師德培訓(xùn)心得體會(huì)匯總(2篇)
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的師德培訓(xùn)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
師德培訓(xùn)心得體會(huì)1
我校組織了師德培訓(xùn)活動(dòng)，在這幾天的學(xué)習(xí)過程中，作為一個(gè)從事十多年教學(xué)工作的老師，我的認(rèn)識(shí)又加深了一層，對(duì)教育教學(xué)又有了一個(gè)新境界。
首先，老師上課的方式是否能被學(xué)生樂于接受，是看這堂課是不是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊睂W(xué)態(tài)度，風(fēng)趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡(jiǎn)單、死板為生動(dòng)的能力，必將使學(xué)生聽起來輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。本人雖然多次嘗試向此方面改進(jìn)教學(xué)方法，小有進(jìn)步，但仍需更進(jìn)一步努力。
其次，老師除了為學(xué)生傳授道理講授知識(shí)解答疑難問題之外，更應(yīng)注意學(xué)生的'思想道德建設(shè)問題。傳道授業(yè)解惑的問題是作為一個(gè)老師的根本，不具備這些能力的人當(dāng)然不應(yīng)該走上講臺(tái)的。關(guān)心學(xué)生的生理和心理健康是做好學(xué)生思想道德建設(shè)的充分條件。按理說現(xiàn)在的學(xué)生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，與其父母相比，我們?cè)偃リP(guān)心他們的生活豈非多余，如果這么想那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。生活在學(xué)校里的學(xué)生當(dāng)然希望得到來自老師的關(guān)心愛護(hù)。時(shí)常關(guān)心學(xué)生的衣食住行，會(huì)讓學(xué)生感覺到長(zhǎng)輩的關(guān)懷，集體的溫暖。
現(xiàn)在犯罪低齡化，大多是因?yàn)槠湫睦頉]有受到正確的引導(dǎo)而至。重視學(xué)生的思想道德建設(shè)問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學(xué)生觀，了解學(xué)生的需要，做一個(gè)服眾的威而有信的老師；更應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任心和責(zé)任感。讓我們大家一起來關(guān)注學(xué)生的心理健康。
第三、老師的心理健康問題也是一個(gè)不可忽視的問題。一個(gè)心理有問題的老師我們?cè)趺茨芗南Ｍ芙毯脤W(xué)生。近年來的大量調(diào)查資料表明有相當(dāng)多的老師有心理疾病。資料表明，老師把學(xué)生打成殘廢有之，讓學(xué)生相互打耳光者有之，罰學(xué)生抄作業(yè)幾十遍者有之，等等，這些都是心理有疾病的表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。老師的心理健康水平高會(huì)使其在智力、情感、意志等方面機(jī)能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高工作效率。我們應(yīng)該帶著輕松愉快的心情去上課，盡管我們?cè)谡n前受了委屈，我們也應(yīng)該把這些拋在腦后。不應(yīng)該把絲毫對(duì)他人或領(lǐng)導(dǎo)的不滿情緒帶進(jìn)課堂。因些我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)時(shí)刻調(diào)整自己的心理，維護(hù)和提高心理健康，從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響學(xué)生。
作為新世紀(jì)的一名老師，不僅要上好一堂課，還要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，更應(yīng)提高老師自己的心理健康水平。這就是我從本次師德培訓(xùn)中得到的一點(diǎn)體會(huì)。
師德培訓(xùn)心得體會(huì)2
xx年8月，一年一度的師德培訓(xùn)如期進(jìn)行。與往年不同，今年的培訓(xùn)，少了些領(lǐng)導(dǎo)，多了些普通教師；少了些大話套話，多了些真實(shí)感悟。四位一線教師，將個(gè)人成長(zhǎng)路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴娓娓道來，讓我在感同身受中，時(shí)時(shí)有所觸動(dòng)。四位教師，鈞不具有輝煌的'學(xué)歷，執(zhí)教經(jīng)歷各異，教育成就不一，切入點(diǎn)也有所不同。但他們有一個(gè)共同的特征，就是充滿教育激情。充滿激情地營(yíng)造班級(jí)文化，充滿激情地不吝贊揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，充滿激情地以慈母心腸善待包容每一個(gè)學(xué)生，充滿激情地探索幸福教育之路。
激情源自敬畏。倘若教師僅僅把教育視為謀生的手段，大概不會(huì)產(chǎn)生激情。敬畏，是對(duì)教育的態(tài)度。敬是嚴(yán)肅，認(rèn)真的意思，還指做事嚴(yán)肅，免犯錯(cuò)誤；畏指慎，謹(jǐn)慎，不懈怠。教育者，如有敬畏之心，方能心如明鏡臺(tái)，不使染塵埃。
激情表現(xiàn)為愛與責(zé)任。愛與責(zé)任是師德之魂魄。愛之深，責(zé)之嚴(yán)，待之以寬容。任意責(zé)罰不是愛，放任縱容也不是愛，愛是尊重，是一幅外圓內(nèi)方的美麗圖畫，是一首張弛有致的抒情詩。
身為教師，應(yīng)如以上幾位，不忘教育初衷，堅(jiān)持教育理想，不僅授業(yè)，更重傳道，始終飽含激情，懷著“俯首甘為孺子牛”的情懷，行走于幸福教育之路。
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