課題：一個因數是一位數的乘法估算

　　教學目標

　　1．使學生能用乘法口算直接估算．

　　2．通過所學知識解決生活實際問題，激發學生學習興趣．

　　3．使學生感悟到數學源于生活，又服務于生產生活．

　　教學重點

　　用四舍五入法口算進行估算．

　　教學難點

　　用四舍五入法口算進行估算．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　1．口算： 

　　800×3＝ 200×9＝ 250×4＝ 300×5＝

　　24×3＝ 60×4＝ 240×2＝　19×20＝

　　30×70＝ 600×3＝ 80×90＝ 18×4＝

　　2．求出下面各數的近似數．（省略最高位后面的尾數）

　　98 429 591 7692 8170

　　二、探究新知．

　　1．介紹估算：在實際生活中，有時也只要算出近似數，不需要算出準確數．這樣的計算叫做估算．

　　2．板書課題：一個因數是一位數的乘法估算．

　　3．教學例11：

　　（1）讓學生讀題，找了已知條件和所求問題，分析題意．

　�。�2）提問：大約收大棗多少千克是什么意思？

　　使學生明確：大棗的重量不必求出準確的千克數．

　�。�3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不滿100的一半（50），也就是十位上不滿5，把百位后面的尾數舍去，816的近似數是800．

　�。�4）估算時，先求出大棗重量的近似數，為了不忘記，可以把近似數寫在816的下面．

 （千克）

　　想：816約等于800，800乘3等于2400．

　　答：大約收大棗2400千克．

 　�。�5）因為是大約收大棗的千克數，因此用符號“≈”表示約等于，816×3≈2400（千克），答時，不要丟掉“大約”兩字．

　�。�6）反饋練習：714×4．

　　4．用類推法分組自學例12．

　�。�1）每小組派一個代表匯報結果，并口述解題思路．

　　（2）使學生明確：

　　295接近300，95過100的一半（50），也就是十位上的數滿5，把百位后面的尾數略去后，向百位進1，295的近似數是300． 295×9，可以這樣估算300×9，得2700．過程如下：

　　  （米）

　　答：小王家離學校大約有2700米．

　（3）用準確數計算．

　　295×9＝2655（米）

　　2655省略百位后面的尾數得2700．

　　說明估算和實際乘的結果相同．

　�。�4）反饋：584×6．

　　三、課堂小結．

　　一個因數是一位數的乘法估算，先把另一個因數的最高位后面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘．

　　四、隨堂練習．

　　1． 說一說把第一個因數用四舍五入法看作是多少？（口答）

　　826×3 488×6 206×4 692×4 310×7

　　2．（1）一個因數是715，另一個因數是7，積大約是多少？

　�。�2）195乘以4大得多少？估算的結果比乘得的準確數大一些還是小一些？

　　五、布置作業．

　　聯系生活實際調查一下：

　　1．本校有學生（ ）人，大約是（ ）人．

　　2．本街道（居民樓或本村）有居民（ ）人，大約（ ）人．

　　板書設計

一個因數是一位數的乘法估算

　　一個因數是一位數的乘法估算，先把另一個因數的最高位后面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘．