【推薦】小學英語說課稿15篇

　　作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的小學英語說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學英語說課稿1

　　我說課的內容是小學五年級英語下冊第一單元Lesson1。本節課是新學期第一課從本節課開始將學習一些詢問他人有關動物的表達法。本課的學習將會給本單元后幾課的學習打下基礎。我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法，通過聽，說，讀，寫，演，畫，唱等一系列教學活動，培養同學的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并和時予以褒揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成績感和喜悅感。

　　下面，我先分析一下本課的教學目標。由于教學內容的加深，從五年級上冊開始，每兩課為一大課。單課為情景會話，雙課為詞匯與句子以和各種活動制作等。本課為第一課，根據《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養同學綜合語言運用能力，結合這一目標要求，以和本冊書的特點現將本課教學目標設計如下：

　　一：知識目標：

　　1：能夠聽，說What’s this in English? It’s a cow.

　　Is that a cow over there? No, we call it a calf.

　　What do you call it in English?

　　We call it a foal.

　　2:能夠聽說并區分單詞：horse和foal, cow和calf.

　　二：情感態度目標：

　　1）進一步提高同學對英語的學習熱情，增強學習興趣。

　　2）培養同學積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

　　3）通過本課的學習培養同學保護小動物的良好品質。

　　三：學習戰略目標：

　　1）能夠在學習和課堂活動中集中注意力15~20分鐘。

　　2）通過本課的學習培養同學良好的觀察力、對比能力并能區分不同動物的成年和幼崽。

　　四：文化意識目標：

　　注意漢英兩種語言中對幼小動物的不同稱謂方式：英語中很多小動物有專有的名稱作稱謂，而不是在名稱前加“小”（small）.

　　結合本單元以和本課的教學目標，我把本課的重難點設定為：

　　1：重點 What’s this in English? It’s a cow.

　　Is that a cow over there? No, we call it a calf.

　　What do you call it in English?

　　We call it a foal.

　　2：難點 horse與foal ,cow與calf.

　　要解決本課的重難點關鍵是要先讓同學明白horse與foal ,cow與calf的區別。我采用了圖片對比的方法先讓同學明白同樣是一種動物成年的與幼崽的英語表達方式是不一樣的。經過一系列單詞教學活動之后再通過圍繞教材，設置語境——回到教材，強化感知——拋開教材，自由交際三個教學環節完成本課重難點。

　　以上是我對教材的分析,下面我對同學進行一下分析：

　　五年級的同學在此時對英語學習已經有了一定的經驗并養成了良好的學習習慣，形成了有效的學習戰略，他們對英語學習有著濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛煉機會。因此“采用活動途徑，倡議體驗參與”將是本課的主要學習方法。

　　下面我就將本課的教法與學法進行一下分析：

　　為完成本課的教學任務，我采用的是以任務型教、學法為綱，“TPR”教學法與學習法貫穿全課程。根據《英語課程規范》中提出的'“采用活動途徑，倡議體驗參與”的要求，結合兒童好玩，好動，好扮演等特點，我把全班分成四個人一組的小組。每組同學的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學優生協助學困生和男女同學平等相待增進友誼。在任務驅動型學習法過程中保證每位同學都參與進來，培養同學的團隊精神和競爭意識。我設置了給單詞找親戚、畫出聽到的單詞幫李燕認動物等活動旨在讓他們在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在扮演中學(Learning by doing/acting…),從而激發他們的學習興趣，培養他們運用英語進行交際的能力。

　　最后我說一下我對本節課的教學程序的設計。

　　Step1 Revision 熱身互動，自然導入。

　　在教學活動開始我設計了唱他們最愛唱的The more we get together活躍課堂氣氛，同學在手舞足蹈的過程中不知不覺走入新課。安排任務幫李燕認動物。

　　Step2 Presentation 引入新知，層層突破.

　　在教授單詞的時候我設置給單詞找親戚、畫出聽到的單詞等活動包括了師生互動，生生互動，小組互動。我還將單詞的學習與句子有機的結合起來。比方學習了horse之后，我說We call it a horse. What do you call it in English? 在不時的重復與演示下讓同學明白句子的含義，為下一步句子的學習打下伏筆。這樣由單詞逐步擴展到句子。在由句子擴展到其他的單詞，培養同學的考慮能力和運用英語的能力。

　　Step3 Practice 趣味操練，鞏固新知

　　首先讓同學聽錄音標號，然后跟讀課文使同學讀準語音，語調。最后小組操練并展示效果。旨在創設一種真實的語境，培養他們的興趣并模仿外教的發音。

小學英語說課稿2

　　說教材

　　1．教材內容

　　本課教材的核心教學內容是“作家務”和“作功課”，重點介紹了What are you doing? I’m/We’re…What is he/she doing?He/She is…句型，并引導學生能在實際情景中熟練運用。

　　2．教材的地位

　　本課是對現在進行時句型的綜合運用和整合，教師通過多種形式的句型綜合運用，指導學生對該句型的理解與掌握，以及了解一些日常交際用語，進一步提高學生的綜合語言運用能力。

　　說目標

　　1．教學目標

　　【知識目標】能聽、說、認讀A Read and say部分的詞句。

　　【能力目標】掌握電話用語，能夠用英語描述自己正在做什么，夠用英語詢問他人正在做什么。

　　【情感目標】培養學生熱愛生活的美好情感。

　　2．教學重難點

　　本課時的教學重點是掌握句型What are you doing? I’m/We’re…What is he/she doing? He/She is…難點是培養學生在實際情景中運用對話的能力。

　　說教法

　　1．教法設計

　　小學英語教學的主要任務之一是激發和培養學生學習英語的興趣，這就要求在教學中必須走學生“樂”學的趣味教學道路。為充分調動五年級學生的英語學習興趣，在本課中，我通過情景交際法，聽說、游戲、完成魔幻練習、木偶表演等教學手段，緊緊吸引學生的注意力，促使他們踴躍參與教學活動，從而逐漸發展他們聽、說、讀的能力及英語會話能力。

　　2．學法指導

　　教學過程中創造一種開放、和諧、積極互動、有張有弛的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學，在學中樂，教學過程中，教師將作為一名參與者、引導者、組織者、與學生進行平等的交流活動。

　　3．教學手段

　　提供各種英語語境和真實的交際場合，讓學生在教師的指導下從易到難、有淺入深地練習，最終使學生得益于本文，且超越于文本，從而體會學以致用的快樂。

　　說過程

　　1．課前熱身，復習舊知

　　How are you ?How is your … ? How about you … ?

　　How about your father ? I can…What can you do?

　　I can…What can you do? What can he /she do ?

　　How about you ? What can you do ?

　　【設計意圖】Free talk .幫助學生適應英語氛圍，自然而然地進入學習狀態，再通過一連串的問答，示意讓學生配以生動形象的`動作，活躍課堂氣氛，且自然地為新授知識做鋪墊。

　　2.巧設情景，引入新課

　　1）在Free talk談話中教師對會唱歌的學生說Sing a song,please.從而引出Listen,She is singing.

　　唱完歌教師示意贈送一枚“金話筒”獎章，以激發學生的興趣，從而大膽的展示自己的特長。

　　2）教師對會跳舞的學生說You can dance. I can dance,too. Let us dance.然后拉著學生的手走幾個舞步，轉幾個圈邊說：Look, We are dancing.

　　跳完舞教師示意贈送一枚“紅舞鞋”獎章，以鼓勵該生，從而觸動其他學生。

　　3）屆時呈現現在進行時結構：be+V-ing

　　【設計意圖】學生談論自己的所能后，水到渠成地鼓勵學生現場表演，既為現在進行時提供了真實的語言環境背景，又促進師生關系的進一步融洽。

　　3．木偶游戲，練說句型

　　a.Game：請6名學生到前面扮演木偶，頭上分別佩帶字母b e + V-i n g卡片，木偶邊機械地動作，邊有節奏地說puttets. puttets. puttets.We are puttets.每遍說完，木偶每人作一個定型動作（第一組學生動作為：dancing,swimming,skating,drawing,running,singing…第二組動作由教師規定為do housework從而引出sweepingthe floor. cleaning the windows）

　　教師示意其他學生問：a. What are you doing? I’m…

　　b. What is he/she doing?He/She is…

　　【設計意圖】可愛滑稽的木偶表演與朗朗上口的Chant完美結合，有動有靜，有說有做，讓學生自主表演各種動作，并根據動作說出相應的句型。學生觀察仔細，表達積極，在不知不覺中鞏固了所學知識。

　　4.設置任務，教學新知

　　1) T:The puppets are helpful, Are you helpful at home? So I want to call you now.（Listen , the telephone is ringing）

　　T:Hello, ,Is that …?

　　S:Yes.Hi,Tina.

　　T: What are you doing?

　　S: I am reading.

　　T:Ok, you are a good girl.

　　……教師分別與三四位學生對話，詢問對方做什么，以引出一名學生：I am listening to the English tape.

　　2)T:…is listening to the English tape.Let us listen to the English tape together.

　　進入課文背景學習。

　　【設計意圖】通過師生間的電話交流，呈現并操練電話用語：Is that …?教師既能根據學生的活動內容了解學生在家情況，又能見機引出聽錄音環節，可謂“隨風潛入夜”。

　　5.互動操練，鞏固知識

　　Look,listen and do

　　1) T:呈現準備好的對話人物圖片，通過師生問答It is Sunday. What can you see?Where are they?What are they doing?等問題，幫助學生了解對話的基本背景。

　　2) Listen look and do感知對話，安排電話鈴響了，T：What happened? The telephone is ringing）

　　Q1:What is Su Hai doing?

　　Q2.What is Su Yang doing?

　　Q3.Are they free now?

　　在學生聽完錄音后，回答問題時，教師呈現出掃地、擦窗戶的圖片。

　　3)呈現后半段對話，以學生默讀并找出對話中的疑難點的形式學習。

　　學生在學習中發現并找出單詞homework及句型：Can you help me with my Maths?兩處難點。教師鼓勵他們通過查英文字典來解決問題。

　　【設計意圖】高年級學生不應總是由教師扶著學習，老師可根據教材的難易程度放手讓學生自主學習。

　　6．新知整合，回歸課本

　　1) Listen to the tape .

　　2) Read it all together .

　　讓學生扮演老師，教師跟讀，在朗讀時，教師故意讀錯一些難點或重點內容，以培養他們的自主性和判斷力。

　　3）完成同步魔幻練習1 .

　　【葫蘆串練習】

　　練習內容：天空落下一些水果單詞圖片，每個水果旁邊寫有英語單詞。學生從中選擇合適的英語單詞、短語，將之串在葫蘆串上，直至一個英文句子形成。（題目源自于課文對話中重點句型Make sentences）

　　【設計意圖】將所學知識融入孩子們樂意玩的活動中，符合學生的心理特點、年齡特征和本堂課的具體教學內容，降低了語言點的難度，增強了學生的學習興趣和主動性。

　　7．知識拓展，評價促學

　　【設計意圖】通過為無聲的圖片配音的游戲將新知識進行趣味總結，在黑板上出現不同場景，分別出現人物的各種動作，讓學生配音，教師注重及時評價學生的學習效果，讓學生看到自己的學習成果，增強信心，鞏固發展學習興趣。

　　8．彈性作業，反饋教學

　　1)聽錄音不少于三遍，熟讀課文。

　　2)打電話給自己的朋友或家人，用英語講述在課堂上看到的動畫片。

　　3)以“ Let’s go to Wenfeng Supermarket ”為主題將課文改編。

　　【設計意圖】教師安排彈性作業，針對各層次的學生將作業合理化，適當化，讓不太消化的孩子少吃，讓胃口好的孩子多吃。

小學英語說課稿3

　　一、說教材：

　　本課是冀教版課標小學英語六年級上冊unit2 School in Canada Lesson 9 On the school bus的內容。本單元圍繞李明在加拿大的學校生活展開，本課重點是讓可以讀、寫、說并且聽懂下列詞匯：服飾名詞、形容詞、頻率副詞和一些句子。這節課分為三個部分，第一部分主要講umbrella、boots、dry四個單詞，并會描述This is me with my boots and umbrella on a rainy day.I’m dry.This is me without my boots and umbrella on a rainy day.I’m wet.第二部分主要講頻率副詞always.usually.sometimes.never并會描述句子。第三部分主要是講bus stop.busdriver.school bus這三個單詞與Do you always go to school by bus?對話

　　二、說教學目標：

　　1.學生們可以讀、寫、說并且聽懂下列詞匯服飾名詞boots umbrella形容詞dry wet頻率副詞always usually sometimes never

　　2.學生可以說出并聽懂下列句子I like to have my boots and umbrella on a rainy day. This is me with my boots and umbrella on a rainy day. I am dry This is me without my boots and umbrella on a rainy day. I am wet.

　　3.用頻率副詞描述句子。

　　4.通過多媒體和活動使學生產生學習英語的興趣；讓學生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學生在學習的過程中，培養他們的合作意識和競爭意識。

　　三、說重點難點：

　　重點是讓學生掌握本課的八個新詞；難點是能夠正確使用四個頻率副詞。

　　四、說學生：

　　1、因為外出授課，對學生缺乏了解，應盡量尋找機會多和學生交流，增加印象，為上課順利交流打下鋪墊。

　　2、通過多媒體的形象設計，分散重難點，讓學生在交流中進行有意義的練習與實踐，發揮學生的學習主體性。

　　3、鼓勵學生大膽嘗試，引導他們通過比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言項目的功能。

　　五、說教學過程：

　　首先通過談話導入part 1，引入新詞boots和umbrella，通過圖片加深學生的識記印象，并舉例這兩個詞的用法。然后通過兩幅圖片的比較和真空的形勢引入兩對反義詞with---without,wet----dry。同時介紹這兩個詞的用法。最后，通過Let’s practise做鞏固練習。

　　其次通過開門見山的方式，直接展示四個頻率副詞，并通過數學模型來說明其意義和用法。最后通過Let’s practise來描述關于這四個頻率副詞的句子。

　　第三部分，主要通過對話掌握bus stop.busdriver.school bus這三個詞組和四個頻率副詞用法的鞏固。通過展示圖片加深這三個詞組的印象，通過填空練習和設計問題的方式來完成這部分的`教學任務。

　　最后小結，梳理知識。針對本課的難點，練習不充分的通過家庭作業的形式加以彌補和鞏固。

　　六、說教后感

　　這堂課我主要是通過多媒體分散了重點和難點，效果還好，基本解決了重點、難點問題，完成了教學目標。課堂訓練大多圍繞課本內容和學生生活實際，學生比較感興趣，能夠積極的參與教學任務，課堂氣氛也較為理想。但課文內容比較多，跨度大，難理解，難消化，從教材整體把握來看，只講一二部分或二三部分可能更為合理一些,這樣內容少了，講練的時間多了，降低了本課的教學難度，這也不失為一個好的辦法。限于時間關系，學生的閱讀量不夠充分，對四個頻率副詞的反復練習也不夠。板書也應邊講邊板書，不要小結時一次性的板書，這樣理解的時效性會更強。別外本課的有關第三人稱單數的練習設計不到位，應設計為第三人稱，而不是第一人稱。do的第三人稱單數直接在后面加es,而我卻寫成了dose,以后應在一些細節上注意，以給學生更好的示范。有時直觀性教學可能比多媒體教學效果會更好一些，比如對wet和dry的教學，直接弄一盆水，兩張紙的演示會比多媒體的演示效果更好一些。最后，還要注意從整體去把握教材，立足一個小學階段，一本書，一個單元去理解一課，這樣對教學目標的設計定位會更精確。

小學英語說課稿4

尊敬的各位領導老師們：

　　上午好。我是小學英語xx號考生。 今天我說課的內容是人教版PEP Primary English Book IV Unit5 Look at the monkeys.的第一課，上個單元我們學習What are they doing?本單元我們主要學習koala、 kangaroo、 bear、 monkey、bird、 lion六個新單詞，并且要在What are they doing?句型中練習，通過練習掌握這六個新單詞，并進一步熟練運用What are they doing?的句型。目的是為下節課的教學打下基礎，激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣，發展學生自主學習和合作能力，為此我設計以下三個目標：1、知識目標：

　　學生能夠聽說認讀koala、 kangaroo、 bear、 monkey、bird、lion。能夠熟練應用句型What are they doing? They are…….. 2、能力目標： 培養學生觀察、模仿、良好習慣及主動競爭等多方面的能力，激發學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心和培養學生的交流能力。 3、情感目標： 增進師生之間的感情；增強學生的環保意識，使學生解、熱愛大自然。 教學重點：koala、kangaroo、 bear、 monkey、bird、 lion六個新單詞的學習。教學難點：如何培養學生合作學習能力，激發興趣，樹立學習英語的自信心。為突破這一難點，我主要采用點撥法、師生互動法幾個教學方法。讓學生在教師的指導下，通過參與和合作，從而促進語言實際運用能力的提高。 為完成以上教學目的，我的教學設計如下：

　　（一）Warm-up

　　歌曲導入，根據小學生好奇、好動的特點，在熱身時，學唱英語歌曲“Old Mac Doald had a farm”.能使學生迅速興奮起來，自然的進入學習新知識的狀態。

　　（二）Preview

　　自由會話目的是為促進語言實際運用能力的提高。在這一過程中，教師恰到好處的去啟發點撥學生，盡可能多的給學生多一點思考時間，多一點表現自我得機會，把學生當成學習的主人，使課堂氣氛充滿活力。根據學

　　生表現欲望強的特點，在這個環節與學生進行朋友式的會話：It’s time for class. Are you ready？

　　Hello！Boys and girls.

　　How are you？Nice to meet you？

　　提出關于歌曲的問題：

　　How many animals are there in the song?

　　What are they?

　　Can you imitate their sounds？

　　這種對話及提問方式不僅復習舊知識還調動學生學習的積極性。

　　（三）Presentation

　　呈現新知識，互動合作。

　　在小學英語課堂中，使學生保持一種積極緊張而又快樂的學習狀態，激發他們學習的欲望，老師要不斷的去誘 導學生。Today,we are going to learn “Unit5 Look at the Monkeys.”提出與學習新內容有關的問題：“ Do you like animals?”然后通過聽音、看動作引出新詞的學習。I’ll devide you four groups.Which one is best ? They will get a flag.Ok?根據學生模仿力強的特點，讓一個小組成員模仿動物動作，另一個小組的.成員猜動物名稱，然后互換，在規定的時間內，看哪組猜的動物名稱最多就是勝利小組，獲得小紅旗，這樣

　　能夠培養學生合作學習的能力。在操練時，首先進行一些機械的學習，如“Listen、point and repeat ” “ Look and guess”。通過這種學習使學生對單詞加深記憶。 游戲是激發學生學習興趣的最佳方式，抓住小學生好動的特點，做一些游戲，如模仿動物的叫聲或做與之有關 的動作�！皾L雪球的游戲”老師請六位同學分為兩組。第一個同學說：“The koala is sleeping.”,第二個同 學在此基礎上再加一句:“The koala is sleeping，the monkey is climbing.”依此類推，看哪組說得快而多，得到小紅旗。最后學唱Let’s chant，讓學生輕松一下。這一過程注重對學生思維觀察能力的提高，特別是 學生合作能力的培養。

　　（四）Consolidation

　　通過練習對所學內容加深印象。

　　（1）將動物與相關的動作連線

　　animals doing

　　koala flying

　　kangaroo running

　　bearclimbing

　　monkey jumping

　　bird biting

　　l ion sleeping

　�。�2）Teacher says的游戲。

　　這兩個練習不但鞏固所學知識而且訓練學生的快速反應。 （五）Sum up

　　首先指導學生將自己本課的表現用A（優秀）B（良好）C(繼續努力)記錄在評價表里。

　　A(優秀）B（良好）C（繼續努力）

　　以評價促進發展，鼓勵學生大膽開口，積極活動，培養團隊精神。 教學評價

　　最后對于整堂課所進行的新知識的呈現和游戲的設計能夠充分的調動學生的積極性，讓他們能夠主動的參與到

　　課堂中來。通過寓教于樂的方法，提高課堂實現，培養學生的學習興趣。 這就是我對本節課的理解與設計，請各位領導和老師們批評指教。

小學英語說課稿5

　　一、說教材：

　　1、教學內容。

　　本節課是廣州版第13課的第一課時的教學內容，主要教學相關動詞的過去式,和一般過去時的相關句型：

　　“What did … do yesterday?”

　　“He/She/I ….”

　　2、教材的地位，以及與先前掌握的知識的聯系。

　　本單元的主要話題是 “The Past”，主要內容以談論“過去做了什么”為主。根據學生已經比較系統地學習了一般現在時、現在進行時和一般將來時，并懂得了 “通過變化動詞的形式來表示不同的時態”，對英語的時態有了一定程度感性認識這一現狀，根據教材的編排，針對本課內容對話性比較強，知識跟學生的個人生活環境與生活時間緊密連接在一起，讓學生有說的話題這一要求，本課時為學生提供了更容易進入學習環境的有利條件，同時提高學生學習的興趣。讓學生通過新舊知識的融合，逐層推進學習，為以后的學習做好鋪墊。

　　3、說教學目標：

　　依據新課標的要求，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力又以學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五方面的綜合素養為基礎，基于以上認識，我將教學目標確定為：

　　1)、語言知識目標：

　�、賹W習本課的詞匯：

　　“四會”掌握詞匯： question, anybody, saw, turn, meal, dirty, evening, went.

　　“三會”掌握詞匯：mark, prepare.

　�、谡莆站湫停�

　　“What did … do yesterday ?” “I/He/She saw a film on TV.”

　　2)、能力目標：

　�、偻ㄟ^本課學習，能簡單地和同學交流“昨天做了什么”。

　　②能掌握本課動詞的過去式，并在會話和活動中運用一般過去時的特殊疑問句進行對話。

　�、勰芾斫庹n文內容，流利地、分角色朗讀課文。

　　3)、情感目標：

　　通過各類游戲和情景對話，培養學生樂于模仿、敢于開口的學習習慣。提高學生們參與學習活動的積極性，增強學生們學習的自信心，培養學生大膽地結合自身生活實際用英文與他人交流、積極與他人合作的能力。

　　4、說教材和教學的重點和難點。

　　教學重點： 1)能根據“三會”、“四會”的教學要求掌握本課詞匯和句型。

　　2)能理解課文，并自然流利地朗讀課文內容。

　　教學難點：掌握本課動詞的過去式以及一般過去時的句型。

　　三、說教法、學法：

　　教法：根據六年級學生的年齡特點和教材的編排，我采用整體呈現，分層遞進、由易到難的教學方法。通過歌曲，情景介入和游戲等媒體，讓學生在真實情境中調查使用所學語言。在保持學生飽滿的學習興趣和熱情的同時，有效地完成預定的教學設計，提升學生實際運用語言的能力。

　　學法：陶行知先生說過，教的法子要依著學的法子。因此，教學中，讓學生在玩中學、學中玩，在情景中使用新的時態。在學習中，通過觀察、發現動詞的不同的形式。形成關于時態中動詞變化規則的知識網絡。

　　四、說教學流程：

　　1、以故到新，以趣激學

　　1)Sing a song: Did you ever see a lassie

　　進入新課之前，我先用一首容易上口的，與時態相關的歌曲作引子，有意識地滲透一般過去時這一時態，為下面的教學做鋪墊。以次，激發學生學習興趣。

　　2)Ask the children to look at the celender, and answer the

　　questions.

　　What’s the date today?→What was the date yesterday?

　　通過直觀、形象的手段，自然地帶出課文第一段的'內容。簡單的

　　對話貼近學生生活實際，學生邊看日歷邊聽對話，在真實的環境中感

　　知語言，模仿語言。在聽、說的過程中，感悟兩種時態的不同點。其

　　中穿插新單詞anybody, question. 讓學生在情景中自然地進行對話

　　交流理解單詞的意思。溫故中而知新，新中有舊，舊中有新。英語語

　　言知識技能得到持續強化，始終保持學習英語的自信心。

　　3) Review some phrases of verbs.

　　與此同時，我以游戲的方式復習了與本課相關的動詞詞組。簡單的閃圖片、猜詞組游戲，有意識地、有計劃地引導學生回憶和鞏固舊知識，達到降低學習的難度，提高學生學習的自信的效果。讓全體學生盡快融入課堂。

　　2、以境引思，以說促能

　　Describe a dream and present the phrases of verbs and

　　the sentences of the past tense.

　　老師述說一個夢境，并通過圖片，把課文中出現的動詞詞組的過去式呈現出來。在圖象—聲音—意義，這一連貫系統的呈現中，讓學生理解了一般過去時的用法。感性知識逐步形成，并能主動、自覺地投入學習中去活動。

　　3、以評勵志，以能拓展

　　1)Sum up—Group work—Game

　　讓學生小組討論中，通過觀察和對比，進行歸納，在提高學生觀察能力的同時，發展學生的歸納能力和語言表達能力。其中幫助學生在感性認識的基礎上上升到理性認識，在理性認識的基礎指導下進行語言實踐。強化生生交流，互幫互學。

　　2)Talk to the children: “What did you do yesterday?” “I …”

　　通過老師與學生的對話，繼續學習和鞏固一般過去時的問答，學生把所學語言知識運用到實際生活中，培養學生交際能力。讓學生在情景中自然地進行對話交流理解單詞的意思，主動積極地鞏固句型。

　　3) Learn the dialogue:

　　①Listen to the dialogue and underline the past form of verbs.

　　根據課文內容劃出動詞的過去式。讓學生有更具體的感知。并且帶著任務去聽，鍛煉學生提取有效信息的能力。

　�、赗epeat the dialogue.→ Read the dialogue in roles in groups.

　　小組內分角色朗讀課文，強化語言的交際性。

　　4)Make a survey.

　　運用本課所學知識進行日常交際活動。在這個過程中，學生主動運用句型的積極性較高。提升學生自身英語表達能力，獲得一定的學習成就感。

　　4、布置作業,鞏固和拓展知識

　　鞏固本課所學的內容，延伸到生活中去，為學生提供了一個運用所學知識解決實際問題的環境。作為課堂教學的延伸。

小學英語說課稿6

　　聽完這節課，我反復思索最多的是：如何讓學生在英語課堂中活起來，動起來；讓學生想說、敢說、會說英語。我總結了以下幾點：

　　語言的應用需要環境，在漢語語境下的英語課堂里，只有有效地創設英語的交際氛圍，才能使學生身臨其境地交流、學習。

　　1、模擬交際情境。

　　情境表演最能滿足學生的表現欲。為了表演成功，學生往往會積極而精心地設計表演內容，而在這一過程中，學習內容已嵌入學生的腦子里。例如學習了見面打招呼、互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情境，在課堂上表現出來，從Hello！Nice to meet you！到Goodbye！See you！從姓名What’s your name？到年齡How old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導學生按照預定的目標進行情境表演。

　　2、創設生活情境。

　　人如果脫離了生活就學不會語言，學漢語如此，學英語也是如此。如果教師把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學生在生活情景中學英語，在體驗中學英語，在實踐中學英語，學生就會學得主動、生動、快樂。如在教學牛津小學英語4B《Buying fruit》這一單元時，我把眾多的水果帶入課堂開始賣水果，而且當你學會了買賣還可以獲得一些水果獎勵。小組自由買賣水果中，同學們激情高漲，思維一下就被激發出來，香蕉、蘋果、草莓、梨等單詞學得真快，連一些語句“Can I help you？”/I’d like some……／How many kilos？/……kilos，please等也學得特別快，進而從生疏到熟練，學生學得特別帶勁

　　情境表演時除了真人表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，這樣效果會更好。因為充當配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事物，孩子們在說說笑笑、玩玩跳跳中既感受到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的.目的。

　　3、借助媒體情境。

　　媒體教學生動形象，特別音形色感強烈。例如教科書上安排了許多動物的單詞，教學中除了看圖片、動物玩具教單詞外，還可利用媒體創設情境進行教學，效果特別好。如在教學dog，cat等單詞時，可以設計成一個有趣的故事，隨著“汪汪”的叫聲，歡快地跳出“dog”，小狗高興地出去游玩，找到好朋友小貓“cat”。學生通過看看、聽聽、說說、想想，思維被激發，既學會了英語單詞，又聽到了故事，學生學習的興趣大增。

小學英語說課稿7

　　一、 說教材

　　香港朗文教材在內容的設計上和深港版教材相比，難度要高。從第四單元開始，就進入現在進行時的學習，和前面三個單元的內容聯系不大，的聯系就是出現之前學習過的幾個關于動物的名詞。本單元的主要內容有兩個：

　　一)學習六個新的動詞及其現在分詞形式。其中，有三個動詞屬于重讀閉音節，其分詞形式變化涉及特殊規則，要雙寫詞尾字母。因為本單元是第一次出現現在進行時的學習內容，因此，我們采取淡化處理，不特別強調分詞的變化規則，只要求學生對此有過初步的印象。

　　二)在此基礎之上，用有關動物的名詞做主語，并對單數主語和復數主語進行區分，學習用現在進行時來描述動物的動作。本單元只出現陳述句，在下一單元也就是第五單元才開始對疑問句的學習。可以根據學生對現在進行時的掌握情況適當進行一些疑問句的拓展，為下一單元的學習起個鋪墊作用，但要掌握好度。

　　二、說教法

　　根據學生的認知規律，尤其是低年級教學， 應當注意培養學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。遵循這一原則，我采用如下教法：

　　1.任務型教學法：讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語完成學習任務。

　　2.情景教學法：多媒體輔助教學集圖像、聲音、文字于一體，利用多媒體或實物為學生創設情景，使教學內容更生動、形象，吸引學生的注意力，讓學生身臨其境地學習英語。

　　3.游戲教學法：通過唱歌、游戲及體態語言啟發誘導學生完成本課任務。

　　4、交際法：學習英語，目的在于用英語進行交際。遵循這一原則，盡量創造機會讓學生與學生，學生與老師之間進行對話，培養學生的語言交際能力。

　　三、 說學法

　　教學目標是教學活動的出發點和歸宿，根據新課標以及大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下：

　　(一)、教學目標

　　1、 知識目標(LINGUISTIC FACTORS)：

　　(1) 能正確聽、說、讀、詞匯eat eating, sleep sleeping, fight fighting, hop hopping, swim swimming, run running

　　在此基礎之上，能拼寫以上單詞的'部分字母;

　　(2)正確聽、說、讀、句型

　　The elephant is sleeping. The hippo is eating.

　　The rabbits are hopping. The turtles are swimming.

　　在此基礎之上，能利用已經學過的詞匯進行語言的創造。

　　2、 能力目標 (ABILITY AIDS)：

　　培養學生的綜合語言運用能力，鍛煉學生的基本的聽說能力及表達能力。

　　3. 德育目標(MORAL EDUCATION)：

　　結合語言學習培養創造個性，鍛煉分析問題和解決問題的能力。

　　(二)教學重點：

　　學習六個動詞及其現在分詞的變化，并能用現在進行時對動作做出描述。

　　(三)教學難點：

　　現在進行時的單復數變化

　　(四)、教具：

　　單詞卡片，圖片，多媒體演示文稿、實物

　　四、說教學程序

　　Step One Warming up

　　Sing a song << walking>>

　　(設計意圖：這首歌歌詞的主要部分是由幾個現在分詞組成，和這節課的核心內容非常貼近，既能起到熱身作用，也是為后面對現在進行時的學習做好鋪墊。)

　　Step Two Lead in and teach new words

　　A eat:

　　1.用手指在黑板上畫一個蛋糕，讓學生猜我畫的是什么，然后托著這個空氣蛋糕走到學生中間問:Who wants to eat a cake? 引導學生說I want to eat a cake. 對回答正確的同學獎勵空氣蛋糕，由此引出新單詞eat，并鼓勵學生根據基礎語音教學法拼出新單詞, 將其板書出來，同時讓學生找出含ea字母組合的單詞，如：please teacher teapot ice creams。

　　2.提問：What do you like eating? 引導學生用I like eating …的句型來回答，如：I like eating ice creams apples pizzas kitty fish desks chopsticks…. 如果學生的回答中規中矩的話，可以讓學生向老師提問：What do you like eating? 老師做開拓思性回答，如：I like eating windows Kitty.

　　當學生給出答案時，老師給學生空氣食物: Here’s your ice cream, eat please! 當學生假裝吃的時候，老師說：David is eating ice cream.當這個過程反復幾次后，將eating板書出來，并問全班同學：What is he she doing? 到這個時候，聰明的學生已經知道用現在進行時回答，反復幾次練習之后將what is he she doing? He She is eating.板書出來。

　　sleep:

　　1.小聲告訴一個學生A，讓其睡在桌子上，怎么搖學生A也不起來:Don’t sleep! Wake up! What’s wrong? What can I do? Don’t sleep! Wake up! 讓另一個學生來搖晃他，邊搖邊說Don’t sleep! 學生A不起來。再換一個學生來搖他，學生A依然不起來。最后讓全班同學一起說：Don’t sleep! 他才起來。由此引出新單詞sleep，并鼓勵學生根據基礎語音教學法拼出新單詞, 將其板書出來，同時讓學生找出含ee字母組合的單詞，并將ee與ea作比較和區分。

　　2. 讓學生B睡在桌子上，老師說：B is sleeping. Wake up(伴以有力的手勢，讓學生明白是“醒來”的意思，補充短語wake up，學會拼寫，對比cake來教)!反復二三此后，問學生What is he she doing?學生答He She is sleeping.全班同學大喊一聲Wake up!睡著的同學必須快速坐端正。將What is he she doing? He She is sleeping.板書出來。可以全班一起sleep Wake up.以增加樂趣。

　　3. 德育教育：Hey! Listen to me. Are you good students? Good students should sit up straight and listen to the teacher carefully. You can’t sleep in the class, ok?

　　fight:

　　1. show PPT (靜止的打架圖片)T：Are they good friends? No，They fight!

　　Everybody says, Don’t fight! 由此引出新單詞fight，并鼓勵學生根據基礎語音教學法拼出新單詞, 將其板書出來，先寫出fit,然后告訴學生漏掉兩個不發音的字母組合gh，讓學生找類似單詞light eight eighteen eighty。老師做開拓思性提示，Fight with the chair lights bags…

　　2. show PPT (老鼠和貓打架) T: What can you see? (板書比較區分mouth [mauθ]和mouse [maus],鼓勵學生區分th的兩種不同發音) Are they good friends? What are they doing? They are fighting.

　　3. 德育教育：Do you like fighting? We are in the same class-Class Three. We are classmates. We are good friends. Can you fight with your food friends? Good kids don’t liking fighting. We don’t like fighting!

　　run:

　　T: Sa, run! Run fast! Run slowly! What is Sa doing?

　　Ss: Sa is running.

　　T: Sb and Sc, When I say Go, you run fast. When you run here, use your finger to touch teachers’ desk. I want to see who is number one to come here.

　　T: What are they doing?

　　Ss: They are running.

　　鼓勵學生根據基礎語音教學法拼出單詞run, 將其板書出來。T: Can you spell running? 學生拼出來的一定是runing,此時糾正錯誤，改為running.

　　強調T: How many letter “n”s are there?

　　全班同學一起跑，T: What are you doing? We are running.

　　T：Who can’t run? The chairs desks birds can’t run.

　　hop:

　　T: Are you a frog?

　　Sa: Yes.

　　T: How does a frog go to school?

　　Sa: The frog hops to school?

　　T: (深港版教材第二冊第四單元Part E):

　　I’m a frog on a log. I can hop, hop, hop.

　　I’m a puppy in the sun. I can run, run, run.

　　T: You are frogs. Hop, please.

　　What are the frogs doing?

　　Ss: The frogs are hopping.

　　T: What else can hop?

　　Ss: The rabbits can hop.

　　鼓勵學生根據基礎語音教學法拼出單詞hop, 將其板書出來。T: Can you spell hopping? 學生拼出來的一定是hoping,此時糾正錯誤，改為hopping.

　　swim:

　　T: Sa, Swim! Swim fast! Swim slowly! What is Sa doing?

　　Ss: Sa is swimming.

　　鼓勵學生根據基礎語音教學法拼出單詞swim, 將其板書出來。T: Can you spell swimming? 此時會有聰明的學生拼出來swimming。

　　T(強調): How many letter “m”s are there?

　　T(全班同學一起游泳): What are you doing? We are running.

　　T：Who can’t swim? The chairs desks birds can’t swim.

　　B Read the verbs and their present participles，then play the video of Part A-words.

　　(設計意圖：通過體態、語言、夸張的表情、小游戲來啟發誘導學生學習新單詞，并對現在分詞有個初步的印象。)

　　Step Three Teach sentence patterns

　　T：Open your mouth!

　　(很仔細地看著學生的嘴，假裝很驚訝地問)What’s this?

　　(假裝把手伸到學生嘴里拿出一樣東西)

　　Look! It has two big ears. It has a long nose. It has a small tail. What is it?

　　Ss：It’s an elephant.

　　T: What is the elephant doing?

　　Ss guess.(引導學生說)The elephant is …ing.

　　T: (出示PPT聲音文件)The elephant is sleeping.

　　How many elephants are there?

　　Ss: There is only one.

　　以上教學過程是針對句子主語為單數的，如果主語為復數的，就可以假裝從孩子嘴里掏出兩個或者更多的小動物。通過這種方式將課文里的四個句型引導出來。

　　(設計意圖：通過游戲讓學生學習新句型，在反復的操練過程中讓學生對主語為單復數的現在進行時句型進行區別和理解。)

　　Step Four Game

　　T: Sa, are you a rabbit?

　　Sa: Yes.

　　T: What is the rabbit doing?

　　Don’t tell her. Don’t tell him. Just tell me.

　　Ss(在老師耳邊小聲說): The rabbit is eating.

　　T(ask the whole class): What is the rabbit doing?

　　Ss guess.

　　T(The winner stands up): You are a turtle. What is the turtle doing?

　　重復上面的過程，但這次，由學生提問學生回答，由老師帶領學生學習英語轉換為學生自主學習。在對單數的句型練習幾次后，改為對復數句型的練習，即叫兩個人起來一起扮演小動物，并自己小聲商量做什么動作，然后提問同學What are the … doing?

　　(設計意圖：通過游戲讓學生練習新句型，在由老師帶領學習逐漸轉向學生自主學習，在反復的操練過程中讓學生對主語為單復數的現在進行時句型進行區別和理解。)

　　Step Five Game

　　讓學生戴上小動物頭飾，老師大聲說，“The elephant are sleeping.”所有戴著大象頭飾的同學必須迅速站起來邊做出睡覺的動作邊搶一個座位，最慢的那個沒有搶到座位的同學走到講臺前，自己選擇一個小動物說：“The rabbits are eating.”戴小兔子頭飾的同學邊做出吃的動作邊找座位……

　　(設計意圖：從經驗來看，學生對單數的句型通常掌握較好，這個游戲讓學生在反復的操練中加強對復數句型理解。)

　　Step Six Playing Video

　　放教學光碟，讓學生跟讀一遍后自己朗讀。如果還不會朗讀，就坐在座位上朗讀;如果已經會朗讀，可以站劈來看書朗讀;如果已經會背誦，就站起來觀賞書背誦。

　　(設計意圖：讓學生熟悉新課文，在朗讀過程中加強對現在進行時的感悟，同時也是根據學生的接受程度進行分層教學。)

　　Step Seven Exercises and practice

　　a. 做課文中練習

　　b. 讓學生分組來描述小動物，幾分鐘后來演示

　　(設計意圖：通過附加的練習題了解學生對現在進行時的掌握情況，及時糾

　　正錯誤。)

　　Step seven Home work

　　學生自己畫一個Happy Zoo, 根據自己的圖用現在進行時來描述，并在班級用英語展示。

　　(設計意圖：根據孩子喜歡自己動手的天性，結合課文內容布置此項作業，了解學生對現在進行時的掌握情況，及時糾正錯誤。)

　　五、說板書設計。

　　Unit4 More about animals

　　What is the … doing? eat-eating

　　The … is …ing. sleep-sleeping

　　What are the … doing? fight-fighting

　　The … are …ing. hop-hopping

　　swim-swimming

　　run-running

小學英語說課稿8

　　孩子分析

　　本節課授課的對象是小學二年級的孩子，初學英語的孩子對語言運用意識不強，設計一些簡單的句子進行提問，激發孩子對英語學習的愛好。同時孩子的認知水平比較好，能讀出所學詞語，具有較強的可塑性。

　　設計理念

　　英語課程的教育理念中指出“要面向全體孩子、關注孩子的情感，營造寬松民主和諧的教學氛圍，倡導任務型的教學途徑。本節課就是根據這些理念進行設計的，以培養愛好為前提，讓孩子把所學的知識運用到實踐當中，讓孩子通過感知、體驗、實踐以及合作探究來實現學習目標。

　　教學目標

　　(一)知識目標：

　　1. 以游戲的方式檢驗孩子對26個字母的把握情況，要求能聽懂及正確識別。

　　2. 詞匯： hot， cold， raining， snowing， windy，sunny以及如何問答天氣的交際用語

　　3. 爭做小小天氣預告員。

　　4. 學唱英文歌曲

　　(二)能力目標：本節課通過課堂活動，完成了聽、說、讀、寫、唱的技能練習，使孩子通過感知、實踐、合作完成任務，感受成功，提高語言實踐運用能力。

　　(三)德育目標：通過這節課讓孩子懂得要愛護我們四周的環境，愛護樹木，從自我做起，保護地球漂亮的家園。

　　(四)情感目標：在學習中，我留意使用鼓勵性的語言，幫助孩子克服緊張的心理，提高自信心。

　　教學重點 詞匯： hot， cold， raining， snowing， windy， sunny以及如何問答天氣的`交際用語

　　教學難點 對What’s the weather like？的答語，It’s raining. It’s snowing也可說成It’s rainy. It’s snowy.

　　教學流程

　　一.談話引入

　　1. 鋪墊，知識回憶

　　想一想，到現在你學會了哪些英語知識？說說看，比一比誰學到的多？

　　2. 激趣，字母游戲：創設情境，發現問題

　　大家學會的可真不少！今天，我們就應用所學會的一些字母做一個游戲，你們喜歡嗎？

　　老師給每個同學發一張卡片，上面有一些字母，下面同學們仔細聽，把老師讀到的字母劃掉，看看你發現了什么？每個小組第一桌的同學到前邊來做，看哪組分高。

　　師讀：C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y

　　Now， tell me please. What do you find？

　　生：單詞flag， go， zoo， bag， pen.

　　師：OK！ You are very clever.

　　完成最好的同學得一朵小紅花。

　　師：這里有一個單詞同學們沒有找到，那就是我們今天學習的weather.

　　( 游戲能為小孩子的英語學習帶來快樂，使枯燥、機械的句型操練變得生動，活潑，因此，在教學過程中，應恰當的把游戲引入課堂，寓教于樂。)

　　二.利用多媒體學習新單詞

　　1. 練習生詞的讀音

　　課前讓孩子查找與天氣有關的單詞，孩子通過搜索資料提高搜索信息的能力，培養孩子探究能力，然后進行六個單詞的重點學習，在聽完磁帶后，找孩子讀單詞，糾正他們的發音。

　　( 利用電教多媒體能使課堂更加生動，直觀，圖文并茂，使孩子能夠在輕松愉快的氣氛中學習。)

　　2. 交際英語

　　運用What’ the weather like？ 就圖片上的天氣進行提問。

　　( 英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統一。)

　　3. 圖片與句子相連接，孩子走到微機前進行連接。

　　三.爭做小小天氣預告員

　　就各地區的天氣進行預告。

　　( 愛好是最好的老師，而愛好來自好奇，來自體驗，提供實踐機會，讓他們參與表演，這既符合兒童好動、表現欲強的年齡特點，同時也會進一步加強對所學知識的把握。)

　　四.學唱歌曲

　　1. 運用肢體語言教孩子詞snoring， bumps his head，確信孩子理解歌曲的意思。

　　( 肢體語言，可使孩子在語言和動作、表情間建立直接的聯系，從而獲得形象的感知，能收到良好的效果。)

　　2. 建立超連接，運用新標準動畫光盤教唱歌曲，在演唱中配以相應的動作，然后小組間展開競賽，看哪個小組唱得最好，為唱得最好的孩子發小紅花，并鼓勵他們把新學的歌曲唱給爸爸媽媽聽。)

　　( 小孩子性格天真活潑，特殊喜歡唱歌，在演唱中配以相應的動作會更引起他們的參與和投入，在英語歌曲中學新詞，既減輕了孩子的心理負擔，又能在輕松愉快的氣氛中學到新知識。)

　　五.總結升華

　　以沙塵暴為例對孩子進行愛護四周環境的思想教育，讓我們的天空更藍。

　　六.課堂小結

　　在活動中復習鞏固了所學知識，把握了如何問答天氣，以及在愉快的氣氛中學會了一首英文歌曲，增強了學英語的自信。

　　七.課后作業

　　1. 觀察本周天氣情況，進行預告。

　　2. 假如你想了解天氣的更多知識，老師相信你一定會成為一名出色的天氣預告員。

　　八.課后反思

　　本節課在教學模式中采用任務型教學法，在授課過程中應用了游戲法，分組合作法、啟發誘導法，演唱教學法。教學設計按照 老師：創設情景――激發愛好――組織活動――指定目標 孩子：交流探究――合作活動――鍛煉能力――升華習慣，使全體同學在充分的活動中學到了新的知識，取得了較好的教學效果。

小學英語說課稿9

　　學習任務：Do you want to visit the UN building in New York?

　　I want to show DaMing the present from china.

　　功 能：詢問他人的意愿以及表達自己的意愿

　　教學程序：

　　Warmer

　　l Bring a picture of the UN building to class.

　　l Show the picture to the students and encourage them to say what it is.

　　l Then, discuss some simple facts about the United Nations

　　Examples

　　T: what building is this?

　　Ss: (make suggestions)

　　T: this is the UN building?

　　T: Where is the UN building?

　　Ss: (make guesses)

　　T: It is in New York in America.

　　l Then, erase the information on the board and ask students questions to see if they can remember the following on the board.

　　Eat ice cream watch TV visit the UN building

　　Example

　　T: do you want to eat ice cream?

　　S1: Yes, I do.

　　S2: No, I don’t.

　　1. Listen, point and find ‘want to’.

　　l Tell the students to close their books.

　　l Tell the students that you are going to play the tape and they have to tell you which city and famous building they can gear in the recording.

　　l Now play the tape a second time and ask the students to call out ‘stop’ each time they hear the phrase ‘want to’.

　　l After that, ask them to read the dialogue and underline examples of the expression ‘want to’.

　　2. Talk about what you want to do.

　　l Tell the students that you are going to mime the activities that you like to do.

　　l Encourage the students to guess the activities.

　　l Continue with lots of different verbs so that they can revise the verbs.

　　3. Homework: read the dialogue

　　板書設計：Unit 1 A visit to the UN

　　Do you want to eat ice cream?

　　S1: Yes, I do.

　　S2: No, I don’t.

小學英語說課稿10

　　一：教材分析

　　·教材內容：本教時的內容是一起點新目標英語第七冊的module2 unit2 Amy painted a picture部分，課題為Past Actions（過去的行為）。

　　·教學目標

　　在對教材進行了仔細研讀后，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度出發設計了本課教學目標：

　　1、 知識與技能

　　知識：1、在教材基礎上拓展若干與主題有關的單詞：cooked, helped, watched, phoned, painted,washed,clearned,finished、

　　2、 sentence: Mr Smart cooked noodles、

　　Ms Smart phoned grandma、

　　Sam watched TV、

　　Amy painted a picture、

　　技能：1、能聽懂各個人物過去做過的事情的語句描述。

　　2、能運用媒體的可操作性完成練習，合理組織語言，運用寓言進行交流。

　　3、能對自己家人昨天或做過的事情進行書面的描寫。

　　2、過程與方法

　　1、培養學生對所學內容形成初步的總結和歸納能力，對本模塊出現的諸多-ed的發音規律做一個總結，并運用一般過去時進行表達。

　　2、借助多媒體的可操作性來練習鞏固知識點。

　　3、能根據老師的指示完成從聽說到讀寫的遞進過程。

　　3、情感目標：

　　了解英國的孩子是如何在家完成作業和家務勞動的，使學生有興趣在家中幫助家長完成力所能及的家務活。

　　·教學重點、難點

　　1、教學重點是能運用本節課所學的詞匯和句型描述過去的行為。

　　2、教學難點是能夠在日常生活中恰當的使用本節課所學的語言知識描述自己過去發生的事情。

　　二、學生情況

　　本課授課的對象是四年級學生，本班學生大多數已經接觸英語3年了，基礎還行，但書寫能力還不是很好，學生感知能力處于較直觀的水平，因此我選用歌曲、圖片等較活潑、直觀的資料讓學生感知，吸引學生的注意力，激發他們的表達欲望。本班有48人，人數較多，所以在課上我多次采用小組討論的形式，讓每位學生都能得到說的機會，鍛煉每位學生的表達能力。

　　在前一個單元中，學生已經學習并掌握了過去時的句型，對V-ed形式很了解，如：cleaned,helped,finished,washed,watched等，并能進行一些簡單的交流。

　　三、教學策略

　　本課時主要知識點是動詞過去式的用法，對于這一特殊的語法現象如何在課堂上體現呢？英語課程標準強調從學生的`學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和通過任務型的教學途經達到發展學生的語言綜合運用能力。因此我決定借助多媒體課件來創設盡可能真實的語言情景，哎還原生活的同時提供盡可能多的相關的語言信息，從而讓學生在接受信息的同時感受勞動的樂趣。

　　教學流程如下：

　　1、首先通過歌曲律動調動課堂氣氛，通過單詞卡片充分向學生展示動作情境，將英語的真實語境直觀形象地展示出來，這能有效調動學生的無意注意，激發他們的學習興趣，并記憶鞏固單詞。

　　2、利用媒體的呈現與演繹創設語言情景，讓學生學習本課拓展詞匯：cleaned、cooked、helped、watched、painted，并能準確地發音，同時運用詞匯進行語言的運用達到語量的增加，以擴充學生的知識面。

　　3、利用多媒體設置任務，多次播放CD-ROM，先讓學生帶著問題聽課文，再跟讀課文，模仿語音語調的聽力訓練；隨后展示學生一些相關圖片，創設情景，先讓學生感知，思考句型，輔以一定的句型呈現，加以操練達成說的目標。

　　4、最后出示一些練習，讓學生進行操練，通過練習完成從口頭表達到書面寫作來實現教學目標的步步遞進和最終完成。首先出示完整的句型結構，讓學生進行整個句子的操練；然后采用半填空的方式，讓學生在已有的句型的感知理解基礎上，進行表達；最后采用無提示方式，讓學生鞏固已學句型，培養了學生的綜合能力。

　　5、重點難點突破

　　過去式的運用是本課的難點，為了有效突破難點，我借助單詞卡片，網絡資源，課前查找了很多動作的圖片，通過幻燈片的形式播放，讓學生觀看圖片，從而留下形象直觀的視覺印象，然后出示句子，讓學生進行句子操練。在句型的操練過程中，我采用創設情景、層層遞進的教學方式，先感知，然后采用半填空的方式，讓學生在已有的句型感知理解基礎上，再操練，最后進行表達

小學英語說課稿11

　　各位評委大家上午好：我今天要說的課題是人教版小學三年級英語PEP教材的第二單元《Lookatme》的第二課時。這一單元向我們展示了身體的各個部位的英文名稱.那么,我要說的第二課時主要是對頭部單詞的認識和學習。結合新課程標準和大綱提出的總目標和具體要求，我將從以下幾個方面進行詳細說明：

　　一、說教材

　　這一課時有兩部分。我將教學目標設計如下：1、語言知識目標：1)使學生掌握頭部單詞，強調發音head,eye,face,ear,nose,mouth;2)練習有關Let‘do的句子touchyourhead等等。2、語言技能目標1)使學生能夠根據指令做動作;2)根據情景說出單詞和句子;3)在指令和場景下進行英語表演

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我把中央電教管資源與常規教學、磁帶配套等，這些資源整合使用。本課是單詞教學，為了注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。我采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、做、演溶于一體，激發學生學習英語興趣的培養，以不同方式限度地激發學生的學習動機。使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感。從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單的日常表達能力。要創新把每節課的難點降到最低，授課時間在20分鐘內，充分發揮執教者的角色和作用。學法上，作為課堂的組織者，要與參與者起示范作用;還要有序的組織學生，組織課堂教學流程。活動的安排與設計要真實有效。多給學生說的`機會，讓學生體驗、感受語境，能正確流利的使用語言。練習時可以分為：師生之間的;小組與小組之間的;生與生之間的。學生練習的過程中，我的角色也要隨之發生變化：指令員，示范員(示范遠程資源)，輔導員(學生練習時老師輔導)。具體的學法是學生跟讀時先看(看讀單詞時的口型);聽(聽單詞、句子的讀音);說(不要看書);最后讀。讓學生跟著空中英語課堂資源學習正確的語音、語調，養成良好的學習英語的習慣，培養聽、說的能力。

　　三、說教學重難點和教具的準備

　　重點：關于頭部的單詞head,eye,face,ear,nose,mouth的學習。難點：eye,face兩個單詞的元音因素容易發音不到位，教師可鼓勵學生張大口型，相互檢查。mouth一詞的尾音發音較難，教師可適當提醒學生，注意口型。教具：準備head,eye,face,ear,nose,mouth的單詞卡片和圖片;準備一個玩具熊和教材配套的課件。

　　四、說教學過程

　　1熱身、復習(Warm-up/Revision)(1)師生共同復習所學歌曲《Hello》。師生邊做動作邊演唱。(2)用地單元所學的問候語向學生打招呼，如：Hello、Hi、Goodmorning、Howareyour?等進行練習。(3)師生共同復習第一單元Let‘schant部分的內容。師生邊音樂邊拿自己的學習用具展示。

　　2呈現新課(Presentation)(1)出示TeddyBear的玩具熊，向學生們介紹說：ThisisTeddyBear‘snose,/ThisisTeddyBear‘shead.等等，由此引出本課單詞的教學head，ear，eye，nose，face，mouth讓學生先初步了解單詞。(2)用Powerpoint制作的課件，在學習新知識時使用。教師點擊鼠標后，眼、耳、鼻、口、臉和相應的英語單詞逐一顯示。(3)我自己指著說：Goodmorning.I‘mMissXiao,Lookatme,指著自己的頭說：Thisismyhead.用同樣的方法依次介head,eye,face,ear,nose,mouth，學生進一步學習單詞。(注意：我在介紹的同時指著自己身體各個相應的部位。)(4)讓學生看課件，跟讀Let‘slearn部分的單詞并要求學生指著自己頭部和相應的部位，力求做到―眼到、口到、心到、手到‖。(5)出示TeddyBear圖片粘在黑板上，指著讓學生認讀。(6)我再次借助動作和表情，比如，點點頭、眨眨眼、摸摸鼻等，學習單詞的聽說。

　　3趣味操練(Practice)(1)出示課件認一認(Mickey‘sHand)�？粗鳰ickey‘sHand指著自己的不同部位，讓學生說出相應部位的單詞，看誰說的又快又準確。對表現好的學生給予表揚和鼓勵。(2)出示課件Let‘do,讓學生全體活動起來，學生按課件指令做動作，如touchyourhead，學生則摸著自己的頭，以次類推練習這幾個動作。

　　4游戲(Game)：比一比一個學生發出指令，另外幾個同學站在講臺前執行指令。規則是：做錯指令的學生被淘汰下去。如：S1說：touchyourhead。Ss摸摸頭。在此次活動中，教touch一詞，并讓學生理解touch、my、your三個詞的含義。

　　5學唱歌曲(Let‘ssing)出示課件學唱歌曲《TeddyBear》，可采用跟唱，我示范唱，學生自唱等多種形式。

　　6聽故事(Storytime)出示課件聽一聽(Lookatme–Zipzoom)。

　　7課堂評價(Assessment)出示課件讀一讀，讓學生看本節課所學單詞的圖片認讀，以檢查學生對本節課所學內容的掌握程度。

　　8課外作業回家之后教給家人所學的頭部單詞，在教時邊指著邊教�；蛘吣阏f出單詞讓家人摸著所說單詞的部位。預習第三課時的身體部位的單詞。

　　五說板書設計

　　UnitTwoLookatme在黑板上貼上同Let‘slearn部分一樣的圖案，學習單詞時用，以便理解單詞的含義。

小學英語說課稿12

尊敬的各位評委、老師！

　　你們好！我叫xxx。今天我說課的內容是人教版小學英語五年級上冊Unit 1 《My new teachers 》第一課時。針對這部分內容我將從教材分析、教法與學法、教學過程、板書設計這幾個方面來進行說課。

　　一、教材分析：

　　我說課的這一課時其主要內容是教授一些描述人物外貌的單詞 for example : young old tall short strong thin 等以及詢問人物外貌及其回答的句子 “Who is your art teacher ?” “What’s he like ?” “He is tall and thin.”(來自: 小龍文 檔網:pep小學英語五年級說課稿)本課是交際型的訓練課，我借助任務型教學采用多樣化的教學手段將聽、說、讀、演溶為一體，激發學生的興趣和愿望。

　　根據新課程目標的要求及我對教材的理解，結合對小學生的認知水平，我設置如下幾個教學目標：

　�。�1） 知識目標：使學生能夠正確掌握strong thin 等單詞的正確發音，能聽、說、讀、寫單詞及重點句型

　�。�2） 能力目標：使學生能夠根據指令做動作，能在圖片或場景下進行簡單的英語交流和表演

　�。�3） 情感目標：通過本課的學習能使學生有興趣聽、說英語，敢于開口，樂于模仿，在鼓勵性的評價中樹立信心，

　　在小組活動中積極參與合作充分利用教材和多媒體教學主動與他人交流。

　　結合教學目標的'要求我把本課的教學重點設置為：掌握新單詞的正確發音，了解描述人物的句子: “Who is your new teacher ?” “He is tall.”等。難點是能在情境中進行模仿，創新。

　　二、說教法與學法

　　根據小學生的好動、愛表現的特點。在教學過程中，我主要采取全身反應法、PPT教學輔助法、小組競爭法、鼓勵法、游戲法相結合的方法，激發小學生學習英語的興趣，提高教學質量。

　　三、教學過程

　　我將從以下幾個環節來突破我的教學重難點。

　　Step 1 復習導入 激發興趣

　　1. Daily greetings

　　2. Sing a song : “Follow me”

　�。ǔ尸F新課前唱一首兒歌，既能集中學生的注意力又能把輕松與愉悅帶給課堂。）

　　Step 2 presentation

　　首先，學習tall short young old kind 等新單詞正確發音。

　　在這個部分我將從以下四點進行：

　　第一步，我出示幾張分別描述兩個不同外貌人物的圖片問 “What’s this ?”讓學生舉手發言進行描述從而引出新單詞同時我拿出單詞卡片講授tall 和 short.

　　第二步，播放PPT讓學生觀看PPT中人物的自我介紹。 “tall tall tall I’m tall.” “short short short He’s short.”（示范）并請學生上臺模仿表演。

　　第三步，用同樣的方法教授單詞 strong thin kind 等單詞。在教授完單詞之后玩一個“魔法手指”游戲即我以盡可能快的速度伸出手指而學生則根據我所伸出手指的個數來讀單詞的次數。

　　第四步，利用小組競賽活動“快速反應”我說tall他們說 short反義詞形式來加強學生對新學單詞的記憶，在玩玩樂樂中鞏固了要學習的內容。

　　Step2的第二部分，教學一些詢問人外貌及描述的句子

　　這一教學過程我將分三步進行：

　　1,觀看PPT動畫呈現一位大家所熟悉的明星（姚明）引出句子：“Who’s he ?” “He’s YaoMing.” “What’s he like?” “He’s tall and strong.”反復練習讓學生能猜出 “What’s he like?”的意思。接著強調意思：①喜歡 ②看起來?怎樣

　　2,拿出不同人物外貌的圖片進行男、女生之間的對話進而操練和鞏固新知

　　3,各小組內部進行對話，并請一些學生上臺接龍式的表演對話同時教師對表現較好的學生及時給予鼓勵和肯定。 Step3 practise

　　1,將全班學生分成幾個小組進行“埋地雷”游戲。我將本課時的重點句型寫在黑板上問學生: “What’s he like ?”學生回答: “He’s tall and thin.”但當我指著tall 和 thin 的時候學生就不能將這兩個單詞讀書聲但可以做相關動作，哪個小組做對了就給改組加一個蘋果，我不斷的變換形容詞來加強練習。

　　2,Let’s find out

　　每個小組分別上臺去描寫班上的一個學生讓其他學生去猜 “He is tall” “He is strong.”? 集體問“Who’s he?”哪個小組先猜對就加一個蘋果如果沒有一個小組猜對則該組加一個蘋果。

　　3,播放多媒體，讓學生跟著音樂一起大聲的讀并做動作。

　　Step4 conclusion and homework

　　1,總結各小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組下次繼續努力，為激活下節課氣氛打下基礎。

　　2，布置下節課任務，請學生用學過的單詞與句子去描述家人，讓爸爸媽媽評價學生優秀與否。

　　四、板書設計

　　在板書設計上我采用直觀、明了的形式呈現本課時要掌握的重點單詞和句型。單詞卡片擺在黑板的左上方，句子寫在中間，補充知識則寫在右邊。黑板底部是用于小組競賽的三棵蘋果樹，學生可以一目了然的看到今天自己的成果，并能時刻注意到自己小組“畫蘋果”競賽活動的進展情況。

　　以上是我整個的說課過程，謝謝大家！

小學英語說課稿13

　　教學內容

　　本課的內容是小學新起點英語二年級上冊第三單元Lesson13。通過本課學習使學生能夠在涉及的情景條件下能夠聽懂會說出與公園有關的單詞和句型。本課的學習，我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法，通過聽，說，讀，唱等一系列教學活動，培養學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。

　　學生分析

　　二年級的學生在此時對英語學習已經有了初步的認識，模仿能力比一年級強了，口腔肌肉不在那么僵硬了。有了對英語學習的感覺和濃厚的興趣。他們渴望上英語課，渴望獲得更多的鍛煉機會。因此采用聽，說，讀，唱等一系列教學活動，倡導學生體驗參與。從而達到培養學生綜合語言運用能力的目的。

　　教材分析

　　(1)Parks這一課內容貼近學生生活實際，富有趣味性，我在教學時就注重學生學習興趣培養，以不同的方式限度地激發學生的學習動機。

　　(2)為學生創設學習情境，注重培養學生語言運用能力，突出語言的實踐性和交際性，同時突出語言的真實性和實用性。

　　(3)注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次學生的需求。并為學生進一步學習或終身學習奠定基礎。

　　教材處理

　　根據教材在本課的教學，我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法，通過聽，說，讀，唱等一系列教學活動，培養學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。

　　設計理念

　　本著以題材為綱，功能、結構、運用任務為目的，著重培養學生運用英語的能力。教學中體現學用結合，學以致用的原則，通過聽聽做做，唱唱玩玩等方式，讓學生盡可能多地“習得”英語，幫助學生從不自覺，無意識地“習得”英語逐步到自覺，有意識地“學習”英語，為學生創造一個在聽懂與會說之間，在看懂與會讀之間，在會讀與能寫之間的語言自我發展過程。

　　教學目標

　　結合本課內容，根據《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，以及本冊書的特點現將本課教學目標設計如下：

　　1知識目標：能夠聽懂并說出與公園有關的自然景物的單詞及表達某地有什么的句型。

　　2能力目標：讓學生能初步運用所學知識進行交流，培養學生的口語交際能力。

　　3情感目標：(1)進一步提高對英語的學習熱情，增強學習興趣。

　　(2)培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

　　(3)通過本課的學習培養學生欣賞美的能力，熱愛大自然，保護我們的生活環境。

　　教學重點

　　1、詞匯：park hill lake tree bridge flower grass

　　2、句型：There is … in the park.

　　教學難點

　　1、單詞bridge的正確發音。

　　2、對某地有某物的表達：There is … in the park.

　　教法、學法

　　為使學生在教學過程中積極參與到教學活動中，我在設計課堂活動時，讓學生盡可能多的時間開口說英語，練習與運用剛學到的知識并把學到的單詞編成瑯瑯上口的小Chant，充分調動學生的學習主動性。運用多媒體技術，把動感帶進課堂，使原來比較枯燥的'知識變得生動，集視覺，聽覺，語音，情景于一身，使原來比較枯燥的知識變得生動，從而改進教學環境，讓學生在聲、文、圖、象的新情境中去學習鞏固本課知識，從而提高教學效率。

　　教學流程

　　教學目標的確立，教學學法的設計，最終要在教學程序中體現。因此合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，結合學生的認知狀況，我打算用以下幾個教學環節來完成本課的教學：

　　一、問候語

　　Hello boys and girls!

　　How are you today?

　　Nice to meet you!

　　設計意圖：上課伊始通過師生問候既為學生營造輕松的學習氛圍，又吸引了學生的注意力，也給學生創造了開口大聲說英語的機會。

　　二、熱身環節sing a song 《 》

　　設計意圖：通過歌曲調動了學生全面參與到教師組織的活動當中，成為學習的主人，學生在熱身這一環節中放松了緊張的心情，以更加自信的狀態學習英語。

　　三、復習環節

　　通過游戲讓學生來復習單詞：tall short thin pretty ugly

　　設計意圖;通過教師做動作讓學生來猜單詞，然后讓學生來拼單詞這一游戲來達到復習單詞的目的，使原本枯燥的復習變得生動有趣，并在復習過程中給予適當的獎勵，調動學習情緒和學生的學習積極性、主動性。

　　四、新授環節

　　1、導入: Look(大屏出示圖) Oh, What are beautiful place! There are parks ! OK ,Today we will learn Unit3 Parks.

　　設計意圖;通過出示一些公園的圖片，引出本節課的話題，使學生有一種身臨其境的感覺，讓學更加直觀的學習。

　　2、新授：

　　(1.)Let `s go to the park, Now what can you see in the park?(看大屏)what’this ? 學習單詞flower tree hill lake bridge grass 及句型There is … in the park.

　　設計意圖：通過課件來學習單詞便于學生掌握所學內容，通過個別讀、齊讀、小組讀等多種方式幫助學生鞏固單詞，并及時把新學到的單詞放在句型中操練，使學生學習起來輕松、自如，從而提高學習英語的自信心。

　　五、鞏固訓練：

　　1、Let’s chant!

　　hill hill 小山高又高

　　tree tree 大樹綠又綠

　　lake lake 湖水清又清

　　flower flower 花兒真美麗

　　grass grass 草地做游戲

　　設計意圖：通過歌謠形式來幫助學生復習鞏固本堂課所學的新單詞，提高學生的學習興趣，讓學生帶著非常輕松、愉快的心境實現了對語言知識的運用。

　　2.通過圖片來練習句型 :

　　There is … in the park.

　　( flower tree hill lake bridge grass)

　　設計意圖：通過這樣的操練目的是為學生創設一個自我表現的空間，讓他們能夠學以致用，有一種學習英語的成就感和自信心。同時也是為了深化新知，發展學生用英語思考的能力，培養學生的綜合語言運用能力。

　　六、作業

　　七、結束語

　　So much for today!

　　Everyone bye bye!

　　效果預測

　　我力求在輕松愉快的氣氛中完成本課教學，使學生在課堂上學習熱情高漲，通過TPR、游戲、歌謠、等各種活動使學生學會本課所要掌握的知識，讓學生在動中學、玩中練，使學生真正成為課堂活動中的主人。我有信心相信我能很好的完成本次教學任務，達到預定的教學目標和要求。

小學英語說課稿14

　　一、教材解讀：

　　本單元的中心話題是談論過去發生的事情(talk about events in the past).這個話題非常貼近學生的生活實際。在這節課中，同學們學習并運用動詞的過去式進行聽、說、讀、寫、演等各項練習。教材中的對話包括一般過去時(the Simple Past Tense)的各種句式，對相關活動的設計及聽力語言材料的選編都是為了讓學生在真實有趣的情景中得到充分的練習。

　　二、教學設計依據：

　　熱身部分(Warming-up activities)主要是激發學生的興趣及熱情。課前一首英文歌曲營造了學習英語的氛圍�！盁嵘怼辈糠值闹攸c是自由對話(Free talk)。根據學生對老師的情況很好奇的心理特點，設計了師生之間互問問題從而達到增進了解的目的，做到師生平等，形成和諧的課堂氣氛，讓學生在接下來談論過去的活動中敢說、愿說。

　　操練部分(Drill)為呈現activity 1a而準備了一幅色彩鮮艷、內容豐富的沙灘圖，創設了學校旅行(school trip)的情景，圖中的活動都是學生熟知的、容易表達的活動。這種有情景的操練進一步鞏固學生對動詞過去式的掌握程度。

　　口語部分(Oral practice)分為三個環節。第一，引導學生表達自己這次學校旅行的感受。雖然這只是一個情景，但足以給學生留下美好的回憶。第二，運用沙灘圖中的活動，引出本課的重點句型“Did you ……”，然后指導學生談論他們已經做過的事情，在反復練習中掌握這個句型。第三，借助實物(oranges) 導入本課的.另外一個句型“Where there any ……”。在學生得到充分練習之后，創新使用他們的學習用品進行交流。對于表現優秀的學生，應給予肯定，并將實物(oranges)作為獎品獎給他們以資鼓勵。這三個環節的練習由簡到繁，由易到難，采取不同方式，運用實物，聯系實際，培養了學生的英語口語能力。

　　呈現部分(Presentation)是為下面的聽力部分作準備。運用實物、圖片及英語解釋等多種方法呈現新單詞及詞組，而且口語部分已為要呈現的對話打下了堅實的基礎。

　　聽力部分(Listening Practice)做到循序漸進。首先帶著問題聽，然后邊聽邊找出需要的信息，最后通過跟讀、分角色朗讀形成語感。此部分不再是聽簡單的單詞發音，更重要的是聽有意義的對話。

　　結對練習(Pairwork)設計了一個合作任務，主要是將所學知識系統地進行練習并加以總結創新。此時提供一幅書中的圖畫，利于全體學生觀看。在說之前，讓學生對圖中的人名及活動有大致的了解；然后老師與幾個學生示范對話，讓學生明確任務；再給予他們足夠的時間準備，以達到良好的教學效果。同時，在與同桌準備到表演的過程中，學生也學會了相互合作，并獲得成就感與集體榮譽感。

　　整個教學過程力求做到環環相扣，過渡自然，對學生的各方面英語能力進行綜合訓練，培養學生運用英語表達思想、進行交際的能力。

　　Unit 6 I’m more outgoing than my sister

　　Section A

　　The First Period

　　Chen Dongfang Xinkai No.1 Middle School

　　Contents of teaching :

　　The comparison of two people

　　Teaching aims :

　　1. About the vocabulary:

　　Ss can understand and use the comparative degree of adjectives in this lesson.

　　2. About the communication skills:

　　Ss should be able to talk about personal traits and compare people.

　　3. About the English ability:

　　Make the Ss practice their listening, speaking, reading and writing comprehensive abilities.

　　Teaching focus and difficulties :

　　How to compare people.

　　Teaching aids :

　　Tape recorder, cassette, pictures, color Chalk, simple drawing

　　Teaching procedures :

　　Ⅰ. Warming-up activities :

　　1. Greetings and free talk.

　　2. A game Introduce myself.

　�、�. Presentation :

　　1. Draw a boy and a girl on the Bb. Get Ss to describe them and present the words in Activityla.

　　2. Tell Ss to write down the words on a piece of paper and match each word with the opposite. Check the answers and read the words.

　　3. Compare some Ss to present the comparative degree of adjectives.

小學英語說課稿15

　　一、說教材

　　教材簡析：本冊書是新版小學英語六年級上冊。本單元Unit 4圍繞生日聚會展開教學，《Lesson 19》是本單元的第一課即課文課。要求學生掌握日期的詢問和表達，懂得如何邀請和接受邀請，其中邀請朋友參加生日party的語句有些難度，對于第一次接觸這些句子的學生來講難度有些大，這就需要老師在教學中巧妙地運用各種方法反復操練本課難點。

　　教學目標：1、能力目標：能聽懂、會說本課的對話，并能在實際情境中運用。

　　2、知識目標：1）能聽、說、認讀Will you come to my party？“When is it？It’s on October 20th。 What day is it on？” It’s on Thursday。

　　2）熟讀并背誦課文

　　3、情感目標：創設學習情境，激發學生學習的熱情和興趣，提高學生學習英語的積極性和主動性。

　　教學重點：能夠聽、說、認讀并靈活掌握句式“Will you come to my party？When is it？It’s on October 20th。 What day is it on？It’s on Thursday。 ”

　　教學難點：1）運用本節課所學的邀請語句邀請朋友“I’d like to invite you to my birthday party”“Will you come to my party？Sure！I’d love to �！�

　　2）聽說，認讀“celebrate”“pick us up”

　　3）熟讀并背誦課文

　　教材處理：根據以上對教材的分析，教師在課堂上通過信息技術創造豐富多彩、生動活潑的英語學習情景與氛圍，開展運用英語進行交際的各項活動，突出英語學習的形象性與動態感，使學生具有身臨其境的感覺，不斷激發他們聽說英語的興趣。

　　二、說教法

　　本課我主要采用1、情景教學法：充分發揮多媒體在英語課堂的作用，創設各種情境激發學生學習熱情。2、任務型教學法：依據課程的總體目標并結合教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。3、小組合作教學法：課堂各項教學活動均以小組活動為主線，學生在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系形成同步學習的環境。

　　三、說學法

　　在課堂中運用多種方法促使學生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性的合作學習，學生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，培養學生對英語

　　運用的實踐能力，讓他們成為學習的主人。

　　學情分析：小學高年級的學生已經出現了嚴重的兩極分化現象：一部分是對學習英語仍保持著濃厚的學習興趣，他們大多是英語成績比較好的，他們好模仿、愛表現、愛發表意見、記憶力強，處在學習語言的最佳時期；同時有些學生活潑好動、注意力易分散，常憑興趣做某事。根據學生的這一認知前提，在教學中抓住學生的這一生理和心理特點，必須運用各種教學手段激發學生的學習興趣，調動積極性，這也是小學英語教學的目的之一。還有部分學生由于知識的漏洞太多，他們對學習英語失去了信心，對這部分學生教師應鼓勵他們樹立信心，幫助他們迎頭趕上。

　　教學過程

　　一、熱身

　　1、播放Flash《Days of the week》，形象的動畫配上有節奏的說唱可以緩減學生課前的緊張情緒。

　　2、師生交流。T：What day is it today？

　　S：It’s ......

　　二、新課導入

　　1、師生交流與教師引導，以舊知識引出新知識

　　T：I’ll have a birthday party，can you tell me”What day is it on？”（Teacher shows a card”Thursday”）

　　S：It’s on Thursday

　　2、詞匯教學。

　　采用情景教學法和任務教學法結合，引導學生主動探究。通過創設情景在配樂圖片欣賞中教師布置任務猜一猜老師的母親是誰，她的生日是什么時候。從而學習單詞October以及句子It’s on October 20th 。動人的音樂，繽紛的圖畫，容易喚起小學生大腦神經功能系統積極的反應，提高注意力。

　　3、句型教學

　　根據學生學習情況以及前面的鋪墊，采取情景教學法，通過圖片，Flash的運用達到使學生自然地學習和應用英語。

　　1）展示“Lisa的生日”圖片，創設情境，根據圖片上的日歷由舊知識引出新知識從而學習并練習“When is it？It’s on October 20th ”在練習環節中采取小組合作學習和任務情境教學法。練習初為學生設定目標通過小組合作練習句型并通過Flash“幸運大抽獎”來匯報各小組的學習情況。在這個階段主要是針對重難點，有步驟、有目標地引導學生進行小組合作學習和小組之間的對抗。小組合作學習有利于提高學生綜合運用英語的能力，養成大膽開口的習慣，有利于學生間的互幫互學、相互啟發，有利于學生思維的發展。小組之間的競爭有利于培養學生的集體意識，激發學生英語學習的興趣和渴望度。

　　2）師生交流創設情境使學生學習生日邀請語句

　　創設情境，教師拿出invitation，邀請學生參加自己的生日party，通過教師的引導讓學生試著模仿老師邀請同學，要求語氣誠懇。I’d like to invite you to my birthday party。Will you come to my birthday party？Sure，I’d love to。練習環節1、布置任務，小組合作練習這句話，比一比哪組說的更流暢，哪組的語氣更真誠。六年級的.學生集體榮譽感增強，小組的對抗恰恰能夠激發學生為了維護本組的榮譽而要努力練習英語的積極性。同時照顧了班內一部分英語基礎差的學生使他們在小組學習中張口說話，達到英語交際的目的。2、角色扮演。通過多媒體課件，教師展現三幅“邀請”畫面：喜洋洋與灰太狼，大雄與康夫，米老鼠與唐老鴨。學生自主選擇情景進行對話練習。多媒體為學生呈現了他們喜聞樂見的卡通人物，拉近了課堂與學生日常生活的距離，多媒體使角色扮演更加生動化，在仿真的情境下學生更易展現自我。

　　三、課文

　　1、采用提問設疑式的方法引出課文。在觀看課文Flash前，教師設置幾個問題有小組商量后請代表回答�！癢hose birthday is it？When is her birthday？What day is it on？

　　教師的“傳道、授業、解惑”與學生的積極思考是分不開的�！皩W起于思，思源于疑”。疑問使學生心理上產生強烈的探索欲望，抓住此契機誘導學生去解決懸念，以求教與學達到最佳的結合點。

　　2、布置情境任務，通過小組合作為文章中不同角色配音。為Flash里的人物配音，創設了一種真實的生活環境，激發學生表演潛能。

　　教師為不同層次的學生安排了不同的展示“舞臺”。充分做到了尊重學生個體差異，因材施教，因材評價。

　　板書設計

　　上課之前，黑板上是一塊由教師畫的簡筆畫“蛋糕”和“蠟燭”通過讓學生吃蛋糕的方法，將蛋糕分成四塊分別是“What day is it on？ It’s on Thursday”“When is it？It’s on October 20th�！彼木湓捯约啊跋灎T”“Will you come to my party？Sure，I’d love to。 ”

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