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銳角和鈍角(人教新課標二年級教案設計)

發(fā)布時間:2016-1-14 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 教材內容:人教版課程標準實驗教材二年級下冊。

教學目標:

認知目標:使學生結合生活情景能辨認銳角和鈍角,能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。

能力目標:讓學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動,培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力,進一步建立幾何圖形的空間觀念,豐富學生的形象思維。

情感目標:通過生活情景的創(chuàng)設,感受生活中處處有數(shù)學;通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案,進一步感受幾何圖形的美。

教具、學具準備:

教具:大三角板、磁鐵、一條大紅領巾、實物鐘、小黑板(五角星、3個孿生角)、剪刀、課件、一張簡筆畫。

學具:一幅三角板、剪刀、水彩筆、四張卡紙(畫角、簡筆畫)、一組(7個)角的卡片。

教學過程:

一、復習鋪墊

師:同學們,今天謝老師給你們帶來了一位老朋友,瞧:

(課件出示:一個角。)

師:那你們知道角的各部分名稱嗎?

生答。

師:在我們的生活中處處都有角的影子。瞧:國旗上有4個角,而且都是直角。你們還能找出其它地方角的影子嗎?

學生邊找邊介紹。(大部分找出的都是直角。)

師:剛才同學們找出了許多直角的影子,你想把它畫下來嗎?

學生動手畫,引導學生說出畫角的工具。畫完后,同桌驗證。

請一個學生上臺展示畫直角的過程,并且邊畫邊介紹。

二、創(chuàng)設情景,比較認識銳角和鈍角

1.從實物中,比較抽象出兩類角。

師:剛才同學們從我們的教室里找到了許多角的影子。現(xiàn)在我們再一起來找找紅領巾上角的影子吧!

出示紅領巾。

師:誰到上面找一找紅領巾的什么地方有角的影子?

學生上臺邊比劃邊介紹。(注意引導學生簡潔、準確地描述角。)

師:這3個角有什么特點呢?

生1:下面的這個角好象是直角。

生2:下面的角比直角大。

師:那么該怎么判斷它是直角還是比直角大呢?

引導學生借助三角板上的直角進行判斷,得出結論:比直角大。

師:真棒,同學們在有不同意見的時候,懂得借助工具來判斷。那你們能夠再借助這個工具來畫一個比直角大的角嗎?

學生動手畫角,請一個學生上臺畫在黑板上,邊畫邊介紹。

板書:比直角大的角。

師:那左右的兩個角的大小有什么特點?

生1:這兩個角一樣大。

生2:這兩個角都比直角小。

師:是的。這兩個角都比直角小。那你們會把它的樣子畫下來嗎?動手試一試。請一個學生上臺畫在黑板上,邊畫邊介紹。

板書:比直角小的角。

2.銳角、鈍角的概念。

師:像這類比直角小的角,我們的數(shù)學家用簡潔的語言稱它為銳角。請同學們跟著說一遍,再看這個“銳”字怎么記?

而像這類比直角大的角,我們的數(shù)學家也用簡潔的語言稱它為鈍角。請同學們跟著說一遍,再看這個“鈍”字怎么記?

現(xiàn)在請同學們?yōu)槟銈儎偛女嫷慕菍懮厦帧?/p>

3.從實物中來辨別,找銳角、鈍角。

師:同學們,你們知道嗎,角可愛跟我們捉迷藏,瞧這個鐘面上的角藏在哪兒?

出示鐘面,生上臺介紹。(注意引導學生用簡潔語言來完整,準確地描述,如鐘面上的時針與分針組成的角度是一個銳角。)邊比劃邊描述。

教師再撥出3-4個鐘面(有銳角、直角、鈍角)讓學生來辨別。

師:同學們真棒,這么快就把銳角、直角、鈍角給辨別出來了。那么,現(xiàn)在我們再一起從五角星的身上來找出角的影子。

小黑板出示五角星,學生上臺邊找邊比劃,并用簡潔的語言準確地來描述角。(懂得五角星的身上有10個角,5個銳角、5個鈍角。)

師:你們真厲害,銳角和鈍角藏在一起的時候,也能這么快地給它們找也來。

4.建立銳角、直角、鈍角三者之間的表象。

師:看來,同學們對角的3兄弟的樣子已經(jīng)有了較深的印象。讓我們閉眼來想它們的樣子,并用手畫出來。

師說名稱,學生書空。(銳角、直角、鈍角)

學生張開眼睛,說一說剛剛書空的感覺:角的開口越來越大。

三、鞏固練習,豐富感知

1.判斷。

師:同學們,認識了銳角、鈍角之后,我們一起來玩“找朋友”的游戲。首先請同學們從組長拿一張自已喜歡的角,游戲的規(guī)則是這樣的:先看謝老師創(chuàng)造的角,然后請跟我是同一類角的同學,帶著卡片上臺來并一起說出角的名稱,同時臺下與臺上的同學要互相檢查看有沒有找錯朋友的。

師生互動,玩游戲。

師:同學們可真好,為這些角都找到了朋友。可是謝老師這里有3個孿生兄弟,它們找不到朋友,你們能幫它們辨別出來嗎?

小黑板出示了三個很相似的角。

讓學生會借助三角板的直角來判斷。

2.創(chuàng)造角。

師:同學們,你們可真有辦法,這么快就把3個孿生兄弟給辨別出來了。那么,現(xiàn)在請同學們用聰明的腦袋來想辦法創(chuàng)造一個自己喜歡的角,可以借助身邊的物品來創(chuàng)造。

學生邊展示,邊介紹自己創(chuàng)造角的方法及角的名稱。(如:我用兩根鉛筆創(chuàng)造了一個銳角。)

師:剛才看了同學們創(chuàng)造的角。謝老師也用剪刀創(chuàng)造了一個角,誰來幫我介紹一下。

生:謝老師用剪刀擺出了一個直角。

師:(直角變銳角)請同學們觀察一下,這時兩條邊張開的角度變怎么了?

生:變小了。

師:這時成一個什么角? 

生:銳角。

再回到直角,演示由直角變鈍角。學生說出變化和角的名稱。

學生拿出剪刀,按照老師說的名稱來變。

小結:原來3種角是可以轉換的。

3.小組合作,從生活中找角并判斷。

師:讓我們一起到生活中再找找3種角的影子,練習第一題。

請4人小組分工合作,每人選一幅自己最熟悉的圖來找,并用水彩筆描出角的頂點和兩條邊。

學生上臺展示并介紹。

四、活動激趣,靈活應用

師:同學們,可見角在我們的生活中非常有用,而且它還能創(chuàng)造出美麗的圖案。瞧,出示一張簡筆畫,你們想用角也來創(chuàng)造美麗的圖案嗎?

小組合作創(chuàng)造,展示并介紹什么地方用了什么角。

小結:角很美。

五、總結并揭示課題

師:這節(jié)課我們認識了哪兩位新朋友,(揭示課題)它們有什么特點?當它們長得很像時你可以怎樣來辨別?

 

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