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通過這半個學期的學習，我越來越覺得診所課程更注重學生綜合運用所學法律知識的能力，也要求學生對自身素質提出更高的要求。就知識應用而言，老師在課堂上給出了現實中復雜模糊的法律關系案例。這些案例不同于以往專業課一眼就能看出法律關系的教學案例。它們不僅涉及多個主體，還涉及多個法律關系。即使這些法律關系模棱兩可，我們也需要用法學知識來探討。就學生素質要求而言，包括與辦案小組學院的團隊合作能力；與當事人溝通的能力；以及師生之間的互動和學習。診所要分析案例，首先要提煉出有用、精煉、準確的案例。這不僅要求我們有能力提取案件，而且要求我們在接待當事人時有能力獲得盡可能多的有用案件。
法律診所課程的學習，不僅進一步加深了對法律專業理論知識的理解，而且通過課堂學習實踐過程，可以迅速發現自己的知識漏洞和盲點，有效彌補自己的不足，學生從簡單無聊的理論知識，進入聯系實際案例。同時，課堂討論圍繞真實案例展開。教師在實踐的各個環節引導我們，努力讓我們了解案件在現實生活中的處理方法，熟悉法律事務的處理知識和技巧。通過對診所的研究，我大大提高了對“證據”的理解，深刻認識到任何法律案件都強調“以事實為基礎，以法律為標準”，事實依賴于證據來澄清。
診所使學生作為“律師”參與案件、討論，使課堂氣氛活躍，無論“律師”哪一方，不會讓自己局限于被動，我們學習知識最大化，也推動我們學習的自主性和主動性，在法律診所案件中，我們將詳細查詢相關知識，并在課堂上討論和模擬處理，這樣也可以做一些我們平時接觸不到的知識，同時拓寬我們的知識面。此外，診所的老師也用他們的實踐經驗教會了我們另一種處理案件的想法——有些案件似乎很窮，但抓住細節，從不同的角度思考，往往會有被動到主動的效果。當學生討論案件時，老師會講述他們處理過的案件，介紹不同律師的處理方法，然后比較差異，然后讓我們比較哪種方法對雙方更有利。當學生討論案件時，老師會講述他們處理過的案件，介紹不同律師的處理方法，然后比較差異，然后讓我們比較哪種方法對雙方更有利。通過這些比較，我看到了法人的獨特魅力。
最后，法律診所教授的法律實踐內容最大限度地幫助我們在未來的現實生活中使用，這也使未來將成為法律從業者的學生少走彎路，獲得一些早期的經驗和經驗。
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