教學內容：教科書第76頁的例1和“練一練”和練習十五的所有習題。

教學目標：

1.使學生結合實例認識扇形統計圖，能聯系對百分數意義的理解，對扇形統計圖提供的信息

進行簡單的分析，提出或解決簡單的實際問題，初步體會扇形統計圖描述數據的特點。

2.使學生在認識扇形統計圖的過程中，經歷運用數據描述信息、作出判斷、解決簡單實際問題的過程，發展統計觀念。

3.使學生進一步體會統計在實際生活中的作用，感受數學與生活的密切聯系。

教學重點：

結合對百分數意義的理解，對扇形統計圖提供的信息進行簡單的分析，提出或解決簡單的實際問題。

教學難點：

選擇適當的統計量表示一組數據的特征，體會不同統計量的特點。

教學準備:多媒體

教學過程：

一、導入

我們已經學習了哪些統計圖？它們各有什么特點？生活中哪些地方運用了這些統計圖？

學生交流

今天我們一起來認識另一種統計圖“扇形統計圖”。板書課題：扇形統計圖

二、新授知識

課件展示在報刊、雜志、網絡等媒體上出現的扇形統計圖。

出示例1：我國陸地地形分布情況統計圖

你能從下面的統計圖中了解到什么？

在小組內交流、分析。大組匯報、相互評價

在學生分析數據的同時，相機進行說明與引導。可以追問是怎樣從圖中看出這些信息的、是怎樣比較的……

扇形統計圖與條形統計圖、折線統計圖有什么區別？

這樣的統計圖是扇形統計圖，扇形統計圖可以清楚地表示出各部分數量同總數量的關系。

用計算器計算出扇形統計圖中各類地形的面積。說說是怎樣想的？

從統計表中你又知道了什么？這樣的信息從扇形統計圖中能知道嗎？

學生交流

三、鞏固練習

1.完成“練一練”第1題

說說從統計圖中你能知道什么？獨立解答前兩個問題。鼓勵學生自己提出問題并進行解答。

2.完成“練一練”第2題

觀察統計圖，說說從圖中你獲得了哪些信息？你有什么想法？在班級進行交流。

3.練習十五第1題

說出小華家兩天消費的各類食物所占的百分比。交流：哪天的食物搭配比較合理。

4.練習十五第2題

先觀察拼盤圖，并根據花生米大約占了干果拼盤的20%進行估計。

5.練習十五第3題

根據統計圖，你能知道些什么？填寫統計表。根據統計表你又知道了什么？

四、小結

誰愿意總結一下這節課我們學習了哪些知識？你們的收獲是什么？

五、作業

完成《練習與測試》相關作業

板書設計：

扇形統計圖

認識眾數

教學內容：教科書第79頁的例2和,“練一練”和練習十六的第1題。

教學目標：

1.使學生結合具體實例初步理解眾數的意義，會求一組簡單數據的眾數，能解釋平均數和眾

數的實際意義，并能根據具體的問題，選擇適當的統計量表示一組數據的特征。

2.使學生在初步理解眾數的過程中，經歷運用數據描述信息、作出判斷、解決簡單實際問題的過程，發展統計觀念。

3.使學生進一步體會統計在實際生活中的作用，感受數學與生活的密切聯系。

教學重點：

初步理解眾數的意義。

教學難點：

理解眾數的求法，根據眾數作出合理的分析與解釋。

教學準備:多媒體

教學過程：

一、導入

我們已經學習了“平均數”，你能說說生活中哪些地方運用到平均數嗎？

學生交流

今天我們一起來認識另一種數。板書課題：認識眾數

二、新授知識

出示例2的一組原始數據

從這組數據中，你能獲得哪些信息？

讓學生依次回答“做實驗的9人，發芽多少粒的人數最多，有幾人”

介紹眾數的意義及其求法。

啟發學生思考：眾數與我們以前學過的平均數的意義有什么不同？各表示什么意義？

算一算，這組數據的平均數是多少？

討論：是用眾數表示生物組同學做發芽試驗的整體水平合適一些，還是用平均數表示合適一

些？你是怎樣想的？

三、鞏固練習

1.指導完成“練一練”第1題

找出這組年齡的眾數。鼓勵學生自己說出是怎樣想的。

2.指導完成“練一練”第2題

觀察表格，回答問題。思考：這家鞋店銷售的各種尺碼的男式皮鞋中，眾數是哪種尺碼？

25.5cm的男式皮鞋一共銷售了48雙，它的銷量最大，說明在所有關于尺碼的數據中，“25.5cm”出現的次數最多，所以“25.5厘米”是關于尺碼的所有數據的眾數。

3.練習十六第1題

學生分別算出兩組數據的眾數和平均數。

說明眾數和平均數的實際意義。

討論：哪組身高的眾數更具有代表性？

明確：同樣個數的數據中，眾數出現的次數越多，這個眾數也就越具有代表性。

4.你能舉例說明眾數和平均數的含義嗎？

學生舉例，相互評價

四、小結

誰愿意總結一下這節課我們學習了哪些知識？你們的收獲是什么？

五、作業

完成《練習與測試》相關作業

板書設計：

認識眾數

認識中位數

教學內容：教科書第80～81頁的例3、例4,“練一練”和練習十六的第2、3題。

教學目標

1.使學生結合具體實例初步理解中位數的意義，會求一組簡單數據的中位數，能具體問題選

擇合適的統計量表示一組數據的整體特征。

2.使學生在初步理解中位數的過程中，進一步體會數據對于分析問題、解決問題的作用，感受與同學交流的意義和樂趣，發展統計觀念。

教學重點：

初步理解中位數的意義。

教學難點：

能跟據正比例的意義判斷兩種相關聯的量是否成正比例的量。

教學準備:多媒體

教學過程：

一、新授

1.出示例3：四年級一班9個男生1分鐘跳繩成績記錄單。

觀察數據，說說你對這組數據的看法。

2.討論：你認為7號男生的成績在這組同學中處于什么位置？

小結：可以先算出這組數據的平均數，用7號男生的成績與平均數進行比較；也可以按一定的順序把這組男生的成績重新排一排，看7號男生的成績排在第幾名。

為什么7號男生跳的下數比平均數少，成績還排在第三名？你認為用平均數代表這組

男生跳繩的整體水平合適嗎？

為了更好地表示這組數據的整體特征，我們需要認識一種新的統計量--中位數。（板書）

二、探究

1.你能把這組數據按從小到大或從大到小的順序重新排一排嗎？

引導：這組數據一共有幾個？處于正中間位置的是哪個數據？

“102”的前面有幾個數據？后面呢？

指出：這組數據中，正中間的一個數是102，102是這組數據的中位數。

把7號男生的成績與中位數比較，你覺得該生的成績怎么樣？

2.你認為用中位數表示這組數據的整體特征合適，還是用平均數表示合適？學生交流。

3.出示例4：四年級一班10個女生1分鐘跳繩成績記錄單。

你會求這組數據的中位數嗎？試一試。

這組數據一共有多少個？處于正中間位置的有幾個數據？正中間有兩個數時，中位數怎樣求呢？討論：同中位數比，10號女生的成績怎么樣？其他女生呢？

三、鞏固練習

1.指導完成“練一練”

各自求出這組數據的平均數和中位數。

討論：用哪個統計量代表這組同學家庭住房的整體水平比較合適？為什么？

思考：這組數據的平均數為什么會比中位數低得多？

2.指導完成練習十六第2題

分別算出八架飛機飛行時間的平均數和中位數。

討論：用哪個數據代表這八架飛機飛行時間比較合適？

3.練習十六第3題

分別算出這組數據的平均數、中位數和眾數。

討論：你認為用哪個數據代表這個公司員工3月工資的實際情況比較合適？

四、小結

誰愿意總結一下這節課我們學習了哪些知識？你們的收獲是什么？

五、作業

完成《練習與測試》相關作業

板書設計：

認識中位數