我幸運,我是一名幸福老師征文
在二十五年前，在我的父親的攛掇下，選擇了老師這一富有榮譽而光榮而神圣的職業。而今的我，已成長為一名中學高級教師，在三尺講臺上綻放人生的光彩，收獲著為師者的幸福。
我永遠記得1984年的那個夏天，那個讓我實現了由學生向先生跨越的美麗季節！當時我還是一個年齡不滿二十的大姑娘，帶著憧憬，滿懷希望，背起簡單的行囊，回到我的母校，走進了鄉村的初中課堂。在那里，我感受了初為人師的困惑，也品嘗出傳道授業的艱辛，還體驗到了鄉村教師的清苦。但是，還是在那里，我編織著自己五彩的夢想，探尋教書育人的真諦，詮釋為人之師的涵義，把自己有限的智慧和無限的情愛注入了鐘愛的事業和可愛的孩子，收獲著一個又一個燦爛的人生季節，演繹著一個又一個精彩的人生故事。
我幸運，我是一名老師。
從教以來，我努力實踐著教書育人的理想，大膽探索，不斷創新，追求課堂教學的美好境界，因此形成了自己較為獨特的教學風格。在教學中，我一直追求師生平等的和諧課堂，堅持以人為本的育人觀，把發展學生的能力作為教學目標，把培養健康向上的生命個體放在首位。于是，我時常摸索出一些既符合教學規律，又適合學生的教學方法，如親切的“談話法”，巧妙的“點撥法”，“示例引導法”等。在具體的教學設計中，我善于吸收先進的教研成果，向教育界的先賢學習，向教學能手討教，真正讓學生有所獲，讓自己的教法行之有效，做到教學相長。
上世紀九十年代初期，我多次參加了荊州市余映潮老師主持的“初中語文整體閱讀教學設計”的課題實驗，并主講了示范課《傻二哥》（獲優秀教研成果獎），還寫了《整體把握局部裁剪》《淺談提問的坡度》等實驗論文，先在荊州市教育年會上作交流，后登載在《中小學繼續教育》上。1991和1992年先后兩次參加縣青年教師優質課競賽，分別獲二等獎和一等獎。在湖北省歷次作文大賽中，我輔導的學生有多人次獲省市級獎，所任學科的學生整體水平良好，時常在同級同類學科中領先，深受學生家長及各級主管部門的好評。XX年，我被評定為“荊州市首屆青年骨干教師”，同年當選荊州市第二屆人民代表大會代表。
1998年，我參與了武漢蔡甸區“讀式”模式實驗，寫了《學生語文學習興趣的培養和激發》《創設語文學習的環境》等論文，后入選《全國基礎教育論文集》。近年來，我又積極投身新課程改革實踐，嘗試多種課型的教法，有單元綜合課，詩歌聯讀課，作文訓練課，專題復習課等。XX年，我和學校語文組成員一道試驗了“洋思模式”，兩年來，我們反復摸索，多方實踐“一課一練”，本人幾次講授公開課作示范引導，得到同行的認可和學生的喜愛。其中由我設計的“詩歌聯讀課”《行路難（其一）》，在全縣援教活動中用多媒體作了展示，教學效果良好，我又一次得到了上級組織的`肯定和同事的贊譽。
在作文教學中，我敢于實踐，身先士卒，下水示范，效果顯著，做到讓學生人人能動手，個個能為文。我寫的作文教學隨筆《訓而有方》一文在全縣初中新課程課堂教學反思征文評比中獲一等獎。從教學到反思，由實踐而總結，我的教學漸漸成熟，日臻完善，學生的進步顯而易見，此樂何極！
做一名老師是幸福的，做一名班主任老師是完美的，有人如是說，我贊同。如果說課堂教學給予了一個教師授業的舞臺，那么，班主任工作則為一個教師提供了最適宜的育人途徑。從教二十五年來，我一直擔任初中語文課的教學工作，其間就做過接近二十年的班主任工作，苦耶？樂耶？只有心知道。在班級管理中，我對學生的要求注重一個“嚴”字，而對學生的教育則貫穿一個“情”字，讓學生有向心力，使班級有凝聚力。我在《班主任工作的“情經”》中，列舉了一個班主任的感情投資方式與取得相應效果的成功實例，闡述了班主任工作的巨大作用和深遠意義，表達了一個班主任老師的自豪與喜悅。當然，身為一班之主，所擔當的責任是大的，而付出的艱辛也是多的。我曾經給貧困的學生以物質上的幫助，為他們做過飯菜，送過衣物，讓他們體會到老師的真愛，人間的真情；我也曾幫助學習困難的學生找到自己的興趣所在，讓他們樹立起自信心，做一些力所能及的事；我還使一部分心靈荒蕪的孩子找到精神的依托，幫助他們健全自己的人格，找到屬于自己的快樂……
我做了很多，我的收獲就不會少。學生的健康成長，順利成才，給了我最大的喜悅；家長的信任與支持給了我最大的欣慰；各級組織的關注與鼓勵給了我最大的動力；朋友家人的關心與愛護給了我最大的信心。這一切的一切，都是構成我成長的元素，是我為人之師的快樂源泉，從而更堅定了我一輩子做老師的信念。
知天之長，而吾所歷者短；知地之大，而吾所居者小。一輩子做老師，一輩子學做老師，于漪老師的話我謹記在心。為了配合“兩新教育”活動，我和我的同事又開始了新的教學實踐，“只要行動，總有收獲”，“只有堅持，才有奇跡”，新教育思想將引領我走向更新更美的境界。
我是老師，我自豪。
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