教材簡析：

“認識千克”是蘇教版義務教育課程標準實驗教材數學三年級（上冊）第35~38頁上的內容。教材從實際情境中引出物體輕重的概念，再認識各式各樣的秤，接著引出計量單位千克，讓學生體會到千克的建立是日常生活中計量物體輕重的需要。然后通過觀察秤面和相關的物品，認識１千克，再讓學生試著稱１千克的大米、雞蛋，拎一拎、數一數，豐富對１千克的感知，使他們真正感受到１千克有多重。

在“想想做做”中，安排了各種實際觀察和操作活動，進一步加深對千克的認識。

教材還結合認識千克，在“你知道嗎？”欄目中，介紹了旅客乘坐火車或飛機時可以免費攜帶行李重量的規定。

設計理念：

１、課堂教學立足于學生自己動手進行實踐操作活動，使學生不僅參與了知識的發生、發展和形成過程，同時也感受到數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。

２、在遵循教材編寫的基本原理的基礎上，提供現實背景，改變呈現方式，讓學生在充分參與解決問題的過程中學會合作，學會表達，學會交流。

教學目標：

１、使學生在具體生活情境中，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。

２、使學生通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法；會進行估測，逐步提高估測能力。

３、使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

教學流程：

一、 聯系生活，學習新知

１、感知輕重

（１）播放錄象故事：一天，媽媽和小明一起去超市買東西，媽媽拿了一袋紅棗，小明拿了一袋膨化食品。小明對媽媽說：這兩袋食品，哪一袋重一些？

（２）猜一猜：你認為哪一袋重？

（３）議一議：那你能用什么方法驗證嗎？

（４）試一試：請用你喜歡的方法來試一試。

（５）質疑：看來物體有輕有重，怎樣才能知道物體具體有多重呢？這就要用到秤。

［創設情境，激發學生思維的動機。巧妙地創設了問題的情境，讓學生產生迫不及待地要求獲取新知的情感，激發了學生積極思維的動機。］

２、認識生活中常見的秤

（１） 說一說：你曾見過哪些的秤？它一般在什么情況下使用？

（２） 電腦演示各種秤。

（３） （屏幕上出示臺秤）介紹：在生活中，人們秤一般物品時都使用臺秤。

３、認識千克

（１） 介紹：稱一般物品有多重，常用千克作單位。

（２） 觀察：你在臺秤上看到了什么？

（３） 說明：秤面上的數可以表示所稱物體的重量，指針指著幾就是幾千克。

（４） 操作：在臺秤上放上一袋紅棗，指針指著數字幾？

（５） 提問：你知道這表示什么嗎？

指針指著數字１，表示這袋紅棗重１千克。

（６） 找一找：你能在秤面上找到２千克、３千克、４千克和５千克嗎？

４、試一試

（１） 稱出１千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。

（２） 稱出１千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，再數一數有多少個？

［通過觀察、操作、合作、思考的過程，讓學生自己親身經歷和體驗，感受１千克的實際質量。］

二、 運用知識，解決生活問題

１、鞏固練習

（１）買蔬菜

①繼續播放錄象故事：小明和媽媽又來到了蔬菜專區，買了白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。

②（出示圖）小組討論：你能根據圖上表示的意思說一說每種蔬菜各重幾千克？你是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的？

③看了這幾幅圖，你能提出什么問題？

（２）買水果

①繼續播放錄象故事：小明和媽媽又來到了水果專區，買了西瓜和菠蘿。

②（出示圖）小組討論：你能根據圖上表示的意思說一說西瓜和菠蘿大約重幾千克？你是怎樣看出來的？

（３） 買大米

①繼續播放錄象故事：小明看到超市的一邊堆著幾袋米，他想知道一共重多少千克？可以算一算。

②交流：你是怎樣想的？

［通過買東西、稱東西的過程，使學生真切地感受到數學就在我們身邊，培養學生愛數學的興趣。］

２、拓展知識

（１） 理解“凈含量”

出示“想想做做第１題”：

①你能說出下面的物品各有多重嗎？

②“凈含量”表示什么意思？

③說明：“凈含量”是指包裝袋內的物品實際有多重。

（２） 理解“載重量”

出示“想想做做第２題”：

①你知道它們各可以載重多少千克嗎？

②“載重量”表示什么意思？

③說明：“凈含量”是指能負擔的重量。

［把知識拓展到生活的各個領域，讓學生感受到數學真是無處不在。］

（３） 聽“你知道嗎？”

三、 小結：今天你學到了什么？有什么想法？

四、 課外實踐活動

１、到商店里去看一看，了解哪些物品重１千克。

２、星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克。再幫助媽媽拎一拎，看看你能拎起幾千克的物品。

［這是非常有意義的實踐活動。可以讓學生將了解的結果記錄下來，或寫成數學日記，聯系現實生活體會數學內容，進一步增強千克的認識和了解。］