第1課時　認識時間(1)

【教學內容】

教材第90～91頁

【教材分析】

本節教材的主要內容有：時、分的認識，間隔5分鐘的讀寫，時間的實際應用和經過時間的合理性。知識基礎是一年級下冊的認識鐘表和同學們的生活經驗。在小學階段時間的學習共分三次：一年級的認識鐘表；二年級的時和分；三年級的年、月、日的認識，由此可以看出，在時間的學習上，本節內容具有承上啟下的作用。

【學情分析】

對低年級的學生來說時間單位比較不易理解。由于學生在生活中常常用到時間，有了一定的生活經驗，教師在教學中要盡可能地聯系學生的生活實際，使用鐘表模型等教具學具，讓學生在實際觀察、操作中體驗時間長短，掌握有關時間的知識。

【教學目標】

1．結合具體情境，認識時間單位時和分，掌握它們之間的關系，知道1時＝60分。讓學生通過體驗1小時、1分鐘的時間的長短，初步建立1小時和1分鐘的時間觀念。

2．會看鐘表，能正確說出鐘面上的時刻，讀寫幾時幾分，并能進行簡單的時間計算。

【教學重難點】

重點：建立1小時，1分鐘的時間觀念。

難點：幾時多的認讀，以及建立1小時、1分鐘的時間觀念。

【教學準備】

課件

【教學流程】

情境導入→創設問題情境，引導探究

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探究新知→知道1時＝60分，能正確讀出鐘面上的時刻

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鞏固應用→運用所學知識解決問題

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課堂小結→總結學到的知識和方法

【情境導入】

師：今天上課之前，我們先來做一個游戲，游戲的名稱叫做“報數”：我們5個5個地報數到60，哪一大組來開火車呢？

學生活動。

師：小火車開得真不錯，我們全班同學一起來這樣報數，好嗎？

全班同學按順序開始報數，如果報數到60，然后從頭再來。

師：剛才我們做的游戲是5個5個的報數，想一想，生活中還有哪些可以5個5個地數地情況？

生1：鐘表面上的情況？

生2：鐘表面上分12個大格，每一個大格又分5個小格，數數的時候就是5個5個地數。

師：同學們想得不錯，鐘表面上的數字也是5個5個地數，鐘表能幫助我們認識時間，每天我們都離不開時間，我們曾學過看鐘表上的整點和半點，今天我們將繼續學習認識時間。

【探究新知】

一、課件出示例1主題圖，教學例1。

1．認識鐘面。

出示鐘面，師提問：鐘面上有些什么？

生：12個數，時針、分針、格子。

師：鐘面上一共有多少個大格？

生：12個數字把鐘面分成了12個大格。

師：每一個大格里有幾個小格呢？

生：每一個大格里有5個小格。

師：從12到1里面有5個小格，那么從12到2里面有幾個小格呢？你是怎么想的？12到3呢？

生：一個大格里有5個小格，從12到2里面有2個大格，2個大格里面就有10個小格，而12到3里面有3個大格，因此它有15個小格。

師：同學們說得真好。你知道鐘面上一共有多少個小格嗎？

生：60個。

(此過程都由課件演示)

2．認識時。

實物演示：閃動時針，并且時針從數12走到1，說明時針走1大格經過的時間就是1時。

師：時針從1走到2是1小時，那么從4走到幾也是1小時？你還能說一說，時針從幾走到幾也是1小時嗎？

生1：從4走到5是1小時。

生2：從7走到8，或從8走到9……經過的時間都是1小時。

歸納總結：時針從一個數走到下一個數經過的時間是1小時。

3．認識分。

(1)引導學生觀察分針。(實物演示分針走1小格)

師：分針是用來表示“分”的，分針走1小格的時間是1分。

(教師邊說邊演示)

(2)教師利用教具邊演示邊提問：

①分針指著1是幾分？為什么？

生：一個大格有5個小格，所以是5分。

②分針指著4是幾分？為什么？

生：分針指著4就有4個大格，所以5×4＝20分。

③分針指著6是幾分？為什么？

生1：分針指著6就有6個大格，所以5×6＝30分。

生2：30分也可以說成半小時。

師：如果分針指著6，是30分，也就是半小時，那么分針指著幾是1小時？

生：分針指著12是1小時。

師：為什么？

生：因為分針指著12就有12個大格，是5×12＝60分，30分是半小時，那么60分就是1小時。

教師對于學生的回答給予肯定，并鼓勵學生今后就應該這樣，大膽思考，積極回答。

歸納總結：

(1)鐘面上，分針走1小格就是1分；一大格里面有5個小格，就是5分鐘。

(2)30分鐘也可以說成半小時。

1時＝60分

二、課件出示例2主題圖，教學例2。

1．讀取時間。

(1)師撥動實物鐘表，看圖1，學生讀取時間。

師：時針指著幾？是幾時？分針指著幾？是幾分？

生：時針指著4多一點，是4時，分針指著1，是5分。

師：那鐘面上表示的時間是幾時幾分？

生：4時5分。

(2)師撥動實物鐘表，看圖2，讀取時間。

師：時針指著幾？是幾時？分針指著幾？是幾分？

生：時針指著4和5的中間，是4時，分針指著6，是30分，也是半小時。

師：那這時鐘面上表示的時間是幾時幾分？

生：4時30分或4時半。

(3)師撥動實物鐘表，看圖3，讀取時間。

師：時針指著幾？是幾時？分針指著幾？是幾分？

生：時針與5很接近，但也是4時，分針指著9，是45分。

師：這時鐘面上表示的時間是幾時幾分？

生：4時45分。

歸納總結：時針走過數字4，分針從12起走了多少個小格，就是4時多少分。

2．時間的表示方法。

(1)表示時間的兩種方法是文字表示法和電子表示法，無論是哪一種記錄方法，讓學生注意寫4時5分時，要在兩點后面加一個“0”，如：4：05。

(2)用同樣的方法認讀4：30，4：45。

三、認識時、分的關系。

師：剛才的時間同學們說得都很好，下面我們再來看看時和分之間有怎樣的關系。

1．學生分組操作。

讓學生拿出自己準備好的小鬧鐘，撥一撥，看一看分針走一圈，時針走幾大格，并在小組中互相交流自己的操作結果。

2．學生反饋交流結果。

學生反饋，師演示：在演示前強調學生看時針原來的位置并記住，再開始演示分針走一圈的過程，問：同時時針走了多少？(一大格)指出，時針走一大格就是1時，并板書：1時。

3．引出“1時＝60分”。

師：誰知道分針走一圈的時間是多少分？(60分)板書：60分。

時針走一大格的時間是多少時？(1時)

師：通過我們剛才的操作，我們知道分針走1圈時針正好走一大格。說明1時和60分有什么關系？

學生說，師板書：1時＝60分。

演示：閃動分針，分針從12起走動1小格。分針走1小格經過的時間是1分。

演示分針從12走到1的過程，提問：分針從12走到1經過了幾分，你是怎么想的？

生：12到1有5個小格，分針走1小格的時間是1分，走5小格的時間就是5分。

師：分針從12起走到2是幾分？你是怎樣想的？分針從12走到4、9、11各是多少分？分針走一圈又是多少分？

師：分針走1小格經過的時間是1分，走幾小格經過的時間就是幾分。

歸納總結：時針從12到1經過的時間是1小時，此時分針正好從12開始轉了一圈，是60分，所以1小時＝60分。

【鞏固應用】

1．師撥鐘，學生說時間。

(1)5時10分

(2)5時30分

(3)5時50分

問：5時30分還可以怎么說？(5時半)為什么？(分針正好走了半圈)

2．生生互動：你說時間，我來撥。

3．教材91頁做一做，用電子表表示法記錄時間。(注意最后一個鐘面上的時間，記錄時要在兩點后面加一個“0”，即：6：05)

【課堂小結】

時間過得真快，馬上要下課了，你知道這節課多長時間嗎？課間幾分鐘？你能把這節課所學的內容跟同學們說一說嗎？

【板書設計】

第2課時　認識時間(2)

【教學內容】

教材第92頁

【教材分析】

例3安排的是“解決問題”內容。情境圖分為兩個層次：第一個層次結合學生生活實際，以兩幅連續的畫面提供了時間先后順序的信息；第二個層次以鐘面的形式呈現了備選答案，讓學生從中選擇。

【學情分析】

由于時間是一個非常抽象的概念，不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來，單位之間的進率也比較復雜，但是時間又時時伴隨著人們的生活，所以從教學材料的選擇到呈現形式，教材都在注重結合學生的生活經驗，選取學生熟悉的生活實例，讓他們在實際情境中，體會時和分的實際意義，掌握有關時間的知識。

【教學目標】

1．結合生活情境，體會時刻與經過時間兩者之間的區別與聯系。

2．根據鐘面說出經過的時間，也可以用結束時刻減開始時刻計算經過時間，會計算簡單的求“經過時間”的題目。

【教學重難點】

重點：會求經過時間。

難點：在實際生活中合理安排時間。

【教學準備】

課件、鬧鐘

【教學流程】

復習導入→通過復習舊知，引入新知

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探究新知→掌握簡單的時間計算方法

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鞏固應用→運用所學知識解決問題

　 ↓　　　　　　　　↓

課堂小結→總結學到的知識和方法

【復習導入】

1．上課鈴一響，教師進教室，師生問好后，教師拿出小鬧鐘。上課鈴聲過后，即讓學生觀察鐘面，這時鬧鐘的時針、分針正指示出八時整。

師：八時就是現在，我們開始上課。(板書：上課8：00)

2．教師用鐘面教具(或演示動畫“設定時間”)撥出下列時間，讓學生觀察后說出鐘面所表示的時間。

3．教師口頭報出時間，學生在自制鐘面模型上撥時針和分針，同桌兩個互相檢查。

4．提問：1小時是幾分鐘？60分鐘是幾小時？

【探究新知】

1．通過直觀認識，引出“時刻”概念。

上課五分鐘后，鬧鐘突然響了(老師事先撥好的)，再讓學生觀察，這時鐘面上的時針、分針指出的位置是八點五分。(板書：鬧鐘響：8：05)

師：(指板書)8：00和8：05我們是怎樣知道的？(是從鬧鐘鐘面上看來的)這些鐘面上時針和分針所指的時間告訴我們一天當中某一特定的“時刻”(板書)。如上課時，時針分針指到8：00，8：00是上課的時刻；鬧鐘響時，時針分針指到8：05，8：05是響鈴的時刻，我們平常說的六點起床，十一點放學，晚上七點看電視“新聞聯播”，六點、十一點十分、七點指的都是時刻，它表示的是時針、分針所指的某一位置的時候。

讓學生說出幾個學習、生活中常用到的“時刻”。

2．教學“經過時間”。

(1)引進“經過時間”。

師：從上課開始到鬧鐘響鈴，即從8：00到8：05，中間經過了幾分鐘？你是怎樣知道的？

學生回答后，教師用鐘面教具再演示一次，先把時針、分針撥到8：00，然后把分針慢慢撥到8：05上，使學生看出兩個時刻之間間隔是5分鐘。

師：我們平常說的課間休息10分鐘，爸爸每天工作8小時，都是時針、分針運行時經過的時間。

(2)感受時間的長短。

①5分鐘有多久？

師：我們來體會一下，5分鐘有多久，現在我發給大家每人一張要求寫出得數的口算卡片。

師：老師宣布“開始算”時是8：20，“停止算”時是8：25，中間經過了5分鐘時間，就是說剛才做作業用去了5分鐘的時間。

師：5分鐘時間雖短，但同學們口算了不少題，說明只要抓緊時間，時間短也能做許多事情。

②10分鐘有多久？(10分鐘就是課間休息那么長的一段時間)

③師：老師在“經過時間”的兩個圖里都標有一個“箭頭”，你們能體會出它表示什么意思嗎？

生：“箭頭”表示方向，從8：30到8：35，從8：40到8：45。

師：對。“箭頭”表示方向。這個“箭頭”一直往前去，還表示時間是一去不回的。你想，今天上午的8：45過去了，再來的8：45是晚上的8：45，明天的8：45；今天是×月×日，明天可是×月×日了。所以我們要愛惜時間，不要讓它白白地過去了。

3．“時刻”與“經過時間”。

師：“時刻”與“經過時間”的意義不同在哪里？鐘表上的時針、分針所指的每一位置，表達的是某一個時刻，前一個時刻到后一個時刻之差就是所經過的時間，時刻好比一條直線上的點，時間好比兩點間線段的長(教師邊講邊畫出圖)。

師：還要注意的是，“時刻”表達成幾點幾分或幾時幾分，時間(經過時間)說成幾小時幾分。

4．教學例3。

師：請同學們觀察情境圖，明明在哪個時間去踢球？

讓學生觀察思考，然后在班內交流。

(1)要解決的問題。

①知道明明要去踢球的時間。

②在鐘面上圈出它去踢球的時間。

(2)猜一猜。

明明9：00做完作業，10：30要和同學一起去看木偶劇，踢球的時間肯定不是9：00以前，也不是10：30以后，應該是9：00與10：30之間的這段時間，所以鐘面上明明踢球的時間應該是9：15。

(3)正確答案。

9：00做完作業―→9：15踢球―→10：30看木偶劇

也就是說明明從7：15開始到9：00用了1小時45分鐘寫作業，從9：00到10：30用了1小時30分鐘踢球，10：30以后的時間看木偶劇。

5．歸納總結。

(1)后一個時刻到前一個時刻之差就是所經過的時間，其關系式是：經過的時間＝結束時刻－開始時刻

(2)“時刻”表達成幾點幾分或幾時幾分，時間(經過時間)說成幾小時幾分。

【鞏固應用】

教材第94頁4～6題。

【課堂小結】

這節課你學到了什么知識？有哪些收獲？

【板書設計】

認識時間(2)

1．“時刻”與“經過時間”

“時刻”是指鐘表上的時針、分針所指的每一位置，表達的是某一個時刻，而“經過時間”是指后一個時刻到前一個時刻之差就是所經過的時間。

2．歸納總結：

(1)后一個時刻到前一個時刻之差就是所經過的時間，其關系式是：經過的時間＝結束時刻－開始時刻。

(2)“時刻”表達成幾點幾分或幾時幾分，時間(經過時間)說成幾小時幾分。