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問題解決的教學策略

發布時間:2016-6-10 編輯:互聯網 手機版

 解決問題的策略,應該是在解決問題的活動過程中形成和積累的。所以,教學的價值不能局限于讓學生獲得具體問題的結論或者是答案,它的意義應該更多的是在于使學生能夠學會解決問題,體會并形成自己解決問題的基本策略。

那么,在教學中應該怎樣做呢?我認為可以從以下三個方面入手解決。

1、巧設情境,引發學生對策略產生一種需求,激發學生一種學習的動力。

2、形成策略,經歷策略內化過程。解決問題的關鍵在于策略形成的過程。應基于學生原有的知識經驗,讓學生自主探索,形成對問題的多樣化的理解,多樣化的解答,從而產生多樣化的學習資源。再通過有序的對比學習資源,在深入討論和交流的過程中生成策略的內涵。

3、回顧梳理,反思總結,形成對策略的深刻理解。

新課標中解決問題教學目標的特點

1、解決問題不能和應用題劃等號,它是一種新的觀念,又是一種有意義的重要活動,更是一種可行的教學方法。

2、“解決問題”目標的實現,貫穿于數學課程的全部內容之中。在抓住“用數學”教學的同時,充分關注問題的感知、發現、提出、解決的整個過程,引導學生經歷解決問題的過程,形成數學應用意識。

3、從教學目標上比較,新課標解決問題的教學目標從學會解題轉向培養應用意識。

解決問題的教學目標

1、培養學生從身邊的客觀環境中提取數學結構的能力。即用數學的眼光觀察生活,用數學思維去分析現象,用數學方法去解決問題,逐步形成應用數學的意識。

2、促進學生逐漸概括化地把握常見數量之間的聯系,發展解決問題的策略,增強思維的靈活性、創新性。

3、使學生在解決日常生活和其他學科具體問題的過程中,進一步理解運算的意義,掌握運算的方法與技能。

教學解決簡單實際問題的一般方法

1、充分地、正確地理解問題,把握教材。讓學生進入情境圖,了解情境,弄清情境,從情境中收集和整理用于解決問題的必要信息,形成數學思考。

2、利用已有經驗,構思解決問題的思路。鼓勵學生在現實的情境中提出問題,構思解決問題的有效計劃。

3、自主探索,讓學生正確選擇算法,獨立解決問題。

4、反思過程,積累解決問題的經驗。引導學生有效地進行反思,在反思與交流中,學生之間相互了解,評價解決問題的方法,體會方法的多樣性。既可以根據問題尋找條件,也可以根據條件解決問題,并通過對比,選擇自己喜歡的方法進行解決問題。

解決問題的教學應該注意的幾個問題

1、情境要適切。良好的情境要服務于教學目標,要聯系教學內容選擇素材,聯系生活,特別是學生的生活經驗與知識水平,切不可讓情境增加了學生學習的難度,迷糊了學生。同時,教師要善于把握時機,張弛有度,忌“流連忘返”。

2、教材把握要準確。要把構思解題計劃,形成解題思路的教學作為靈魂,引導學生形成思考方法,構建數學模型,才能帶動在更大范圍內的問題的解決。

3、傳統精華要繼承。引導學生認真分析數量關系,發展數學中的主要矛盾,構建數學模型的具體方法,都可以為我所用。

 

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