小學英語教學教案2篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學英語教學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學英語教學教案1
教學重點：
Let’s make：制作有趣臉譜;
Let’s sing：學唱英文歌曲《How Are You?》。
教學難點：復習過程中的英語學習興趣的保持和提高。
教具準備：
1、教師準備教材配套的課件。
2、教師將Let’s make部分的眼睛、嘴、鼻子、耳朵和空白臉譜復印給每個學生一份。
3、教師準備一個自己已制作好的可笑的臉譜。
4、學生準備膠水。
5 、教師準備身體部位的名稱圖片。
教學過程：
1 、熱身、復習(Warm-up/Revision)
(1)師生之間進行英語對話。
(2)學生之間自編對話并表演。
(3)教師播放第2課時的兩首歌謠，讓學生邊拍手邊說歌謠。
(4)師生共同演唱歌曲Head shoulders knees and toes.
2、呈現新課(Presentation)
(1)出示身體部位的名稱圖片，教師將圖片很快的在學生面前晃過，問：What is it?
(2)教師出示課件說：This is a funny face.重復a funny face，學生跟讀a funny face、This is a funny face.
(3)教師出示教學課件并說：Let’s make a funny face.
在制作臉譜之前，師生說：Let’s make a funny face.當臉譜制成后，師生共同說This is a funny face.
(4)教師播放歌曲《How Are You?》動畫，告訴學生“試一試”“比一比”，看看誰能通過自己試唱學會歌曲。
(5)學生間相互練唱，再次讓學生掌握歌詞和節奏。
3 、趣味操練(Practice)
(1)讓學生跟著動畫一起唱歌曲How Are You?，邊唱邊做相應的手勢，如唱Hello時揮揮手，唱I’m fine.時指著自己。還可以男、女聲隊唱，或將全班分為兩大組，對唱。一部分學生唱前兩行歌詞，另一部分學生唱后兩行歌詞。還可在班上進行卡拉OK大賽，評出前三名，給予適當獎勵。
(2)教師將Let’s make部分的眼睛、嘴、鼻子、耳朵和空白臉譜復印好發給每個學生一份。讓學生按自己的喜好選擇、涂色并貼在空白的臉譜上。
(3)展覽學生的作品。評出最可笑的臉。
4、課堂評價 (Assessment)
(1)做活動手冊本單元第3、4、5部分的練習。
練習3是檢測學生的詞匯掌握情況。教師可以讓學生組成兩人組進行看詞快說的`比賽，說對一個詞涂一朵小花，比誰的花多。
練習4是讓學生看詞涂色，說說兩種顏色的結合會變成什么顏色，并將第3種顏色涂在圈中。教師可以給學生做一個示范，然后再讓學生動手實踐。此練習是機動性練習，教師可根據時間分配情況靈活安排。
練習5是讓學生將句子和相對應的圖連線，教師可以先讓學生看圖，猜圖上人說的話，然后再連線。此練習是檢測學生對句子的整體認讀能力，不需要學生認識句子中的每個單詞。
練習后，根據學生情況進行簡單小結。給學生適當的獎勵。
(2)讓學生自我評價半學期的英語學習情況，可在第37頁上做標記，看看自己能達到什么程度。對于評價結果不太理想的學生，教師要及時鼓勵，教育學生不能灰心放棄，針對這部分學生具體的情況在課后進行進一步交流。
5 、擴展性活動(Add-activities)
小組對抗賽
教師將學生分為6個組，教師說英文，小組成員共同畫出相應內容，又快又準的加一分。如教師說：Draw a blue eye. Draw an orange mouth. Draw the green ears. …
教師還可出示圖片，讓學生說單詞，說對的加分。
小學英語教學教案2
教學二年級的第二課時，學生對世界各國的國名、首都及其主要的城市了解甚少。當問及DoyouknowLondon?Paris?Sydney?WhereisNewYork?知道的學生并不多，有的學生還只是腦海中存在依稀的概念，并無明確的地理位置，所以一堂課上下來學生只是一味的接受，毫無興趣而言。
于是在第二天上課前，我先分小組讓學生收集世界各國的材料，制作卡片，每個國家--張卡片，卡片可注明該國國名、首都及其主要大城市，畫有該國國旗、主要標志性建筑物等信息。通過收集信息、學生對一些主要世界各國的國名、首都及其主要大城市有了深刻的印象。上課時當問起London都爭著小手告訴我這是英國的首都，Paris是屬于法國，Sydney是澳大利亞的大城市，并知道Sydney有舉世聞名的悉尼歌劇院，學生們的信息量還挺大，還反饋了許多書本外的國家，如：Japan,France等等。
由此看來，教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題及時進行反思，以利有針對性改進教學，讓學生學得輕松、自信。
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