教師新課改心得體會優秀

　　當我們經過反思，對生活有了新的看法時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的教師新課改心得體會優秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師新課改心得體會優秀1

　　新一輪基礎教育課程改革是“新課改”的全稱，建國以后課改已有過好多次。上世紀末，中共中央、國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”，新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。

　　帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一起映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

　　一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

　　新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

　　二、開展課改實驗、走進新課改

　　一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，數學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

　　1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想。

　　學生的發展，我們主要夸大應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

　　2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

　　3、進行三個轉變

　　（1）教師角色的轉變；

　　（2）學生地位的轉變；

　　（3）教學手段的轉變；

　　4、采取四種方法

　　（1）激發學習愛好，培養學生學習的主動性。

　　（2）教會學生學習、發展學生的'自主性。

　　（3）營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。

　　（4）面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

　　三、新課程給我帶來的思考

　　1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

　　2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

　　3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。

　　在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

教師新課改心得體會優秀2

　　音樂課程標準的基本理念是：注重以音樂審美為核心；以興趣愛好為動力；面向全體學生；注重個性發展；重視音樂實踐；鼓勵音樂創造；提倡學科綜合；弘揚民族音樂；理解多元化文化；完善評價機制。這些都是音樂教學大綱中沒有闡述的，同時也是我們音樂教師必須更新的教育、教學觀念，和我們在音樂教育、教學實踐中必須把握的依據和支撐。那么在實際的音樂教學工作中，音樂教師應如何貫徹新的教育理念，讓學生做新課程改革的最直接受益者呢？我想，我們可以嘗試著先從以下的幾點做起：

　　一、讓學生真正做主。

　　“一單元唱歌+樂理，一單元欣賞+音樂知識”的單一教學內容不再適應時代的要求。讓課堂成為學生生活的一部分，讓活動成為學生參與課堂教學的主要形式，我們的教學才能有生機，有活力。

　　有科學證明一節課中學生的注意力最多能集中15分鐘的時間。所以，我認為不妨利用這高效率的15分鐘，對課堂內容的引入、結尾總結、中間重點和難點做“蜻蜓點水、畫龍點睛”的精講。剩下的時間，可以讓學生去演唱、演奏、創作、交流、教授和賞析等等。此時教師應發揮主導作用，幫助學生思考，對學生的活動進行指導。每節課留出10～15分鐘的時間，請學生進行教授活動和表演活動。教授活動就是由學生自選內容（比如某位音樂家，某件樂器，某個音樂知識等等），在課下像老師一樣備課（查出相關資料），在課堂上像老師一樣把知識傳授給其他同學，其他同學有補充或者反駁都可以交流。表演活動就是學生根據自己的特長，用才藝表演的方式向新同學介紹自己，我也通過表演活動對學生的藝術素質有了深入了解。剛開始幾節課，還有個別學生覺得不好意思或者其他原因放不開，隨著參與學生的增多，越來越多的學生愿意主動走到大家面前展示自己了，而且他們發現在教授別人的同時，自己也在學習著，這樣，我的課堂開放時間逐漸增加到15～20分鐘。我很高興地看到了學生的進步，從最初的照本宣科，到使用版書和教具；從個人表演到集體合作；從扭捏不自信到大方自如，參與的過程本身就是個學習的過程。

　　二、給學生充分的權力。

　　讓出（一部分）權利。過去教師的權力是很大的，說話是絕對的權威，容不得學生有任何質疑。我認為教師的權力過大，對學生的創新思維有很大的禁錮作用。我們是否可以將部分權利下放給學生？

　　1、表現權

　　“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類思想和感情與交流的必不可少的重要形式，是人類生活的有機組成部分。”人們對音樂的喜愛和追求不應該，也不可能會在“紀律優良，絕對安靜的音樂課”中被束縛的。“情動于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”情感教育是審美教育中極為重要的因素，而音樂藝術本身就是一門情感藝術。學生在音樂的喜怒哀樂中獲得豐富的情感，通過情感的體驗，培養自身的審美情趣，是自己具有初步的感受音樂、表現音樂的能力。當學生陶醉于扣動心弦的旋律中時，很可能會禁不住有隨之哼唱、擊掌合拍等行為，我想此時的一句“樂感不錯”“節奏感很強啊”要比一句斥責引起的效果更顯而易見。

　　2、評價權

　　此次課程改革倡導發展性評價，保護學生的自尊心、自信心。發展性的評價要求教師用發展的眼光看待每一個學生。其核心是重視過程，評價是主客體之間的互動過程，評價作為一種活動，存在于教師的教和學生的學之中，只有強調評價雙方的溝通、協商，評價才能促進人的發展。另外，發展性評價強調評價給多次機會，重視評價對象在過程中的轉變，再形成終結性評價之前，評價主體會對評價對象進行指導幫助，并給予再次改正、修正的機會。在我們的音樂考試中，不妨加入平日成績的`記錄，加入對學生在音樂學習態度和情感價值觀的評價，加入學生的自我評價和學生的組評。實踐證明，如果重視了過程評價，就會發現終結性評價成績會更好。

　　三、總結

　　新課程標準對教師綜合能力的要求提高了。對每一位教師而言，除了觀念上的改變，能力的提高外，在知識結構等多方面也需要做出相應的調整。新型的教師一是要學會選擇，在新課程標準下，教學方法、形式、手段有了許多改進和拓展，要判斷它是否符合學校的實際，符合教師本人的教學特點、風格、知識結構，符合班級和學生的實際情況。二是要學會加工，新的教學方法、教學模式是不能全盤照搬的，必須要經過教師的個性化、本土化的加工，才會適合于地區、學校、教師、學生，這實際是課程二度開發的能力。可以想見，要真正把新課程理念落實到教育教學實踐中來，沒有一番對比、思索和研究，是不可能取得好的成效的。以上是我在教學中摸索出的幾個方面和一點心得體會，讓我們教師共同攜手，在新課程理念的指引下，與新課程改革同行，不斷探索前進！

教師新課改心得體會優秀3

　　通過學習對教師如何適應新課改下的教學，如何轉變教學觀念，有了一定的認識，這里談談自己的一點心得體會。

　　一、課改要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡是地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。數學學科和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　　二、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一切課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生科研部，教給學生方法，教給學生和生成的能力應成為所有教師的職業追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是為學而教，以學定都，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學模式的優化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。教師不是數學知識的傳授者、解惑者、而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發現者、創造者。教師販作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人。環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭期煩地從頭講起；

　　一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮的獨特見解和疑問，往往因為老師的'“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創造性、不確定性。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

　　三、教師必須注重加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化，建立平等、寬窄、和諧的師生關系。對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍：對學生而言，交往意味著心態開放、主體性凸現，個性張揚，創造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業成長和實現自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發，但要追求形式和效果統一的課堂。以上是我在新課改的教學中的一點體會和心得，還不太成熟。在以后的教學工作中，我將會嚴格按照的要求，上好每節課，掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想。

　　四、當今世界，隨著科學技術的發展，教育也不斷地改革更新，數學教學目標，也正發生著時代性的變化。在注重學生基本知識、基本技能的同時，更注重培養學生的思維能力、關注對數學的情感與，關注學生的發展。使數學教學面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。就此，在新課程實驗中談點體會。

　　數學課程是義務教育和普通高級中學的一門主要課程，它從國際意識、時代需求、國民素質、個性發展的高度出發，是對于數學與自然界、數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、文化價值地、提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它也是學生的終身發展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有重要意義。

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