3-6歲兒童學習與發展指南心得體會集合(15篇)
我們心里有一些收獲后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的3-6歲兒童學習與發展指南心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
3-6歲兒童學習與發展指南心得體會1
工作之余學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，通過學習，我對《3-6歲兒童學習與發展指南》有了進一步的了解與認識。《指南》中所提到的種種都對我接下來的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學習讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學習，完善自身的理論和實際，再結合《3~6歲兒童學習與發展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好，
在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。
多年來，我們依據《綱要》制定幼兒園的各項活動，讓我體會到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個年齡段的生理和心理特點，適合他們的教育活動、生活活動……而今天讓我重新認識幼兒教育的靈活化。從《3~6歲兒童學習與發展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時時都在，它根據幼兒的特點提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致更全面。在一開始我都不明白《綱要》已經很全面了，那《3~6歲兒童學習與發展指南》是做什么的呢?它有什么意義嗎?哦，原來《3~6歲兒童學習與發展指南》與《綱要》是兩個獨立、平行的文件，一個是兒童學習與發展指南，一個是課程指南。兩個文件在重要的價值觀方面是一致的。《3~6歲兒童學習與發展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學習與發展的期望，在教育實踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要，在《3~6歲兒童學習與發展指南》中提到兒童早期學習標準的積極價值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識;有利于早期教育課程的設計，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學習效果;建立了可靠的內容體系，并與基礎教育階段的標準相聯系，為有效銜接和兒童的入學準備提供了基礎和依據;有利于規范機構教育活動，從而保證了高質量的'學前教育;關注教育弱勢群體，有利于促進教育公平。早期教育固然重要，但我一向對其懵懂，原來兒童的早期教育是這么科學、這么規范。在我看來，根據幼兒的生理和年齡特點制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，看來我所想的這些還是比較片面的。
但是不管怎樣，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長。
3-6歲兒童學習與發展指南心得體會2
今晚聽了專家老師的講座，真的是受益匪淺，感受頗多。孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發展，而且發展得更好呢？通過學習《指南》從中我有所領悟。
一、作為家長一定要樹立正確的教育觀。
1、關注幼兒學習與發展的整體性，幼兒需要身心全面發展，不應片面的追求某一方面或幾方面的發展；
2、尊重幼兒發展的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒；
3、理解幼兒的學習方式和特點，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，嚴禁“拔苗助長”；
4、重視幼兒的學習品質，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。
二、我們要關注和促進幼兒的身心健康發展。家長應為幼兒提供均衡的營養和充足的.睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的體態，創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感，幫助幼兒養成良好的生活習慣，提高自我保護能力。家長尤其注意不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。
三、注重培養幼兒的語言能力，為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。
四、幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應群體生活，培養幼兒具有自尊、自信、自主的表現，懂得關心尊重他人。
幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知，親身體驗和實際操作進行的科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。
培養幼兒的藝術感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術表現與創造能力，并喜歡藝術活動并大膽表現出來。
作為家長，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進行比較，發展孩子有特質的一面，引導其不斷地向更高一層的水平發展才是呈現出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續揣摩《指南》不斷充實自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠真正得到健康、合理、全面的發展。
3-6歲兒童學習與發展指南心得體會3
這學期，我閱讀了《3～6歲兒童學習與發展指南》。這本指南詳細地概述了幼兒在健康、語言、社會、科學和藝術等方面在不同年齡階段應該達到的發展目標。同時，指南也提供了針對成人如何幫助孩子們實現這些目標的教育建議。它明確了每個年齡階段的孩子們應該知道什么，能夠做什么，為我們教師提供了可行的教育方法和方式，以便更好地教育不同年齡段的幼兒。
在《指南》所劃分的各個領域中，我們注重幼兒的全面發展，特別關注他們的健康、心理、社會性交往、生活能力以及學習習慣等方面的綜合培養。同時，我們也非常強調幼兒自主能力的培養。例如，我們支持幼兒進行自發的觀察活動，并對他們的發現表示贊賞。我們還支持和引導幼兒學習采用適宜的方法去探究和解決問題。《指南》可以被視為一位經驗豐富的學者，因為它不僅將幼兒的生活和學習活動都聚焦于自主能力的發展上，而且還根據不同領域給出了有效的.引導方法。無論是鼓勵、支持，還是與幼兒一起行動，這些詞語都可以在每一頁中找到，使得每一個學習中的細節都變得靈動起來。幼兒的思維需要發散，教師的教育也需要發散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
在教育教學實際中，我們會遇到各種不同的孩子，每個孩子都有自己獨特的水平和潛能。因此，我們應該尊重孩子們原有的水平，并引導他們不斷向更高的水平發展。這種階梯式的發展是非常重要的。因此，在今后的工作中，我將繼續深入研究教育指南和綱要，不斷豐富自己的理論知識，以便能夠給孩子們提供真正合理、全面的發展。
作為幼兒教師，我認為我們可以在心中融入《指南》的精神，并清楚了解每個年齡段和領域的目標。我們要遵循幼兒的發展規律，以“授之以漁”的方式進行教學，讓好奇心和求知欲伴隨孩子成長。我們要在他們的內心點燃一盞熱愛學習、善于學習的明燈，使他們能夠在廣闊的知識海洋中自由探索。我們絕不能通過過度刺激來促使孩子過早地成長，也不能按照固定模式來培養所有孩子。
3-6歲兒童學習與發展指南心得體會4
今晨，我仔細研讀了一遍《指南》，意識到幼兒教育的緊迫性與重要性。作為一名媽媽，我深感自身還有許多不足，但慶幸的是，國家教育部出臺的《指南》及時填補了我們在教育過程中的認識空白，在此不得不感慨一句，感謝國家對幼兒教育事業給予的全方面指導。
《指南》中講到，家長首先要正確認識和了解幼兒學習和發展的規律。家庭是孩子們的第一堂課，父母是孩子們的第一任老師。面對孩子的成長孩子的成長要做到均衡的營養搭配，要在家庭環境中培養良好的生活習慣，營造和諧的.家庭氛圍，創造一片孩子的天地，任她學習玩樂。父母的陪伴和父親的影響力更是不可替代。可見，家庭教育在幼兒學習中起著至關重要的作用及深遠影響。
學習不再是課堂上乏味的聽說讀寫，可以在游戲中，大自然里，社會中學習。因為學習方式的多樣化，激發出孩子們廣泛的興趣和強烈探索欲望，深刻認識到在周圍事物規律，提高社交能力，欣然接受成功與失敗，尊重他人，超越自我。
最后，作為父母，要勤于跟孩子溝通，懷有一顆平常心，正確看待孩子的優缺點，以身作則，給孩子全然的接納，支持和幫助。時光不語，靜待花開。
3-6歲兒童學習與發展指南心得體會5
教育《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學和藝術五個領域。
健康包括身體和心里兩個方面。目前寶寶已經有3歲7個月了，有101厘米的身高，14。5KG的體重，算中等發育水平，能自己坐直和站直。每天我們會從飲食營養和睡眠狀況來關注寶寶的成長，后期會繼續注意這兩方面。
情緒方面。寶寶平時還是比較聽話的，不高興的時候也能聽從家長的哄勸，但是在不給寶寶買玩具的情況下情緒就會很激動，不聽人勸，可能還是由于現在的小孩子多數是獨子，以個人為中心的欲望比較強烈，后期我會和孩子一起改正，學會用恰當的方式表達自己的情緒，為孩子做出榜樣，多多鼓勵和引導孩子。
生活習慣方面。我認為寶寶晚上睡覺時間還是有些晚，喜歡在手機上看動畫片，不注重用眼衛生，每天不能堅持刷牙和洗臉，對于這些個人衛生習慣的養成我也會盡快的盡自己最大的努力進行調整。
寶寶在基本的生活自理能力和自我保護意識方面做的還是比較好的，平時在家里會要求孩子自己的事情自己做，增加她的動手能力，對于自我保護意識和安全意識也會不定期的向寶寶傳達，這些我們會不斷的再教育。 語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發展，口語發展的重要時期。寶寶目前能認真的與人講話和溝通，喜歡聽故事，看圖書，能達到基本的口語發展水平。 聽過清華附小校長竇桂梅的一句名言：“不閱讀的孩子，是潛在的差生"。我覺得她說的很對，這句話對于任何成長階段的孩子來說同樣適用，家長們都望子成龍，望女成鳳，可是在這個充滿手機和電子產品的時代，千萬別忘記了母語的重要性，我們可以在睡前的床頭上領著孩子們讀一讀，看一看，孩子的語言就是她思維的外殼，就是她內心深處的情感態度。
幼兒社會領域的.學習與發展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程，主要包括人際交往與社會適應能力。3-4歲的寶寶應該喜歡和小朋友在一起玩耍，和同伴玩耍做到不爭搶，聽從成人的勸解，能有自己的興趣愛好，為自己做錯的事負責，能關心身邊的人，適應群體生活，遵守行為規范，有一定的家庭歸屬感等…
看到這些，我認為現在家里的獨生子女在與人交往和社會適應能力方面真的做的不是很好。有時候本來正和小朋友開心的玩耍，可能因為一個玩具，就立馬翻臉；有時做錯了事情，會對你撒嬌辯解。這些孩子的特立獨行可能都是由于父母的過分溺愛造成的，在這里我也應該做一次深刻的檢討，作為家長，我們對孩子的愛是無刻不在的，但是有時候不分青紅皂白的包容真的會越積越多，越積越重，也許有一天他會吞噬掉孩子的天真，會給孩子帶來無法彌補的傷害，所以從現在起我要糾正自己的一些做法，讓我的愛變的更加光明。
幼兒科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中，發現和理解實物本質和事物間關系的過程，主要包括科學探究和教學知識。3-4歲要做到親近自然，探究問題，喜歡探索周圍的事和物，能認識常見的動植物和天氣狀況，會數簡單的數字，認識不同的形狀，能區分一些量詞，注意物體和形狀特征的等…
這一點作為家長我還是比較驕傲的，因為寶寶在2歲-3歲的時候上過早教課程，所以對于簡單的數數、顏色以及量詞的對比及形狀方面都有一個比較準確的認識。生活中愛問各種問題，用一種欣賞的眼光看待她的每一次提問，因為這些看似簡單的問題都代表著寶寶內心的思考和成長過程。 藝術是人類感受美，體現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的特有方式。3—4歲的寶寶要喜歡觀看大自然中美的事物，好聽的聲音，音樂和舞蹈，唱歌和畫畫等…，對于這些寶寶還是很喜歡的，尤其喜歡讀兒歌和畫畫，作為家長我會繼續支持寶寶的這些愛好，讓它成為一種寶貴的財富。 讀完教育指南，我突然感覺到作為家長身上的擔子好重，現在的孩子不像以前了，現在養孩子不能只注重孩子吃飽喝足就行，還要關注孩子的體智德美勞多方面發展。尤其是孩子的心里健康，在日后我會更加注重寶寶的心里健康教育，多和老師們溝通，多和家長們溝通，爭取把自己的孩子培養成一個獨立、熱情、堅強、善良和樂觀的寶寶！也希望在小一班這個集體中和所有的老師家長們共同成長，進步！《3-6歲兒童學習與發展指南》學習心得體會篇8《指南》將幼兒的學習與發展劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，并且細化了各領域不同年齡段孩子的學習與發展目標。讓我們清晰地了解了近四歲兒子的一般發展規律和學習特點，回想我們在張睿帆成長過程中的家庭教育，既有正確的做法，也有失誤的地方。下面也從健康、語言、社會、科學、藝術這5個方面談談兒子的現狀及我們的感想。
一、健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。
1、就“身心狀況"來說，張睿帆滿足“具有健康的體態"和“具有一定的適應能力”，而“情緒安定愉快”方面，情緒不夠穩定，經常因為一點小事就哭鬧，好在一般都能在我們安撫下慢慢平靜下來。
2、從“動作發展”而言，張睿帆具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏，也具有一定的力量和耐力，但”手的動作靈活協調”稍有欠缺。
3、“生活習慣與生活能力”方面是張睿帆目前做得最不好的地方，沒有養成良好的生活與衛生習慣，吃飯不好好吃，要喂，邊吃邊玩；特別不喜歡吃蔬菜；吃飯的時候看電視；刷牙需要勸說和陪同。唯一令人欣慰的方面是不喜歡喝飲料，最喜歡喝白開水。在我們的幫助下可以自己穿衣服和鞋；缺乏基本的安全知識和自我保護能力。
“健康”是5個方面中我們對兒子最為憂心的，今后我們將根據《指南》各方面的教育建議逐步改善，讓兒子成為最“健康”的孩子。
二、語言當別人說話時張睿帆能注意聽并做出回應，也能聽懂日常會話。
比較愛說話，講話也很有禮貌，語言表達相對較好，詞匯較豐富，常常“語出驚人"。喜歡聽故事，也愛自己講故事，基本能將發生在身邊的事情敘述清楚。喜歡“亂畫”但不知何意。語言方面基本是我們對張睿帆最為放心的，今后也會更加注意這方面的培養。
三、社會
1、張睿帆性格活潑，一般愿意與人交往，基本能與玩伴友好相處，會根據自己的興趣選擇活動，感覺有時也很會關心人，特別是對比自己弱小或者不幸者表現出同情和格外忍讓。但偶爾也會表現出任性和自我，這基本是獨生子女的通病，不過，在經過幾個月的幼兒園集體生活之后，這一方面在慢慢改善。
2、張睿帆基本還是喜歡群體生活的，雖然剛上幼兒園的前兩周對去幼兒園有很大的抵觸，但后來還是非常喜歡的，有時也能感覺到他對去幼兒園的期待。對于基本的行為規范一般能夠遵守，但有時要“看心情”，偶爾會我行我素不聽任何勸阻，希望在以后能夠逐步改善，這也需要我們作為家長和老師得有更多的耐心。
3、張睿帆特別喜歡與家人同處，當爸爸媽媽爺爺奶奶都在時，會表現出無比的快樂，也會顯得特別聽話。
四、科學
對自然的一切充滿好奇，挖土，玩沙，撈魚、喂魚，看螞蟻等等，都是他平常喜歡玩的活動。日常生活中包含許多數學知識，各種形狀，排列順序等，也表現出很濃的興趣。
五、藝術
愛美是人的天性，張睿帆喜歡與自然界接觸，喜歡漂亮的花草，聽到鳥叫蟲鳴會表現出驚喜。但是對繪畫和藝術表現出不太敏感，對于在人前表演會很害羞，今后會注重豐富他的體驗，慢慢培養和改善。
總之，學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》后，感受很多，在以后教育孩子中，一定堅持：
1、遵循孩子的發展規律和學習特點，不拔苗助長；
2、尊重和保護其好奇心，引導其興趣所在；
3、引導愉悅的情緒表達；
4、培養自主自立的能力；
5、多抽出時間陪孩子，享受兒子的成長過程。
3-6歲兒童學習與發展指南心得體會6
3-6歲兒童學習與發展指南心得體會三篇
最近我研究了《3-6歲兒童研究與發展指南》，對此有了很多感觸。這本指南提出了合理的期望，讓我們了解了幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可達到什么發展水平。它正面回答了幼兒階段研究和教育的問題，提供了有效的教育途徑和方法，幫助我們避免各種錯誤做法對幼兒終身發展的危害。作為一名教師和母親，我深深地感受到了愛孩子就不能拔苗助長的道理，而應該幫助孩子一步一步、踏踏實實地達到目標。
現在，教育觀念越來越深入人心，幼兒園教育和家庭教育相互支持和配合已成為教師們的共識。家庭教育對幼兒的成長起著舉足輕重的作用，家長的言行對幼兒的健康成長有著不可忽視的影響。同時，家長之間和家園之間的互動對幼兒園的管理和教育教學也非常重要，有利于提高幼兒園的保教質量。考慮到現在的小孩都是獨生子女，家里往往只有大人，他們接觸的環境也是一個成人的環境。因此，幼兒園的環境和家庭環境以及教育是不同的，這就需要家長和老師扮演橋梁的角色。
總之，研究《3-6歲兒童研究與發展指南》讓我受益匪淺，不僅讓我更好地了解了幼兒的成長和教育，也讓我深刻地認識到了作為教師和家長的責任和使命。我會繼續努力，為孩子們的成長和未來貢獻自己的力量。
教育幼兒需要遵循一些具體的方法，同時也需要成年人的明確要求。為了保護幼兒的自尊心和自信心，我們應該關注他們的活動和表現，發現他們的優點和長處，多給予肯定和表揚，不要簡單地將他們的不足與其他幼兒的優點進行比較。我們應該盡量讓幼兒自己去做事情，即使他們做得不夠好，也應該鼓勵他們并給予一定的指導。我們應該允許幼兒犯錯誤，并告訴他們做錯了可以改正。同時，我們不應該打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。如果發現幼兒說謊，我們應該反思是否是因為我們對他們的要求過高過嚴。
在語言方面，我們應該注意文明用語，為幼兒樹立表率。在與他人交談時，我們應該認真傾聽，使用禮貌用語，在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。當幼兒表達意見時，我們可以蹲下來，與他們平視，耐心聽他們說完。同時，我們應該幫助幼兒養成良好的語言行為慣，例如提醒他們在與長輩說話時要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。
我們還應該提醒幼兒遵守集體生活的語言規則，例如輪流發言，不隨意打斷別人講話等。最后，我們應該提醒幼兒注意公共場所的語言文明，不要大聲喧嘩。
幼兒園教育和家庭教育是孩子成長中必不可少的兩個方面，《指南》的制定有助于教師與家長澄清對兒童研究與發展的期望，形成基本共識，在教育實踐中更全面了解兒童，有利于更好地貫徹《綱要》精神。有了《指南》的指導，家長和老師能夠充分溝通，共同樹立正確的對幼兒期望值，以身作則，全方位地幫助孩子成長，更能使家長和教師的教育觀點、教育方式跟上時代的要求。同時，作為家長，我們也應該充分理解和支持老師，積極配合幼兒園的教育，讓孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。
過去，幼兒教育過于注重基礎知識的研究，導致幼兒園教育出現了小學化傾向，與幼兒的年齡特點不符。但是《指南》為我們指明了方向，提出了具有指導性的建議和注意點，有助于我們組織幼兒在園的一日活動。通過對指南的了解，我們可以知道自己帶班的孩子在哪些方面需要加強引導，哪些方面是優勢，為形成班級特色提供幫助。
我最深刻的感受是觀摩了中班組的一節課《小小超市送貨員》。原本的目標制定過于寬泛，沒有明確具體目標，導致活動準備的.場地距離過短。但是在認真研究了指南提出的指標后，我們重新調整了目標，重新布置場地等，讓孩子們盡可能地練技能。同時，在自己執教小班組的一節課《拖拉玩具來追我》中，我進一步思考了如何利用自制體育玩具進行集體教學，發展幼兒的技能，實現多樣化的健康活動。
指南強調了幼兒的健康是至關重要的。除了鼓勵幼兒進行各種體育活動，如跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等，還推薦了傳統的體育游戲，如跳竹竿、滾鐵環等，以發展幼兒的協調性和靈活性。指南注重幼兒體能發展的同時，也注重其他資源的滲透。
指南體現了一日生活節課程的理念，從幼兒的生活研究各個環節提出了合理的建議，讓老師更關注、重視幼兒的保育工作。同時，指南也體現了以幼兒為本的教學理念，要求教師蹲下身子，傾聽孩子的心聲，了解孩子的發展水平，幫助孩子得到合理的發展，不要急于求成。
總之，《指南》為幼兒教育提供了有益的指導，幫助我們更好地關注幼兒的身心發展，實現幼兒園教育的真正目標。
這篇文章提到了幼兒園教育中的一個重要問題：如何引導孩子尊重長輩和身邊的其他人，并尊重他人的勞動和成果。由于現在很多孩子是獨生子女，他們可能會養成養尊處優、自我為中心的慣，忽略了對他人的尊重。因此，作為教師，我們應該理解孩子的內心，傾聽他們的想法，然后以立場適宜的方式回應他們的行為，并積極與家長交流，取得家長的理解。
在幼兒園教育中，每個孩子都是獨立的個體，他們有受保護的權力。作為教師，我們不僅要擔任老師的角色，還要扮演媽媽的角色，從心里愛孩子、理解孩子、了解孩子的需要，幫助他們茁壯成長。
總之，這篇文章提供了一些有用的指導，幫助教師更好地引導幼兒尊重他人，同時提高他們的自我意識和獨立性。我們應該認真思考這些問題，并盡可能地應用它們來改善我們的教學方法。
3-6歲兒童學習與發展指南心得體會7
根據《學習與發展指南》的內容，我對3—6歲兒童的學習與發展有了更深入的了解。在這個階段，兒童的大腦發育迅速，他們開始探索世界，培養各種技能和知識。以下是我從指南中獲得的一些重要心得體會。首先，我認識到親子互動對于兒童的發展至關重要。指南強調了家庭環境的重要性，家長應該積極參與到孩子的學習過程中。通過讀書、講故事、玩游戲等方式，家長可以與孩子建立良好的溝通和情感聯系，促進兒童的語言、認知和社交能力的發展。其次，我了解到游戲在兒童學習中的重要性。指南提到，游戲是兒童學習的主要方式之一，通過游戲，兒童能夠鍛煉自己的動手能力、想象力和解決問題的能力。因此，我會鼓勵孩子進行各種游戲活動，例如拼圖、積木、模仿角色扮演等，以促進他們的身體發展和認知能力。此外，指南還強調了早期閱讀的重要性。我了解到，通過給兒童朗讀故事書，可以幫助他們培養語言表達能力、豐富詞匯量和理解力。因此，我會鼓勵家長在日常生活中培養孩子的閱讀興趣，提供適合他們年齡的圖書，并與他們一起分享閱讀的樂趣。最后，指南提到了兒童對于規律和結構的需要。我明白了在學習環境中創造秩序和安排有助于兒童的學習和發展。為了滿足這個需求，我會為孩子提供清晰的日常安排和規則，并與他們一起制定學習計劃。這樣可以幫助他們建立時間意識和自我管理能力。通過學習《學習與發展指南》，我深刻意識到3—6歲是兒童學習與發展的關鍵階段。家長和教育者應該為他們提供良好的學習環境和支持，以促進各個方面的發展。通過親子互動、游戲、早期閱讀和規律安排，我們可以幫助孩子打下堅實的學習基礎，為他們未來的學習之路奠定良好的基礎。
我利用這段時間認真學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》。《指南》將幼兒的學習與發展分為五大領域：語言、健康、科學、社會、藝術。各領域之間是環環相扣的，不可分割的。每個領域都有要按照幼兒的學習與發展，最基本最重要的內容劃分為若干方面。每個方面都有學習目標、發展建議兩部分組成。
在健康教育領域，我們的主要目標是幫助幼兒養成自理能力并具備一定的安全意識。每個年齡階段都需要學會一些生活中的基本技能。根據專家建議，我們可以針對不同年齡段的孩子采取適當的教育方法來實施健康教育。
在語言方面，我們需要幫助幼兒培養傾聽和表達的能力。同時，不同年齡階段的孩子也應該具備閱讀和書寫的能力，這樣他們才能理解語言、愿意與他人交流。因此，我們應該根據孩子的不同年齡段來觀察他們，并選擇適合的圖書供他們閱讀。另外，多與孩子進行交流也是非常重要的。我認為這些措施對我們的工作有很大的幫助。
幼兒的語言核心價值在于通過交流和學習的過程中得以發展。幼兒的語言能力是在交流和應用中逐漸成長起來的。作為幼教者，我們應該為幼兒提供自由、寬松的語言交流環境。鼓勵幼兒與同伴多進行交流，讓他們敢于說、愿意說，并且能夠積極地表達自己。因此，在語言領域方面我有了很深的感受。過去，當我們發現幼兒說話比較多時，往往會讓他們安靜下來，覺得吵鬧，這樣控制了幼兒想說卻不敢說的情緒。通過這次的學習，我深刻理解到幼兒的語言不是在高度控制的交流過程中產生的語言；也不是要求他們說一樣的語言交流；更不是在沒有情境的設定下強制禮貌交流。而是在認真傾聽和積極互動的語言交流過程中逐漸形成的。總之，在今后的語言教學中，我會結合《指南》中的建議，好好教育我們的孩子，無論是在語言、科學、藝術還是社會方面。
《引導》的學習讓我深刻認識到：孩子是國家的`未來，我們應該了解孩子身心發展的規律，從促進孩子發展的角度出發，反思過去的做法，減少對孩子發展不利的因素。我們應該屈身傾聽孩子的內心聲音，了解他們的需求，給予他們真正需要的關愛。同時，我們也要向孩子學習，創造適合孩子發展需求的課程、環境和區域，讓課程回歸到幼兒的實際經驗，提供孩子參與的機會，讓他們通過與環境和材料的互動來獲取經驗，讓幼兒能夠自主參與，引導孩子主動學習和探索，成為生活、學習和游戲的主人。我們要加強與家長的聯系和溝通，實現家庭教育和幼兒園教育的同步和諧發展，同時也要讓家長轉變觀念，意識到孩子的童年時光是短暫且不可逆的。孩子的內心是一片奇妙的土地，如果播下思想的種子，就會收獲相應的行為；如果播下行為的種子，就會收獲性格的特點；如果播下性格的種子，就會收獲命運的結果。讓孩子學習他們需要學習的東西，做他們需要做的事情。不要把成人的意愿強加給孩子，真正讓孩子擁有幸福和快樂的童年。
我收獲最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情；愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實實達到目標的方向。作為一名幼兒教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒有早點讀到《指南》，沒有早點領悟這一點。反思自己以前，曾經好大喜功，做過拔苗助長的事情。另一個收獲是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話說起來簡單，實踐起來卻很難。要孩子學會傾聽，老師自己要彎下腰，認真聽孩子說話；要孩子誠實，老師也不能失信于孩子。
"陪孩子一起成長"！這是我最深的體會！有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向，我們就有了努力的目標。我們應該在《指南》的引領下，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創出一片美好的未來！
3-6歲兒童學習與發展指南心得體會8
對于學前兒童來說，幼兒期是語言發展的一個非常關鍵的時期。《3—6歲兒童學習與發展指南》較《綱要》來說在對幼兒語言能力的培養和指導方面更加細化、形象化、具體化，其中所提出的要求更具行動性。
童心美第二幼兒園根據工作實際就《指南》中所提出的“傾聽與表達”目標對每個幼兒進行觀察。學會傾聽是幼兒理解和表達的基礎，在日常教育活動中，我們應該通過對幼兒傾聽習慣的培養來逐步提高幼兒的理解和表達能力。
通過觀察發現幼兒在傾聽習慣上具有以下幾方面的特性：
1、自我控制能力較差，在其他小朋友回答問題的過程中，個別孩子沒有傾聽的習慣，喜歡插嘴，不尊重他人。
2、注意力不容易分散，在聽的過程中容易受到外在環境的干擾。
3、理解能力還比較薄弱，對相對較長的講話內容，幼兒還不太能夠聽清和理解，從而阻礙各自的表達。
幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才能進一步表達。學會傾聽也是尊重他人的一種方式。可以給幼兒聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽并交談……培養幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽不打斷別人的話，這也是文明習慣的一種表現。
為了發展幼兒的表達能力，不但要發展幼兒聽的能力，還要培養幼兒說的.能力。我們要給幼兒創設“說”的環境，在“說話”中練習說話。
在日常生活中，可以利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。當幼兒用語不當時，我們要及時予以糾正。善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間有計劃、有目的的與幼兒交談。這種日常生活式的交談給予孩子創設一個良好寬松的交談環境
在交談中，教師和幼兒易于進行感情交流，關系更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對幼兒發展語言能力，還是形成對事物的正確態度都有積極作用。如：每天早晨來園可以和孩子做簡短的聊一聊；上課期間教師與孩子的眼神交流；中午吃過飯也有一定的自由交流時間。正如《指南》中所說的“為幼兒創設說話的機會并體驗語言交往的樂趣”
在組織幼兒活動時，更要注意啟發幼兒學習的積極性，克服教師說孩子聽的教法。教師應注意給每個幼兒“說”的機會。
幼兒學習語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此，給孩子創設一個“說”的環境，讓孩子練習“說”，學習“說”，在說中學說。發展幼兒語言表達能力的任務，主要是培養幼兒正確的發音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。這些內容，都得在語言實踐中學習，掌握。這就要讓孩子多練習，重復地練習，逐漸地掌握。
禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規矩。禮貌包括兩方面的內容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。
教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。利用文學作品，如故事、詩歌等，向孩子進行教育，培養孩子語言美也是一種很重要的教育方式。不論是教師還是家長都應做孩子的模范，說話要做到溫和有禮貌。這樣在潛移默化中也給孩子們創設了良好的語言環境。
“要給孩子一杯水，教師必須要有一桶水。”我們童心美第二幼兒園以《指南》為行為準則，進一步深入學習研讀，認真貫徹落實到實際行動過程中，常讀常新，每次收獲一點點，教育智慧和潛能就會在日積月累中增加起來。
3-6歲兒童學習與發展指南心得體會9
“指南”一詞中的“指”意味著指向、指引，“南”則代表南方，表示方向的含義。因此，原始含義上的“指南”是指向南方的，后來也被比喻為辨別正確發展方向的依據。例如，《3—6歲兒童學習與發展指南》的創作就像一枚指南針，為那些熱愛孩子、渴望給予他們良好教育的人們提供了正確的方向。
在大學時經常聽老師提及《3—6歲兒童學習與發展指南》對于它也只是淺顯認知，真正接觸學習并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進入新環境，就要作為教師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時交給我一本書，便是《3—6歲學習與發展指南》，好好讀一讀，你一定會有收獲，這是她給我的原話，之后自己無論在教學還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會有意去思考這個階段孩子應該達到的目標，這個游戲目的發展孩子哪方面的領域，這個孩子與人交往或語言能力如何。之后來到新教師培訓課堂、再進入一幼，深切體會到了《3—6歲學習與發展指南》的重要性。幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領。我對《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《綱要》的具體與拓展
提及《指南》，我們會想到與之相關的《綱要》。這兩份教材都將幼兒的學習生活與健康發展劃分為健康、語言、社會、科學和藝術五個領域，并提供了各領域內的內容發展要求、目標和教育建議。然而，《指南》相較于《綱要》，更加詳細和具體。其中的教育建議給出了一些可行的實施方法。因此，在今后的工作中，我將繼續研究《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論知識，以確保孩子們得到真正合理和全面的發展。
二、《指南》是教師及家長的'方向盤
對于教師和家長而言，《指南》是一本能夠引領幼兒教育發展方向的寶貴工具。它涵蓋了各個領域的目標和要求，并提供了有益的教育建議，為我們提供有效的引導方法。通過《指南》，我們可以了解到幼兒在不同年齡階段應該達到的能力和水平，從而看到幼兒教育發展的潛力。
三、通過學習《指南》，我們要清楚：
1、幼兒園教學是培養孩子學習興趣
在藝術領域中，我們需要認識到每個幼兒內心都有一顆美的種子。關鍵在于為幼兒創造條件和機會，讓他們能夠在大自然和社會文化生活中感受和體驗美，同時培養他們的想象力和創造力。引導幼兒用心靈去感受和發現美，并用自己獨特的方式來表達和創造美。在教育過程中，特別是繪畫教學中，我們常常過于注重幼兒繪畫技能的培養。例如，我們會告訴他們如何畫一只蝴蝶、一只孔雀等等。然而，這樣的教學方式往往忽略了幼兒的藝術想象力和創作表現能力。因此，我們應該更加注重培養幼兒的學習興趣和學習品質，摒棄單一的“教課”模式。通過引導幼兒參與豐富多樣的藝術活動，我們可以激發他們內心的藝術潛能。例如，我們可以提供不同的素材和材料，讓幼兒自由地選擇和運用。我們還可以鼓勵他們觀察和感知周圍的世界，培養他們對美的敏感性。同時，我們應該給予幼兒足夠的自由和空間，讓他們能夠獨立思考和表達自己的藝術想法。最重要的是，我們應該尊重每個幼兒的個體差異，并鼓勵他們發展獨特的藝術風格。我們可以通過贊揚和肯定他們的努力和成果，激發他們的自信心和積極性。只有在這樣的教育環境中，幼兒才能真正發揮出他們的藝術潛能，展現出獨特的美感和創造力。因此，我們需要反思并調整我們的教育方式。我們應該更加注重培養幼兒的藝術興趣和品質，讓他們能夠自主地發現和表達美。這樣的教育模式將會激發幼兒的創造力和想象力，培養他們成為有獨特藝術才華的個體。
2、《指南》不是衡量幼兒的尺子
當我第一次接觸到《指南》時，我立刻開始將其中列舉的各項與我的班級幼兒進行對比。我想了解孩子們目前達到了怎樣的能力水平，并不自覺地將《指南》視為評估幼兒發展能力的參考標準。然而，隨后我漸漸明白，《指南》的目的是指導教師如何幫助孩子成長，而不是用來衡量幼兒或斷定他們的能力。我們應該學會善于觀察幼兒，勇于反思自己，成為一個富有研究精神的教師，虛心接受《指南》的指導，明確幼兒發展的方向。
《指南》給予了我們許多寶貴的啟示，作為幼兒教師，我們應該專心致志地研究《指南》，不斷豐富自己的理論知識，以促進每個幼兒的全面發展。
3-6歲兒童學習與發展指南心得體會10
最近這段時間在網上學習《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個年齡段，各個領域如何引導孩子，培養孩子，以及影響孩子說的都很徹底，從各個方面都對老師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個細節上去看待每個領域的教學問題，以及從各個方面了解孩子，學習《指南》讓我學習到了幼師應該認清的一個工作重點就是:“一切活動的開展都要以幼兒為主體”。以下是我個人對于學習《指南》的一些心得體會：
《指南》將幼兒的幼兒的學習生活和健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。每個領域有學習和發展目標、教學建議兩部分組成。學習和發展目標針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、發展到什么水平都說的很具體。使得我知道如何更好的開展平時的工作以及對孩子的觀察引導。
學習《指南》其實讓我最有感觸的是，幼兒學習和未來發展的一個質量，未來孩子的發展好與壞，對于孩子的現在學習教育是很有影響的。學習了《指南》我深刻體會到了培養孩子學習習慣的養成是至關重要的。作為老師，我們的教學目標很多時候都集中體現在教學活動中，而在教學活動中我們看重的是教學目的的達成、幼兒的參與度、掌握知識的學習程度等等。在學習了這次的《指南》后，我經常想，也反思自己的教學活動的開展。
我總感覺，在教學上給孩子們的不單單是教學內容本身，還有很多對孩子發展的延伸教育，我想這就是學習的態度，學習習慣的培養，在無形有形的影響孩子。現在學習了《指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書”還要“育人”，指導老師如何幫助孩子發展。
作為一名年輕的老師，我想，我應該要把《指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發展規律，以孩子為中心，培養孩子、學習了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專業水平，更好挑戰自己的.教學思路，以更好的工作來引導孩子的健康成長。
《指南》中明確指出幼兒科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。這個過程中幼兒或獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，逐步發展邏輯思維能力，為其他領域的學習奠定基礎。它的核心是激發孩子探究的興趣、體驗探究過程發展探究能力。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動創設寬松的環境”，因此我們提倡為幼兒創設一個良好的物質環境，為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，觀察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。真正體現《指南》中，“激發好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些強調過多字眼的意義。另外，我們還應該創設平等、民主的環境和教育氛圍，也就是良好的精神環境，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發表自己見解，永遠保持探究和學習的熱情，獲得積極主動學習的動力。
通過對《指南》的學習，我深刻地認識到：幼兒科學教育不應該等同于以往的常識教育，也不應該只是加上些新內容和動手操作的常識教育。幼兒科學教育應成為引發、支持和引導幼兒主動探究，并獲得利用周圍物質世界及其關系經驗的過程，也是樂學、會學這些有利于幼兒終身發展的長遠教育價值得以實現的過程。其基本特性有以下幾個方面。為了幼兒終身的學習和發展，幼兒科學教育應注重幼兒樂學和會學的教育目標和價值，強調培養幼兒內在的學習動機和興趣，發展幼兒不斷學習的能力。幼兒科學教育的這一特性是培養幼兒的探究興趣和好奇我沒有斥責他也沒有打他。我面對他，讓他看著我的眼睛，然后告訴他說：撒謊是世界上最最最可恥的行為，是壞人才做的事。晚上睡覺前又給他講了“狼來了”的故事，給他講了說謊的后果(被狼吃了)。至今，他一次也沒有撒謊過。
3、建議：讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音。
有的家長動不動就帶孩子去室內游樂園，或者是超市內的游樂場所。那種封閉的環境，空氣質量并不好，清潔衛生工作也做的很不到位，疾病的傳播很難避免。所以，我認為多帶孩子去公園，去野餐、去采摘、去春游、去農村體驗生活，多接觸大自然，多呼吸有氧空氣，多感受自由自在，比什么都強。4、引導幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數，關注周圍與自己生活密切相關的數的信息，體會數可以代表不同的意義。結合日常生活，指導幼兒學習通過對應或數數的方式比較物體的多少。利用生活和游戲中的實際情境，引導幼兒理解數概念。
從這些教育建議中我們不難看出對于幼兒的教育注重在生活中去滲透。無論是數學，還是語言文字。比如：我經常和孩子一起尋找發現生活中用數字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日歷等，到超市時，讓孩子認認商品的價簽;看天氣預報時，告訴孩子表示氣溫的數代表冷熱狀況;看時間時，告訴孩子鐘表上的數表明時間的早晚;吃飯時，在給桌子上的每個碗配上勺子時，讓孩子發現碗和勺多少的不同。吃水果時，讓孩子數一數有多少個蘋果，多少個梨，判斷蘋果和梨哪個多，哪個少。家里來客人時，有5位客人，桌子上只有3個杯子，問問孩子還需要幾個杯子等。帶孩子散步時，我也經常讓孩子讀讀廣告上的字，以提高他的認字能力。
還有一些建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會”、“利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，每一個都很詳細、具體，與其說《指南》是是寫給教育者的，不如說更多的是寫給家長的，因為教育決不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進，父母是孩子的第一任老師，也是任職時間最長的老師。但往往我們不懂得專業的幼兒教育，而是憑借個人經驗、傳統做法、或是一些從書本上學到的內容對孩子進行教育，更多時間是在摸索，《指南》中的每一方面、每一條建議都是非常具體，詳細的，對于我們這些不夠專業的家長來說，可操作性非常強，不僅可以通過“學習與發展目標”清晰的了解到孩子每一階段的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，更可以按照每個階段的“教育建議”來輔導孩子，通過恰當的方式、方法給到孩子真正需要的關愛與培養。
對家長來說，真的應該再早一些看到并學習這本《指南》，才能盡早的改變自己不科學的理念，改進教育孩子的做法。之前我還跟邱老師說，學習了《指南》我都不好意思說了，自己的教育和《指南》相距甚遠，做得太不夠。《指南》里的這些教育建議(而不是硬性規定)，相當于一個個“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作、學習、生活中落實養育孩子的實踐行為，做了詳細的指引。
雖然，我的孩子離指南的目標和建議還有一定的差距，但我相信在老師的辛勤培育下，在《指南》的指引下，我們對孩子的教育會日益向著明亮那方遠行，也會為孩子將來的生存與發展乃至人生理想，打造牢固的基礎。
說的不對的地方請孩子的專業老師和家長們批評指正，謝謝大家!
此次疫情期間，我認真學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》，雖然此前已經閱讀過，但好書不厭百回讀，我又進行了通讀、理解。《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，11個子領域、32個教學目標、87條教學建議。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對我的啟示最大。
1、營造溫暖、輕松的環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。對于小班幼兒剛進園的時候，由于環境陌生，又哭又鬧，不哭的孩子已跟著哭了，有嚴重的分離焦慮。《指南》給我們的建議是：教師要保持良好的情緒狀態，以積極、愉快的情緒影響幼兒；以欣賞的態度對待幼兒。注意發現幼兒的優點、接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較。這樣就能給孩子營造一個溫暖的心理環境，讓孩子對這個陌生的地方、陌生的人產生好感，幫助孩子們盡快適應新環境。例如有些孩子比較內向，不愿與別人交流，我們應該以欣賞的態度去對待幼兒，發現幼兒的優點，將其放大化，讓孩子對自己的優點和長處有所認識并感到滿足。
2、怎樣對待犯錯誤的孩子。小班的孩子由于自控能力差，好奇心強。不管什么東西都想摸。所以經常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時要冷靜處理，不歷聲斥責，更不能打罵。幼兒發脾氣時不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
3、應該尊重每個孩子的發展，注重個體差異。孩子們來自不同的家庭，全班孩子之間存在個體差異，作為教師，我們應該尊重每個孩子的發展，接納孩子的個體差異，不做橫向比較。每一個孩子都有自己的優點，不準用“像不像”、“好不好”等評價幼兒的作品，每一個孩子都有他獨特的學習方式和獨創性。
4、尊重幼兒的發展規律。我們的家長不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點，我們班的家長中也存在著這種問題，他們關心的是孩子認識了多少字，會寫多少數字。我們不能滿足家長的要求，以家長為中心，違背幼兒的身心發展規律。不考慮幼兒的年齡特點，身體發育，強加于幼兒學習一些與他們年齡不符的內容。孩子應該有嬉笑游樂的快樂童年，這不僅是對孩子的童年負責，也是對孩子未來的成長負責。
以上是我學習《指南》后的一點體會，在工作中，我會理論聯系實際。我想，我們的孩子一定有一個天真、快樂、游戲的童年。
3-6歲兒童學習與發展指南心得體會11
12月16日，在海南省瓊臺師范高等專科學校，我參加了范老師在三亞市教師進修學校舉辦的《3—6歲兒童學習與發展指南》講座。通過這次講座，我對學齡前兒童的學習與發展目標和原則有了更加深入的理解。經過仔細閱讀《指南》，我對于實施《指南》所要把握的4個方面有了一些感悟，現將我的一些心得體會記錄如下：
一、關注幼兒學習與發展的整體性，是實施《指南》應把握的首要方面。兒童的發展是一個綜合性的過程，身心兩方面缺一不可。我們不能僅僅重視幼兒某一方面的發展。即使在某一方面有天賦，但在其他方面卻存在不足，這樣的孩子又如何能夠真正感受到幸福呢？在幼兒時期，我們不應該以幼兒寫了多少個字、背了多少首詩或者會算多少道題作為判斷一個孩子聰明與否、好壞的`標準。然而我們中的大部分人卻陷入了“被比較、愛比較”的泥沼，將孩子培養成純粹的“應試型人才”，從此我們的孩子只會被動地去“學習”，而失去了主動學習的能力。在幼兒時期，作為幼教工作者，我們不僅需要培養孩子的學習能力，更要培養他們的生活能力，只有這樣，我們的孩子才能真正獲得自由，感受到幸福。
二、尊重幼兒發展的個體差異。這是實施《指南》應把握的第二個方面，每個人都是不一樣的，興趣、能力都存在著不同，要根據每個孩子的特點、興趣愛好加以引導。不能去壓制孩子，讓他們統一思想，統一能力。我們再不能給孩子用一把“尺子”統一畫齊，那樣只會害了孩子。
三、理解幼兒的學習方式和特點。《指南》里講到幼兒的學習是以直接經驗為基礎，那么什么是直接經驗呢？聽別人說的，看別人做的都是間接經驗，而親身實際操作過才是直接經驗。在幼兒時期我們要給幼兒呈現一個真實立體的世界，而不是平面的世界。如果我們要向幼兒介紹立方體，就應該使用真實立體的教具，而不是平面的圖片。因為那樣只會混淆概念，誤導幼兒。而科學實驗也得到證明，在幼兒時期過多的接觸平面世界會導致孩子的想象力、創造力、觀察力明顯下降。
四、越來越多的國家意識到幼兒時期對個人一生的重要性，因此培養良好的學習品質變得尤為重要。蒙臺梭利博士認為，逐步培養幼兒達到正常化是關鍵。正常化的幼兒應該具備善良、有愛心和同情心的品質，同時還應具備專注、積極樂觀、好奇心、喜歡學習、富有想象力和創造力、獨立自主以及愿意融入社會的能力。我們應該在幼兒時期引導孩子，幫助他們實現正常化。只有這樣，他們才能成為有益于社會發展的人，并為社會做出貢獻。
3-6歲兒童學習與發展指南心得體會12
在全國上下幼兒教師掀起學習《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱為《指南》）的熱潮時，我也曾打開書籍認真學習過。為認真貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》，提高教師實施《指南》的能力，滿足幼兒“有質量”的學前教育需要。當鎮江市首屆《指南》專題培訓暨《指南》實驗區（園）啟動儀式在我市外國語小學報告廳舉行得消息傳入我耳邊的時候，我投去了羨慕的目光，那刻發自內心想親耳目睹現場的學習。當20xx年11月15日，我很榮幸被安排參加這樣的活動時，內心十分激動。那天我聆聽了來自深圳市教育科學研究院教研員劉華，關于《指南》的專題講座，這樣一次近距離的講座，讓我受益匪淺。
劉教研從《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發展指南》三大文件中展開了敘說，讓我了解到《指南》基本結構、《指南》核心思想、幼兒園課程要素、發展領域和學習領域、總體學習環境、三大文件關系等；理解了具體學習區域的要求、一日生活安排、教學策略、交流和語言、藝術和創造性表現等。
我最感興趣的是劉教研在一日生活安排中提到的晨談和區域。通過他給我們展示的晨談安排視頻，我深刻認識到一日生活安排的重要性，并且了解到了各項活動在一日生活中的分類。在晨談中，我看到了教育目標和內容在活動中的融入，以及不同年齡段老師如何考慮晨談的內容。這讓我意識到每天晨談中存在著一些約定：包括游戲規則、大家共同參與的活動以及行為習慣的要求。
安排區域活動的時候一定要讓孩子明確進區做什么，區域游戲后帶孩子回憶自己今天做了什么，我覺得這樣的回憶比起我們以前的建議評價更有藝術，這樣的回憶給了孩子自己的總結，提高了孩子語言發展和表達能力。同時我還學到了晨談中除了集中幼兒進行簡單點名，我們還可以做到劉教研的四要素：
1、打招呼；
2、分享相關信息；
3、開展簡單的集體活動；
4、今天我們將重點關注與當下相關的信息和事情。首先是天氣，今天的天氣預報顯示，我們將迎來一個晴朗而溫暖的'日子。讓我們好好享受這美好的天氣！除了天氣，今天也是日期的一天。根據公共日歷，今天是xx月xx日。我們可以記錄下這個重要的日期，并在未來回顧時帶著回憶。此外，我也想提醒大家關于值日生的安排。請值日生們按照值日表上的安排履行自己的責任，確保學校環境整潔有序。在區域活動方面，我們將有XX活動在XX地舉行。這是一個很好的機會，讓我們能夠參與其中，結識新朋友并拓展我們的興趣愛好。最后，我還想鼓勵大家積極參與自選活動。這些活動可以是針對個人興趣的，比如運動、藝術、音樂等。通過參與自選活動，我們能夠培養自己的技能和愛好，同時也增加了自身的成長和發展的機會。在接下來的教學活動中，我將會融入以上所提到的相關信息和事情。通過這樣的晨談理念，我們能夠更好地關注當下的生活與學習，以及培養學生的積極性、責任感和興趣愛好。這將為他們的個人發展和未來的學習打下良好的基礎。
令我不解的是，劉教研在講座中談學習領域與主題、區域、活動，他提倡用黑板，學會用黑板，給孩子文字符號、書寫的印象。鼓勵我們當孩子接觸到某個文字的時候，大大的用書寫的方式在黑板上展示字。可是我們不是一直都要求幼兒園杜絕小學化的教育，這樣的觀點我該如何理解呢？
一天的學習，讓我受益匪淺，每次的學習都是給自己一次知識積累的機會。在今后的工作中，我要不斷學習，充實自己。我想通過一次次的學習、總結，一定能不斷提高自身業務素質和自身業務能力。
3-6歲兒童學習與發展指南心得體會13
《3～6歲兒童學習與發展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現著國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領會了《指南》的精神。《指南》和《綱要》相結合，都分為5個領域：健康、語言、社會、科學、藝術。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，培養幼兒終身學習的基礎和動力。“教育建議“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。因為各領域的知識性質不同，幼兒的學習方式與會隨之變化，教師必須根據這些特點來設計教學，以提高教育學的效果。二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題。
各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中，教師要將理論轉為實踐，用心聆聽幼兒的心聲;教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現在教師要關注孩子的已有經驗，即孩子現有的認知能力和生活經驗。
首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，使幼兒能寓學于樂。孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。
其次，做好科學的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒發展，提高教育質量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會看到這樣的事例：XX老師，指責孩子“你怎么這么笨，這個都不會，你要有那個孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環境，這是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。將“美”的事物都展現給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環境中學習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發現的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創設一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內在環境。
以上是我學習《指南》后的一點體會，作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習并根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3~6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。它教會我從細節觀察幼兒的發展，在今后的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習;實踐、實踐、再實踐;只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。20xx年3-6歲兒童學習與發展指南心得體會范文四
《指南》將兒童的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標，教育建議兩部分組成。它充分的體現了兒童的身心發展規律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創設了豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。現在大多數的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的.教育，想讓孩子真正成為學習的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學的方式來教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的發展。
一、善于發現孩子的閃光點。
在健康領域目標2中指出“以欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學活動中，對于學習能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，老師常常能做到發現這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發現、挖掘孩子的閃光點嗎?教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上全面和諧地發展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。
二、為幼兒創造更多的機會交流。
在語言領域目標2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。”盡可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談論的時間，聽聽他們談論的話題，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學活動活動中，教師也應該及時關注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多地創造幼兒交流表達的機會。
三、注重身邊的教育。
在社會領域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發展起來的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。”社會領域的集體教學活動往往會出現這樣的問題：教師說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規則、意識或品質。社會活動取材應源于日常生活中的問題，如在社會活動《參觀水果店》的過程中，幼兒懂得要排隊買水果，使用禮貌用語，學習他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來說也是一種現鮮活的教育。
教育和學習的目的是對知識感興趣，目的是喜歡讀書，目的是愛勞動，目的是愛藝術，目的是有一門自己喜歡的手藝，目的是會做人，道德不差，目的是有教養，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習，珍視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。
3-6歲兒童學習與發展指南心得體會14
借助《3—6歲兒童學習與發展指南》的培訓課程，又將《指南》認真回顧了一遍。通過學習后，我對幼兒教育有了更深一步的了解與認識，《指南》頒布的背景基于對社會需要的積極回應和我國教育發展的需要。但是，結合實際，我深深的體會了作為一名教師熟讀《指南》在對孩子的教育中，對一個家庭的影響中起著舉足輕重的作用。《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這五大領域詳細的指出了幼兒在各個年齡階段所該達到的發展目標，以及教師和家長在幫助孩子們打成目標時的建議。
記得看過一篇文章，一位家長找到老師詢問，說她家的孩子比別家的孩子總是差了點，我問“差在哪里？”她回：“同樣一個圓，別家的孩子就會畫的整整齊齊，她家的孩子總是封不上口，同樣一首兒歌，別家的'孩子就能大方的進行表演，她家的孩子連發音都說不清楚。”在看了這位家長的苦訴后，我有些哭笑不得，及時聯想到《指南》，結合《指南》我對這位家長進行分析。她家的孩子本就比其他幼兒年齡稍小一些，翻到各年齡段所對應的發展目標那一頁，仔細的為她講解。同時告訴她要尊重幼兒發展的個體差異，同年齡做同一件事情的時候，有的孩子會比其他孩子完成的慢一些，但這絕不是差，只是每個孩子的發展的速度不一樣罷了，所以我們要做的只是等待和鼓勵，千萬不能拔苗助長，言語嘲諷，打擊孩子的信心。可見，《指南》并不只對教師有作用，也可以幫助家長更加了解自己孩子的發展過程。
《指南》不僅體現了時代的要求，更提出了應引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的其他人，尊重他人的勞動及成果。現在的孩子大多養成了養尊處優，以自我為中心，將家長對自己的愛是理所當然，忽略了自己對長輩對身邊其他人的尊重。當孩子提出無理要求時，作為教師我們要理解孩子，去傾聽他們的內心后，有立場的表述自己的觀點，不迎合家長和幼兒，而是積極和家長交流，取得家長的理解，同時對孩子的行為要求作出立場適宜的回應。
每個孩子都是獨立的個體，他們有被尊重的權力，作為教師，只有從心里愛孩子，理解孩子，尊重孩子，孩子才能在幼兒園這片沃土上茁壯成長。
3-6歲兒童學習與發展指南心得體會15
通過學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，我領悟到了自我提升的重要性，明確了努力的目標所在；我還學會了如何進行家園共育，以及正確引導孩子的進步。同時，我深入研究并掌握了五大領域對幼兒發展的意義，以及如何有效地進行五大領域活動。
在健康領域，幼兒身心健康的標志是：身體發育良好、情緒愉快、體質強健、動作協調、養成良好生活習慣和基本生活能力。同時，身心健康也是其他領域學習與發展的基石。在不同年齡階段，幼兒身心健康應達到以下狀態：
3-4歲：
體態方面：幼兒進餐有食欲，愿意睡午覺，在成人的提醒下能自然坐直，站直。
情緒方面：幼兒在與父母分離時能夠逐漸克服情緒困擾，他們經常保持愉快的心情。即使遇到不愉快的情緒時，他們能夠接受成人的安撫，并逐漸平靜下來。
適應方面：幼兒可以在溫暖或寒冷的戶外環境中自由活動，并且當我們帶他們進入新的環境時，他們能夠迅速適應并保持穩定的情緒。幼兒的睡眠和飲食狀況都是正常的，并且在成人的幫助下，他們可以很快適應幼兒園生活。
4-5歲：
體態方面：幼兒在進餐時表現出食欲旺盛的態勢，同時他們也能夠理解睡眠的重要性并且擁有良好的睡眠習慣。在成人的引導下，幼兒能夠保持正確的坐姿、站姿和行走姿勢，并逐漸意識到身體經驗的價值，并積極配合。在情緒方面，幼兒常常保持愉快的心情，愿意與他人分享自己的喜悅，當遇到不開心的事情時，在成人的指導下，逐漸能夠平靜下來；他們也愿意向親近的人傾訴自己的'煩惱，以獲得安慰。
適應方面：幼兒能夠堅持在寒冷或炎熱的環境中進行戶外活動，樂意與父母一同出游，喜歡探索不同的環境，且在改變環境時較少出現身體不適的情況。
5-6歲：
體態方面：幼兒食欲旺盛并能科學進餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；經常保持正確的坐、站、行走姿勢；已經懂得體驗的意義并能積極主動的配合。
情緒方面：幼兒在日常生活中可以經常保持愉快的情緒，他們能夠有效地處理自己的不快情緒，在適當的時候表達自己的感受，而不是隨意發脾氣。此外，幼兒還能夠根據不同活動的需要，靈活地轉換自己的情緒和注意力。
適應方面：幼兒能在較冷或較熱的戶外環境中較長時間的活動，天氣變化時很少感冒，能適應車、船等輕微的顛簸，愿意隨父母一起出外旅游且適應良好。
根據健康領域的相關指導，我們可以有針對性地訓練幼兒的生活作息和生活習慣。
在語言領域，在幼兒的語言發展中，口語的培養尤為重要，因為它對于孩子的身心發展有著深遠的影響。在幼兒園的各項活動中，我們應該努力為孩子創造條件，激發他們對文字和閱讀的興趣，培養他們初步的書面表達能力。這個時候，我們可以采取以下措施：①選擇適合幼兒的文學作品，幫助他們感受文字的美妙之處。②抓住日常教育的機會，激發幼兒對書面表達的興趣。③創造多樣化的表達情境，提升幼兒的書面表達能力。
閱讀對于幼兒的語言能力提升非常重要。在閱讀活動中，教師應該采用對話和討論的方式，積極引導幼兒進行合作、共同建構意義，并分享他們的想法和回應。只有這樣，幼兒才能發揮自主性和主動性，學會思考問題，勇于想象，深入理解，并通過情感共鳴來提高閱讀能力。通過這樣的閱讀活動，幼兒的表達能力將得到良好的基礎。
在社會領域，幼兒要做到以下：
1、幼兒期是人類心理發展速度最快的階段，也是一個人心理發展中許多關鍵時期的集中表現。然而，在當代社會，獨生子女越來越普遍，他們受到環境、社會文化和生活方式的影響，有些幼兒的心理健康出現了異常信號。這時候，老師們需要耐心引導他們走向正確的心理發展道路。
2、幼兒在與同伴交往時，應該能夠友善相處。他們普遍具有較強的自我意識，因此往往以自己的利益為先導，這是他們年齡特點所決定的。作為教師，我們不能急于給幼兒下定論，而是應該理解并包容他們的行為。幼兒最喜歡參與游戲活動，而通過游戲，他們可以學會如何與他人交往和解決問題。所以，我們可以結合不同情境，讓幼兒學習交際技能。
3、具有自尊、自信、自主的表現。自尊自信對孩子的成長是至關重要的，自尊自信的孩子能積極參與各項活動，用于面對困難，大膽探索，嘗試自己解決問題。成人要尊重信任孩子，鼓勵他們去做自己想做的事情，創造機會讓孩子自己去解決問題。
4、喜歡并適應群體生活。理解和尊重他人，理解和遵守公共準則，理解社區工作和合作的重要性。
5、遵守基本的行為規范。知道不經別人的允許不能拿別人的東西，在提醒下能節約糧食、水電能。
6、具有初步的歸屬感。歸屬感的 簡歷 需要很多條件，比如老師的真愛與尊重、鼓勵與信任、接納與共情等。
小孩子在科學領域方面應該喜歡與大自然親近并對其進行探究，同時也要具備一定的探索能力，通過探索他們能夠認識周圍的事物和現象。幼兒天生就是探索者，在他們出生后就開始不斷地探索他們周圍的世界，構建他們自己的知識體系。幼兒的科學探究是指他們通過發現問題、解決問題來獲得知識和經驗，并且在這個過程中體驗到活動的樂趣，從而滿足他們內心成長的需求。
同時還要初步感知生活中數學的有用和有趣，感知和理解數、量及數量的關系，感知形狀與空間的關系。用多種方法幫助幼兒在物體與幾何間建立聯系，豐富幼兒空間方位識別的經驗，引導幼兒運用空間方位經驗解決問題。
藝術領域孩子要喜歡自然界和生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品，喜歡進行藝術活動并大膽表現，具有初步的藝術表現與創造能力。教師和家長要善于創造美的環境，運用美的語言，使用美的手段，通過美育傳承知識，陶冶情操。教師應該不斷地有創新和突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術的美、知識的美融入孩子具有獨立性、創造性、主動性的藝術表現之中。
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