. It can also help the learners to understand the language and then produce comprehensible output.

　　And in order to practice my teaching methods better, the following teaching aids will be used:

　　A projector, a tape recorder, multimedia and of course the blackboard.

　　And then, I would like to talk about the studying methods. As students are poor in

　　cooperative learning skill, many students are not active in English class, and even

　　some of them don’t like English. Therefore, I will have the students learn English in a much more relaxed atmosphere. The learning process of students is from seeing,

　　thinking, and speaking. So, to make the students get the knowledge actively,

　　cooperative learning and task-based learning will be used.

　　Next, I will talk about the teaching procedure. To train the students’ ability of listening, speaking, reading and writing, I have designed the following steps.

　　Step 1 Lead-in

　　At the very beginning of the class, I will make the students have a free talk about and then discuss the questions in pre-reading on page . The purpose of this step is to arouse the students’ learning interest. After a discussion about the questions,

　　the students will be eager to know something about and it’s the very time to naturally lead the class into

　　Step 2 Listening comprehensions

　　In this step, I will write several questions before listening to the text:

　　And then I will make the students answer the questions after listening to the tape. The purpose of this step is to train and improve the students’ listening ability .

　　Step 3 skimming and scanning

　　In this step, I will give the students two tasks . The first task is to get the general idea, the task is to develop the students’ reading skill by making prediction and to encourage the students to express their own thoughts in English. The second task is to get the main idea of each paragraph. I will divide the whole class into several groups to skim the whole text and get the main idea of each paragraph. The purpose of this task is to improve the students’ fast reading skill and cooperate with each other.And then guide Ss to read the material carefully and take some important notes, then answer the following questions in P.

　　Step 4 Retelling the passage

　　Language is learned by communicating. It’s my job to creat an atmosphere for students to use the language. The students discuss in their group and then choose a reporter to share to the whole class.

　　Step 7 Consolidation

　　In this activity, I will ask some students to read each paragraph, and then do the exercise following the text.

　　Step 8 make a summary

　　I will go through the important points and difficult points of this lesson with the students once again. And of course, the language points on the blackboard will be mentioned as well.

　　And now let’s move to the last step

　　Step 9 Homework

　　1. Read the passage as frequently as you can

　　2. Find out some words and sentences you think are beautiful and recite them.

　　Purpose of my design: Homework is so important and necessary for to master the knowledge they learned after class. It will check whether the Ss achieve the teaching aims.

　　That’s all of my teaching ideas about this lesson. Thanking you for your listening.

高中英語說課稿9

　　引言：在英語教學中落實新課程標準，就是貫徹執(zhí)行國家教育部關(guān)于課程改革的決定。新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發(fā)展學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。開展課堂探究是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的最佳手段。所以在我的教學設(shè)計里，每一個教學活動中都有情景創(chuàng)設(shè)，學生探究，學生處理問題和鞏固訓練等環(huán)節(jié)。

　　一、教學內(nèi)容分析

　　（一）知識背景及新課程、新教材本單元圍繞考古這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。旅游作為當今社會人們最感興趣的話題在英語學習占有非常重要的位置。名勝古跡是旅游的重點內(nèi)容之一，名勝古跡中的許多發(fā)現(xiàn)都來自于考古工作。所以Archaeology也是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學主題。本單元所選的語言素材涉及中外名勝，有利于學生了解外國文化，增強世界意識。正如新課程標準中的教學建議所提：學習考古有利于“拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力”；在利用現(xiàn)代教育技術(shù)觀看歷史教育片的過程中，“拓寬了學生學習和運用英語的渠道”；同時本單元的教學對教師本身歷史文化修養(yǎng)、廣闊的知識面等方面有非常高的要求，體現(xiàn)了師生共同不斷更新知識結(jié)構(gòu)以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求的“與時俱進”的理念和思想。

　　（二）教學重點難點

　　1、利用已有知識談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具等，為以后閱讀英國的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎(chǔ)。

　　2、調(diào)動學生的積極性，組織他們利用表達好奇功能結(jié)構(gòu)談論他們所感興趣話題。

　　3、聽力是這一課的難點。聽力材料介紹是古代法國人用來射箭的一種武器。材料長，對武器的'結(jié)構(gòu)的解釋比較復雜。但是學生聽過材料后能夠順利地完成課本上的練習。這里不要求學生理解細節(jié)，只要能完成練習就行。

　　二、三維教學目標

　　（一）知識技能

　　1、學會談論古代人的生產(chǎn)、生活；

　　2、學會表達對什么東西的好奇，如：I wonder what/ who… I really want to know… I’m curious to… I’d love to know… I wonder if/whether… What I’d really like to find out is… I’m curious about… I’d like to know more about… 3。學習一些與考古有關(guān)單詞、短語和句式，如：archaeology及其派生詞，curiosity，bronze，dynasty，decoration，artifact，unearth，spear，pot等。

　　（二）情感態(tài)度

　　1、讓學生了解本單元的總體學習目標，以便激發(fā)學習學習積極性。

　　2、從談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具等入手使學生到中國具有悠久的歷史、燦爛的文化，增強學生的民族自豪感，愛國主義情操。增強學生學好英語自信心。

　　3、通過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養(yǎng)其團隊精神。

　　（三）學習策略

　　1、認知策略：通過—ology，—ological，—ologist等詞根的學習，掌握archaeology，archaeologist，archae— ological等詞，同時掌握同類詞的學習方法。

　　2、調(diào)控策略：通過聽力讓學生了解到聽力有時很難，不可求全責備。可以材料調(diào)整聽力要求。有的要聽懂細節(jié)，有的甚至要推斷隱含內(nèi)容，但有的只需要掌握大意。

　　3、交際策略：通過談論古代人的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具和談論興趣等真實交際活動提高用英語交際的能力。同時讓學生了解表情、動作等非語言手段提高交際效果。

　　4、資源策略：讓學生了解博物館、名勝古跡和書籍資料一樣是學習的重要途徑。

　　（四）文化意識

　　1、了解英語國家對文化遺產(chǎn)保護的態(tài)度。

　　2、了解西方國家部分古代用具。

　　3、通過中外古代文化對比，加深對中國文化的理解。

　　三、具體教學步驟

　　（一）導入（Lead—in）這一步驟的重點在于激發(fā)學生對考古學的興趣，因為一般學生認為考古沒什么有趣的。活動方式：師生互動。教師盯著天花板的一處看30秒鐘。引起全班同學一起去看。然后問：What do you see？學生自然會回答：Nothing。然后再問Do you know what I was looking at？學生自然會回答：No，I don’t。然后告訴學生老師根本沒有看什么，只是做一個動作而已。再問Why did you look at there after me？學生答不上。老師告訴學生That is because of curiosity。再問What is the word curiosity from？學生學過curious，所以能答上來。老師再講：根據(jù)心理學的觀點，每個人都具有對新鮮事物認識的興趣，這叫做Curiosity。然后給出一個新詞：Archaeology（板書課題）并指出This is a new word for you。 You may want to know it。老師再問Do you think it is a course or a science？部分學生會答Yes。接著問Why do you think it is a science？學生會說出他們學過以—ology結(jié)尾的詞。這時便可以打出幻燈片，再進行以下活動：漢語意義名詞形容詞……學家技術(shù)technology生物學biology心理學psychology人類學anthropology細菌學bacteriology Physiology Sociology zoology

　　1、組織學生推出Physiology，zoology和sociology和漢語意義；

　　2。組織學生推出technological，technologist；

　　3。組織學生推出其它詞的—ological和ologist的形變；總結(jié)：學習構(gòu)詞法知識對于擴大詞匯量有非常重大的意義。最后指出今天所學內(nèi)容是Archaeology。再問What are the goals in learning the unit？

　　（二）單元學習目標（Goals）請一個學生解釋本單元學習目標（Goals），然后和全班一起關(guān)上書回憶本單元的四個學習目標。

　　（三）預備（Warming up）活動形式：分組評論。談論課本上的四幅圖畫。先指出中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化。每年都有許多西方人到中國來旅游。如果你想為他們提供幫助，就得學會用英語談論中國古代人的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具等。然后用What did they eat？Where did they live？What did their homes look like？What kind of tools did they use？What objects have we found from their age？What kind of entertainment did they have？談論古代人的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具。

　　（四）聽力（listening）教學形式：師生互動。播放磁帶讓學生聽第一遍，提問材料的大意。播放第二遍，讓學生完成課后練習。做聽力訓練之前的準備工作是非常重要的。 總結(jié)：今天的聽力材料較難，但是同學們能很好回答課后問題這就夠了，不一定要了解那些細節(jié)，不可求全責備。根據(jù)不同制訂不同學習目標是有效學習重要環(huán)節(jié)。（五）對話（speaking）活動形式：組對練習。

　　1、發(fā)出指令，提出要求；

　　2、學習會話范例；

　　3、給對話所用句式；

　　4、學生組對談論興趣與建議。

　　四、教學時間分配教育心理學指出新知識的學習需要一個接受的過程。

　　本課時的主要任務為本單元的學習做好預備工作。所以要用較多的時間讓學生接受考古這一新的概念。導入部分用8分鐘；目標部分用3分鐘；預備部分用5分鐘；聽力部分用12分鐘；會話部分用10分鐘；最后用兩分鐘總結(jié)本課內(nèi)容和布置作業(yè)。五、課堂板書設(shè)計將黑板劃為左右兩塊，左邊板書教學步驟，右邊板書生詞和短語。

高中英語說課稿10

　　各位老師：

　　大家好！

　　我很幸運自己能在實驗中學高二英語組這個大家庭里，在備課組各位老師的指導下，自己在不斷的成長。現(xiàn)在我把自己的一堂寫作課的思路，內(nèi)容，過程呈現(xiàn)給大家，（實際上只能說是給大家說一遍）也是抱著向各位老前輩學習的態(tài)度，希望能夠拋磚引玉，得到大家的指導和幫助。

　　一、教材分析

　　1）地位及作用

　　本模塊以A job worth doing為話題，旨在通過模塊教學使學生了解社會中各種工作及其對社會的重要作用，并設(shè)想未來的工作類型。寫作部分要求學生就某一項工作寫一封求職信，咨詢有關(guān)此項工作的情況，并介紹自己的簡歷。英語寫作是一個創(chuàng)作性的學習過程。它對語言表達的正確性和準確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語要求更高。也因為在reading 等輸入之后，寫作做為輸出上升到一個更高的層次，本單元的寫作課，以及以往的每次寫作課都是根據(jù)這一原則進行授課的。

　　2）教學目標

　　①認知目標：把握如何寫好求職信。

　　②技能目標：掌握求職信的寫作。

　　③情感目標：通過讀招聘廣告，讀求職信，培養(yǎng)學生對社會的責任感，培養(yǎng)他們奉獻社會、回報社會的精神，同時使他們認識到只有通過自己的努力學習，才會為自己的美好將來打下基礎(chǔ)。

　　3）教學用具：多媒體

　　二、教學方法

　　依據(jù)導入-分析—寫作-講評的方法，目的是培養(yǎng)學生寫作能力。主要運用了學生為中心，任務為中心，活動為主合作學習的方法。合作學習是幫助學生提高英語寫作水平的一個有效途徑，通過小組討論、大組交流、全班分享，學生不覺得寫作課是單調(diào)的，反而覺得有興趣。

　　三、學習方法

　　1） 教會學生如何成為一個成功的語言學習者，在學習的過程中可以去背 誦或模仿好的句子，只有平時積累了，考試時自然會胸有成竹。

　　2） 指導學生寫一封好的'求職信。

　　四、教學程序

　　1．導入新課：閱讀并翻譯一則招聘廣告，繼而對比學生和老師翻譯的不同。

　　把廣告翻譯成中文，主要是想讓學生對比兩種語言的差異，把握廣告這種文體的語言特點。課本提供了五則廣告，由于時間關(guān)系，課堂上只翻譯了一則。

　　當在學生說了自己的答案之后，我把自己的翻譯展示出來

　　Models wanted over the summer. I’m looking for a number of models to work both in the studio and on location. 通夏熱招室內(nèi)、外景模特數(shù)名，If you’re thinking about a career as a model, or actress, this might be a good chance to get some good shots. Email: jonathan@ modelsearch. Com名模事業(yè)，超女之路，莫失良機，閃亮出鏡！

　　由于這之間的差異，學生的積極性立刻調(diào)動起來。

　　既然有了興趣，那么我們?nèi)绻�想要應聘怎么辦？ 同學們回答，寫求職信，那么如何寫好求職信呢？ 自然進入第二個環(huán)節(jié)———寫作文

　　2．寫作文：

　　（1）閱讀課本上所給出的求職信，并分析求職信的結(jié)構(gòu)。（除了開頭，結(jié)尾，主體是中間的三個部分：第一部分說明求職信的緣由及動機；第二部分介紹個人情況；第三部分通常是詢問、安排參加面試的時間或說明彼此聯(lián)系的方式。包括在結(jié)尾處的客套話。）

　　（2）拓展：1）由于考慮到求職信有很多可以套用的句型，所以在這里我給學生拓展了不少固定句型。

　　比如，第一部分

　　① I wish to apply for the job you are offering in the newspaper

　　②Learning from the newspaper that you are looking for a Network Engineer，I should like to apply for the post.

　　③I’m writing in the hopes that you will be able to offer me the job.

　　第二部分

　　① I graduated from Tsinghua University.

　　② My major is English.

　　第三部分

　　①I should be grateful for an early reply.

　　②I would be very thankful if you could give me a chance.

　　其中斜體部分可根據(jù)自己情況進行更改。這一環(huán)節(jié)主要運用了齊讀，造句等方式，讓學生記憶，為接下來寫作文打基礎(chǔ)。

　　2）拿到今天的課堂任務---中文敘述的求職信，進行寫作。

　　（3）討論。由于所給任務與所達要求有較大出入，所以這一環(huán)節(jié)很有必要。給學生一定的時間進行討論，至少5分鐘，讓各層次的同學共同做好寫作的準備。針對考試要求，我提出一下要求：要點全面，結(jié)構(gòu)準確，關(guān)鍵詞正確。比如，一共包含幾個要點；第一部分緣由是什么，第二部分又怎么介紹自己；具體到關(guān)鍵詞“特別”怎么說，“秘書”“打字員”又怎么拼寫。

　　（4）寫作：根據(jù)剛才討論所做的筆記，學生自己完成任務。這是本節(jié)課的中心，經(jīng)過前面內(nèi)容的輸入，可謂水到渠成。按考試的要求，需要13-15分鐘。一般情況下，學生在黑板上寫較之下面寫要慢，所以我找了兩個同學，其中一個寫開頭和結(jié)尾的兩段，另一個寫中間自我介紹這段。

　　（5）①作文講評。分析黑板上作文的錯誤。

　　②打分。拿出一分鐘左右讓同學們給打個分數(shù)，引導同學們不僅關(guān)注怎樣寫作文，更要注意什么樣的作文可以得高分。這才是最終我們要達到的目的。

　　（6）范文展示。 看范文對于每個要點，結(jié)構(gòu)，及關(guān)鍵詞的處理。并讓同學們齊讀，把范文大聲讀出來。

　　3．總結(jié)：最后課堂小結(jié)，重現(xiàn)求職信的結(jié)構(gòu)，如有時間，讓學生改寫作文。

　　4．作業(yè)。改寫并課下上交。

　　五、時間分配：

　　導入：5分鐘 分析結(jié)構(gòu)：3分鐘 展示句型，作業(yè)：4分鐘

　　討論：5分鐘 寫作：15分鐘 講評：3分鐘

　　范文展示：3分鐘 總結(jié)：2分鐘

　　以上就是整節(jié)課的過程，其中有很多不足之處，殷切希望得到老師們的批評指正，謝謝大家！

高中英語說課稿11

　　一. 總述

　　課題：運動與奧林匹克（高一上冊第八單元）

　　內(nèi)容：熱身，聽力，口語

　　課型：聽說課

　　二. 說教材

　　1． 教材的地位和作用

　　本單元教材在本冊書中有極其重要的地位，在學生整體的知識結(jié)構(gòu)中也有著不可或缺的作品：早在建國初期，體育英語顯示了他重要的作用（乒乓外交）；在現(xiàn)在，經(jīng)濟發(fā)展和SARS的入侵，人人注重體育鍛煉，身體健康成為人們茶余飯后的重要話題（全民健身）；在未來，北京舉辦2008奧運會，（志愿者）。

　　2． 教材重點的確立

　　重點為-----熱身 熱身一向是容易被忽略的部分，但我卻有著不同的觀點①引入本單元知識，帶學生進入一個豐富多彩的體育世界。②介紹有關(guān)體育的基礎(chǔ)知識，激發(fā)學生對體育的興趣方面也起著重要的作用。從而提高學生對本單元知識學習的興趣③引入大量本單元有關(guān)體育的新單詞，為后面聽說讀寫個方面奠定良好的基礎(chǔ)（配課件圖——根基最重要）總之，是要通過以激活學生已有的相關(guān)背景知識，補充必要和新的背景知識，以啟發(fā)學生對話題的思考，同時，還為學生歸納和總結(jié)已有的語言知識，并為其預測，了解和討論話題做了鋪墊。

　　3． 教材難點的確立

　　難點為----聽力

　　聽力歷來都是英語學習者很難突破的瓶頸 原因：發(fā)音部位和技巧的不同；歷史文化背景的不同；詞匯量的限制；練習機會較少

　　本課：體育賽事新聞 原因：語速較快；個人興趣影響（背景知識的限制）

　　4． 通過本課教材要達到的教學目標（與新課標結(jié)合

　　文化意識：了解體育和奧運的基本文化知識

　　語言知識：掌握有關(guān)體育方面的大量單詞及短語

　　能力策略：能從復雜的聽力材料中快速的獲取有效信息；靈活運用所學知識加強口語表達能力

　　情感態(tài)度：加強學生對體育知識以及體育鍛煉的興趣；通過介紹2008北京奧運的知識，培養(yǎng)其愛國主義情感

　　三． 說教學

　　1. 學法的指導

　　以“我”為心，注重能力，積極參與，總結(jié)分析

　　以“我”為心：在學習中不要以教師為中心，要使學生真正成為學習的主體。在日常生活中練習英語的機會較少，課堂教學就成了向?qū)W生提供可理解性語言輸入的一個重要渠道，如果在這唯一的渠道中還只以教師為中心，放棄了自己的學習機會，則無法達到良好的學習效果。

　　注重能力：讓學生注重能力的提高，而不僅僅是知識的記憶。目前很多英語課上教師講得過多，學生練的太少；學生也沒有從思想上認識到，英語應該是一門實踐課，是一種“技能”的培養(yǎng)，而不是“知識”的獲取。我們應該盡可能使學生的注意力轉(zhuǎn)移到信息和溝通上，而不是使用語言的形式上。

　　積極參與：充分調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，并盡可能多的為學生創(chuàng)造獨立思考的機會。在教師的指引下，多設(shè)置課堂活動，讓學生在活動中知道，外語是自己學會的，練會的，而不是老師交會的。

　　總結(jié)分析：培養(yǎng)學生在豐富多彩的課堂活動后，學會自己總結(jié)所得到東西，使其自己悟出其中的道理，并總結(jié)學習方法。是與新課標所提到的學生自我評價體系相結(jié)合的過程。著重評價學生的綜合語言運用能力，以及在學習過程中表現(xiàn)出的情感，態(tài)度和價值觀。作為教師應該幫助學生設(shè)立自我評價的平臺，盡力將評價體系具體和量化。（話題：國際奧運委員會要來我校參觀，會詢問你一些關(guān)于我國的全民健身和申辦奧運的情況。）

　　2． 教學方法的選擇及運用

　　①情景教學法：由我國特級教師李吉林創(chuàng)造。指導教師在教學過程中為學生創(chuàng)造一個具體，生動，形象的學習環(huán)境，以激發(fā)學生的興趣，產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗，促進對知識的理解，記憶，并受到思想情感的陶冶。

　　②愉快教學法：是教師在教學過程中充分利用學生的好奇，疑問，求美，成就的心理特點，從教材的實際和學生的知識水平出發(fā)。列舉趣味性的事例，提出引人入勝的問題，以激發(fā)學生的興趣，求知欲望，提高學習效率。以興趣為突破口，化難為易。

　　③暗示教學法：又稱啟發(fā)式外語教學法。首先，要求教師要善于設(shè)置誘發(fā)學生學習潛力的外部環(huán)境，激發(fā)學生的動機。其次，適當?shù)牟捎靡魳罚�電影等藝術(shù)途徑，特別是發(fā)揮聲調(diào)，節(jié)奏，音樂的刺激與感染作用，加強教學的情感效果

　　自己使用：自己綜合，補充完善-----兩點一線，四個方面

　　３．配合課件說明兩點一線,四個方面的具體運用（重點的突破和難點的化解,以及學生活動的組織）

　　總原則：兩點一線，四個方面

　　⑴ 兩點：將課本的知識點與師生的興趣點緊密結(jié)合

　　第一層面：著重使課本的知識點和學生的興趣點結(jié)合起來。所有智力方面的工作都要依賴興趣。只有充分調(diào)動學生的興趣，才能培養(yǎng)學生自覺，主動學習英語的習慣。作為教師應該運用靈活的教學手段和方法，用興趣的火花去點燃學生智慧的火焰。

　　第二層面：教師自己興趣調(diào)動。言教不如身教，只有自己投入到教材中去，才能感染更多的學生。對與那些本身對體育感興趣的學生，知趣相投，更容易投入到課堂中來。（體育生）對于那些本身對體育不太感興趣的學生，要發(fā)揮教師本人和教學環(huán)境的`感染力，去吸引他們投入到其中來。總之，教師全身心投入教材，是建立良好師生關(guān)系的必要條件，是調(diào)動學生學習興趣的重要前提，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。

　　下面是結(jié)合課件展示我是如何集體將課堂內(nèi)容的三個部分與興趣點想結(jié)合的。

　　本課的知識第一部分為熱身訓練，這也是本節(jié)課的重點所在。我采取的是利用興趣來突破重點。具體的方法是“兩個游戲，解決難題”。

　　首先是讓學生通過第一個游戲來進行自我測評即設(shè)計一些有關(guān)體育方面的選擇，判斷正誤，以及問答題，每答對一道題就會得到相應的分數(shù)，然后根據(jù)最后的總分來判斷自己對體育的了解到底有多少。從而讓學生大量的了解有關(guān)體育和奧運的知識，當然在選題方面要簡單并與學生的興趣息息相關(guān)，比如北京申辦奧運等。每道題都涉及到了一些本單元的新單詞，在答題的過程中學生就掌握了相關(guān)單詞，并激發(fā)了他們對體育和奧運的興趣。通過第一個游戲我也基本的了解了班里每個學生對體育的興趣水平（感染力），更加有利與用自己的興趣去感染學生。

　　由于本單元的單詞很多都是體育項目的名稱，學生在記憶時有一定的困難，因此我設(shè)計了第二個游戲，以學生一些耳熟能詳?shù)捏w育明星為突破口，由此讓學生記憶他們所從事的體育項目。這樣就解決了一些新單詞的引入問題。

　　通過兩個游戲我即完成了熱身部分的教學任務，也完成了對教學重點的突破。

　　本課的第二部分時聽力，這一部分主要是提高學生在聽力過程中捕捉有效信息的能力，由此能聽懂體育新聞及體育賽事的比賽結(jié)果。

　　聽力是英語學習中比較枯燥的部分，但也是本節(jié)課的難點，在課堂上是學生最容易忽視的部分。我依舊是通過調(diào)動學生興趣的方法來解決這一難題的。具體的措施有兩點：①加強對每段聽力背景知識的介紹，尋找聽力內(nèi)容與學生興趣的結(jié)合點。例如在聽NBA比賽之前，我先讓學生自己介紹他們喜歡的球隊。在這一部分學生有很多話可說，但用英語表達就顯的頗為牽強了，于是我介紹了一些知名球隊的英語表達法并介紹了一些有關(guān)籃球的專業(yè)術(shù)語（蓋帽，扣藍等），從而提升了他們對NBA的興趣，并擴展了知識和單詞量，也在無形之中將本段聽力的背景知識介紹給了學生。②加強聽力技巧上的指導。讓學生區(qū)別有效信息和干擾信息，盡力捕捉有效信息，例如聽體育賽事的新聞要注重球隊名稱，比分輸贏等。從而減少學生在聽力過程中的盲目性。

　　通過聽力背景知識的趣味性介紹和聽力技巧上的指導，使學生在輕松愉快的氣氛中，完成了聽力部分的學習，并化解了本課的難點。

　　第三部分是口語練習。這一部分主要使學生能用所學的單詞和句型通順介紹自己喜愛的運動明星和運動。重點是讓學生有話可說，有話能說。

　　有話可說主要是讓學生找到自己感興趣的話題。于是我以NBA明星邁克爾喬丹為例，讓學生能在自己最熟悉，最喜愛的明星身上找到共同話題，做到有話可說。但有話能說是對學生語言駕御能力的考驗，在這一部分我是在學生零星的發(fā)言基礎(chǔ)上，總結(jié)出對喬丹的介紹，并突出了其中的重點單詞和句型，讓學生在后面的發(fā)言中可以有所借鑒，使他們有話能說。

　　總之，在本課內(nèi)容的各個部分我都加強了學生興趣點與課本知識點的結(jié)合，以興趣為突破口來帶動學生情緒，突破教學難點。并使學生整堂課都能被所學知識吸引，激發(fā)其對英語學習的興趣，并且學生活動的組織也是始終貫穿在其中的，突出了課堂的主體是學生。

　　⑵ 一線：就是讓體育和奧運的主線始終貫穿與課堂之上，聽說讀寫都以運動和奧運為主軸。做到由景生情，以情帶義（解釋）。這樣即突出了教材的連貫性，也創(chuàng)造了層層遞進的條件，使學生對此方面的知識更系統(tǒng)，更完整，此外還有利于培養(yǎng)學生熱愛運動和積極從事體育鍛煉的熱情。

　　⑶ 四個方面：聽，說，讀，寫

　　從個體來看： 聽、說、讀、寫是語言學習不可缺少的四個方面，每一個各體在教學的過程中都必須涉及到。所以在本課之中，我盡力使學生在四個方面都有所練習，但由于本課是一節(jié)聽說課，那么在四個方面要有側(cè)重，以聽說為主，讀寫為輔。

　　聽和說已經(jīng)在前面有所介紹，以下主要介紹我是如何將讀和寫兩個方面溶入我的課堂中的。閱讀主要是體現(xiàn)在閱讀聽力的背景知識以及說話練習的示范性總結(jié)中。而寫的方面我則布置成為了作業(yè)，讓學生寫一篇自己喜愛的運動明星的介紹。這既是對課堂所學知識的延伸，也彌補了課堂時間上的不足，可以讓每個學生都能充分的得到練習。

　　從整體來看：聽，說，讀，寫四個方面有是一個有機的整體，是相互關(guān)聯(lián)，相互影響的。每一個部分都不可能是單獨存在的，必將會涉及到其它的幾個方面。在教學的過程中要突出更方面知識的連帶性，使學生全面的提高語言水平，斷不可只見樹木，不見森林。

　　這就是我整體的說課過程，其中還有很多的缺點和不足，希望大家給與批評指正。謝謝！

　　四．說課件

　　１．課件制作原則：充分準備，合理選材，巧妙呈現(xiàn)，精心制作，正確把握

　　充分準備:：

　　合理選材：選取材料應符合學生的年齡特點和知識特點

　　巧妙呈現(xiàn)：多媒體的運用使呈現(xiàn)部分達到最佳效果

　　精心制作：力求課件靈活多變，流暢自然，雅而不俗，賞心悅目

　　２．正確把握：正確把握多媒體在課堂中的運用，切記華而不實，反客為主

　　課件制作構(gòu)想：輔助為先，兩個體現(xiàn)

　　輔助為先：課堂教學內(nèi)容的輔助

　　兩個體現(xiàn)：1．體現(xiàn)“一線“

　　1． 體現(xiàn)三部分內(nèi)容的自然過渡

　　課件主要是對課堂知識的輔助講解，但我在制作過程中努力使其體現(xiàn)我教材處理的原則。首先，使體現(xiàn)“一線”。用顏色和裝飾體現(xiàn)運動和奧運的主線。在顏色方面選擇了與五環(huán)旗相應的顏色，并用奧運和五環(huán)的圖標作為裝飾，充分體現(xiàn)課堂主線。其次，用自然的課件順序，使教材的三部分內(nèi)容自然銜接，順利過渡。

高中英語說課稿12

　　Women of Achievement

　　Good morning, ladies and gentlemen. My topic is Women of Achievement, that is, unit 1, in module 4. The reading passage “A Student of African Wildlife” is talked later and my talk consists of 4 parts. Part 1, my understanding of the material. Part 2, teaching approaches. Part 3, preparations before class. Part 4, teaching procedure.

　　Part 1 my understanding of the material

　　First, let me introduce the reading passage. It is the center of this unit’s teaching and learning. It is made up of 4 paragraphs, that is, one day’s observing chimps with Jane in the forest; how Jane did her research and her achievements; Jane’s love towards animals and her contributions to animal protection; and a short summary to her. By learning this lesson, the students can not only understand women’s status in society and everyday life, their values and contributions, their difficulties and achievements, but also learn how to use some words, phrases and sentence patterns. Of course, the students can practise their reading skills, such as skimming, scanning and careful reading.

　　Second, I want to tell something about the students. Although the students have the basic abilities of listening, speaking, reading and writing, they still need many opportunities to explore and convey meanings; to classify and reflect on their thoughts, feelings and experiences; to experiment and use their imaginations, and also to develop their autonomous learning ability, cooperative learning ability and investigative learning ability.

　　Third, about teaching aims

　　Knowledge aims: To learn how to use the mastery words, phrases and sentence patterns;

　　To learn sth about Jane’s research.

　　Ability aims: To cultivate the students’ autonomous learning ability, cooperative learning ability and investigative learning ability;

　　To develop students’ reading skills, such as making prediction and drawing inferences from the context.

　　Emotional aims: To encourage the students to participate in the class activities and cultivate their teamwork spirit;

　　To learn Jane’s bravery and perseverance in achieving her goals;

　　To reinforce the sense of wildlife protection.

　　Fourth, about key points and difficult points

　　I think they are to develop the students’ reading skills, such as making prediction and drawing inferences from the context; and to learn how to use the mastery words, phrases and sentence patterns.

　　Part 2 Teaching approaches

　　According to the analysis above, I’ll try to use the following theories: to make students the real master of the class while the teacher myself the director; to inspire the students, especially girl students to chase their dreams with great determinations.

　　Therefore, task—based teaching method, students—centered teaching method and CAI will be used.

　　Part 3 Preparations before class

　　I will ask the students to surf the Internet or go to the library to find some information about great women that they are interested in.

　　And in class, they will give reports of the information they have obtained. By doing this activity, I can train their autonomous learning ability and investigative learning ability, and their abilities of collecting and dealing with information.

　　Part 4 Teaching procedure

　　I designed 6 steps to deal with this reading passage.

　　Step 1 lead—in

　　Activity: picture appreciation and question answering

　　I’ll show them some beautiful pictures of wild animals, such as lions, Tibetan antelopes, monkeys and chimps. Then one question will be asked: which animal has the closest connection with human beings? It’s not so difficult. Of course, chimps. Then the students can find more about chimps from the reading passage.

　　The purpose of this activity is to stimulate the students’ interest and naturally lead to the reading passage.

　　Step 2 pre—reading

　　Activity: look and guess

　　The students will be asked to just glance at the title and the two pictures in the book, and then guess what they will read in the text. And they’ll be divided into groups of four to have a discussion.

　　This activity is to inspire the students to read actively, not passively. Surveys show that active reading can raise the readers’ interest and reading efficiency. Other purposes are to develop the students’ reading skill—making prediction and to encourage the students to think in English, express their thoughts in English and cooperate with each other.

　　Step 3 reading

　　Activity 1 scanning

　　The students are required to scan the text quickly and find out specific information of the following questions.

　　1 who is the student?

　　2 what animals are observed?

　　3 when did Jane Goodall arrive at Gombe? How old was she?

　　4 what was the purpose of her study?

　　By doing this activity, the students can improve their reading skill—scanning. And they can get the two lines of the whole passage, the main line—student, and the hidden line—wildlife. It builds a solid base for the latter reading comprehension.

　　Activity 2 skimming

　　The students are asked to skim the text quickly and summarize the main idea of each paragraph.

　　By doing this, I can train the students’ reading skill—skimming. And before their skimming, I’ll remind them to find out the topic sentence of each paragraph.

　　Activity 3 careful reading

　　For paragraph 1: Video watching and completing a diagram

　　Get the students to watch a short video of Jane’s research with chimps.

　　This paragraph is a description of what Jane and her partners did in the forest. The video can turn the description in words into images. So it seems as if the students themselves went into the forest. Then a diagram will be shown to the students. It contains the main actions of the chimps. They have to complete it. By these two changes, the students can master the important words, phrases and sentences better.

　　For paragraphs 2-3: Retelling job

　　These two paragraphs are relatively long, so the students may have difficulties in classifying the content. Therefore I divided all the sentences into 3 aspects, that is, Jane’s difficulties, her discoveries and her contributions. According to the key words, they have to retell it.

　　By doing this activity, I can train the students’ language organizing ability to meet the demands of the new curriculum.

　　For paragraph 4: Question answering

　　It is a short summary to Jane and implies that women can do what they want to do as men. This paragraph is relatively short and easy to understand. So the questions are fairly easy and will be offered to the less talented students.

　　Step 4 post—reading

　　I designed 2 activities.

　　Activity 1: multiple choice questions

　　These questions are to help the students get a better understanding of the text. Some of them are about details, and some of them are inferences. Inference questions are more difficult. So I will give them to the top students, and the easier ones to less talented students. Therefore all the students can have the chance to participate in the class activities and achieve the pleasure of learning English. Thus task-based teaching method is used here.

　　Activity 2: qualities and looking for relevant sentences

　　It is an activity to consolidate what they have learnt in the class. Traditionally, a blank-filling task is often used in this step, but it is a passive activity. In order to get the students to learn actively, I designed this activity. Just get the students to look at the title and think about “what kind of student Jane is”. They will say many words, like hard-working, brave and so on. Then ask them to find out the sentences from which we can see these qualities. To do this job, the students have to read the whole passage more carefully again, and they will get a deeper impression of the language structure. Here students-centered teaching method is used.

　　Step 5 Discussion

　　The students will be divided into several groups to discuss the following questions.

　　1 Jane was brave enough to live in the forest. What difficulties do you think she was facing?

　　2 If you have the chance, will you do what she did?

　　This activity is to cheer the students to think deeply about Jane’s research and to practice their oral English.

　　Step 6 Homework

　　Activity : Thinking and Writing

　　The topic is “ though our grandmothers and mothers haven’t done something great like Jane, do you think they are great, too?” Give your reasons.

　　This activity is designed to train their writing skills and stimulate the students to become aware of the greatness of ordinary women. So greatness is close to the students’ daily life.

　　In class, I will use CAI, so there is no blackboard design.

　　That’s all. Thank you!

高中英語說課稿13

　　首先是關(guān)于教學目標的體現(xiàn)。本篇課文是有關(guān)于漫畫，比較貼近學生的生活，應該說學生比較有興趣去學習。所以對于我這節(jié)課的教學目標是使學生知道如何用英語去表達，以及激發(fā)他們的想象能力，并能夠有興趣去有欲望了解用英語該怎么說他們所知道的關(guān)于漫畫的東西。而且關(guān)鍵是讓他們知道漫畫不僅僅是娛樂，在樂過之后，仍有很多東西讓我們思考。這也是情感目標的體現(xiàn)。

　　其次，這節(jié)課的教學方法和手段，當然我運用了PPT，這種高科技可以使一些內(nèi)容更加形象化，也更加生動。而在教學中，我最多運用的是任務形教學，使學生帶著問題去讀，然后再與老師一問一答產(chǎn)生互動。

　　然后就是教學過程，主要分三部分。第一部分是導入。我通過兩組圖片，第一組是學生們都很熟悉的卡通人物，第二組是最近很熱的連環(huán)漫畫網(wǎng)球王子，這樣我就引出了這堂課的主題漫畫與連環(huán)漫畫,然后由談論了一幅漫畫，其實這算是進入第二部分的過渡，因為在課文中也講到了這一段。然后就是這節(jié)課的重心，理解課文，也就是第二部分，我采用總-分-總的方式。對于故事學生會有興趣，可是對于純理論性的東西就不一定。所以我就運用不同手段讓學生去讀課文。先是通過略讀找標題，因為在第二單元已經(jīng)學過這種閱讀技巧這也用所學過的知識來學習新的知識，這是“總”。然后是精讀，但都是帶著問題去讀，然而這片文章很長，如果每段都去讀會很無趣，所以在B段我采取聽的手段，C段和D段還有G段是采取讓學生說的手段，而E段一開始我沒有設(shè)置，但其實在最后的排序一題中卻大量的涉及到了這一段。在F段進行填空，這也是針對高考而設(shè)計的`，但比較簡單，因為所填詞語與前面的詞語是相對的。還有就是找相同意思的詞語，其實這部分是讓老師了解對課文的理解情況，以上是“分”。最后的排序就是“總”。最后第三部分是作業(yè)。第一是閱讀熟讀單詞和課文，這樣才會有利于以后的背誦。然后是寫，其實學生都很喜歡編故事的，這也是對他們在課堂上的目標的延續(xù)，激發(fā)想象力，最后表達讓人深省的事情。

　　以上就是我這節(jié)課的內(nèi)容。

高中英語說課稿14

　　I Teaching Aims:

　　1. To develop Ss’ basic skills of listening, speaking, reading and writing. Reading is the focus in this lesson. Reading skills for Ss include (predicting, skimming, scanning and digesting.)

　　2. To encourage Ss to practice, participate, and co-operate in the classroom activities.

　　3. To get Ss to know something about … and have a better understanding of the importance of …. As for teaching approaches, I think … II Teaching Approaches Communicative approach and Computer-Assisted Instruction are to be used in the course of this lesson. And I will try my best to limit TTT, that is, limit Teacher Talking Time and increase STT (Student Talking Time).

　　So during this lesson, emphases are to be laid on:

　　1. Student-centered teaching

　　2. Task-based learning

　　3. Activity-based teaching (individual work; pair work; group work; class work)

　　III Teaching Aids:

　　1. a projector

　　2. a multi-media computer system

　　They are for showing Ss some pictures, some audio files, some visual files, some topics or reading tasks.

　　IV Teaching Procedure

　　Step 1 Warming-up & lead-in Activity 1 Free talks (class work) Q1: Who do you think looks coolest in our class? Q2: Do you like him/her? Q3: If so, why? If not, why? … Download some pictures/music from the Internet. Guiding Qs may be: Q1: Who’s she/he? Q2: Do you like him/her? Q3: If so, why? If not, why? Q4: Do you think he/she is perfect? Goal: To lead up to the topic, get Ss to warm up and arouse their interest in the topic. Activity 2 Picture-talking /Music-talking (individual work) Step 2 Pre-reading Activity1 Look and guess (class work) In this activity, Ss are required to look at the title/subtitle and guess what they will read.

　　the picture/… Activity2 Brain-storming (class work)

　　Goal: To develop Ss’ reading skill---predicting and present some new words in the passage such as …

　　Activity 1 Skimming (class work) Step 3 Reading

　　Para of the article (or the first sentence or the last sentence of each Para.) Goal: To develop Ss’ reading skill --- skimming, that is, how can we get the general idea of a passage as quickly as possible. Activity 2 Scanning (group work)

　　Title

　　Part/Para.

　　Main idea

　　Detailed information

　　1 a. topic sentences/introduction

　　b. examples/supporting ideas

　　c. conclusion

　　Goal: To develop Ss’ reading skill---scanning, that is, how to find out the clue of a story and motivate Ss to cooperate with each other. Activity 3 Report (class work) Invite some group members to report their work to the whole class. Goal: To overcome Ss’ shyness and stimulate Ss to speak in public. Activity 4 Further understanding and word study (pair work) Encourage Ss to discuss the following Qs in pairs (A PowerPoint will be used here to present some blank-filling exercises and Q1: What does the word ―this‖ in the last Para? But 3 refer to? A. B. C. A. B. D. D. Q2: What is the Chinese equivalent for the phrase ―investing in loss‖? C. Q3: The word ―flawless‖ in Line 5 of Para.2 can be replaced by ___ Q4: Which of the following statements is true or not true? Goal: To help Ss to guess the meaning of certain unknown words and understand the passage exactly. multiple choices.)

　　Step 4 Post-reading

　　Activity1 Role-play (pair work) Suppose one student is a … and the other …. Ss are encouraged to put themselves in the situation and make a face-to-face interview. Activity2 Discussion (Group work) Topics may be: Q1: Do u want to be perfect? Q2: Do u think there is anyone in the world that is perfect? ―Remind you‖, remind yourself of what? Activity3 Poster-designing/Cartoon-designing/… (Group work) Goal: These post-reading activities are intended to develop Ss’ creative thinking and get them to know the importance of … Task 1 Write a summary of the passage (about 100 words) (Individual work) Goal: To spur Ss to consolidate what they have learned. Task 2 Look up some more information about … (Individual work) Encourage Ss to go to the school library or get on the Internet if possible to consult related English websites on the topic. Goal: To encourage Ss to study English spontaneously and independently after class, arouse Ss’ interest in traditional Chinese culture and develop Ss’ culture awareness and cross-culture communicative skills. As for my blackboard-design, since time is limited, I’d like to give a brief introduction.

　　Step 5 Homework

高中英語說課稿15

【高中英語說課稿】相關(guān)文章：

高中英語說課稿05-20

高中英語說課稿10-18

高中英語說課稿10-05

高中英語說課稿模板09-02

高中英語寫作說課稿09-02

[通用]高中英語說課稿05-21

高中英語說課稿[合集]04-11

高中英語說課稿的范文08-08

高中英語說課稿范文08-11