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《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教新課標(biāo)六年級上冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-9-16 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 

張鴻森供稿

【教學(xué)內(nèi)容】《義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書  數(shù)學(xué)》(人教版)六年級下冊第32-33頁例1及“做一做”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、明確比例的意義,掌握組成比例的條件,并熟練地判斷兩個(gè)比能否組成比例。 能根據(jù)不同要求,正確的列出比例式。 

3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力。        【教學(xué)重點(diǎn)】比例的意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】求比值判斷兩個(gè)比能否組成比例,并能正確地組成比例。。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【自學(xué)內(nèi)容】見預(yù)習(xí)作業(yè)

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、自學(xué)反饋

1、什么叫做比例?

表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

2、今天是星期天,小瑜和小麗一起到文具店去買東西。

(1)小瑜用1 2元買了4本數(shù)學(xué)本,小麗用9元買了3本,誰買的本子便宜些?

(2)反饋:

①誰買的本子便宜些?說說你的理由。

②還有別的方法嗎?

③這兩個(gè)比能組成比例嗎?為什么?  

二、關(guān)鍵點(diǎn)撥

1、比例的意義。

出示課件:一輛汽車第一次2小時(shí)行駛80千米,第二次5小時(shí)行駛200千米。列表如下:

時(shí)間(時(shí)) 2 5

路程(千米) 80 200

根據(jù)表中的數(shù)量你能寫出幾個(gè)比例?你是怎么想的?他們的比值分別表示什么?

2、小結(jié):判斷兩個(gè)比能否組成比例,最關(guān)鍵是看什么?

3、比和比例有什么區(qū)別?

生討論匯報(bào):比是表示兩個(gè)數(shù)相除,有兩項(xiàng);比例是一個(gè)等式,表示兩個(gè)比相等,有四項(xiàng)。

三、鞏固練習(xí)

1、下面哪組中的兩個(gè)比能組成比例?把組成的比例寫出來。課本第33頁“做一做”第1題。

2、獨(dú)立完成“做一做”第2題后反饋交流。

3、5:8和1:5 這兩個(gè)比能組成比例嗎?為什么?你能想出一個(gè)辦法給5:8找個(gè)朋友組成比例嗎?

反饋:

(1)你給5:8找的朋友是(    ),組成的比例是(    ),向大家介紹你用了什么方法找到的。

(2)想一想,能與5:8組成比例的朋友能找?guī)讉(gè)?你認(rèn)為這無數(shù)個(gè)朋友有什么共同特點(diǎn)?

四、分享收獲  暢談感想

這節(jié)課,你有什么收獲? 聽課隨想

                                                         

反思與體會:

在本節(jié)課中,我充分重視了學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ),即在學(xué)生理解掌握比的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,找準(zhǔn)了新知識的生長點(diǎn),為學(xué)生探究新知搭建了平臺。 其次,主要采取探究的方式,充分發(fā)揮了學(xué)生小組合作,組間交流的作用。在比例的意義和基本性質(zhì)的教學(xué),我都把知識的探究過程留給了學(xué)生,問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),共性讓學(xué)生去探索,將學(xué)習(xí)內(nèi)容的“大板塊”交給學(xué)生,給學(xué)生留有足夠的時(shí)間、空間。采取小組合作交流的方式,獲取結(jié)論,并對結(jié)果進(jìn)行相互評價(jià),從而使他們體會成功,共享合作學(xué)習(xí)的樂趣。在這個(gè)過程中,學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮,主體地位得到充分體現(xiàn)。最后,針對在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)完比例后把比例和比混淆的問題,我還特意增加了比和比例從意義、各部分名稱、基本性質(zhì)等方面進(jìn)行橫向?qū)Ρ鹊慕虒W(xué)環(huán)節(jié),加深學(xué)生對知識的印象。當(dāng)然,縱觀全課,還有很多不足之處,比如:如何在教學(xué)過程中讓學(xué)生探討的問題更貼近生活?教師要進(jìn)行怎樣的引導(dǎo)還值得我進(jìn)一步思考。

 

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