初中英語說課稿

時間：2022-11-30 18:39:49 英語說課稿我要投稿

初中英語說課稿(匯編15篇)

　　作為一名教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的初中英語說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中英語說課稿(匯編15篇)

初中英語說課稿1

　　一、單元分析

　　1、教材的地位及作用：

　　Unit4Where’smybackpack?本單元的主題為談論物品的位置,使學生在熟悉物品名稱的基礎上用方位介詞熟練地表達物品的位置,并能 where問句及一般疑問句提問并回答,并自然地引出名詞的單復數及人稱代詞they的用法.本單元談論的是學生比較熟悉的內容，學生有認同感,因此在任務的設計上,要貼近學生真實生活，包括學校生活、家庭生活等任務，以引起學生的共鳴和興趣，激發學生的求知欲，充分發揮學生的想象力和能動性，主動自覺地融入到語言學習中去。

　　2、教學目標

　　1)Knowledgeobjectives:

　　(1)Sscanread,writeandmasterthewordsaboutfurnitureandschoolthings.

　　(2)Sscanusetheprepositions:in,on,under

　　(3)Sscantalkaboutwherethethingsare.

　　2)Abilityobjectives:

　　Sscantalkaboutwherethethingsare.

　　3)Moralobjectives:

　　Sswilllearntokeeptheirroomscleanandtidy.

　　3、重點和難點：

　　Importantpoints:

　　1)掌握方位介詞in，on，under，behind的用法;

　　2)掌握where引導的特殊疑問句。

　　Difficultpoints:

　　1)能夠準確運用方位介詞描述物品所在的位置;

　　2)能夠運用where問句找到物品位置;

　　3)區別特殊疑問句和一般疑問句。

　　4、教學突破：

　　通過使用方位介詞“on/in/under”表達物品的位置及學習“Where……?和Yes/No”疑問句的用法，使學生學會區別特殊疑問句和一般疑問句。

　　二、說教法和學法

　　在整個教學過程中，我把SectionA的內容進行變化和整合，將其分解到精心設計的一系列任務中，通過讓學生自己完成任務來學習知識，掌握技能。這對于培養學生分析、解決問題的能力，激發和維持學生的學習積極性等有著獨特的優勢，我所要求學生掌握的內容都是通過一個個任務來完成，由易到難，由簡到繁，讓學生在積極參與完成任務的過程中學到知識。

　　在整個教學過程中我采用了情景教學法，多媒體輔助教學法、合作學習法、任務教學法等方法進行教學，以興趣吸引人，以情感培育人，以評價激勵人，以活動促進人。通過實物、多媒體等創設富有生活氣息的語言情境，讓每一個學生參與聽、說、讀、猜等各種豐富多彩的學習活動，激發學生的學習興趣。將學習與游戲有機結合，使學生陶醉在輕松、活潑、有趣的課堂活動中，讓學生“在玩中學，在學中玩”，循序漸進地、積極主動地去感知、體驗和參與合作，形成綜合運用語言進行交際的能力。通過聽說讀寫的基本訓練，使同學們在輕松愉快的學習氛圍中掌握和鞏固知識，真正做到寓教于樂。

　　三、教學程序設計

　　根據初一學生身心發展的特點及實際情況，我在教學中采用了五個環節：問候--呈現--任務型活動--小結--布置作業。

　　(一)、問候

　　通過互相問候增強彼此的感情。

　　(二)呈現

　　創設情境，導入新課。

　　1、講授單詞。采用多媒體展示家具的圖片，讓學生邊看邊學單詞，這樣做更直觀、形象、印象深刻。

　　2、采用直觀教學介詞in,on,under。通過不斷的變換實物方位來形象直觀的引出三個介詞。

　　3、呈現出本課的重點句型。

　　(三)任務活動

　　1、Pairwork：

　　活動目的：熟練掌握所學的重點句型及方位介詞的用法。使學生學會互幫互助，學會合作交流。

　　活動過程：用幻燈片出示圖片讓同桌之間會話。

　　2、Havealistening:

　　活動目的：準確排出單詞的序號，讓學生學會捕捉信息詞和關鍵詞，培養學生聽力能力。

　　活動過程：創設情境聽對話，運用聽關鍵詞和推測詞意進行小組競賽搶答。

　　3、Playaguessinggame:

　　活動目的：通過猜物品的位置所在來鞏固前面所學過的重點句型。采取競賽的形式寓教于樂，不僅讓學生全神貫注，又能調學生的學習熱情。

　　活動過程：投影出實物讓學生猜它可能在哪里。教師提問：Whereis/are-----?學生以小組為單位進行討論，并選派代表來猜：Isit/Arethey-----?猜對最多的小組獲勝。

　　(四)小結。讓學生自己談收獲(知道了什么，學會了什么，發現了什么)

　　(五)作業。

　　總之，這節課我盡量體現“以人為本，以學生為主體，以教師為主導”的現代教育新理念，主要運用“任務型”的教學模式，采用靈活多樣的教學形式，使學生能愉快地、積極地、高效地對新學語言進行感知、體驗、學習和運用，努力使這節課具有交際性、實用性、趣味性和科學性。

初中英語說課稿2

　　一、教學目標

　　學習反意疑問句

　　二、教學重點

　　通過教學使學生掌握反意疑問句的基本句型結構和回答。

　　三、教學難點

　　1、主句謂語是think, believe, expect, suppose, imagine等引導的賓語從句，就從句部分提問。

　　2、陳述句部分主語是不定代詞everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問部分常用復數they，有時也用單數he。

　　四、教學程序如下：

　　初二下學期第十單元安排了學習反意疑問句的教學內容，

　　（一）、說教學程序：導入——新知識的學習

　　說設計這個教學程序的基本思路和根據。就初二學生來說他們學習了以下語法項目：be動詞（包括be 動詞的過去時）； There be句型；行為動詞的一般現在時；行為動詞的一般過去時；一般將來時；（包括There be句型的一般將來時）；現在完成時；現在完成進行時；情態動詞和祈使句。因此，我在講授反意疑問句時，僅僅圍繞學生學過的以上語法項目進行反意疑問句的教學并進行反復練習。具體練習作業本（上、下）、典中點中的練習都有，另外，再補充一些總結性的有關反意疑問句的專項練習加以鞏固。

　　（二）、說練習和作業的設計。

　　檢測訓練——總結鞏固。通過做作業本（上、下）中的練習、典中點中的練習進行訓練，再補充一些總結性的有關反意疑問句的專項練習進行檢測加以鞏固。

　　（三）、說板書設計：

　　通過課件展示教學內容（以下各項教學內容）

　　以下分為十一個部分進行講解。

　　反意疑問句

　　反意疑問句是由兩部分組成的，前一部分是對事物的陳述（即陳述句），后一部分是簡短的提問（即簡短疑問句），中間用逗號隔開。如果前一部分用肯定句，后一部分就用否定疑問句；如果前一部分用否定句，后一部分就用肯定疑問句。兩部分的人稱和時態要一致。其回答是用yes或no來表示。

　　一、含be(is, are, was, were)動詞的反意疑問句

　　其句型是：句型1:主語+ be+其它，isn’t(aren’t, wasn’t, weren’t)+ 主語?

　　句型2:主語+ be not+其它，is(are, was, were) + 主語?

　　① You are from America, aren’t you? Yes, I am. No, I’m not.

　　② It isn’t very cold today, is it? Yes, it is. No, it isn’t.

　　③ Tom was away yesterday, wasn’t he? Yes, he was. No, he wasn’t.

　　④ The Green weren’t at home last night, were they?

　　Yes, they were. No, they weren’t.

　　⑤ Mary is reading English now, isn’t she? Yes, she is. No, she isn’t.

　　⑥ Your parents aren’t going to have a party this Sunday, are they?

　　Yes, they are. No, they aren’t.

　　⑦ The girls were singing when the teacher came in, weren’t they?

　　Yes, they were. No, they weren’t.

　　注意：There be句型

　　① There is an old picture on the wall, isn’t there?

　　Yes, there is. No, there isn’t.

　　② There aren’t any children in the room, are there?

　　Yes, there are. No, there aren’t.

　　③ There wasn’t a telephone call for me, was there?

　　Yes, there was. No, there wasn’t.

　　④ There were enough people to pick apples, weren’t there?

　　Yes, there were. No, there weren’t.

　　二、行為動詞的一般現在時的反意疑問句 其句型是：句型1: 主語+動詞原形+其它，don’t I(you, we, they)?

　　句型2: 主語+ don’t+動詞原形+其它，do I(you, we, they)?

　　句型3: 主語+動詞第三人稱單數+其它，doesn’t he(she, it)?

　　句型4: 主語+ doesn’t+動詞原形+其它，does he(she, it)?

　　① You often watch TV in the evening, don’t you? Yes, I do. No, I don’t.

　　② The students don’t study hard, do they? Yes, they do. No, they don’t.

　　③ Mary studies Chinese hard, doesn’t she? Yes, she does. No, she doesn’t.

　　④ The boy doesn’t often go to school by bike, does he?

　　Yes, he does. No, he doesn’t.

　　⑤ The first class begins at eight, doesn’t it? Yes, it does. No, it doesn’t.

　　三、 行為動詞的一般過去時的反意疑問句 其句型是：句型1: 主語+動詞過去式+其它，didn’t+主語?

　　句型2: 主語+didn’t+動詞原形+其它，did +主語?

　　① You watched TV last night, didn’t you? Yes, I did. No, I didn’t.

　　② Jim’s parents didn’t go to Hong Kong last month, did they?

　　Yes, they did. No, they didn’t.

　　③ The rain stopped, didn’t it? Yes, it did. No, it didn’t.

　　④ Mr. Clarke didn’t buy a car, didn’t he? Yes, he did. No, he didn’t.

　　四、一般將來時的反意疑問句

　　其句型是：句型1: 主語+will+動詞原形+其它，won’t+主語?

　　句型2: 主語+ won’t +動詞原形+其它，will +主語?

　　① The boys will play games, won’t they? Yes, they will. No, they won’t.

　　② It won’t stop raining, will it? Yes, it will. No, it won’t.

　　③ Mr. Smith will visit our school next week, won’t he? Yes, he will. No, he won’t.

　　注意：There be句型的一般將來時

　　① There will be a basketball match tomorrow, won’t there?

　　Yes, there will. No, there won’t.

　　② There won’t be too much pollution in the future, will there?

　　Yes, there will. No, there won’t.

　　五、現在完成時的反意疑問句 其句型是：句型1: 主語+have+動詞過去分詞+其它，haven’t+主語?

　　句型2: 主語+ haven’t +動詞過去分詞+其它，have +主語?

　　句型3: 主語+has+動詞過去分詞+其它，hasn’t+主語?

　　句型4: 主語+ hasn’t +動詞過去分詞+其它，has +主語?

　　① You have been to Shanghai before, haven’t you? Yes I have. No, I haven’t.

　　② You haven’t been to Shanghai before, have you? Yes I have. No, I haven’t.

　　③ Jack has done his homework, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　　④ Jack hasn’t done his homework, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　　六、現在完成進行時的反意疑問句 其句型是：句型1: 主語+have been+動詞現在分詞+其它，haven’t+主語?

　　句型2: 主語+ haven’t been +動詞現在分詞+其它，have +主語?

　　句型3: 主語+has been +動詞現在分詞+其它，hasn’t+主語?

　　句型4: 主語+ hasn’t been +動詞現在分詞+其它，has +主語?

　　① You have been skating for five hours, haven’t you? Yes, I have. No, I haven’t.

　　② You haven’t been skating for five hours, have you? Yes, I have. No, I haven’t.

　　③ Bob has been collecting kites since 1999, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　　④ Bob hasn’t been collecting kites since 1999, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　　七、含有情態動詞的反意疑問句

　　其句型是：句型1: 主語+情態動詞+動詞原形+其它，情態動詞否定形式+主語?

　　句型2: 主語+情態動詞否定形式+動詞原形+其它，情態動詞+主語?

　　① You can speak French, can’t you? Yes, I can. No, I can’t.

　　② They can’t understand me, can they? Yes, they can. No, they can’t.

　　③ Ann could swim when she was six, couldn’t she? Yes, she could. No, she couldn’t.

　　④ The students must study hard, mustn’t they? Yes, they must. No, they needn’t.

　　注意：You must go home now, needn’t you? Yes, I must. No, I needn’t.

　　八、祈使句用于反意疑問句中 這種類型較特殊，前一部分是祈使句，后一部分是肯定疑問形式。回答也較靈活。

　　句型1: Let me+動詞原形+其它，shall I?

　　Let me open the door, shall I?

　　Yes, please. No, thanks.

　　句型2: Let’s+動詞原形+其它，shall we?

　　Let’s go for a walk, shall we? Good idea! Sorry, I can’t.

　　Let's go and listen to the music, shall we?

　　句型3: Let us +動詞原形+其它，will you?

　　Let us have a reat, will you?

　　Let us wait for you in the reading-room, will you ?

　　句型4: 其它形式的祈使句，will you?

　　Come into the classroom, will you? OK.

　　Please be careful, will you?

　　九、值得注意的是有時英語的謂語動詞并不用否定式（即沒加上not），而是用上了“never, little, few, hardly, nothing, nobody”等詞，這時該陳述句也屬于否定句，因此，反意疑問句的后半部分應用肯定疑問式。① You have never been to Beijing, have you? Yes, I have. No, I haven’t.

　　② Mr. Fat has few friends here, does he? Yes, he does. No, he doesn’t.

　　③ There is little milk in the bottle, is there? Yes, there is. No, there isn’t.

　　④ He could do nothing, could he? Yes, he could. No, he couldn’t.

　　十、主句謂語是think, believe, expect, suppose, imagine等引導的賓語從句，就從句部分提問。

　　I don't think he is bright, is he?

　　We believe she can do it better, can't she?

　　十一、 陳述部分主語是不定代詞everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問部分常用復數they，有時也用單數he。

　　Everyone knows the answer, don't they? (does he?)

　　Nobody knows about it, do they? (does he?)

初中英語說課稿3

　　（一）教材的地位及作用

　　本課是初一新教材第5單元的第一部分，教材內容圍繞著描述人現在的活動展開，讓學生學會談論人人們正在干什么。本課的教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生能通過交換對不同人物活動的描述，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。

　　（二）教學目標

　　1、知識目標：

　　What are you doing? I am watching.

　　What is he doing? He is doing homework.

　　Is she reading? No, she is doing her homework.

　　2、能力目標：

　　（1）、能抓住人物的主要特征來描述人物的外貌，并根據描述畫出人像。

　　（2）、能概括人物的外貌特征并根據人物特征推理出某一人物。

　　3、情感目標：

　　通過描述同學、教師或自己的偶像的外貌，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的愛好，增進情誼。

　　（三）教學重點及難點

　　1、掌握并運用描述人物活動和地點的詞匯：

　　watching, doing, eating cleaning, playing, reading, swimming, shopping, pool, school, mall, library

　　2、掌握并運用簡單的英語交際句型：

　　What are you doing? I am watching.

　　What is he doing? He is doing homework.

　　Is she reading? No, she is doing her homework.

　　（四）教法設計

　　對本課我主要采取了如下幾種教法：

　　1.聽錄音。

　　聽音是英語學習的重要方法，也是課堂教學的重要步驟。在聽中可以感知，可以模仿。

　　2.重點解釋，個別操練。

　　在每一堂教學中，學生總會遇到一些難以理解的詞、句型、短語、句子或某一語法現象。如本課出現的一般過去時的用法等都需要教師個別解釋甚至創設語言情境進行操練和舉例，以掃除自由交際過程中的"攔路虎",為語言的進一步學習奠定基礎。

　　3.指導學生展開情景對話。

　　在第一部分和第二部分的教學過程中，要想辦法使人人開口，使人人都有成功感。通過對話逐步達到對教材內容的全部操練第三部分問答游戲時，猜中的同學老師給予鼓勵，激勵更多的同學參與進來

　　4.學生獨立操作。

　　首先要求學生根據師生示范獨立對話，隨后叫幾組分別站起來表演。這是深化課堂教學的重要舉措。

　　5.我在教學過程中設計了填表和動詞填空的練習，以檢查學生對本課的掌握情況。在整個教學活動中，我還采用了幻燈片，對順利開展教學活動起到了很好的輔助作用。

　　（五）學法指導：

　　我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：

　　1.養成聽的習慣。

　　學生要經常聽錄音，聽教師講英語，聽同學們講英語，這對學好英語大有好處。

　　2.科學儲備大量知識。

　　學生不掌握豐富的知識就不可能進行很好的語言交流。所以學生必須了解語言規律，掌握豐富的詞匯，熟知語法規則，會熟練表達由各個話題而展開的交際內容。要學會在實踐中學，在應用中學，這樣學來的知識記憶深刻、靈活度大。

　　3.及時鞏固，反復記憶。

　　凡教師在課堂上所講到的語言難點，學生應及時整理，再次認識并積極使用。對前面已學過的課文，學生要有安排地經常復習，否則常常是學了新的，忘了舊的。

　　4.積極操練，重在口頭。

　　在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創造性地說自己想說的話。課后和其他同學及時進行英語交流。只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力；也只有這樣，才能實現脫口說英語的目的。

　　（六）教學設計

　　在上新課之前先復習動詞的ing形式，和上節課的重點句型。通過對重點句型的變形導入新課。安排猜謎游戲幫助學生鞏固新知之新知識。然后翻開課本學習2c,這樣可以降低學生學習難度，有利于學生更好的掌握新知識。接下來再講2a和2b,之后是3a和3b.講解4時，難度再次加大，因為需要學生用自己的語言講解圖片。于是我利用教材所給的圖片和問題進行引導，先讓學生觀察圖片，在就圖片回答問題。問題有答案之后，要求他們講述圖片，這個難度就大大降低了。最后我在就學生的講述進行適當的引導和補充。下課前布置作業，結束課堂。在整個教學過程當中，我有意識的降低教學難度，為學生更好的學習創造良好條件。

　　本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，以任務性教學為主，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。由于缺少經驗，在教學過程中難免會出現不足，敬請各位專家老師不吝賜教，謝謝大家！

初中英語說課稿4

　　Good morning，ladies and gentlemen！I am very pleased to have an opportunity to talk about some of myteaching ideas．The topic of this Unit is “What should I do？” from thetextbook—go for it book 8 unit 2 for junior middle school students．I’d like tosay it from 5 parts as follows：There are teaching materials，teaching methods，learningstrategies，teaching procedures and blackboard design．

　　Now，Let’s come to the first part—Teaching materials．It includestwo parts，status and functions of the material and the teaching content．The thingsin the text book are appropriate to students’ interests，experiencesand knowledge；provide the students with opportunities to use the target languageand stimulate students to seek further information．In unit 2，Studentswill learn to talk about problems and learn to give advice to others．So it ishelpful to improve their communicative competence．

　　Ok，second，teaching content，which includes four aspects，the key vocabulary，the targetlanguage，important and difficult points, and the teaching aims．About theteaching aims，in this unit，students will talk about problems which students come up with intheir daily lives and learn to use modal verbs “could” and “should” to makesuggestions．The second is ability aims，to improve thestudents’ abilities of listening，speaking and readingby providing various tasks．The last is the affection aims，that is，to help eachother and learn to cooperate．

　　Next，let’s come to the second part—teaching methods．Whiledealing with this lesson，I usually adopt “Task|based” teaching approach．It aims at providing opportunities for the learners to explore bothspoken and written language through learning activities．So，I will letthe students learn in real situations，fulfill severaltasks such as pair work or group work．And in this unit thecommunicative approach and the situational language approach will be adopted．And thefocus is on functional language usage and the ability of learners to expresstheir own ideas，feelings，attitudes，desires and needs．So combine these methods together，enable the studentsto receive，process and retain new information through “multipleintelligences”．

　　Next I’d like to talk about part three—Learning strategies．I usuallytell the students some learning strategies．For four languageskills，I also tell the students to learn efficiently through strategies．Saylistening，in my class I train the students to get the general ideals，makeprediction，make a reference，identify key words and signal words．About theword|formation and the exploitation are also very important strategies．Each studentcan be involved in the class by using the strategies which are suitable forthem．

　　Ok now，let’s come to the fourth part—Teaching procedures．I’ll finish mylesson in 7 steps，they are Warm up—Lead in—Pre-|task—Task—cycle—Post-task—Homework—Self-assessment．This step-by-step progression allows students to build accuracy andgain confidence with the new language．

　　Step1 Warm up

　　Watch a movie called Let’s Play．The moviewill offer the students a relaxing atmosphere and develop students’ interest inEnglish．

　　Step2 Lead in

　　Brainstorming，look at this，funnypicture．He looks very blue and depressed，what’ s wrongwith him？What should he do？This brainstorming stage is helpful in providing ideas for actualspeaking．By discussing with peers they can get a lot of informationconcerning the new topic they are going to learn．

　　Step3 Pre-task

　　In this step I introduce the topic and give the students clearinstructions on what they will have to do．So first I willprepare some vivid and beautiful pictures to present them the new words．The studentsassociate the meaning of the vocabulary and the form of it，and theyalso practice the speaking and the listening．I’ll get thestudents to do a problem|solving activity to help the students to recall somelanguage that may be useful for the task．I will make asummary to give a detailed explanation about the Grammar point—sentencestructure “should/could”．I usually try to cultivate the learner’s unconsciouscompetence，give the students more examples．In this way，I think theywill get a further understanding of the Grammar．

　　Step4 Task-cycle

　　Task 1—Pair work．I’ll ask the students to work with their partners to learn to giveadvice to different problems using the key words and the grammatical points．Task 2—Listeningpractice I designed the (1)Pre-listening activities (2) While-listening activities (3) Post-listeningactivities．Task 3—Group work．I’ll get the students act out the conversation in small groups．

　　Step5 Post-task

　　In this step，I prepared two activities．First is—Let’s think．Michael，coming fromUSA．He wants to practice his Putonghua，But he is very shy．So can yougive some advice to him？I suggest that he should get a tutor，can you give more？Make a listof your suggestions．The second is—Discussion．Let’s take a look at the screen，from the picture wecan see the children are studying and living in the very poor condition，1．What’s the matterwith these children？2．What could they do？3．What should we do？ (showing pictures) Put the knowledge into the real situations，elicit thestudents to find out the most efficient ways to the problem in our country．

　　Step6 Homework

　　1．Ask your parentsabout if they have some problems．if they have，Try to give advice．

　　2．Make a survey aboutwho are still in trouble and try to find some solutions．

　　Step7 Self-assessment

　　In the process of teaching and learning，teachersneed to know what has been done well and what needs to be improved further；where thestudents perform well and where they still feel confused．Thediversities of classroom activities，and a welcoming andengaging learning environment will make the study easy and happy．Thus thestudents will get more experience and exploitation by doing things．

　　And the last Part is Blackboard design I’ll write thenew words on the left，on the right I write the target language．If possibleI’ll draw some pictures．It is terseness and easy to understand．

　　Thank you for listening，goodbye！

初中英語說課稿5

　　各位評委，老師下午好!

　　今天我說課的內容是初中英語教材第二冊下第26單元的102課。這一課是閱讀課文，閱讀課教學是英語教學重要一環，如何培養學生良好閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力，這正是素質教育中對英語教學的要求。即要求學生盡可能的獲取大量信息，開闊視野，提高興趣，擴大詞匯量，在豐富知識的同時提高應用語言的能力。下面我將從以下幾個方面闡述說課內容。

　　對教材的分析和理解:

　　在即將要講授楓葉第四單元Titanic一課，恰好在統編教材下找到與此匹配的內容。通過對教材分析，眾閱覽兩篇課文難易度，綜合知識與語言點，我認為這一課比較適合學生的水平，同時又符合了新課標要求的語言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇這篇課文。此課屬于記敘性閱讀文章，這一題材部分學生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。

　　教學目標:

　　依據初中英語新課標對閱讀課的要求，并根據素質教育中面向全體培養學生素質的要求，我為這一課確立三項目標:即知識目標、能力目標和德育目標。

　　1. 知識目標:幫助學生掌握三會、四會單詞，如:set, pleasant, iceberg, sink, join and lose; 同時讓學生掌握故事發生的時間、地點、人物，事件發生的起因、高潮與結果。

　　2. 能力目標:訓練學生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和現時閱讀等，同時注意開發學生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。

　　3. 德育目標:滲透在日常生活中樂于助人、舍己為人的思想品質。

　　教學重點:

　　因為是一篇閱讀課，所以本課的重點在于培養和發展學生閱讀能力，在有效時間內提高閱讀效率，同時讓學生在最短時間找到故事發生的背景和事件經過、高潮與結局，抓住主要內容。

　　教學難點:

　　讓學生學會用動詞過去式準確地表述在過去發生的事情，同時這也是教學大綱規定的初二上半學期教學重點。

　　教學手段:

　　多媒體輔助教學，有助于把學生引入到身臨其境當中，增強故事真實感，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，從而優化英語教學過程。

　　學法指導:

　　教會學生“三先三后”的學習方法，即先預習后學習，先看書后做題，先思考后提問。本課重點在于最后一個方法---先思考后提問。

　　教學設計過程:

　　課堂的整體設計我遵循整體教學的思路，運用情景教學法和交際法，分五個主要步驟進行，即:導入, 展示, 鞏固操練, 5分鐘檢測和布置作業。

　　第一，導入(pre-reading):(2’--3’)

　　一直以來，對于學生來說，最困難問題之一是背了單詞就忘，即使記住單詞，又存在不會應用的現象。形成這種現象的主要原因在于缺少運用語言的環境與場景。為此，如何讓學生輕松自覺地回憶、掌握和運用單詞呢?于是我想到了多媒體技術。導入部分我設計了3個與教學內容相關的電影片段，在這邊大家可以看到，通過投影儀上的生動畫面，使學生回憶起當時的情景，并激發他們用盡可能多的詞匯來描述事件發生的過程。學生通過迅速聯想和回憶，會編出若干個短句，如:“There were many people on board. Titanic hit the icebergs. Everyone tried to save their lives.

　　The man was too bad.等”，從而達到新課標要求下的知識目標一部分。我會用2-3分鐘時間。

　　第二，展示(while-reading):(15’)

　　這一部分既是培養學生良好閱讀習慣，又是提高英語閱讀能力的階段，因此我將分二部分進行。

　　1. 掃讀 (skimming)：

　　這一過程是讓學生快速瀏覽全文，抓住文章主要內容，同時將為學生獲取某種特定信息而閱讀，只要求學生從材料中找到特定信息，領會主旨，可忽略大部分內容。此處我根據加方校長Maggie編寫的英語教師手冊中故事曲線圖(story graph)來設計的。大家可以看到此處包括背景(即時間、地點與人物)，高潮和結局。讓學生帶著這些問題去閱讀，認真思考，之后通過提問的方式找出正確答案。從而體現出新課標要求下的對學生進行先思考后提問的學法指導。

　　2. 細讀 (scanning)：

　　在領會了主旨，抓住文章大致內容之后，就應該要求學生再次對課文進行深入細致

　　閱讀---細讀。我這樣做的目的是為了指導學生理解文章的細節，段落大意，段與段之間的聯系，使學生對篇章結構有更深層次的理解，為此設計了幾項具體的操練形式。

　　首先由四人一組，分組討論，給文章分段并歸納出段落大意，找出topic sentences。這樣以來不僅體現了學生之間合作與探索意識，同時又有助于培養學生分析歸納能力與合作解決問題能力。

　　然后是解釋explaining:

　　這一部分主要是對學生在閱讀中遇到的問題進行排疑解難，同時提出文章中的語法點，讓學生學習語言知識。設計步驟：重新回到文章當中，學生自主獨立學習，找到并畫出自己認為難懂、不會的詞、短語與句子，提出問題，讓其他學生幫助解決問題，如若有疑義，老師在進一步講解。這樣做的目的是學生能做的讓他們去做，讓每一個學生都主動投入到課堂活動中來，始終堅持以學生為本，教師起主導作用這一理念。

　　第三，鞏固操練(post-reading)(15’)

　　這一步我分兩步進行：

　　a) 設置了競賽----得蘋果，分兩組進行，是對動詞過去式的理解和應用，讓一組同學把另一組同學的句子在規定時間內，用過去式的形式正確表達出來，兩組輪流轉換。通過這一形式，調動學生積極性，激勵學生主動思考與分析。從而化難為易，讓學生進行歸納總結，如若不完整，老師再補充。

　　b) 設置了采訪內容。同樣，當今英語教學過程已不僅是知識傳授，應付考試過程，同時也是滲透思想、文化教育的過程。我采取兩位學生相互采訪的形式，一位是CCTV—9記者，一位是當時獲救的文章主人公Miss Evans, 就其學生之間語言的交流與應用可以進一步了解他們的世界觀與人生觀。

　　通過這種形式不單讓學生獲取某種知識，更是開闊了視野，激發學生興趣并擴大了詞匯量。達到了新課改對閱讀課教學的要求------即讓學生自主應用英語進行實踐。

　　第四， 5分鐘檢測：(5’)

　　其主要考察不規則動詞的過去式特殊形式和三個短語的用法，進一步鞏固課上所學內容。

　　第五，布置作業：(2’)

　　這一環節既為這一課做好鞏固，收尾，又為下節課做好鋪墊和準備工作，故非常

　　重要。其一，針對整個閱讀課內容，首先讓學生對文章進行縮寫或改寫，來培訓學生組織語言、應用語言的綜合能力。其二，將此篇閱讀文章改寫成一個短劇，由小組合作完成，發揮學生的創造力和想象力，把語言切實應用到生活實際中來。最后，預習下一課內容。

　　板書設計：

　　我努力做到板書的清晰有序，安排合理。在主板書處列出語言點，副板書位置列出三會、四會及擴展詞匯，這樣可以使學生清晰記在心理。

初中英語說課稿6

　　各位老師，大家好！今天我說課的內容為外研版初二英語上第七模塊第一單元。我將從教材分析、學情分析、教學方法、教學目標、教學重點難點、教學步驟六個方面進行闡述。

　　教材分析：

　　1.本模塊以感覺與印象為中心話題,內容分為兩部分：對話——主要以表感覺和知覺的系動詞的用法為主，表達對食物或事物的感覺評論；閱讀課文——Sally一封信，對英國女孩Sally印象進行了描述。學會表達It/sth smells/tastes/feels/looks/sounds…并在此基礎上學會一些描述人長相和性格的表達方式，包括句式和一些形容詞。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。這些內容都很符合這一年齡段的學生的興趣。在學習活動中，學生通過交換對某些事物或某人的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。。

　　2.本節課的教學內容是第七模塊的第一節課。這本教材的第一課以培養學生的聽說能力為主，兼顧讀寫，并包括詞匯，語法，語音的學習活動。這是學生第一次接觸到表感覺和知覺的系動詞。在本課中要讓學生初步感知系動詞的用法，我就用孩子們身邊的人或物讓學生們通過看，聽，嘗，聞，感覺來切身的感知這些系動詞，使學生能夠運用系動詞來表達自己的感受。教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如我將Activity1和Activity2順序顛倒一下，先讓學生看圖或實物說句子，在做聽力部分。

　　學情分析

　　1．初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以故事、實物、圖片，猜謎語等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。根據教育心理學,如果學生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學習中去。

　　2．初二上學期的學生經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。

　　3.本單元學情剖析：本單元的主題是談論感覺與印象，可以采用活動教學法和Role playing的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

　　教學方法：

　　1，任務型語言教學法

　　在教師精心設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉變為注重語言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現成的語言知識點。隨著“任務”的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。在本課的任務型語言教學中，我將依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

　　2，情景交際法

　　課堂教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯系課文實際，創設情景，引入討論主題，在交際中學英語。情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調知識的漸進性和討論的可行性，并注意情感體驗和概括、推理思維的培養

　　3，多媒體輔助

　　將本課所需要的錄音、圖片、文字、和音樂制成課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

　　學法指導

　　1、學習方法的指導

　　培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

　　2、學習積極性的調動

　　我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

　　3、學習能力的培養

　　通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

　　4、學習策略的指導

　　本節課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現交際策略；引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。

　　教學目標:

　　基于對教材的分析，同時為了更好地培養學生學習英語的興趣，提高應用英語能力，推進探究、合作和自主學習，我將本節課的三維目標及重難點確定如下：

　　知識與能力：

　　1.聽，讀懂含有系動詞的句子和對話。

　　2．能夠正確朗讀系表結構的句子。

　　3．會運用含有系動詞的句子來表達自己的感覺。

　　過程與方法：

　　圍繞話題進行聽，說和討論，并會和同伴交流

　　情感態度與價值觀：通過閱讀他人的自我描述，更好地理解別人，從而更好的懂得關心別人。

　　重點：學習表感覺和知覺的系動詞，學會一些描述人長相和性格的表達方式。句式：sb/sth feels/smells/sounds/looks/tastes…

　　難點： link verb + adj, What’s she like?與 What does she look like?的區別

　　教學步驟

　　Stept1 Warming up 1. Listening to a song . Listen to an English song Jingle Bells, let the students do the action while they are listening. 歌曲欣賞，以學生喜聞樂見的形式導入新課，為學生創造輕松愉快的學習氣氛, 激發學生的好奇心，為學習新課打下伏筆。

　　2Games：Play a game :touch your nose .Call one student to the front ,say “touch your nose /hand /eye/ear/mouth”.Then let the other students do。通過游戲的方式來調動學生的積極性，培養學生的興趣，并鞏固這些感覺器官的名稱，為以下的感官系動詞打下基礎。全感官的參與使記憶更加順暢。這樣的活動能使學生在輕松活潑的氣氛中學習和掌握知識。

　　Step2 presentation

　　1, 教師： Do you like this music? I like it very much .it sounds lively .And I feel very happy .Do your feel happy ?

　　學生： Yes ,I do .

　　It sounds lively.

　　同樣方法用糖果、毛巾、醋、班中的學生來練習,It feels /tastes/smells…….The boy looks ……

　　由上一環節自然過渡到新課的學習，讓學生根據實物和身邊的人來親自體驗系動詞的用法。學生在不知不覺中感知新知識；保持學習新知識的興趣。

　　2 Practicing look at some pictures of activity 1,Let Ss say some sentences.Then do activity 2,Match the sentences with the pictures.。這樣讓學生根據上一環節進一步練習。

　　3. Listening. Play the tape of 1b twice for Ss to listen and follow. Then get them to number the pictures . 本環節是教材安排的任務型聽力活動，目的是讓學生在聽音時抓住關鍵詞，培養學生邊聽邊做筆記的學習策略。

　　4鞏固練習

　　Look at some pictures .and say A: The chocolate cookies taste delicious.

　　B: The sweater feels soft and comfortable .The jeans feel tight .

　　C The cheese doesn’t smell fresh.

　　D: They look strong. Zhang Baizhi looks pretty and smart .

　　利用課件中的圖片，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，

　　Step3 listen and read

　　1 整體聽一遍，回答問題。從整體上感知全文

　　2再聽一遍，注意生詞及含有系動詞的句式

　　3語法展示link verb +adj 及Everyday English

　　4讀課文

　　5 Group work :四人一小組，有感情的分角色朗讀課文。然后找兩組讀對話，注意表情

　　6 Do activity 5 .Complete the sentences .小組內討論的形式

　　讓學生在小組中交流、合作。易于激發學生的表達欲望，在活動中他們一定會努力表現自己，做到最好。把任務活動放在小組中進行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學生在小組中有更多的時間來運用英語表達自己的思想。

　　Step4 pair work。 Ask Ss to make dialogues in pairs activity4. According to the sentence patterns in activity2. Get several pairs to act out their dialogues.在教學上以激發學生的學習興趣為主，通過不同的活動讓學生感知、操練語言，為下一步活動做好鋪墊。

　　Step5 pronunciation and speaking

　　l Play the tape of activity7 twice for Ss to listen and follow. 讓學生能夠正確朗讀系表結構的句子。

　　2,Do activity6 ,豐富學生形容食物和人的詞匯，以便在對話中運用自如。

　　Homework : 1.Do activity8 . Work in pairs ask and answer why you like or don’t like them.

　　2.Read the dialogue in groups .Then act out the dialogue .

　　由于教材中的環節較多，在一節課中要全部完成不大可能，因此我將最后一個環節作為作業，將課堂小組活動延伸的課外。

初中英語說課稿7

　　（一）教材分析：

　　這幾天不知為什么，手邊的東西總是四處亂丟。一天大約二分之一的業余時間基本上都在找東西。因此每天使用頻率的一句話：“Where is my pen?” “Where is my book?”(我的書在哪里）等等，通常同事們都是用there be句型+方位介詞做回答。今天我說課的內容選自于初一人教版第十單元37課，標題為Where is it?由此可見，初中人教版的對話編排幾乎都是從生活中實際需要出發，讓學生能掌握生活中基本的常識交流。發展他們自主學習的能力，形成有效的學習策略。本節課側重于對方位介詞的理解與應用。無論是情景對話實際應用還是考試練習，它都占據著非常重要的一席之地。

　　（二）教學目標：

　　知識目標：熟練應用介詞on, in, under, behind, near.及there be句型。

　　能力目標：激發培養學生的學習興趣，培養觀察、記憶、思維、想象及創造能力。掌握一定的語言基本知識和基本技能。了解文化差異。

　　德育目標：樂于為別人提供幫助。

　　（三）教學組織：

　　為活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極參加到活動中，引起他們情感上的共鳴。我根據學生身心發展特點，將采取小組競賽的形式，將全班分為兩組。一組命名為熱愛體育運動的NBA,另一組為擅長文藝活動的OSCAR。

　　（四）學法指導：

　　遵循學生的認知規律，從單詞—句子—情景對話—情景短劇—實際應用，采取循序漸進的原則，由淺入深，由易到難。情景興趣教學。多以問答形式出現。

　　如何使用英語，如何在理解的基礎上習得語言。在用中學，學中用。學會自己自主推測發現歸納提高，提高學習自主性和學習能力。寓素質教育于語言教學之中。

　　（五）教學步驟：

　　1.提問，問出主題。我精心設計了四個問題，其共性是簡單直接明了。前三個問題都是復習了九單元有關家庭的話題。第四個問題依據地點從小到大的原則問出了很多關于”Where is it?”,并用介詞作簡單回答。在復習時，教師是位”強化記憶者“。我采取快速地口頭提問，要求學生迅速反應。這種復習方法在于培養學生在無法預先準備的真實情況下運用英語的能力。（現場演示第四）

　　2.分析討論。教學大綱的教學目的要求學生了解文化差異，了解英漢之間的文化差異是為了提高學生的學習自覺性。針對這一目標，我設計了第二個環節。提供一張圖片，讓學生盡可能地用到介詞。并提出問題：中英文在表示方位時有何區別與聯系？各有什么特點？小組討論總結，陳述意見。

　　3.反復操練。

　　（a）從兩組隨意抽取兩人。一人根據錄音聽力畫圖，一人根據圖片作文字描述。（出現there be句型）

　　（b）把圖片擦掉，每組選出一名學生參加比賽。根據記憶重述圖片。（強調there be句型）

　　（c）小組互相就圖片內容展開知識競答。題目自擬。

　　（d）各組總結性發言。（提出there be句型的小組加雙倍的分值）

　　補充說明：教師做示范。所有內容與介詞有關，引導學生用到there be句型。

　　4.編寫短劇。根據已有圖片提示。要求學生展開想象，盡可能使用介詞及there be句型。小組內討論展開。教師作為評分者。評分標準為：1.介詞使用率高；2.想象豐富，幽默詼諧；3.結尾出人意料。

　　5.擴展練習。以上所學內容著重于對方位介詞的理解與應用。在介詞中，in,on的用法很多。小組收集有關in on的其他用法。并分析以下句子。發現問題，提出問題，自己著手解決問題。

　　(a) The window is ____ the wall. The map is _____ the wall.

　　(b) The apple is _____ the tree. The bird is ____the tree.

　　(d) There ____ a book and two boxes on the desk. There ___ two boxes and a book on the desk.

　　6.知識升華。

　　（a）NBA組對現場一位教師進行描述，OASER組進行猜測。依次進行。

　　（b）假如你是一位動物園導游，你能否現場示范？你可能欠缺什么方面的內容？

　　7.作業：第六部分的b部分。

初中英語說課稿8

　　一,教材分析:

　　本單元圍繞著"最喜歡的科目"這一話題展開,圍繞"what, why, who三個特殊疑問詞"開展了多種形式的教學活動.教材以學生的學習經驗和興趣為出發點,語言素材來源與學生的實際生活,目的是通過這一單元的學習,讓學生學會談論自己喜愛的學科及其他事物并說出理由,學會一周七天的表達法,學會合理安排自己的作息時間.教師在教學過程中可以幫助學生調整偏科的傾向,使學生能全面發展.Section A 是本單元的第一部分,也是本單元的重點.SectionA的內容計劃兩節課講完,在這兩節課里,要求學生能夠學會以下內容:

　　1, 教學目標:

　　知識目標:

　　(1)部分新單詞.

　　subject, science, physical, education, P.E. , teacher, Mr ,Mrs ,example, partner ,city ,biology ,gymnastics

　　(2)兩個句型:

　　—What's your favorite subject

　　—My favorite subject is …

　　—Why do you like this subject

　　—Because…

　　能力目標:

　　學會談論喜好的原因,學會表現自我,敢于發表自己的觀點,提高學生的正確表達能力,學會與他人進行合作學習,促進學生的全面發展.

　　情感目標:

　　通過談論自己及他人的學科興趣,愛好,加深學生間的了解,增進學生之間的友誼,幫助學生樹立各學科齊頭并進的信心.

　　確立教學目標的依據:

　　依據英語新課程標準的體系,強調英語教育要面向全體和學生的全面發展,強調語言學習中學生創新能力的培養,促進學生健康人格的全面發展

　　2,重點與難點:

　　重點:(1),有關于科目名稱的單詞的記憶與運用.

　　(2),what ,why 這兩個特殊疑問詞.

　　難點:用所學內容準確陳述自己喜好的理由,并與他人對此進行自由交流.

　　確立重難點的依據:

　　本節課在教材中所處的地位及作用.

　　二,教材處理:

　　根據以上對教材的分析,同時針對初一學生的實際情況,首先給學生創造外語語言的氛圍,從學生的日常學習生活入手,圍繞著本課的重難點,設計一系列的貼近學生實際生活的活動,在自主,合作的學習氣氛中對學生所學知識點進行訓練,從而達到鞏固知識的目的.

　　三,教學方法:

　　以啟發式,探究式,合作式教學方法為主線,讓學生通過"觀察—模仿—實踐"的方法學會本課的中心內容,展開以學生為中心的師生互動活動,真正體現新課程的理念.

　　四,教學手段:

　　主要以多媒體輔助教學,自制課件,增加了直觀性和趣味性,加大了課堂容量,提高了課效率.

　　五,教學過程:

　　(一),復習舊知識:

　　因為本節課學生將學到一些有關科目的新單詞,并且在下面的句型應用中,將用到一些以前學過的有關科目的單詞,所以可以先進行一個小小的比賽,用來幫助學生喚起有關此類單詞的記憶.比賽具體規則為:呈現圖片給學生,能最快地說出科目名稱并拼寫此科目名稱單詞的學生就能得到獎勵(在此其中應盡可能照顧成績不太理想的同學,以鼓勵他們的積極性).比賽后給學生1分鐘的時間,復習鞏固這些已經學過的單詞.

　　(二),新課的講解:

　　1, 學習詞匯:

　　教師仍出示圖片,鼓勵學生在老師開口之前說出單詞,并看看能不能有學生說出新單詞并正確拼寫.如果有則要對此學生進行表揚,并呼吁其他學生向其學習.以此引出本課中的新單詞,接著教師可將新單詞呈現給學生看,并讓學生將單詞與圖片配對.這樣既可幫學生理解新單詞的含義也可幫助學生記憶.教師放錄音,學生跟讀.通過對純正語音的學習掌握單詞的正確發音,同時培養聽力.接著教師朗讀,學生跟讀.然后學生自由朗讀,看看有哪些不會讀,提出來,教師對學生較難理解的單詞可再領讀或講解.

　　在學生能大概能正確讀音后,教師可利用實物——各類學科書籍進行操練,以此鞏固學生的所學.

　　2, 學習句型:

　　本節課要引導學生學習what,why引導的兩個句型,而初一新教材的突出特點是每引出一個新的知識點,便將師生互動,生生互動的學習貫穿于整個教學過程中,使學生在接觸,模仿,運用中將知識做到融會貫通.針對這個特點,首先引導學生來學習1a~1c的內容.

　　(1),在1a~1c里,最主要是學習新句型what's your favorite subject My favorite subject is science.由于what的句型貫穿了整個單元的學習,因而要求學生不僅會讀,會寫,最終要做到會用.基于此,首先要讓學生明白此對話的意思,接著要求學生跟錄音讀,在讀中去感悟這個句式.接下來,師生間互相問答,做到模仿運用.最后通過1a中給出的單詞P.E., art , science , music ,math ,Chinese,運用句型what's your favorite subject My favorite subject is------. 采用同桌兩人一組互相問答的方式進行.教師可請部分學生來表演(教師要注意指正學生的錯誤),并請其他同學評選出表現最好的一組學生.此項活動除了能融洽同桌關系外,還能培養學生的交際能力.

　　(2),在此基礎上,進一步學習2a~2d里面的新句型Why do you like P.E. Because it's fine .引導學生說出喜歡這種東西的原因.由于這一部分知識是前一部分的延伸,并且就來自于學生的日常生活,所以學生會比較有興趣學.針對這一知識的特點,可先將2a里的對話順序打亂:(1 ).Because it's fine . (2 ).What's your favorite subject (3 ). My favorite subject is P.E. . (4 ).Why do you like P.E. 讓學生自己思考將對話排列出正確順序(2)(3)(4)(1).這樣一可以培養學生的語感,二則可以培養學生的邏輯思考能力.然后再聽錄音,培養學生的聽力,并且加深印象.第一遍聽,第二遍讀,第三遍就可以試著復述(復述時教師應適當給出關鍵詞或關鍵語句的提醒).

　　接著教師可讓學生同桌之間自編對話,對所學句型加以靈活運用,并請幾組學生表演他們的對話.這樣一方面可以檢測學生對所學內容的掌握程度,另一方面也可以培養學生的勇氣和表現能力.

　　在這一活動中,如果學生反應良好,教師也可將3a里的Who is your… teacher My… teacher is…….提到此處,盡量做到讓因材施教,爭取讓不同層次的學生都能有收獲.

　　3,拓展練習:

　　根據Go for it!提倡任務型教學模式的精神,教師可給學生設計任務,讓他們去做一個調查,調查同學喜歡什么科目,并可順帶問問原因.表格如下:

　　N S

　　Math

　　Chinese

　　English

　　P.E

　　Science

　　Music

　　此調查可以在小組內開展也可在全班范圍內開展,在調查完成后教師可請學生將其調查結果公布,并請學生說說原因.教師可在此教育學生要全面發展,應避免偏科現象,同時幫學生樹立能學好每門科目的信心.

　　4,語法練習

　　下面的練習是針對本節課的重點設計的,重在考察學生的應用能力.

　　Sindy likes P.E because it's interesting.(劃線提問)

　　(2)My sister's favorite subject is history. (根據答語寫出問句)

　　(3) My favorite subject is music. (劃線提問)

　　5,小結:

　　讓學生自己總結歸納本課所學重要內容.本環節設計的意圖是讓學生自我總結,自我領悟,自我提高,加深對所學知識的印象.

初中英語說課稿9

　　一、教學理念：

　　理論聯系實際，即知識要于應用，用英語進行交流，培養學生口語能力，打破學生害羞說英語的狀況，讓學生能學以致用。

　　二、教材分析：

　　(一) 教材的地位與作用

　　本課是新目標英語七年級下冊第二單元，其教材是以“i am more outgoing than my sister”為中心話題，學習和運用形容詞的比較級讓學生能描述個人的特征，能夠運用比較級來進行對比描述。這些都是與我們的實際密切相關，能夠輕松地激起學生學習英語的興趣，師生、生生之間的交流也培養了學生的合作精神，促進了學生，教師的情誼，從而對學生英語學習水平的提高會有很大的促進。

　　(二) 教學目標

　　知識目標：掌握本課的詞匯，描述人外貌的，性格的及其他的

　　外貌：tall、short、heavy、thin、long hair……

　　性格：quiet、outgoing、serious、funny、calm……

　　其他：weak、smart、foolish、hard-working……

　　能力目標：通過掌握這些描述人特性的詞，進行簡單的對話及進行對比之間的描述。

　　情感目標：對人的描述及他人對你的描述，從而增強你對他人及他人對你更多的了解，促進

　　學生間的情誼，也激發其學英語的興趣，促進學生的英語水平。

　　德育目標：通過師生間，生生間增強其溝通、交流的能力。

　　(三) 教學重點及難點

　　重點：掌握詞匯tall、short、heavy、thin、long hair、short hair、calm、smart、foolish、lazy、work-working等等，并學以致用。

　　難點：1、形容詞比較級的構成及形容詞比較級的`用法;

　　2、掌握形容詞比較級的句子，如which is bigger，the apple or the orange?

　　三、教學方法

　　初中生的好奇心，求知欲是比較強的，但是其抽象思維能力比較低，注意力容易分散，所以我采取情景交際法，任務型教學法，從而激發學生學習英語的興趣，讓孩子能輕松接受。本節課通過給學生設定具體的任務，讓學生集中注意力，為了其任務及學習目的去實施特定的語言行動，從而獲得更多的知識，讓學生not learn english，dut use it!

　　四、教學程序

　　(一)展示圖片或掛圖

　　在師生問候后，通過展示一些表示人特征的一些圖片，讓學生們分析其圖片之間的不同，從而導入新的知識，新的單詞，新的句型。

　　(二)詞匯鞏固

　　讓學生用這些詞匯來描述老師及同學，并看圖說出其描述詞;最后讓學生總結描述人的詞匯。

　　(三)句型的深入

　　先讓學生比較自己與他人之間的不同，然后師生之間對話進行合作交流其不同之處，再就是學生之間的不同之處，促進師生之間的情誼，并加強師生之間的了解。

　　(四)合作與交流

　　小組合作，互相描述對方的特征;并拓展一些知識，學會用比較級對現在和過去進行比較，并為下面的聽力做鋪墊，然后談論現在你的同學有什么變化。

　　(五)聽力

　　有了之前詞匯與詞匯的比較級的鋪墊，我采取“聽錄音，復述”的形式來處理，訓練學生的聽力、口語能力。

　　(六)鞏固練習

　　通過一些練習鞏固所學的詞，并且讓學生寫出這些形容詞的比較級，從而讓學生對所學的詞及它們的比較級有更深入的了解。

　　五、教學效果預測

　　在課上，100%的學生可以參考到我們的互動中，基本上的學生能夠順利的描述人的基本特征，掌握我們的詞匯。

初中英語說課稿10

　　各位評委老師，大家好！

　　今天我說課的題目是初中英語第二冊"Unit 6 Holidays",整個說課我將分四部分進行講述，即教材分析、教法、學法、教學程序。

　　一、說教材

　　本單元主要圍繞"談論節日里所做的事情"這一話題展開教學。這一單元的內容體現了濃郁的東西方文化特點，是一個學生十分感興趣的話題。這里涉及了十個東西方節日，和三個四會句型及一個三會句型。我根據學生的實際情況，選取了New Years Day,Spring Festival,May Day,Childrens Day,National Day五個節日，及三個四會句型和一個三會句型作為第一教時的教學內容。在這些節日里，只有Spring Festival是學生沒接觸過的，其余四個節日學生都或多或少接觸過了，因此我將節日中人們的活動及四個句型作為教學的重點和難點來處理。在句型的操練過程中，讓學生感受東西方文化的特點。

　　二、說教法

　　1.英語學習的目的重在更好地運用語言于實際的交流之中，單調地重復課文內容或機械地操練吸引不了我們的學生。為達到交流的目的，我采用情境教學法、直觀教學法，在課堂上我盡量創設真實或比較真實的語言交流情境，讓學生在情境中進行語言交流，從而習得語言。

　　2.結合本課的句型特點和重點，我在教學中，主要選用"合作學習"的教學方式，引導學生自主學習，使之成為學習的主人。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

　　三、說學法

　　根據教材和學生的認知水平，使學生在不斷參與競爭、團結合作的互動環節中滲透"你才是學習的主人"的意識，培養學生自主學習的能力和意識，使學生學到的是學習的方法，提高的是學習的能力。

　　四、說教學過程

　　（一）詞不離句，句不離境

　　在英語教學中提倡習得。"習得"是指由于處于某種語言環境而隨意地學得此語言的潛意識過程；而"學習"往往是指有意識的學習過程。我在教學過程中做到詞不離句，句不離境，注重讓學生在語言環境中自然而然習得語言。

　　上課伊始，我通過和學生的自由對話引出課題，接著播放了"Happy New Year"這首學生比較熟悉的歌曲來營造一個節日的情境。讓學生在歌聲及動畫中理解和學會第一個節日New Years Day.其他節日我也通過圖片和動畫給學生直觀的印象，在和學生的談論中讓他們理解和掌握單詞的音、形、義。

　　在句型教學中，我創設了一個和學生聊天的情境，在學生已有的知識背景下和學生就節日進行聊天，在聊天的過程中引出新句型，這些句型大都是學生已經掌握的，在這一課中只是讓學生學會如何正確使用這些句型來進行有關節日的詢問。在談論New Years Day時由我引出句型。接下來的幾個節日，我出示圖片，讓學生進行談論。還為學生設計了一個猜節日的游戲，讓他們在詢問同學和老師的真實情境中熟練地掌握這些句型。

　　（二）任務設計層層遞進，環環相扣，突破難點

　　新課標倡導任務型教學途徑。在本課的難點突破上，我采用多個任務層層推進，逐步突破難點。在這一課中，對于學生來說節日中人們的活動及如何詢問是難點。我首先通過唱歌及和學生討論有關新年的活動為任務引出句型；接著通過學生問我有關春節的時間及活動的任務，讓學生嘗試使用新句型；然后通過調查剩余三個節日的活動，讓學生在使用的過程中熟練掌握；最后我設計了一個猜節日的游戲活動，讓學生在玩的過程中，靈活運用所學的句型和短語。這四個任務形式各異，但層層遞進，環環相扣，前一個任務是后一個任務的基礎，在難度不斷提高的過程中讓學生不知不覺突破了難點。

　　（三）注重學生學習策略的培養

　　《英語課程標準》提出："加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，為他們的終身學習奠定基礎。"我在本課的教學設計中注重培養學生的學習策略。

　　在單詞教學中，我通過音標的出示，指導學生如何根據語音規律來認讀和記憶單詞。

　　在句型教學中，我引導學生結合語境，采用推測和詢問等方法進行學習，在New Years Day的教學中，我通過詢問學生，無形中給學生示范了這一學習的方法，接著讓學生采用這種方法來學習Spring Festival,最后在其余三個節日的教學中，我為學生設計了探究式學習活動，讓學生通過詢問和思考，學會主動去獲得信息，促進了學生實踐能力和創新思維的發展。

　　在教學完句型后，我還設計了一個猜節日的游戲活動，通過這個游戲活動，不僅為了讓學生提高綜合運用語言的能力，還為了讓學生學會用英語來解釋英語的方法。平時學生在解釋一些模糊的知識時，總習慣借助母語，有時這會給英語學習帶來負面影響。所以讓學生學會用英語解釋英語的方法對于高年級的學生來說非常有必要。

　　（四）聽、說、讀、寫結合，培養學生綜合運用語言的能力

　　在現在的小學英語教學中，教師更多地注重學生聽說讀能力的培養，這使學生進入中學后很不適應中學的英語教學。因此在小學高年級的英語教學中應更多地注重學生寫的能力的培養。在本課的教學中，我設計了兩個寫的練習：一個是在新句型出示后，讓學生在調查節日的過程中完成表格，讓學生對句型的掌握落實在聽說讀寫各個方面；還有一個是在教學的最后，我設計了寫一篇關于自己最喜歡的節日的小作文。這個任務看似比較難，學生平時很少進行這種寫的訓練。但其實在本課的句型和節日都學習完后，學生已有了積累，我再通過部分單詞的提示，相信學生不會有太大的困難。

　　我的說課完畢。謝謝大家！

初中英語說課稿11

　　Good morning, everyone、 I am number_______、Today I am very happy and excited that I can stand here for an interview、And it is also my great honor to share my lesson with all of you here, and this chance is very precious for me、 Hope you can enjoy it、The

　　content of my lesson today is Section A Read and Write of Unit 2 My days of the week of PEP Primary English ,Book5A (Recycle__) 、My lesson consists of 7 parts

　　1、 Analysis of the teaching material

　　2、 Analysis of the students

　　3、 Analysis of Teaching Methods

　　4、 Analysis of Learning Methods

　　5、Teaching procedure

　　6、 Blackboard design

　　7、Reflection

　　Part One Analysis of Teaching Material（說教材）I、 Status and Function

　　1、 This lesson is in the third period of this unit、 It is a dialogue 、It aims to enhance students’ reading skills、 It also provides some new language points for the students to master、

　　2、This lesson is the first part of Unit2、So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit、

　　3、Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English、

　　4、 Reading is very important in English learning 、 It can help the students to master

　　some reading skills through learning this passage、 Moreover, attributive clause also plays an important part in English learning、

　　II、 Teaching Aims and Demands

　　On studying the teaching material and analyzing there gulation of children’s growing of mind, I put forward three kinds of teaching objectives according to English syllabus and new lesson standard、 1、 Knowledge objects (1) To help the students master the new words ,phrases and sentences、(加上具體的單詞，句型)

　　(2) To teach the students how to use the adverbial clauses of time、

　　(3)To make sure that students can read, recognize and use these key phrases on foot ,by bike,by bus,by train (4)To enable the students performe the dialogue

　　(5) To finish some exercises、

　　(6)The Ss can use the patterns to express their thoughts in the proper situation、

　　(7)The Ss can understand the content of the lesson、

　　2、Ability objects

　　(1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing by practicing the dialogue、

　　(2) To train the Ss’ ability of working in pairs、

　　(3) To develop the Ss’abilities of communication by learning the useful structures、

　　3、 Emotion objects

　　(1) To arouse the students’ interest in class activities、

　　(2) To train their team spirit by working in groups、

　　(3) To educate the students to follow the public rules、

　　(4)By completing the task,the Ss increase their interest and set up self-confidence in science;

　　(5)Teach the Ss what is“science”, put the moral education in the language study、

　　(6)To enable the Ss to be polite and love life、

　　(7)To enable the Ss to look after their things well、

　　III、 Key Points and Difficult Points and why (教學重難點及依據)The teaching key and difficult points’ basis is established according to Section A Read and Write of Unit 2 in the teaching material's position and function、Moreover students characteristics and new lesson standard should be also taken into account、

　　Key points:

　　(1)To make sure that Ss can use these key phrases correctly and skillfully、

　　(2)、To help the Ss to communicate with each other、

　　(3)、To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully、

　　(4)、To develop the Ss’ interest in English、

　　(5) To help the students to master the new expressions、

　　(6) To enable the students to communicate with each other、 Difficult points:

　　(1)To help the Ss ask and answer the

　　question____________________________________________

　　(2) How to use _____________________________ (4) How to make dialogues and act them out、

　　(5) How to write the right whole sentences、

　　Part Two Analysis of Students (說學情)

　　The students of grade5 are very active and curious、And they are interested in new things、They always like to use imagination and communication as their main studying ways After learning English for 2 years,they have some basic English background knowledge, so the teacher should attach importance to the communication with them, providing them the chances of using language、 Since they have learnt English for 2 years, they have already known ___________________________________,so it is not difficult for them to understand and use the

　　language_________________________________________________________________ Part Three Analysis of Teaching Methods and why (說教法及依據)

　　As we all know:the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate students’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language、Students in primary school are very cruious and they want to know everything、What is more,it is important for the teachers to keep the students interest in English 、So according to these points and the regulation of children’s growing of mind,in this lesson I’ll mainly use

　　Total Physical Response method

　　“Task-based”teaching method ,

　　Communicative teaching method

　　Situational Teaching method(情景教學)

　　group cooperate method

　　Free discussion method

　　I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey______________________________” to help Ss to get a better understanding of the new content、 I will arrange these activities: guessing game,__________________________________finishing a survey and having a competition、 Part Four Analysis of Learning Methods and why（說學法及依據）New Lesson Standard advocates to improve students abilities of analysis sing and solving problems、And teachers should change their old-fashioned teaching ways ,give students more opportunities to join class and let the students find the problems by themselves、Our students are almost from the countryside、 As for the learning methods, they are poor in cooperative learning skills、Some students are not active in the class ,and some students don’t like English、therefore, I ’ll have Ss study in a relaxed atmosphere、 Student sunder stand the new knowledge in certain degree through the mental process of seeing, hearing, saying, observing, thinking etc、、After feeling and understanding the language points, let students get the knowledge actively by probe study and cooperative study、 In a word,we’ll

　　1、Teach the Ss how to be successful language learners、

　　2、 Make the students take an active part in class activities、

　　3、Let the students summarize the language points through their own thinking、

　　4、Let the Ss pass "Observation—Imitation—Practice "（觀察—模仿—實踐三步教學法）to

初中英語說課稿12

　　今天我說課的內容是《牛津初中英語》8A Unit 2 School Life的Reading第一課時。對于這節課我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、教法分析、學法分析和教學過程四個方面加以說明。

　　一、說教材

　　本課以school lives為話題，以學習life in a British school and in an American school為載體，以find out the differences between a British school and an American school為任務。為了使學生對這一話題更感興趣，在教學過程中，我準備采用多媒體輔助教學這一教學模式設置情境，有效地將單詞、句子和情景相結合，達到語言點的靈活運用和學生學以致用的目的。

　　教學目標：能聽懂，會說，會讀，會拼寫單詞mixed，subject，sew，tasty，hero，close，taste and article。能根據關鍵詞和上下語境猜測課文大意。

　　重難點：本課是Reading的第一課時，主要為了完成這樣一個任務，即通過閱讀理解文章主題，通過設計一些如true or false questions，answer questions，fill in the blanks，line the words等練習題檢查學生對課文的理解程度。由于新課程標準要求大力培養學生的閱讀能力，所以通過閱讀理解文章大意就成了本課的重點。通過對文章的理解要求學生能用自己的語言描述出相關內容，這就是本課的難點。

　　二、說教法

　　1．直觀情境教學法：本課將利用多媒體創設情境，激發學生的好奇心和求知欲；設置語境，使學生體驗語言的真實、自然，從而培養學生組織和表達語言的能力。

　　2．任務型教學法：根據任務型教學的原則設計語言實踐活動，通過學生體驗、參與、合作、交流、探究等方式學習和使用英語，從而完成教學任務。

　　3．活動式教學法：在本課的教學中，主要采用跟讀、分組朗讀、分角色朗讀等多種閱讀方式，將書本知識融入活動中，讓學生在活動中不斷的吸收、內化所學知識。

　　4．循序漸進，達到目標教學法：英語畢竟是一門外語，學生缺乏語言環境。要掌握本課內容不能一蹴而就，可以將重點難點分解到各個教學環節中去，為學生搭建一個坡度合適的臺階，幫助他們一步步實現目標。

　　5．注重過程評價，促進學生發展教學法：為了實現新課程改革的發展目標，必須建立體現新課程教育理念的評價理念和評價體系。因此，教師應引進一些能激發學生學習興趣并使其形成自主學習的評價體系，多角度及時準確地評價學生，使他們感受成功，從而激發和培養學生學習的積極性和自信心。

　　三、說學法

　　1．“發現———探究———創新”學習法：為了充分發揮學生的主體性，我引導學生自己去設計活動，得出結論。在探究中培養學生的觀察能力和語言組織表達能力。

　　2．合作學習法：將學生分成若干小組，給學生以足夠的空間，參與的機會，充分展現個性和創造性。

　　3．主體歸位促創新學習法：學生是學習的主體，新課標更把學生的主體地位擺在了重要的位置。教師應該把主動權歸還給學生，努力為學生提供繽紛的舞臺，成功的機會，并鼓勵學生大膽創新勇于嘗試。

　　4．注重過程，教給方法學習法：古人云“授之以魚不如授之以漁”教給學生良好的學習方法比直接教給學生知識更為重要。在英語教學中，教師應指導學生接收、處理、保存、運用英語信息的過程，即“輸入———轉換———輸出”的過程。

　　四、說教學過程

　　Step 1 Warming—up

　　First let’s enjoy an English song！同時屏幕上出現我們平時上課、課間活動及用餐時的照片，這些照片都與同學們平時的生活息息相關，很能吸引他們的注意力，同時也使學生對本課的內容產生了隨意注意。

　　Step 2 Lead in

　　利用多媒體呈現本課涉及的一些學校生活：Reading Week，driving lesson，Home Economics class，lunchtime，Buddy Club and softball game，要求學生6人一組，互相討論合作描述圖片內容。

　　設計意圖：這部分的教學安排不僅可以鍛煉學生的語言組織表達能力，培養學生的創新思維和創造力，而且體現“直觀情景教學法”創設問題情境，活躍課堂氣氛，聯系實際生活，激發學習興趣。

　　Step 3 Presentation and Practice

　　（1）將課文中出現的第一幅圖片投影在屏幕上，同時提出兩個問題：Who wrote the first passage？What activity does the school have every year？讓學生帶著問題聽課文第一段錄音。

　　（2）布置學生自己朗讀課文，根據上下語境理解文章主題，完成教師設置在屏幕上的“true or false” questions。學生回答問題時可以采取搶答式，小組間進行競爭。

　　設計意圖：這兩部分的教學安排體現了“任務型教學法”，讓學生帶著任務去閱讀有利于提高學習效率，增強學生對課文的理解程度。

　　（3）用同樣的方式學習課文第二段的內容。

　　（4）跟錄音朗讀課文，老師在旁指導并糾正語音。

　　（5）把學生分成4人小組，要求學生分段細讀課文，互相合作探討找出課文中出現的新單詞和一些比較難理解的句子，并嘗試根據上下語境理解其意思，完成教師設置在屏幕上的fill in the blanks and line the words練習題。

　　設計意圖：這部分的教學安排體現了“合作學習法”和“發現———探究———創新學習法”，符合新課標所提倡的在教師的指導下，通過學生交流、合作、實踐、探究等方式培養其自主創新能力和團體合作精神。

　　（6）在大部分同學能正確把握課文主題和生詞意思的前提下，要求學生合上書本再次聽錄音，并回答以下幾個問題：

　　Q1 Which subject is John’s favourite？

　　Q2 What can John cook now？

　　Q3 What can John do during the Reading Week？

　　Q4 What did Jim do in school last year？

　　Q5 How does Nancy go to school every day？What does she think of it？

　　Q6 What do the students do in the Buddy Club？

　　Q7 Why does Nancy say Julie is her hero？

　　設計意圖：檢查學生對課文大意的理解程度以及語言組織和表達能力。如果學生脫離書本并不能很好表達出以上幾個問題的答案時，教師則有必要對課文進行進一步的詳細講解，直到學生完全弄懂為止。

　　Step 4 Activity

　　將學生分成6人小組，以小組為單位，要求他們充分發揮個性和創造性，在life in a British school和life in an American school兩個主題中任選一個，用自己的語言去改編課文，然后每組推選一位同學上臺展現成果。

　　設計意圖：讓學生在愉快的活動中結束學習，使他們自始至終保持積極的態度，高效率地完成本課的教學任務，同時也培養了學生的表演能力。

　　Step 5 Homework

　　（1）要求學生用第三人稱改寫課文內容，向好朋友介紹一下美國和英國的學校生活。

　　（2）要求學生多渠道地調查一下世界各地的學校生活，可以上網查詢，可以向親朋好友打聽，也可以翻看報紙雜志等。

　　教學評價：對于學生積極參與的態度效果應及時地給予適度的評價，主要采用激勵法激發學生的學習興趣。在教學過程中，采用小組競爭的形式，對于優勝組則給予一定的物質和精神的獎勵。充分尊重學生在解決問題中所表現出來的不同水平，更注重過程性評價。

　　綜上所述可以看出，我積極以新課標為指導，以活動為方式，變課堂為生活，運用直觀情景教學法，多媒體輔助法等使學生以生活為課堂，逐步提高綜合語言運用能力，形成自主學習的良好習慣和方法。

　　以上是我對本課的教學設計和思路，有何不足之處還請各位評委老師不吝賜教。

初中英語說課稿13

　　尊敬的各位評委：

　　大家好!

　　今天我說課的題目是初中英語《Seeing the doctor》，下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委說課。

　　一、說教材：

　　1、教材的地位及作用：

　　本單元的核心教學項目是“看病就醫”(Seeing the doctor )，各課圍繞這核心項目設計安排了聽、說、讀、寫活動。對話，課文及練習內容均取自于學生的日常生活，實用性強。學生們會因為此話題的趣味性及實用性而感興趣, 故能在學中用，用中學，印象深刻。

　　Lesson 71 課是語言訓練課。第一部分是一段有關飲食與健康關系的短對話，同時也為學生提供了語言訓練的樣板。第二部分是以操練Link verb為宗旨的句型范例。第三部分是所學語言知識的自然延伸，向學生介紹二位世界著名醫學界人士Nightingale和Bethune。

　　2、教學目標：根據課程標準的要求和本課教學內容的特點，擬定以下教學目標：

　　(1)知識目標：

　　A、掌握本課中出現的四會單詞、詞組和句型，并在口、筆頭中運用。

　　B、掌握情態動詞have to與must的用法。

　　C、正確使用系動詞的用法。

　　(2)能力目標：學會與他人討論“健康”話題，培養他們的交際能力。

　　(3)情感目標：通過討論“健康”來引起學生對身體健康的關注，引導學生養成良好的飲食習慣，討論“名人”來引導學生樹立遠大抱負，并為之而努力奮斗。

　　3、確定以上教學目標的理論依據：⑴課程標準及教學內容的要求。⑵學科滲透、發展能力的原則。⑶寓德育教育于教學活動之中的要求。

　　4、教材處理：

　　根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生樹立榜樣，激發學生學習興趣，使學生在創設對話、參與活動的一系列活動中，掌握知識。最后通過做游戲對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

　　二、學情分析

　　1、學習現狀：初二學生至此，已學習了一些較為長篇幅的英語閱讀課文，對于英語知識和英語會話及英語活動都有了一定的認識。

　　2、學習動力：初二學生對英語學習仍有濃厚的好奇心，并保持著較高的學習興趣。

　　3、學習習慣：學生學習的自覺性和方法欠缺，教師應加強對學生的英語學習興趣的培養和學習方法的指導。

　　三、說教法：

　　教學方法具有多樣性、靈活性和發展性，在進行具體的教學過程中，教學方法不是固定不變的，教學理論認為選擇和采用正確的教學方法，不僅要根據學科知識特點，而且要根據教學任務，學生年齡特征及學生實際情況來定。為了更好地突出本課重點、突破難點，根據教情和學情，本課主要采用以下教法：

　　A、直觀教學法：

　　根據本課教學內容，我利用實物、掛圖直觀教具，讓學生理會并掌握本課知識。

　　B、交際法和情景教學法：

　　根據課程標準要求及本課教學內容。本人在課堂教學過程中設計一些真實情景，將現實生活場景引入課堂，以便使學生面對生活情景組織語言材料，進行語言材料。

　　C、以學生為中心和任務型教學

　　新課程標準的總體目標是“培養學生的綜合語言運用能力”。任務型教學旨在培養學生在生活中運用語言的能力，也就是學會用語言做事情。學生在任務型學習中所獲得的經驗，有得利于把語言較順利地應用于真實交際，而采用任務型學習的方式，可以改變目前教學存在的現狀，有利于新課程標準的實施。

　　任務1：介紹名人，讓學生通過對名人的認識、聽力進而自行編制學生自己的對話。

　　任務2：設計“社會調查”、“制作菜譜”等任務，讓學生通過小組活動形式，結合以往所學句型及所掌握的知識進行交流。

　　任務3：讓學生就自己準備的實物及動作表情設計來提出問題，引導全班同學一起猜想、學習知識。

　　任務4：對于教材第一、三部分我將之作為聽力素材來處理，提出聽力任務。

　　任務5：Play a game。

　　四、說學法：

　　教與學是相輔相成、互相促進的活動。因此，在課堂教學中，教師應最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的創新思維，使學生參與到課堂教學之中，變被動學習為主動學習。根據本課內容與課程標準要求及學生的語言學習規律，指導學生課前預習，培養學生自主學習的意識;課堂上通過視聽，培養學生快速獲取生詞、對話大意的技能。

　　為了充分發揮學生的主觀能動性，更好地完成教學任務，在上述教學方法的指導下，引導學生掌握“觀察、模仿、合作”的學習方法，通過觀察、比較，讓學生能自行歸納總結，通過模仿、合作，讓學生自行組織運用所學進行交際。

　　五、教學流程：

　　Talk about the famous people→Make a survey→Make a menu→Listen and answer→Practice and act out→Listen and learn→Find out the Link. Verb→Act out→Explanation→Play a game

　　六、評價手段：

　　本課的評價手段有二種，即形成性評價和小組評價。

初中英語說課稿14

　　一、說教材

　　我說課的內容是小學三年級第三單元第17課，在本課中我借助“探究式”教學，采用多樣化教學手段將聽、說、玩、演溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過探究學習體驗成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力。結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求，在認真分析教材的基礎上,我針對學生的實際，確定本課時的教學目標及重難點。

　　1、知識目標：使學生能聽、說、認讀shirt skirt pants blouse sweater五個單詞。

　　2、能力目標：培養學生的自主探究能力。

　　3、情感目標：培養學生自主探究的積極性，培養學生對日常生活知識的了解。

　　4、教學重點：

　　能正確認讀五個單詞，能在四線三格中正確書寫，能聽懂句型。

　　5、教學難點：

　　（1）幫助學生樹立自信心。

　　（2）單詞的教學。

　　二、說學生情況

　　英語對三年級學生來說是一門新開設的課程，在此之前他們對英語很陌生，針對他們愛唱，愛游戲，愛表現，愛憑興趣做事，教學時必須運用各種教學方法激發學生的學習興趣，調動他們的積極性。同時，由于本課內容是學生每天接觸最多，了解最深的服裝的英語教學，教學時充分運用現有的服裝資源，學生將會產生濃厚的學習興趣。

　　三、說教法、學法

　　為了突破這堂課的重難點，根據小學生的特點，作為教師要發揮積極的指導作用，以人為本，主要采用直觀情景教學。采用探究式教學模式為主以游戲教學法、圖片教學法等并用的方式進行教學。讓學生在美妙的歌聲中和輕松愉快的活動中感受語言，讓他們在做中學、玩中學、在表演中學。

　　四、教學工具

　　教師準備:相關的單詞卡片; 所學單詞相應的服裝，錄音機

　　五、說教學步驟

　　第一步：自由會話，促進語言運用能力的提高

　　在這個環節我先與學生進行朋友式的會話。Hi ! Good morning

　　Boys and girls. My name is Zhang Xin.What is your name?Nice to meet you. 教師就這樣面帶微笑，邊說邊走下講臺與學生握手問候。這不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。

　　設計理念：學生在一個平等、尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說敢于參與教學。一個微笑、一個問候、一個簡單的彎腰握手動作，縮短了師生間的距離。在這種寬松的氛圍中，每個學生都敢于和樂于開口說英語，個個搶著與老師握手，學習熱情就特別高漲。提高了“導”的藝術。第二步：歌曲熱身，創造愉快的氛圍

　　在熱身的時候，首先讓學生跟著節奏演唱歌曲：How Are You?播放錄音。學生一邊做動作一邊跟節奏唱，這樣使學生感到很輕松很愉快。然后老師說： It’s time for class. Are you ready ? Now, we are going to learn“Unit3 Lesson 17<>”然后板書課題。

　　設計理念：讓學生處在愉快的氛圍中，往往會給學生帶來輕松、愉快的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。

　　第三步：創設情景，呈現新知

　　利用服裝來進行教學服裝的英語單詞，并用句型What is it? What are they?引出對服裝的認識（漢語），利用單詞卡片，然后老

　　師教讀，學生跟讀，書空拼讀，并糾正錯誤的發音，提問“What colour is it?” 引導學生說短語激發了學生展示自我的意識，并為下節課

　　的教學做鋪墊。三年級的學生英語字母的正確書寫尤為重要，激勵學生上臺在四線三格書寫，并給予獎勵。

　　設計理念：

　　我以實物的呈現，貼近學生的生活，情景真實，學生理解得很快，并激發了學生的興趣。五個單詞教學時間很長，為了讓學生更好的掌握單詞，在教學時出示單詞卡認讀，開火車讀，走近學生有相應的服裝進行練讀，從而激發了學習興趣，加深所學知識。

　　第四步：趣味操練，鞏固認知

　　在操練時，我首先進行了一些機械的操練活動，如 “Look and Guess”看口形、猜單詞：老師不出聲說單詞，學生猜是什么單詞，猜對的學生可獲得一個獎品。接著做耳語傳話游戲：老師將單詞傳給每組的第一個學生，由第一個學生小聲往后傳，以次類推，當傳到最后一名學生時，由他大聲說出來，哪個小組最先正確無誤說出來，那個小組獲得一個獎品。

　　設計理念：游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果用思考、情感、創造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以

　　成為一件有趣的事情”。因此，這部分教學在充分激發學生學習興趣的前提下，重視對學生思維，觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們在師生，生生等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，提高了學生的語言感悟能力和學習英語的積極性，為學生的終身學習奠定基礎。

　　第五步：學生提問，學生回答，練習新知

　　在這一階段讓一名自告奮勇的學生上臺用What is it? What are they?提問

　　卡片上的服裝單詞，學生回答。

　　設計理念：加深對單復數的理解，給學生自我展示的機會。

　　第六步：課堂總結，總體評價。

　　這節課你學會了什么？最后布置家庭作業：把今天學習的單詞讀給爸爸媽媽聽。

　　設計理念：通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點。

　　反思：這節課不論是新知識的呈現，還是操練運用，都能通過創設豐富的教學情景，緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。但我覺得在課堂操作上，有不少欠妥的地方，氣氛也不夠濃烈，有時沒能和學生融合在一起。每上完一節課，總能找到這樣或那樣的不足，希望通過自己的努力，在教學中能夠掃清迷惑，成為一位不斷鉆研與進步的英語教師。

初中英語說課稿15

　　大家好！我說課的題目是初中英語第三冊第50課，本課為口語閱讀課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環節的設計、教學程序。

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用：

　　第50課以詳實準確的數據圍繞本單元的中心話題當代人類最關注的人口問題，對學生進行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據主導地位也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據新課標對學生交際能力的培養尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設計為一堂口語閱讀課。

　　（二）教學目標的確立和依據

　　為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養學生的創新精神和實踐能力，確定如下教學目標：

　　1、知識目標：熟練掌握數詞的表達法。

　　2、能力目標：

　　a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度。

　　b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。

　　c.能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。

　　3、情感目標：

　　通過一些有力地事實、數據和圖片使學生深刻地認識到人口問題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責！

　　（三）重點和難點

　　1、重點：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味i教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

　　2、難點：口語水平的提高。我班的學生都來自公立學校，長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創設引人入勝的情境和師生共同討論、采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

　　二、教學環節的設計

　　學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態。我充分放手讓學生發揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時間不超過五分鐘。

　　國家新課程標準特別強調了要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置了預習作業，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求。

　　三、教學程序

　　1、課前對話：

　　師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞數字進行自由對話。每天3-5分鐘口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續。同時由于口語具有很強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創造必要的條件，提供良好的訓練。

　　兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，而數字的表達法是本單元的知識要點，我可以提示學生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數、伊拉克戰爭的時間等等，這些既豐富了學生的知識，又達到了對數字表達法的鞏固。

　　2、導入與指導：

　　給學生展示這樣兩幅圖片：

　　一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問學生：看了這兩幅圖，你會想到什么？又是什么引發了這個問題？學生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然后問學生：是否知道每一天每小時每分鐘每秒鐘全世界會新增加多少人口？學生會很有探究答案的欲望，這時很自然地讓學生打開書去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數據為主反映人口問題的，因此如果學生能順利完成此表，那么全文的重點內容就迎刃而解了。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發學生的興趣使其由被動學習變為主動獲取知識。

　　3、拓展與鞏固

　　通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續增長會引發那些嚴重問題呢？在學生發表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現狀和存在的問題。

　　4、合作與發展

　　接下來我會通過多媒體展示給學生一組關于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來后將其分成6個小組，先組內討論發表個人見解然后鼓勵他們去采訪在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是：

　　（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。

　　（2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），有由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。

　　（3）我認為學生合作精神的培養尤為重要，學生通過這一環節既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發散的空間。

　　5、交流與分享

　　讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學采訪"專家們",使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最權威專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。

　　6、最后一個環節是作業，當學生慷慨激昂地探討完這些現狀后，我會問他們，面對這種現狀，我們能做些什么呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業。

　　本節課教學效果的預測100%的學生能夠積極參與教學，90%的學生能流利的表達自己的思想，并通過課下的反饋了解學生對本課的掌握情況。

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