課 題：人教版第二冊《找規律》
學校： 馬尾實驗小學 姓名： 陳新艷 學科： 數學
教材分析
1、義務教育教科書，第七單元《找規律》第一課時。
2、“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分，在第一學段和第二學段都規定了這部分內容。本單元式學生正式系統地學習“找規律”的開始。
3、這部分內容的學習，對于培養學生的符號感，培養學生的觀察、操作及數學推理能力具有重要的意義。
學情分析
在此之前，規律這塊知識在教科書第一冊中就已經對學生進行了大量的滲透。
比如：1、通過1個1個，2個2個，5個5個的數數，讓學生體驗，發現并描述數數過程的規律。
2、在整理10以內的加減法以及20以內的加減法時，出現的加法減法表，就要求孩子去尋找規律，讓學生探索計算中的規律。
3、在認識圖形中，也滲透了最簡單的圖形的排列規律。
4、在一年級下冊中的“認識圖形（二）”“100以內數的認識”等單元中也滲透探索規律的內容。這些都為學生學習找規律，打下了良好的基礎。
教學目標
1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發現圖形的一些簡單排列規律，會根據規律指出下一個物體。
2、培養學生的動手操作能力、觀察及推理能力。
3、使學生在數學活動中體會數學的價值，激發學生感受數學，發現美的情趣，體會數學就在身邊，培養學生學習數學的興趣。
教學重點和難點
重點：使學生在活動中找出事物的變化規律；
難點：理解規律的含義，能描述和表示規律，會根據發現的規律進行推理，推理出后面的圖形。
教學策略選擇與設計
1、情景教學法 課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。新課開始，創設森林運動會小動物排隊情境，為初步認識簡單的排列規律，我積極創設主題圖情景，用對比的方法讓學生初步感知規律的美，并掀起了探究規律的高潮。
2、發現法 這部分內容的活動性和探究性比較強，在教學時，我采用學生獨立思考和探究實驗的方式，鼓勵學生自主探究、發現：彩旗是怎么排列的？花的排列有什么規律呢？會場里還有什么是有規律的，什么規律呢？接著讓學生進行匯報交流，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程，激發學生發現美的情趣。
3、演示法 充分借助形象直觀，通過電腦演示有規律排列的圖形，讓學生觀察、操作、思考、交流來探索知識，強調學生建立符號感、數學感和鑒別結構和規律的能力。在最后一個環節欣賞規律美時，利用電腦演示生活中規律美的圖片，師生共同欣賞規律美，使學生感受規律美，學會欣賞規律美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想。
4.數形結合 在指導學生描述圖形的排列規律時，強調在圖形前面加上數量，為下節課學習數字的簡單排列規律奠定基礎。
教學環境及資源準備
多媒體課件，長紙條，學具，水彩筆
教學過程
一、激趣導入，感知規律
1、課件出示小動物排隊：烏龜 小雞 長頸鹿。
師：仔細觀察，根據他們的排列順序，猜猜看下一個出場的會是誰？
2、師：小朋友們猜得都不一樣，像這樣的排列下一個出場的三種動物都有可能，老師也猜不準！
3、師：看，小動物又重新把隊伍的順序進行了調整，（出示有規律的）現在，你能猜出下一個出場的是誰嗎？
4、師：像這樣按一只烏龜、一只小雞、一只長頸鹿一組，（演示課件，板書：一組）接著又是一只烏龜、一只小雞、一只長頸鹿一組重復排列，（板書：又一組 重復排列）就是有規律的排列。（板書：規律）
5、剛才我們認識了什么樣的隊伍是有規律的排列，我們再回頭看看第一次排列的隊伍有沒規律呢，為什么？
二、合作交流，探索規律
1、找運動會場上的規律
師：現在我們一起來找找規律。（板書 “找”）請看，運動會現場布置的可漂亮了！這兒能找到規律嗎？請跟你的同桌說說你找到了哪些規律。
師：指名同學匯報有什么規律？并進行小結。
2、明確“一組”的概念
我們已經找出了彩旗、彩花、燈籠、小朋友的規律，像彩旗這樣一黃一紅，彩花一紅一紫，燈籠一紅兩藍，小朋友一男一女，幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。
當我們找圖形排列的規律時，只要找到一組是什么，再看一看是不是按照一組又一組重復的排列，如果是我們就說它是有規律的排列。
3、找生活中物體的規律
師：在日常生活中也存在許多有規律的現象，我們去瞧瞧（出示圖片）
師：誰來說說你找到了圖上那些地方有規律。
師：看了這么多有規律的圖片，你們有什么感受？
三、多種活動，加深認識
1、涂規律
師：你能用靈巧的小手畫出美麗的規律嗎？拿出花朵圖和水彩筆，按自己喜歡的規律給小花涂上顏色。涂好的小朋友用鉛筆圈出一組重復的部分。
師：剛才老師看到小朋友們都涂的很漂亮，誰愿意向大家展示你的作品。
2、擺規律
師：我們玩擺一擺的游戲。看，老師給每2位小朋友都準備了一個長長的紙條和學具，請小朋友們先和同桌討論該怎樣擺才有規律，再動手擺一擺開始。 學生涂規律
展示作品
學生用學具擺規律
展示作品
四、課堂總結，創造規律
師：今天你們有什么收獲呢？
師：下面我們來放松一下，先來聽一段音樂。（放音樂）
師：剛才的音樂有規律嗎？你能用自己喜歡的方式表示出來嗎？你能跟著這個音樂拍掌嗎？
師：全班起立，跟著老師動起來吧！
師：你能配合這段音樂做有規律的動作嗎？在小組里試試看
板書設計
找規律
一組 又一組 重復排列
觀課、議課
“找規律”是根據新課標理念新增加的學習內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課是人教版小學數學一年級下冊第七單元“找規律” 第一課時，這是找規律的起始課，主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規律，為后面課時的學習打好基礎。由于學生在學前階段就曾接受過“找規律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學習“簡單的圖形排列規律”這部分內容較為容易。但是一年級學生的年齡特點是：注意力集中時間短，精神容易分散，語言表達不完整。因此，加強直觀教學，提高數學學習趣味性，強化語言表達訓練，是本節課教學中我較為注重的學習策略。
我的教學意圖有兩個：一是通過讓孩子觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發現圖形的一些簡單排列規律；二是讓孩子充分感受規律的美。圍繞著這兩個教學意圖，我設計了五個教學環節，分別是：1、情境導入2、發現規律3、體驗規律4、延伸規律5、自我評價。
在第一個教學環節“情境導入”設計時，我首先通過“小動物排隊”的情境導入，充分調動小朋友的學習欲望，激發出孩子大腦中“規律”這部分知識的原有經驗，然后直接揭題：像這樣按一只烏龜、一只小雞、一只長頸鹿一組，接著又是一只烏龜、一只小雞、一只長頸鹿一組重復排列，就是有規律的排列，今天咱們的任務就是一塊兒來找--規律。第二個教學環節，我設計的是“發現規律”，讓孩子們找運動場上的規律。這一環節，我重在強化訓練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發現的規律。在學生表述中，強調要說出每種物體的數量，如：彩旗是按照一面紅旗兩面藍旗一組，接著一面紅旗兩面藍旗又一組重復排列為下節課“數字的排列規律”打下基礎，體現了“數形結合”思想。接著，我在“體驗規律“這一環節設計了“涂一涂、擺一擺 ”的教學情境。其中，“涂一涂”重在讓學生會按照規律涂色，還要會說出規律。“擺一擺” 創設了開放的教學情境，提供學具給學生，讓學生兩人合作，自由設計“規律”，培養創新意識。并通過欣賞他人作品、比較辨析規律，學生進一步明了怎樣擺才是有規律的排列、誰擺的規律更有創意。 然后，在“延伸規律“環節我設計了“欣賞生活中的規律”和跟著音樂做有規律的動作，目的在于把課堂氣氛推向高潮。最后，我安排的“自我評價”是為孩子樹立學習的榜樣。課堂上，我比較注重對孩子的及時評價以及良好學習習慣的養成教育。因為一年級是孩子學習的啟蒙階段，孩子學習數學的興趣，學好數學的信心都將在這一學段定位。作為一名低年級數學老師，我知道：好孩子是夸出來的，好習慣是終身受用的。
本節課我的教學特點是：充分使用多媒體輔助教學，這樣教學內容就顯得生動、活潑，孩子們學起來興趣盎然。正所謂：學中樂，樂中學。在整個教學活動中，快樂時刻蕩漾在課堂上，我和孩子們融為一體，順利地完成了教學任務。
通過反思教學活動的整個過程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現數學是數學活動的教學這一理念。激發學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數學活動中學習，在活動中思考。本節課,我通過讓學生看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、找一找、做一做等活動，調動學生的多種感官參與學習，把學習的主動權交給學生，極大地調動了學生的學習興趣，讓學生在動態的過程中感悟規律、經歷發現規律過程，并獲得一些數學思想方法和積極的情感體驗。特別是讓學生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環節中，我給學生自主探究的機會，給學生充分的思維時間和空間，開放了學生思維，學生設計出了與眾不同、有創意的規律，在張揚學生個性的同時，獲得了積極的情感體驗。
但是，我覺得也有一些遺憾：受40分鐘時間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了，面對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師，請我”，老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。另外，在各環節的過度上有些快，小組討論的習慣還不是太好。這些不足將在今后的教學中不斷改進。
教學再設計
一、情境導入
1、森林馬上就要舉行運動會，小動物們正在積極操練著呢！請看，（課件演示）都有誰呢?你說，你說。（2個） 生：烏龜 小雞 長頸鹿
師：仔細觀察，根據他們的排列順序，猜猜看下一個出場的會是誰？ （3個）
生：小雞 生2：烏龜 生3：長頸鹿
師：小朋友們猜得都不一樣，像這樣的排列下一個出場的三種動物都有可能，老師也猜不準！因此小動物又重新把隊伍的順序進行了調整，（出示有規律的）現在，你能猜出下一個出場的是誰嗎？（2個）生：長頸鹿（多個說）
師：猜對了嗎？請看。 為什么這次大家猜得都是長頸鹿呢？（學生匯報）
2、（演示課件）像這樣按一只烏龜、一只小雞、一只長頸鹿一組，（板書：一組）接著又是一只烏龜、一只小雞、一只長頸鹿又一組重復排列，（板書：又一組 重復排列）我們就說這就是有規律的排列。（板書：規律）
誰再來說說這個隊伍是按什么規律排列的？你說 你說 全班
3、 （出示無規律的隊伍）剛才我們認識了什么樣的隊伍是有規律的排列，我們再回頭看看第一次排列的隊伍有沒規律呢，為什么？
生：沒有規律 因為它們沒有按順序排列 因為他們亂七八糟
二、探究新知
1、找運動會場上的規律
剛才小朋友們認識了規律與規律交上了朋友。現在我們一起來找找規律。（板書 找）請看，運動會的歡慶現場布置的可漂亮了！大家去看看都有些什么呢？這兒能找到規律嗎？（出示課件）
（1）仔細觀察，請跟你的同桌說說你找到了哪些規律。（同桌交流）
（2）誰來跟全班同學說說。
學生匯報：
（1）生：我找到了彩旗是有規律的，它是按照一黃一紅又一黃一紅的規律排列的。
師：誰還會像這樣說。
師：原來彩旗是按一黃一紅重復排列的，一黃一紅就是彩旗規律中重復的部分。誰還有其他發現。
（2）生：我找到彩花是按照一朵紅花一朵紫花有一朵紅花又一朵紫花的規律排列的。
師：彩花是按一紅一紫為一組重復排列的，一紅一紫就是彩花規律中重復的部分。（出示課件）
猜猜，接下去會是什么顏色的彩花？
(3) 我找到燈籠是有規律的，它是按一紅兩藍重復排列的。
師：（出示課件）誰再來說說看。 燈籠重復的部分是什么呢？ 生發言
(4) 我找到了小朋友是按一女一男又一女一男的規律重復排列的。
師：（出示課件）小朋友是按照一女一男為一組重復排列。誰再來說說看。
2、明確“一組”的概念
我們已經找出了彩旗、彩花、燈籠、小朋友的規律，像彩旗這樣一黃一紅，彩花一紅一紫，燈籠一紅兩藍，小朋友一男一女，幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。
當我們找圖形排列的規律時，只要找到一組是什么，再看一看是不是按照一組又一組重復的排列，如果是我們就說它是有規律的排列。
3、找生活中物體的規律
師：小朋友們真棒，在運動歡慶場上找到這么多規律，其實在日常生活中也存在許多有規律的現象，我們去瞧瞧吧。（出示圖片）
師：誰來說說你找到了圖上那些地方有規律。
學生匯報：生：斑馬身上的條紋也是按照一黑一白的規律排列的。
師：看了這么多有規律的圖片，你們有什么感受？
生：有規律的東西真美！
三、 多種活動，加深認識
1、你能用靈巧的小手畫出美麗的規律嗎？拿出花朵圖和水彩筆，按自己喜歡的規律給小花涂上顏色。涂好的小朋友用鉛筆圈出一組重復的部分。
匯報：剛才老師看到小朋友們都涂的很漂亮，老師選了幾張有代表性的作品展示給大家。
生1：我是按一個紅色一個藍色一個黃色的規律涂的。 你的色彩搭配的真好！
生2：我是按照一個紅色兩個綠色的規律來涂的。你涂的真細心，真是個認真的孩子。生3：我是按照一個黃色一個紫色的規律涂的 很好
生4：我是按照兩個紅色兩個黃色來涂的
2、老師看到很多小朋友涂得都很漂亮也很有規律，同桌互相欣賞下吧！
請把你們的作品輕輕的放在抽屜里
四、 課堂總結，創造規律
1、剛才小朋友用規律的知識涂出了這么多漂亮的花朵，真是太有本領了！看來小朋友們今天的知識掌握的真不錯！今天你們有什么收獲呢？
生：我學會了找規律。生2：我知道了什么是規律 生3：我覺得有規律的東西真美。
2、 看來小朋友的收獲真多。下面我們來放松一下，先來聽一段音樂。（放音樂）
剛才的音樂有規律嗎？你能用自己喜歡的方式表示出來嗎？
你能跟著這個音樂拍掌嗎？
師：全班起立，跟著老師動起來吧！
師：你能配合這段音樂做有規律的動作嗎？在小組里試試看
師：你的動作真美，你上來帶小朋友們一起做 你也來！ 你再來
師： 誰還愿意上來
小朋友們今天學的真不錯！下課
請小朋友跟著音樂收拾東西排隊下課
五、板書設計
找規律
一組 又一組 重復排列