第5課時(shí)　解決問(wèn)題

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第7頁(yè)

【教材分析】

例8安排了解決問(wèn)題的內(nèi)容，意在鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長(zhǎng)度表象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。

從呈現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)，教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個(gè)步驟呈現(xiàn)解決問(wèn)題的完整過(guò)程。其中，在分析與解答環(huán)節(jié)，特別突出了判斷(估測(cè))的方法，即運(yùn)用自己熟知的一定長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)(如一拃的長(zhǎng)度、身高等)去比較或推測(cè)，既有方法上的引領(lǐng)，又有測(cè)量思想的滲透。回顧與反思環(huán)節(jié)，則是以學(xué)生熟悉的物體的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)，回到情境中對(duì)解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，都突出了用長(zhǎng)度表象解決問(wèn)題，使學(xué)生重視長(zhǎng)度觀念的建立。

【學(xué)情分析】

選擇合適的長(zhǎng)度單位，必須建立在長(zhǎng)度估測(cè)的基礎(chǔ)上。由于學(xué)生只認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的簡(jiǎn)單推斷。

雖然旗桿、課桌、小鳥(niǎo)、籃球場(chǎng)等在生活中很常見(jiàn)，但學(xué)生并不一定都清楚它們的長(zhǎng)度，也就是說(shuō)我們應(yīng)高估學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合具體事物，運(yùn)用單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合及借助參照物的方法，恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位。

2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步建立米和厘米的長(zhǎng)度觀念。

3．體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解和掌握單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合的判斷方法。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)借助參照物進(jìn)行判斷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、橡皮、杯子、直尺等

【教學(xué)流程】

復(fù)習(xí)導(dǎo)入→通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，引入新知

　 ↓　　　　　　　　↓

探究新知→會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)度單位解決問(wèn)題

　 ↓　　　　　　　　↓

鞏固應(yīng)用→通過(guò)訓(xùn)練加深對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用

　 ↓　　　　　　　　↓

課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1．用手勢(shì)比劃出1厘米、5厘米、1米各有多長(zhǎng)。

2．播放課件：長(zhǎng)頸鹿與小羊比本領(lǐng)的動(dòng)畫(huà)片。

師：在長(zhǎng)頸鹿和小羊比本領(lǐng)時(shí)，為什么長(zhǎng)頸鹿贏了？

生：因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)得高。

師：長(zhǎng)頸鹿到底有多高呢？是5厘米還是5米？由此引入新課。

【探究新知】

1．想一想。

課件出示高大的長(zhǎng)頸鹿圖片。

師：你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)頸鹿嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？

生：在動(dòng)物園里見(jiàn)過(guò)。

師：聯(lián)系實(shí)際想一想，你和長(zhǎng)頸鹿相比，誰(shuí)高？

生：長(zhǎng)頸鹿比我高。

2．議一議。

提出問(wèn)題：長(zhǎng)頸鹿高5厘米還是5米？

學(xué)生小組合作，通過(guò)手勢(shì)比劃感知5厘米和5米有多長(zhǎng)，并在組內(nèi)交流自己的想法，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)有代表性的觀點(diǎn)，為向全班匯報(bào)作準(zhǔn)備。

3．說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)自己的想法。

生1：我大拇指的寬度大約1厘米，5厘米就是5個(gè)1厘米，也就是用大拇指的寬量5次的長(zhǎng)度，這跟我的中指的長(zhǎng)度差不多，長(zhǎng)頸鹿不可能那么矮，所以我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿有5米高。

生2：我尺子上從0到5的長(zhǎng)度就是5厘米。

這太短了，還沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的耳朵長(zhǎng)，所以我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿不可能是5厘米，只能是5米高。

生3：我伸開(kāi)雙臂，兩手之間的距離大約1米，還沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng)，我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿有好幾個(gè)1米，應(yīng)該是5米高。

生4：我的身高1米多，還沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的腳高，所以長(zhǎng)頸鹿應(yīng)該是5米高，而不可能是5厘米高。

生5：4個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和長(zhǎng)頸鹿一樣高，所以長(zhǎng)頸鹿是5米高。

……

【鞏固應(yīng)用】

1．教材第7頁(yè)做一做。

2．選擇合適的長(zhǎng)度，在括號(hào)里畫(huà)“√”。

(1) 　黑板長(zhǎng)：①3厘米 （　　）②3米 （　　）

(2) 　橡皮長(zhǎng)：①2厘米 （　　）②2米 （　　）

(3) 　大樹(shù)高：①10厘米 （　　）②10米 （　　）

學(xué)生自己辨別以上物體的長(zhǎng)度，教師及時(shí)反饋。

【課堂小結(jié)】

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

解決問(wèn)題

測(cè)量較短的物體，一般用厘米作單位。

測(cè)量較長(zhǎng)(高)的物體，一般用米作單位。

橡皮長(zhǎng)2厘米　　　　長(zhǎng)頸鹿高5米

大樹(shù)高10米