教學(xué)內(nèi)容：

    蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)一年級(上冊)第十二單元《加和減(二)》中第二課時的內(nèi)容。

    教學(xué)目標(biāo)：

    1．經(jīng)歷從日常生活過程中抽象數(shù)的過程，了解加減法的關(guān)系，掌握十幾減9的運(yùn)算技能。

    2．能用生活經(jīng)驗解決問題，并初步學(xué)會表達(dá)解決十幾減9這一數(shù)學(xué)問題的大致過程。

    3．在解決問題過程中，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。

    4．在學(xué)生交流合作的過程中，了解同一問題可以有不同的解決方法。

    5．在他人的鼓勵幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

    教學(xué)流程：

    一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    故事導(dǎo)入：春天到了，天氣暖洋洋的，鸚鵡弟弟一大早就挎著小籃子上街去了，走著，走著，正好白云姐姐經(jīng)過，白云姐姐說：“鸚鵡弟弟，你到哪里去呀?”鸚鵡弟弟對著天空說：“白云姐姐，今天是馬戲團(tuán)的小丑刺猬哥哥過生日，我去給小刺猬買禮物呢!”說完，就繼續(xù)往前走，鸚鵡弟弟來到水果超市，看到又大又紅的蘋果，開心極了，就對藍(lán)貓先生說：“藍(lán)貓先生，我想買一些蘋果。”藍(lán)貓先生說：“可愛的鸚鵡，我只剩下一箱蘋果和這3個蘋果了。你想買幾個蘋果呀!”鸚鵡弟弟說：“藍(lán)貓先生，我想買9個蘋果。”（教師邊講故事，邊演示故事情節(jié))

    故事講到這兒，教師引導(dǎo)學(xué)生回答：(1)請小朋友想一想，一箱蘋果再加3個蘋果，藍(lán)貓先生一共有幾個蘋果?(2)藍(lán)貓先生有13個蘋果，鸚鵡弟弟買了9個蘋果，求還剩多少個蘋果?算式怎樣列?

    學(xué)生回答，教師板書：13-9

    繼續(xù)提問：那么13-9等于幾呢?該怎樣計算呢?

[評析：教師從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的“買蘋果”一事，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，讓學(xué)生憑著日常生活中對買蘋果的一些生活經(jīng)驗，帶著問題，從不同的角度去探索，去尋找解決問題的好方法，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。]

二、主動探索知識。體會形成過程

    第一層次：個體操作，尋找解決問題的方法。

    1．學(xué)生操作：先擺10個蘋果，再擺3個蘋果。

    2．教師提問：在13個蘋果中去掉9個蘋果，該怎么算呢?你能為藍(lán)貓先生想想辦法嗎?看誰想的方法最多。

    3．學(xué)生獨(dú)立開始動手操作。

    [評析：使每個學(xué)生有了較明確的操作目的，主動參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中，盡量讓每位學(xué)生動腦思考，動手操作，讓學(xué)生在自己的操作實踐活動中找到解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)13減9的計算方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，獨(dú)立思考的能力。]

    第二層次：同桌交流，不斷完善自己的方法。

    同桌開始交流，邊操作邊說出13個蘋果中減去9個的操作過程。

    [評析：這一層次的設(shè)計，教師為學(xué)生提供了交流的機(jī)會，使學(xué)生在同桌的交流中不斷完善自己的方法。]

    第三層次：師生交流，尋求各種解決方法。

    教師提問：你為藍(lán)貓先生想了一個什么好辦法呢?

    誰愿意把你的想法說給大家聽一聽呢?(邊說邊演示)

    此時，學(xué)生感情投入，積極性很高，教師抓住機(jī)會，指幾名學(xué)生回答，讓學(xué)生邊說邊演示操作過程，若學(xué)生操作過程說得不完整，教師可作引導(dǎo)。

    在學(xué)生的回答中可能出現(xiàn)以下幾種想法：

    想法一：從13個蘋果里一個一個地去減，1、2、3……9，最后還剩4個。

    此時，教師提問：(1)從13個蘋果里一個一個地去減，那么13-9等于幾?（板書 13-9=4)；(2)哪些小朋友的想法是和這位小朋友的想法一樣呢?(學(xué)生反饋)還有哪些小朋友不是這樣想的?那么你們又是怎樣想的呢?誰想來說說?

    想法二：先從10個蘋果里減去9個蘋果，還剩1個蘋果，再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果。

    教師引導(dǎo)：原來你是這樣想的，那你能告訴大家，把13個蘋果分成幾個和幾個?也就是把13分成幾和幾?

(10和3)，板書：  13-9=4

   ／＼

                    10  3

    先算幾減幾呢?再算幾加幾呢?完成板書：  13-9=4

                                         ／＼

                                         10  3

那么13-9等于幾?

老師了解一下，有哪些學(xué)生是用這種方法算的，教師給予鼓勵性的評價。

    教師小結(jié)：小朋友的想法很好，從13個蘋果中減去9個蘋果，可以先從10個蘋果中減去9個蘋果，還剩1個，再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果，所以13-9可以這樣想，把13分成10和3，先算10-9=1，再算1+3=4(邊說邊演示)。

    想法三：箱子外面有3個蘋果，因此先減去3個蘋果，然后減去箱子里面6個蘋果，這樣一共減去9個蘋果，最后還剩4個蘋果。

    教師引導(dǎo)：你真聰明，你的想法很特別，老師喜歡，你是先減去3個蘋果，再減去6個蘋果，那你們猜猜看，這是把9個蘋果分成幾個和幾個?

    也就是把9分成幾和幾?(3和6)板書：

13 - 9 =4

                                      ／＼

                                     3    6

    為什么要把9分成3和6呢?

    先算什么?再算什么?那么13-9等于幾呢?完成板書：

    13 - 9 =4

                                     ／＼

                                    3    6

    想法四：把13個蘋果分成9個蘋果和4個蘋果，因為9個蘋果和4個蘋果是13個蘋果，所以13個蘋果減去9個蘋果等于4個蘋果。

    教師