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高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-10-26 22:00:26 秀雯 心得體會(huì) 我要投稿

高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)(通用10篇)

  我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),如此就可以提升我們寫作能力了。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?下面是小編收集整理的高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)(通用10篇)

  高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 1

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“應(yīng)該讓學(xué)生多接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”我認(rèn)為“多接觸語(yǔ)文材料”應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力。學(xué)生只有大量的閱讀,才能漸漸培養(yǎng)正確的語(yǔ)感,才能掌握語(yǔ)言譴詞造句、謀篇布局的規(guī)律。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力,達(dá)到新課標(biāo)的要求呢?我想,這應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有之義和正道的要求,下面我對(duì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì):

  一、新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)

  新課標(biāo)的教學(xué)觀要求我們要“以學(xué)生為主,變革教學(xué)方式”,這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”或“滿堂灌”式教學(xué)方式是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,我們必須打破傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式,在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該把學(xué)生放在首位,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)時(shí),我們可以根據(jù)問(wèn)題的淺深度,提問(wèn)不同層次的學(xué)生回答問(wèn)題。教師提出問(wèn)題要有層次區(qū)分度,逐層引導(dǎo)學(xué)生思考與解決問(wèn)題,要放得開,收得回。課堂提問(wèn)可以單獨(dú)提問(wèn)學(xué)生,也可以由學(xué)生推薦代表回答問(wèn)題,方法不一而足。教師在引導(dǎo)過(guò)程中,要以鼓勵(lì)為主,引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,對(duì)自己所提出的觀點(diǎn)要能說(shuō)出理由,“自圓其說(shuō)”,“言之成理”,著重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,尊重學(xué)生的思考和結(jié)論,尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,不采取隨便粗暴否定的態(tài)度,師生協(xié)作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革,即由過(guò)去那種“被動(dòng)接受式”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献鳌⑻骄渴健钡膶W(xué)習(xí)方式,這無(wú)疑對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也是一種挑戰(zhàn)。一旦學(xué)生放開了思維,不再像過(guò)去那樣完全由老師牽著走,那么,課堂教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度也不再像由老師“滿堂灌”那么好控制,因?yàn)閷W(xué)生的思維的深度和廣度是動(dòng)態(tài)多變的。所以,如果沒有很好地控制時(shí)間,對(duì)于有時(shí)間控制的課堂而言,教學(xué)進(jìn)度變的緩慢,教學(xué)任務(wù)就不能如期完成。此時(shí),傳統(tǒng)以“教”代“學(xué)”的教學(xué)“積習(xí)”就會(huì)卷土重來(lái)。其實(shí),新課標(biāo)要求“教”與“學(xué)”方式的變革,并沒有摒棄教師的“講”,也就是說(shuō)老師并不是不能“講”,關(guān)鍵是要講得精彩,講得恰是時(shí)候。那種以犧牲學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為代價(jià)的“講”是不合乎新課改精神的。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)展學(xué)生思維,提高學(xué)生人文素養(yǎng),使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。

  二、新課標(biāo)下的師生關(guān)系

  課堂教學(xué)活動(dòng)中要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成與生長(zhǎng),保證民主平等,共同參與、互相合作的師生關(guān)系是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要標(biāo)志。

  1、建立民主平等、互相尊重的關(guān)系。教師不再是居高臨下地教導(dǎo)學(xué)生,而是以一個(gè)引路人的角色來(lái)幫助、點(diǎn)撥學(xué)生。教師要成為學(xué)生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。在新型的師生關(guān)系里,教師與學(xué)生的人格是完全平等的,教師必須樹立民主平等的思想,要積極營(yíng)造教育民主的氛圍,在這種新型的師生關(guān)系里,教師與學(xué)生的人格是完全平等的,師生是“同一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。老師可以批評(píng)學(xué)生的種種錯(cuò)誤,而學(xué)生也可以對(duì)老師的失誤給予指正。在這種民主平等的氛圍里,師生互相尊重,學(xué)生自主自信、獨(dú)立思考的素質(zhì)才能得到培養(yǎng),個(gè)性才能得到充分張揚(yáng)。

  2、營(yíng)造和諧融洽、充滿濃郁感情氛圍。良好的師生關(guān)系,還可以減少學(xué)生心理疾患、減輕學(xué)生各種心靈負(fù)擔(dān)。由此可見,情感不僅是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑,也是學(xué)生課堂活動(dòng)的助推劑,更是學(xué)生心靈世界的支撐點(diǎn)、現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)建立民主平等,共同參與、相互合作的新型師生關(guān)系。心理學(xué)的`研究表明:當(dāng)人際關(guān)系和諧融洽、當(dāng)人的心情處于愉快輕松狀態(tài)時(shí),學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高,學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮,教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素,會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心。師生關(guān)系和諧融洽,能夠讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值,充滿自信,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生的智慧潛能將得到最大程度的發(fā)揮,教育教學(xué)工作就能收到事半功倍的效果。

  三、新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師

  高中語(yǔ)文新課標(biāo)的一個(gè)重要概念是“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。課標(biāo)對(duì)新的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有這樣的描述:語(yǔ)文學(xué)習(xí)以任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體,整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。要求充分顧及問(wèn)題導(dǎo)向、跨文化、自主合作、個(gè)性化、創(chuàng)造性等因素。新課標(biāo)“基本理念”之四,特別強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生“在跨文化、跨媒介的語(yǔ)文實(shí)踐中開闊視野,在更廣闊的選擇空間發(fā)展各自的語(yǔ)文特長(zhǎng)和個(gè)性”。

  語(yǔ)文課堂討論活躍了課堂氣氛,激活了學(xué)生的思維,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和合作研究的習(xí)慣。在學(xué)生的思維互相碰撞之后,課堂上每每閃現(xiàn)出富有精彩見地的思想火花。只有在學(xué)生有了充分的自我感知和理解之后再進(jìn)行的討論才是有效果的。因?yàn)椤敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。所以,課標(biāo)在“學(xué)習(xí)要求”中特別強(qiáng)調(diào),“注意在生活和跨學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文”;在“實(shí)施建議”中更強(qiáng)調(diào),“創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境,開展自主合作探究學(xué)習(xí)”。

  以上告訴我們,語(yǔ)文教學(xué)必須具有宏闊的視野,宏大的格局,語(yǔ)文教師必須具有自覺的課程意識(shí)和宏觀的駕馭能力。但是我們習(xí)慣了短篇的精細(xì)解剖,很少跳出單篇看單篇,更不說(shuō)跳出單元看單元,現(xiàn)在甚至要求跳出一個(gè)作者,跨越一個(gè)領(lǐng)域,這將是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。

  因此,我們語(yǔ)文教師應(yīng)明白:語(yǔ)文教育是科學(xué),難在持之以恒,求是求真;語(yǔ)文教育是藝術(shù),美在享受母語(yǔ),陶冶身心。

  高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 2

  一、統(tǒng)編教材的編寫體例

  1、整體規(guī)劃、有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育:統(tǒng)籌安排各類選文比例,突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,防止文化虛無(wú)主義。

  2、以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為本,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  核心素養(yǎng)的內(nèi)涵:正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。具體包括:語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解

  3、人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線。

  人文主題:理想信念、文化自信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

  學(xué)習(xí)任務(wù)群的基本特點(diǎn):由線性到綜合,由傳授到實(shí)踐,由零散到結(jié)構(gòu),由單一到多元(不同視角、立場(chǎng)、觀點(diǎn)的碰撞),由書本到實(shí)際

  二、閱讀教學(xué)的.幾個(gè)重要問(wèn)題:

  1、有些課文主要以文體組織在一起,兼顧主題,重在提升閱讀的策略、方法。

  如:《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《俄日多雪峰之側(cè)》《致云雀》

  2、有些主要以主題組合,兼顧文體,重在從不同層面營(yíng)造情境。體現(xiàn)作品的人文內(nèi)涵,突出其育人價(jià)值。如:《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火》《探界者》

  3、有些主要以相通的情境組織在一起,兼顧其他要素,重在激發(fā)學(xué)生的共鳴和體驗(yàn),獲得精神成長(zhǎng)。如:《讀書》《上圖書館》

  4、有些主要以藝術(shù)手法特點(diǎn)組合在一起,兼顧文體和主題,重在文學(xué)鑒賞,提升欣賞品味。如:《故都的秋》《荷塘月色》

  三、課文價(jià)值的多元化呈現(xiàn):

  1、要在“系統(tǒng)”中看課文的核心價(jià)值。

  2、教讀課文——自讀課文的區(qū)分。(群文閱讀、比較閱讀,發(fā)揮多種文本的“互讀”功能)

  3、避免兩極分化——篇篇精講/淪為活動(dòng)材料

  不要把課文僅當(dāng)作完成任務(wù)的材料或者解決問(wèn)題的“支架”,尤其是經(jīng)典課文的經(jīng)典價(jià)值。不要篇篇課文精講細(xì)研,有些課文(非經(jīng)典課文)可以整合發(fā)揮價(jià)值。

  高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 3

  多次參加高中統(tǒng)編教材培訓(xùn),每一次都會(huì)有新的感觸與思考。如果用一個(gè)詞來(lái)描述這次參訓(xùn)的心情,我想,沒有什么比“自豪”更為恰當(dāng)了。

  這次培訓(xùn)安排了四場(chǎng)講座,在課程表中,我驚喜地看到了“《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀教學(xué)策略與課例分析》賈玲”,驚喜之余又毫不意外,這只是近年來(lái)賈玲老師引領(lǐng)優(yōu)秀的西安中語(yǔ)人,進(jìn)行“整本書閱讀”實(shí)踐探索所收獲的階段性成果之一。正是這份“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的勤勉,讓我們?cè)谟有抡n程新教材到來(lái)之時(shí),多了一份自信與從容。

  費(fèi)孝通先生的學(xué)術(shù)著作《鄉(xiāng)土中國(guó)》是統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第五單元“整本書閱讀單元”的`選本。這一單元包括的主要欄目有“單元導(dǎo)語(yǔ)”“導(dǎo)入語(yǔ)”“閱讀指導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”,在“單元導(dǎo)語(yǔ)”部分,提供了閱讀整本書的要求、建議以及對(duì)于《鄉(xiāng)土中國(guó)》這本書特殊價(jià)值的介紹,指明閱讀這本書的過(guò)程中一些特別需要注意的事項(xiàng),激發(fā)閱讀興趣、閱讀期待,給學(xué)生提供了學(xué)術(shù)類著作的閱讀方法與策略,對(duì)學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)(如“文獻(xiàn)檢索”)提供“技術(shù)支持”。本單元旨在以閱讀為核心,以任務(wù)為引領(lǐng),探索閱讀整本書的門徑,更多地指向建構(gòu)經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成習(xí)慣,形成適合自己的讀書方法,落實(shí)課標(biāo)中學(xué)習(xí)任務(wù)群1“整本書閱讀與研討”的目標(biāo)與相關(guān)要求。學(xué)生初中階段的名著閱讀,涉及的書目主要為文學(xué)類經(jīng)典,還包括少量科普類作品和紀(jì)實(shí)類作品,在閱讀方法、閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累方面,也更傾向于基礎(chǔ)性、普適性;進(jìn)入高一,學(xué)術(shù)著作的整本書閱讀,對(duì)師生雙方都提出了更高的要求。早作準(zhǔn)備,扎實(shí)研究,方能順利接軌。

  從那本厚厚的《高中整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)》,到《鄉(xiāng)土中國(guó)》教學(xué)實(shí)踐,每一步,都凝聚著無(wú)數(shù)汗水,每一步,都踏得沉穩(wěn)堅(jiān)實(shí)。

  賈老師在講座中,對(duì)教師在“整本書閱讀”教學(xué)中的角色進(jìn)行了細(xì)致的闡釋:教師是“先讀者”,是“導(dǎo)讀者、設(shè)計(jì)者、組織者”,是“陪伴者、指導(dǎo)者、幫助者”。要起跑在先,全程陪伴;指導(dǎo)到位,但絕不越位。這也正是“整本書閱讀”攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì),幾年來(lái)的身體力行,所收獲的一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)成果吧。

  教壇少閑月,五月人倍忙。夏天的旋律是緊張的,總是浸在苦澀的汗水里。正是這熱烈、急促的夏,才肩挑起了春華秋實(shí),才連通了夢(mèng)想的萌發(fā)與收獲。讓我們?cè)谶@忙碌的時(shí)節(jié),用汗水澆灌希望。相信,碩果累累的金秋就在前方。

  高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 4

  對(duì)于本次研修,我的感覺是充實(shí)的,感受到了教育思想上火花的碰撞。本次研修中,我產(chǎn)生了以下想法:

  首先,作為一線高中教師,最應(yīng)該做的就是明白當(dāng)下統(tǒng)編高中語(yǔ)文教科書的編寫與使用,進(jìn)而展開進(jìn)一步的教學(xué)工作。高中語(yǔ)文教科書根據(jù)課標(biāo)中三類任務(wù)群的特征,教材盡可能凸顯出差異性,構(gòu)建三類課程的梯度和層級(jí),這從課文選擇和任務(wù)設(shè)置等都可以體現(xiàn)出來(lái)。其中必修教材注重在基礎(chǔ)性和綜合性、選擇性必修教材集中于專題性,選擇性、適度的研究性學(xué)習(xí),是具有一定的延伸、拓展、提高和深化。在新教材的改革之下,教師也要了解到與此相適配的課標(biāo)與高考試題。其中,高考試題從單純的`考查學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾閷W(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文知識(shí)與能力。作為一名一線教師,我們應(yīng)著力研究新高考試題與新教材,真正做到教考關(guān)聯(lián)。

  其次,本次培訓(xùn)的一個(gè)重點(diǎn)還有”人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線”為主題的教材教學(xué)研討。學(xué)習(xí)任務(wù)群落實(shí)在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),人文主題是為了鑄魂培元,集中于培養(yǎng)學(xué)生的”理想信念””文化自信””責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為核心,細(xì)化出若干文人文主題,作為單元組合和內(nèi)容選擇的一條重要線索,以此作為整體結(jié)構(gòu)全套教材的框架體系。在課文講解教授過(guò)程中,教師要執(zhí)行單篇+多篇的群文閱讀。梳理各組課文之間的關(guān)系,組內(nèi)各篇課文間的關(guān)系以及閱讀材料與單元學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系。

  對(duì)于單元學(xué)習(xí)任務(wù),要注意以下幾點(diǎn):第一、單元學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)調(diào)整合,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更接近真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐生活實(shí)際;第二、單元學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境下的語(yǔ)文活動(dòng),結(jié)合教材,情境可以包括單元的人文價(jià)值取向,以課文為主體的學(xué)習(xí)資源,具體任務(wù)中提示的框架性材料師生之間的共同活動(dòng)場(chǎng)所。

  綜上,本次培訓(xùn)在一定程度上確實(shí)打消了我對(duì)于教材在運(yùn)用上的擔(dān)憂和焦慮,給予了我自信、信心,并且也讓我了解了一些當(dāng)下教育界的思想現(xiàn)狀。當(dāng)然,對(duì)于下一步的教學(xué)工作,也提供了一些新想法和創(chuàng)新點(diǎn),使我受益匪淺,感謝本次培訓(xùn)帶給我的一切收獲。

  高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 5

  多次參加新教材培訓(xùn),每次的收獲都不一樣,本次培訓(xùn)的收獲有以下幾點(diǎn):

  第一,新教材使用的效果檢測(cè)要依靠新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢測(cè),要達(dá)到教學(xué)評(píng)一致性的要求。

  第二,課文中的內(nèi)容,要重點(diǎn)關(guān)注。如高考中出現(xiàn)的成語(yǔ)、詞語(yǔ)都是高中課本里出現(xiàn)的。

  第三,古詩(shī)文的背誦,參考新課標(biāo)與教材后的要求,取二者的合集。

  第四,核心素養(yǎng)不能割裂開來(lái)培養(yǎng),他們是一個(gè)有機(jī)的.整體,要在同一情境下統(tǒng)一完成。

  第五,重視單元導(dǎo)語(yǔ),學(xué)習(xí)提示和單元任務(wù),將這些內(nèi)容與任務(wù)群相結(jié)合。

  第六,課程的內(nèi)容是結(jié)構(gòu)化的文學(xué)知識(shí),也需要結(jié)構(gòu)化以任務(wù)群來(lái)分解課程內(nèi)容,整合知識(shí)能力素養(yǎng),要注重培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維。

  第七,任務(wù)群不是唯一的教學(xué)的模式,它只是內(nèi)容的組合方式,當(dāng)然它可以用來(lái)作為教學(xué)的模式。

  第八,利用好經(jīng)典文本,依然要對(duì)經(jīng)典文本進(jìn)行精講,精精讀。

  第九,當(dāng)代文化參與專題,要注意讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí),將學(xué)習(xí)和體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),形成報(bào)告和結(jié)論。

  新教材的使用策略與方法是一個(gè)需要不斷探索的課題,也是一個(gè)需要不斷完善進(jìn)步的過(guò)程,在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中需要多方學(xué)習(xí),多方探討,與組內(nèi)的老師合力去解決新課程下新教材的使用方法和技巧問(wèn)題。

  高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 6

  6月28日全天進(jìn)行“陜西省普通高中新課程教材培訓(xùn)”,上午聽取了王本華老師所講《統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材的編寫思路》和胡曉老師所講《如何用好統(tǒng)編高中必修(上冊(cè))語(yǔ)文教科書》,下午學(xué)習(xí)了尤煒老師所講《守好學(xué)科本位努力開拓創(chuàng)新——以統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材為中心的思考》和賈玲老師所講《〈鄉(xiāng)土中國(guó)〉整本書閱讀教學(xué)策略與課例分析》,這次新教材培訓(xùn),受益匪淺,聽了幾位老師的講解后,豁然開朗,對(duì)新教材不再困惑也有了新知。

  1、樹立新的課程目標(biāo)理念和新的教材觀

  縱觀20多年來(lái)高中語(yǔ)文課程改革,其中語(yǔ)文課程目標(biāo)理念的演變,經(jīng)歷了“突出語(yǔ)文知識(shí)”,到“語(yǔ)文知識(shí)與能力并重”,再到“突出多維語(yǔ)文素養(yǎng)”的軌跡,將“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”確立為高中語(yǔ)文課程目標(biāo)的基本理念,為了貫徹新課程理念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí),過(guò)多或過(guò)頻地把學(xué)生引出教材之外,補(bǔ)充其他的內(nèi)容:只要課文中涉及某種風(fēng)土人情,便讓學(xué)生去開發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源;只要課文涉及某門學(xué)科的知識(shí),便讓學(xué)生進(jìn)行所謂的延伸、拓展和整合,能變“教教材”為“用教材”。面對(duì)新教材,讓教師成為教材的靈魂,不能死板教書,要靈活運(yùn)用新教材,最大限度發(fā)掘新教材的優(yōu)勢(shì)。

  2、擺正師生在課堂上的地位,提倡“對(duì)話”

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是學(xué)生積極參與、主動(dòng)求知的過(guò)程,也是一個(gè)自主建構(gòu)的過(guò)程。語(yǔ)文是一門充滿感受和體驗(yàn)的學(xué)科,只有學(xué)生心靈為墨韻書香所浸染,與作品產(chǎn)生共鳴,用整體感知代替對(duì)文章的肢解,將語(yǔ)文知識(shí)予以積累、消化,內(nèi)化為自己的學(xué)識(shí),才能真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。所以,面對(duì)整本書閱讀教學(xué),教師應(yīng)該使學(xué)生多元解讀文本,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,與同學(xué)對(duì)話,與老師對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開發(fā)個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新天地。

  3、強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

  隨著學(xué)習(xí)化創(chuàng)新型社會(huì)的到來(lái),學(xué)校教育的.重要使命,就是把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者,使之能夠不斷更新自我、超越自我、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。于是走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),便成為新課程新教材發(fā)展的必然要求。自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué),是建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué),是建立在學(xué)生掌握一定程度學(xué)習(xí)策略上的會(huì)學(xué),是建立在立志努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。賈玲老師在解析《鄉(xiāng)土中國(guó)》時(shí),也強(qiáng)調(diào)了新教材要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。

  作為一線教師,我應(yīng)當(dāng)緊跟新課程新教材實(shí)施的步伐,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程新高考新教材的理念,正確認(rèn)識(shí)新課程理念,全面貫徹新課程理念,努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí),提高自己,唯有學(xué)然后知不足,方能看到更好的自己。

  高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 7

  原先以為會(huì)與往常的培訓(xùn)一樣,理論會(huì)多一些。沒想到這次周老師教授的講座聽下來(lái),竟然如此地真實(shí)和可操作,讓我對(duì)新教材有了更一步地了解和認(rèn)識(shí)。

  講座先是引用了溫儒敏老師解讀教材的觀點(diǎn),概括下來(lái)主要有幾點(diǎn):一是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生,要多使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)促學(xué)生主動(dòng),要注重進(jìn)行整合式教學(xué),要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)情境;二是教案的設(shè)計(jì)方式要改一改,力求圍繞自主學(xué)習(xí)的任務(wù)去設(shè)計(jì);三是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),最好還要能夠重新研究和參照課標(biāo),要關(guān)注“如何體現(xiàn)”,為學(xué)生提供思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑。

  接下來(lái)周教授就按照17年《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求,具體展示了她在華師附中上課的情況,主要展現(xiàn)的是第一單元的上課情況。她強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文任務(wù)群設(shè)計(jì)宗旨:讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正發(fā)生,并將這一點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。17年《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求:

  1、主題:由學(xué)習(xí)資源+素養(yǎng)導(dǎo)向提煉;

  2、整合:對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行整體安排、群文學(xué)習(xí);

  3、情境:與生活聯(lián)系,情景主管產(chǎn)生問(wèn)題;

  4、任務(wù):解決問(wèn)題的`方案;

  5、活動(dòng):解決問(wèn)題的具體途徑和策略;

  6、評(píng)價(jià):教、學(xué)、評(píng)一體化。

  以第一單元為例,大體梳理一下周老師上課的思路:

  主題方面,確立了“青春的價(jià)值”的主題,分析了第一單元的單元類別和特點(diǎn)。有詩(shī)歌題材,也有小說(shuō)題材;有現(xiàn)代詩(shī),也有外國(guó)詩(shī);有教讀部分,也有自讀部分。確立了單元教學(xué)目標(biāo)。

  整合方面:先在上課前教授了思維導(dǎo)圖的新知識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合資料的工具。還有表格。

  情境方面:教讀課的情境任務(wù)活動(dòng)和單元綜合任務(wù)的設(shè)計(jì)舉例,讓情境真實(shí)發(fā)生。本單元是舉辦一個(gè)毛澤東、郭沫若、聞一多三首詩(shī)歌比較研討會(huì)。

  任務(wù)方面:按照單元學(xué)習(xí)任務(wù),分成八個(gè)小組的研討會(huì),每組負(fù)責(zé)一個(gè)小的學(xué)習(xí)研討任務(wù),

  活動(dòng)方面:自學(xué)了SQ3R閱讀學(xué)習(xí)策略,提供相關(guān)論文支持學(xué)生探究,提供大致的整合思路的表格。

  評(píng)價(jià)方面:老師點(diǎn)撥、學(xué)生評(píng)價(jià),還有課外梳理和總結(jié)整個(gè)單元學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)化。

  講座的后面還仔細(xì)地展示了每節(jié)課的安排,如何實(shí)現(xiàn)她的教學(xué)目標(biāo),一步驟一步驟的講解,環(huán)環(huán)相扣,十分有耐心。再有展示八個(gè)學(xué)生小組的學(xué)習(xí)成果,非常認(rèn)真和詳細(xì),讓人不禁感慨“別人家的學(xué)生”。還有周老師上課的教學(xué)實(shí)錄,不過(guò)遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,未能看完上課的所有過(guò)程。

  最大的感悟,周老師上課還很認(rèn)真,每一步的策劃,到每一步實(shí)施的設(shè)計(jì),十分用心。按周老師的話來(lái)講,以后的語(yǔ)文老師應(yīng)是一名設(shè)計(jì)師。對(duì)新教材認(rèn)識(shí)不夠的我,還將要繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,努力設(shè)計(jì)好每堂課。

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  抓課本落實(shí),提核心素養(yǎng)

  這次新教材的培訓(xùn),為我們教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高語(yǔ)文素養(yǎng)方面提供了更多的思路和方向。

  首先,新教材內(nèi)容體現(xiàn)的是國(guó)家意志和國(guó)家需要,是高考命題的主要參考。所以教材和課標(biāo)的要求一定要不折不扣地落實(shí)。

  其次,新教材強(qiáng)調(diào)教學(xué)的思維方式的改變:要從關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)了什么,在思維水平和審美水平是否有提升……這就需要我們教師在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè),實(shí)踐結(jié)構(gòu)化教學(xué),學(xué)會(huì)整合資源,將線性知識(shí)整合為綜合框架,將傳統(tǒng)的課堂傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生有書本走向?qū)嵺`,在情境中培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)思維能力,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解和分析問(wèn)題,逐步形成自己的思維方式和語(yǔ)文素養(yǎng)。

  新教材最大的亮點(diǎn)是注重學(xué)科合作、強(qiáng)調(diào)多元化教學(xué)、注重質(zhì)疑思維和探究學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新教材把學(xué)生培養(yǎng)成“主體、合作者、探究者、創(chuàng)造者”,旨在打破傳統(tǒng)的教育桎梏,滿足現(xiàn)代教育的要求。

  此外,專家援引很多課例,從用好單元人文主題、利用好學(xué)習(xí)提示、項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法、利用好語(yǔ)言情境等角度提供了一些教學(xué)設(shè)計(jì)思路。學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多樣化的,我們要引導(dǎo)學(xué)生注重探究性學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新思維。新教材內(nèi)容十分新穎,注重交叉融合,如歷史、地理、時(shí)政等互相聯(lián)系,提高學(xué)科間的交叉學(xué)習(xí)能力;同時(shí),新教材的`多媒體素材、思維導(dǎo)圖、案例研究等也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了借鑒。新教材注重提高學(xué)生的批判和質(zhì)疑思維能力,我們可以在授課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)鍵問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)資源等多途徑取得知識(shí)。高中語(yǔ)文新教材的講授必須采用多元化的教學(xué)手段,注重學(xué)生思維的引導(dǎo)、探究、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),以及多學(xué)科知識(shí)的交叉融合,鼓勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)批判性思維的學(xué)習(xí)者,能夠通過(guò)各種方式表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。我們的課堂“生活化、體驗(yàn)化、情景化”,以及“新穎、獨(dú)特、引人”的特點(diǎn),為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)形式,注重學(xué)生的獨(dú)立思考,啟發(fā)學(xué)生的批判性思維和質(zhì)疑能力,以多維度、多角度的方式幫助學(xué)生掌握知識(shí)提升能力。

  總之,這次新教材培訓(xùn)讓我受益頗深,自己盡快將這些新思路和方法應(yīng)用到實(shí)踐中,為學(xué)生提供更加全面、豐富和優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育。

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  隨著時(shí)代的變遷,教育體制也不斷地改革和完善,以適應(yīng)新學(xué)生的需求和求知欲。近年來(lái),新教材高中語(yǔ)文引起了廣泛關(guān)注和討論,許多語(yǔ)文老師也對(duì)其進(jìn)行了認(rèn)真的研究和探討。在我看來(lái),新教材高中語(yǔ)文不僅提高了教材的時(shí)代性和內(nèi)涵,還對(duì)學(xué)生的知識(shí)和素質(zhì)的提升起到了積極的作用。

  首先,新教材高中語(yǔ)文更加注重人文精神的傳承和弘揚(yáng)。在新教材中,文學(xué)作品不再僅僅是教育學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和技能的工具,而更多地是認(rèn)識(shí)和了解人類歷史文化的載體。通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)作品和歷史故事,學(xué)生不僅能夠感受人類的情感和思維,同時(shí)也能夠領(lǐng)悟人生哲學(xué),提升自己的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

  其次,新教材高中語(yǔ)文更加注重信息化技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。在新教材中,注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí),采用了多媒體技術(shù)制作教學(xué)資源,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用,能夠突破地域和傳統(tǒng)學(xué)科結(jié)構(gòu)的限制,了解和學(xué)習(xí)更多的文化和知識(shí)。同時(shí),教師也能夠在此基礎(chǔ)上,更加靈活地安排教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和積極性。

  再次,新教材高中語(yǔ)文更加注重學(xué)科交叉與跨學(xué)科教育的融合。在新教材中,語(yǔ)文學(xué)科與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等學(xué)科的交叉納入了教學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí),促進(jìn)知識(shí)的整合和交流。這不僅有助于學(xué)生課程綜合素養(yǎng)的提升,也能夠加深學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和人類文化的學(xué)習(xí)理解,提升學(xué)生的歷史意識(shí)和文化素質(zhì)。

  最后,新教材高中語(yǔ)文更加注重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。在新教材中,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手實(shí)踐能力,將學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新能力。這既有利于學(xué)生技能的提升,也能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和創(chuàng)造力,在對(duì)于實(shí)際生活和社會(huì)的解決問(wèn)題時(shí)更能夠得心應(yīng)手。

  總的來(lái)說(shuō),新教材高中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的知識(shí)和素質(zhì)的提升起到了積極和關(guān)鍵的作用。通過(guò)注重人文精神的傳承和弘揚(yáng)、信息化技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用、學(xué)科交叉與跨學(xué)科教育的融合和學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng),新教材為學(xué)生提供了一個(gè)全面、多元、立體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái),不僅能夠完成語(yǔ)言交際的任務(wù),同時(shí)更能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力,為后續(xù)的學(xué)習(xí)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 10

  隨著新教材高中語(yǔ)文的推出,對(duì)于教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都帶來(lái)了很多新的感受。本文就以我自己的體驗(yàn)為例,從五個(gè)方面來(lái)分享我對(duì)于新教材高中語(yǔ)文的心得體會(huì)。

  一、學(xué)科知識(shí)更加豐富。

  相比以前的教材,新教材高中語(yǔ)文在學(xué)科知識(shí)方面更加豐富。每一個(gè)單元都有完整的教學(xué)內(nèi)容,包括文學(xué)知識(shí)、歷史背景、文化底蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義等等。這不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,增加文化素養(yǎng),還可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。同時(shí),學(xué)科知識(shí)的豐富還能給教師提供更多有價(jià)值的教學(xué)資源,在備課和教學(xué)方面更加輕松和便捷。

  二、更加注重思維能力的培養(yǎng)。

  新教材高中語(yǔ)文在教學(xué)設(shè)計(jì)上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)多種方式,例如課文解讀、題目設(shè)計(jì)、課堂討論等等,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀、分析、判斷等方面自主思考,讀懂背后的深意。這種教學(xué)方法不僅可以將學(xué)科知識(shí)更深入地打入學(xué)生的腦海,還能同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  三、注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

  新教材高中語(yǔ)文不僅注重學(xué)科知識(shí)和思維能力的培養(yǎng),還注重培養(yǎng)學(xué)生的'人文情懷。每個(gè)單元都著重表現(xiàn)文化背景和現(xiàn)實(shí)意義,讓學(xué)生通過(guò)閱讀、理解、思考和感受,更加深入地了解中國(guó)文化的底蘊(yùn)、歷史的演進(jìn)和現(xiàn)實(shí)的需要。此外,新教材高中語(yǔ)文還更加注重教師的教育責(zé)任,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為一個(gè)獨(dú)立的人應(yīng)該具備的責(zé)任和擔(dān)當(dāng),涵養(yǎng)文化自信和愛國(guó)情懷。

  四、注重教學(xué)實(shí)踐的操作性。

  新教材高中語(yǔ)文注重教學(xué)實(shí)踐的操作性,讓學(xué)生在課內(nèi)外都能更好的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。舉個(gè)例子,每個(gè)單元都有指導(dǎo)性的作文或者論文命題,學(xué)生可以通過(guò)閱讀課本,思考目的,進(jìn)行寫作實(shí)踐。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更加深入地理解教材內(nèi)容,更加自覺地鍛煉寫作能力,從而達(dá)到實(shí)際應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。

  五、教與學(xué)的互動(dòng)更加多樣化。

  新教材高中語(yǔ)文不僅重視知識(shí)傳授、思維訓(xùn)練等基本教學(xué)方法,還引入了更多元化的教學(xué)方式,讓教與學(xué)的互動(dòng)更加多樣化。例如:互動(dòng)課堂、小組學(xué)習(xí)、課外拓展等等,這些教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,在最大限度上發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而更好地提升學(xué)習(xí)效果。

  總之,新教材高中語(yǔ)文不僅注重知識(shí)傳授,更關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。我相信,在這個(gè)全新的教學(xué)模式下,學(xué)生將會(huì)享受到更加優(yōu)質(zhì)和高效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

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