校本教研心得體會

時間：2022-07-22 12:27:45 心得體會我要投稿

校本教研心得體會

　　我們得到了一些心得體會以后，馬上將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編收集整理的校本教研心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

校本教研心得體會

校本教研心得體會1

　　“才飲洞庭水，又食武昌魚。”一個很難得的機會，今天我和來自湖南14個地州市100多名優(yōu)秀的教師一起來到華中師大進行為期10天的20xx年“國培計劃”——湖南中小學(xué)校本研究骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

　　來到武昌這個集武漢大學(xué)、武漢理工、華中師大等眾多中國名校匯集的地方，走在綠桂滿園的校園大道，看到座座令人肅敬的學(xué)院大樓，還有手持書卷來往穿梭的莘莘學(xué)子，一股濃厚的書香文化氣息撲面而來�？吹竭@些，立刻對自己這次來學(xué)習(xí)的目的和態(tài)度也有了一個很大的警示，雖然我們都是在教學(xué)一線工作多年、離開大學(xué)校園也已多年的教師了，但必須充電、繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷提高的那種要求和需要才是此行的根本目的。

　　“校本教研”，在很多學(xué)校，特別是條件比較落后的農(nóng)村學(xué)校，關(guān)于它的落實和實行，現(xiàn)在是一個非常嚴(yán)峻的問題，不少教師對待自己的教學(xué)，還是停留在傳統(tǒng)的讓教什么就講什么的狀態(tài)下，很少也不愿意對教學(xué)前后、過程以及和一些相關(guān)的問題進行思考，把它形成文字，變成自己的看法，或者對自己的教學(xué)活動實踐有什么反思的火花，也不愿動筆記錄下來，習(xí)慣重復(fù)性的老驢拉磨式的工作。隨著新課程改革的不斷深入，校本教研越來越成為每一個教師專業(yè)成長和素質(zhì)提高的需要。新的一輪教學(xué)改革，有越來越多的新的教學(xué)問題、新的教學(xué)行為等著我們?nèi)嵺`，去思考，很多問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，如何去研究解決這些問題，而我們作為普通的教師卻又缺乏專家們具體的指導(dǎo)，無從下手。而這次，湖南教育廳還有華中師大結(jié)合國培計劃的契機給了我們這樣一個極好的機會，讓我們與專家們面對面進行直接的對話和交流，無論怎樣都要好好珍惜，并且也要學(xué)有所成，學(xué)有所用。

校本教研心得體會2

　　1、作為教師應(yīng)該學(xué)會思考。一位好的教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，在反思中不斷進步。不會反思的教師永遠(yuǎn)只是教書匠，不能達(dá)到教學(xué)的藝術(shù)。而我，正是屬于這種人，平時思考的不多，做有些事情也很麻木，跟奉化市實驗小學(xué)的教師相比，他們的那種執(zhí)著認(rèn)真的精神，應(yīng)該值得我好好學(xué)習(xí)，更應(yīng)該值得我以后向他們那樣去做，去努力。

　　2、作為教師更多的是要有鉆研精神，作為學(xué)校的繼續(xù)管理員，我深深地感受到自己肩膀上的擔(dān)子如此的沉重，現(xiàn)在的社會對教師的要求越來越高，這意味著對老師的培訓(xùn)會更加重視。而我，自己的業(yè)務(wù)水平又不高，寫作水平又欠佳，怎么可以去指導(dǎo)本校的教師，這是擺在我面前的一個難題。為此，對于我自己來說，在課外的時間里應(yīng)該多加學(xué)習(xí)，爭取自己的水平能好點，這樣在同事面前才有立足之地。

　　3、“學(xué)校需要校園文化建設(shè)”。在這次參觀中，我覺得奉化小學(xué)校園文化建設(shè)是最讓我感動的。雖然整個校園不是很大，但利用的價值卻非常的高，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的墻壁上，教室的墻壁，教室后面的黑板報，垃圾桶的旁邊都賦予了濃濃的學(xué)習(xí)氣息，這給每天生活在學(xué)校里的師生營造了一種追求學(xué)習(xí)的氛圍；在樓梯間的墻壁上，我們處處看到了優(yōu)秀圖畫作品展，以及課外書展，讓我們深深感受到學(xué)校濃厚的文化氣息；在教師辦公室里，我們處處看到了那種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給人的感覺是如此溫馨與愜意，可以說是讓你有種想讀書的欲望啊！所以我覺得我們在建設(shè)書香校園，注重加強讀書氛圍建設(shè)，能讓孩子們在潛移默化中“愛讀書，勤讀書”。

　　總之，一份耕耘，一份收獲，在以后的人生道路上，我將盡力而為，認(rèn)真地做好自己的工作，更好的服務(wù)于我校的教師，爭取我校的教學(xué)水平能有所提高，相信通過大家的努力，今日含苞待放的骨朵，明日定能開出燦爛的花兒。

校本教研心得體會3

　　“難忘今宵，難忘今宵……”，當(dāng)班級的文藝晚會進入尾聲，全場的100多名師生唱響最后一首歌的時候，我的眼眶忍不住涌出熱淚，感慨良多。我們100位來自湖南不同地區(qū)的中學(xué)校本研修國培學(xué)員，經(jīng)過10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，由開始的兩兩陌生逐漸變成相互熟悉，幾天來，不論是聆聽講座、班級交流、圓桌論壇、還是班級活動，都做到了服從安排、團結(jié)協(xié)作，步調(diào)一致，和諧默契，還有幾天的時間，馬上就面臨培訓(xùn)的結(jié)束，大家的心里都流露出深深的不舍。

　　8月26日，我們來到華師，接下來的10天時間，大家一起進行了隆重的培訓(xùn)開班儀式，聆聽了華中師大雷萬鵬教授、吳倫敦教授、雷實教授等15位專家的專題講座，從詳細(xì)地解讀國家教育規(guī)劃綱要到本土課程教學(xué)的探索，從信息技術(shù)的運用到師生的溝通技巧，從教學(xué)行為的研究，到教育敘事的撰寫，……那么多的專家從校本理論的認(rèn)識到教學(xué)研究的實際操作，每一個講座都是深入簡出、精彩而生動，每一次講座也都獲得了經(jīng)久不息的熱烈掌聲。“聽了雷教授的講座，真正地感受到了他深入調(diào)查的學(xué)者風(fēng)范”、“肖成全老師的激情授課和感恩之舉給我留下深刻印象”、“吳倫敦教授、姜瑛俐老師的論文寫作指導(dǎo)讓我受益匪淺”……每一天都能夠聽到很多學(xué)員對學(xué)習(xí)講座的激動點評。確實，通過國培全方位的課程培訓(xùn)，我們都明顯地感覺自己在理論的補充和實踐的幫助方面有了很大的進展和收獲。來的時候我們也許很茫然，走出這個培訓(xùn)的時候，我們一個個都是滿載而歸。

　　在收獲知識的同時，我們也收獲了集體的溫暖和友誼。100名同仁，100位朋友，組成一個溫馨的大家庭，大家在微笑中交流互動，在歌聲中友情得到升溫，在論壇上不同的思想相互碰撞……相互提醒、結(jié)伴而行，在這個陌生的城市，一種鄉(xiāng)情的感動讓每一個人的內(nèi)心都忘記了自己是身在異鄉(xiāng)。

　　短暫的相聚，別離近在咫尺。真心地感謝華師給我們?nèi)w學(xué)員的全心指導(dǎo)和周到服務(wù)，同時祝福所有的學(xué)友事業(yè)有成，以后的日子交流無限，友誼長存。

　　一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過程，談點體會：

　　首先，教研從課堂上來。

　　在我看來，教學(xué)即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡單操作，而是運用藝術(shù)，充滿智慧的過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學(xué)會教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學(xué)更具實效。

　　其次，教研從生活中來。

　　事實上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，教研可以隨時隨地進行。比如，當(dāng)我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現(xiàn)實教學(xué)過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學(xué)生，正是當(dāng)前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點，特別是留守學(xué)生，助長了他們驕傲自滿的情緒。

　　第三，教師要勤于動筆。

　　人說得好，一名優(yōu)秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是啊！教師口口聲聲要求學(xué)生認(rèn)真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優(yōu)美的文，那又怎么能讓學(xué)生信服呢？認(rèn)識到這一點，現(xiàn)在通過研修學(xué)習(xí)，我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂。

　　第四，聽、評課。

　　每周堅持至少聽1——2節(jié)課，同時作好聽評課記錄，課后及時與授課老師進行反饋。每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足�？吹絼e人精彩或不足，總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺上的時候就會思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì)節(jié)。

　　第五，校本研修伴我人生成長。

　　校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長。

校本教研心得體會4

　　3月18日下午，實驗小學(xué)全體教師在多功能教室參加了校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)。會上，薛校長為大家全面解讀了“三學(xué)一測”課堂教學(xué)流程，透過校長生動形象、直觀具體的講座指導(dǎo)，使我對課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)、組織形式有了更全新、更深刻的認(rèn)識。精研每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個細(xì)微之處，讓自主探究、小組合作學(xué)習(xí)不在流于形式，我們的課堂才會實效高效。校長對每一個環(huán)節(jié)都進行了細(xì)致的解讀。

　　一、示標(biāo)導(dǎo)學(xué)

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)才會有方向，有動力，所以目標(biāo)的導(dǎo)向作用必須要鮮明突出，簡潔扼要。目標(biāo)繁瑣，指向不明確，且大屏幕一閃而過，不會在學(xué)生大腦中存現(xiàn)，這些都會導(dǎo)致目標(biāo)失去好處。自學(xué)指導(dǎo)是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和方法，在那里，薛校長運用了“鋪石過河”恰當(dāng)?shù)谋扔鳎f明自學(xué)指導(dǎo)務(wù)必具有可操作性，學(xué)生一看即明，明白從哪入手，怎樣去做，不會出現(xiàn)一頭霧水，一片茫然的現(xiàn)象。當(dāng)然教無定法，示標(biāo)導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)，并非一成不變，千篇一律，何時何處、以哪種方式呈現(xiàn)，因年級、課程資料不同而有所變化的。

　　二、互動自學(xué)

　　在這一個環(huán)節(jié)中，彰顯了學(xué)生個性的自主學(xué)習(xí)過程及交流展示的合作學(xué)習(xí)過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和參與者，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給予學(xué)生充分的時間自主、合作學(xué)習(xí)。這時的課堂是動靜結(jié)合的有效課堂，薛校長由此及彼、融會貫通的“靜動課堂”觀，讓我感悟較深，靜中才會有思考，有所得，動中才會有共進，有提升。新課程理念務(wù)必根植入心，見之在行。回顧以往的教學(xué)，仍不免有時習(xí)慣于教師的一言堂，過多講解，使自主合作學(xué)習(xí)匆匆而過，剝奪了學(xué)生展示自我、提高學(xué)習(xí)潛力的過程。那么怎樣落實自主合作學(xué)習(xí)，薛校長也為我們進行了細(xì)致的剖析，從個體的學(xué)習(xí)到小組的內(nèi)部分工及展示時的相互補充，細(xì)微詳盡之處，也不由得引起我的思考，教師如何把握每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，恰到好處地處理每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個學(xué)生都得到提高，真的是我們孜孜不倦探索和要解決的問題。

　　三、質(zhì)疑研討

　　質(zhì)疑研討，釋疑解惑，這是教學(xué)的拔高提升階段，即提煉“中心”，歸納總結(jié)階段。會上薛校長說的一句話，讓我印象很深刻“這是老師展示風(fēng)采的時候”，聽后我不禁笑了，笑的是自己原先“展示風(fēng)采”的時候有點多，同時也深刻意識到應(yīng)如何處理好教和學(xué)的關(guān)系，如何把握住教師點拔、講解的恰當(dāng)時機。在這一教學(xué)過程中，教師也會透過不同學(xué)生的信息反饋，了解到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況，進而自我反思、適時調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

　　四、達(dá)標(biāo)測評

　　高效的課堂標(biāo)準(zhǔn)之一在于學(xué)生對當(dāng)堂知識的消化和理解，檢測學(xué)習(xí)效果的有效手段就是布置課堂作業(yè)。課堂作業(yè)的布置務(wù)必科學(xué)有層次，關(guān)注學(xué)生的原有知識水平和理解程度，檢測出他們各自的學(xué)習(xí)狀況。在那里薛校長再次強調(diào)了課堂教學(xué)的“四個注重”，突出作業(yè)環(huán)節(jié)的寫字訓(xùn)練和坐姿的矯正，時刻注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，確實是十分必要的。

　　薛校長為我們指出了上好課的“三個”前提，即精神飽滿、傾情投入、興趣激發(fā)。我想，做任何一項工作，沒有熱情，沒有斗志，是不會做好的。做為教師，更是如此。努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，用心上好每一節(jié)課，無愧于孩子，無愧于這份職業(yè)，我想這是我就應(yīng)做到的，我會努力做到，讓自己成為一名合格的人民教師。

校本教研心得體會5

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，校本教研、教師的專業(yè)化發(fā)展正在受到越來越多的關(guān)注。校本教研是推動課程改革進一步深化的內(nèi)在動力，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。而教師的專業(yè)化發(fā)展又是促進教師提升自身素質(zhì)，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。聽了蔣曙光老師的課后，感受頗深，有一下幾點心得：

　　一、校本教研的內(nèi)涵

　　校本教研是一個新事物，其內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展特點還有待探討，但有一點是不容置疑的，即校本教研是為了滿足學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要，是以學(xué)校為基本單位，著眼于學(xué)校的整規(guī)劃和發(fā)展，以學(xué)校實情為出發(fā)點，以具體實踐為落腳點，在上級教研部門的直接指導(dǎo)下，由校長、教師、學(xué)生共同參與的，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力，促進師生共同發(fā)展而開展的教學(xué)研究。它著重強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革試驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。校本教研的基本特征是以校為本，強調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究，學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，應(yīng)該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學(xué)生為本”和“以解決具體問題為本”的原則。

　　二、教師的專業(yè)化發(fā)展

　　教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程。前者是指教師個體專業(yè)化，主要包括理論素養(yǎng)專業(yè)化、學(xué)科知識專業(yè)化、教學(xué)實踐專業(yè)化等方面；后者是指教師職業(yè)專業(yè)化。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)化程度，是教育改革的重大主題之一，是教師教育研究的核心課題。教師的專業(yè)化發(fā)展是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵。因此，采取有效措施加快教師的專業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的一大課題。目前，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師，由于受條件限制，他們的專業(yè)化發(fā)展受到制約；同時，教師教育制度、教育科學(xué)的改進與發(fā)展等都是制約教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與發(fā)達(dá)國家相比，我國教師的專業(yè)化尚處于中、低水平，這必將影響新課程改革的進一步深化，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　三、校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系。

　　從專業(yè)的角度來看，教師的成長離不開教育教學(xué)實踐，教師的發(fā)展只能在學(xué)校，在具體的教學(xué)實踐中，在對自己實踐的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場所，又是教師專業(yè)成長的地方，加強校本教研正是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

　　四、教師的專業(yè)化發(fā)展增強了校本教研實施的可能性

　　校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系是相輔相成，密不可分的，兩者是在教師的教學(xué)實踐中共同發(fā)展、共同提高的。一方面，校本教研促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，提高了教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平，教師在校本教研中不斷成長，涌現(xiàn)出一大批專家型的教師；另一方面，教師的專業(yè)知識和教育理論素養(yǎng)得到提高，有利于教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)具體問題，自覺進行教學(xué)反思，同時使課程研發(fā)的能力得到提高，使教師無序的、散亂的教學(xué)經(jīng)驗上升到自覺的教育教學(xué)行為，為更好地實施校本教研打下堅實的基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，要使教師的專業(yè)化得到可持續(xù)發(fā)展，就必須開展行之有效的校本教研活動，走“科研興校，科研強師”之路，充分調(diào)動廣大教師投身教育科研的積極性，努力營造濃厚的科研氛圍，培養(yǎng)出一批批專家型的、研究型的教師，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)面貌有一個大的改觀，以保證新課程改革的順利進行。

校本教研心得體會6

　　在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我學(xué)習(xí)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)校本教研的相關(guān)內(nèi)容。一開始我還不以為然，認(rèn)為我的教育教學(xué)中已經(jīng)在利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺了。再后來就覺得我的目光短淺了。我所利用的網(wǎng)絡(luò)只是為了滿足尋找適合與我們教學(xué)的資料。此時我才知道我們不應(yīng)該只是為了完成教學(xué)任務(wù)的應(yīng)付，我們完全可以利用網(wǎng)絡(luò)在自己的精神家園中自由地展示自我，讓思想飛翔、使精神充實。在這里可以自由地結(jié)交心靈的伙伴，進行自由的交流，實現(xiàn)平等的對話，留下自己的心聲。經(jīng)過一段時間的網(wǎng)絡(luò)校本教研學(xué)習(xí)，加深了我對網(wǎng)絡(luò)信息的進一步認(rèn)識和提高，拓展了我的視野和知識面，感覺網(wǎng)絡(luò)校本教研學(xué)習(xí)是有必要的，學(xué)習(xí)體會有以下幾點：

　　1、網(wǎng)絡(luò)速度快，信息發(fā)布及時，不受時間和空間的限制。它的透明度、參與面和交流面都較大等優(yōu)點，能及時有效地為基層服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)博客，還可以進行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動。

　　2、我發(fā)覺在一個相對穩(wěn)定的互相交流與共勉的研討、學(xué)習(xí)、交流、互助型的網(wǎng)絡(luò)教研團隊里，在網(wǎng)絡(luò)研討過程中，彼此之間能敞開胸懷，坦誠的交換意見和建議，沒有功名利祿，有的是為人師者崇高的使命感和責(zé)任感；沒有喧囂繁華，有的是基于理性的探討，激烈的思辨；沒有矯情做作，有的是腳踏實地的踐行和孜孜不倦的追求；沒有固步自封，有的是開放、包容、接納、理解和信任的結(jié)伴同行；沒有權(quán)威話語，有的是敞開心扉暢所欲言式的表達(dá)和反思。

　　3、網(wǎng)絡(luò)教研促進教師的自我反思和發(fā)展，改變教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大地增強了教師參與教研的自主性。平時我們經(jīng)常跟同軌老師，同班老師的交流，就是沒想到將它寫進教育博客或論壇中，在這里有更多的同行交流，也可拿出疑難問題讓同行一起討論，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在這里也許我們并不知道對方的姓名但我們并不陌生另外，我們有共同的話題，又相同的目標(biāo)。在充分展示自我，參與交流，質(zhì)疑和批評的過程中，促進教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成，積累了教育教學(xué)經(jīng)驗也促進了教育教研的變革。

　　總之，我是很后悔，后悔沒有及早的利用好網(wǎng)絡(luò)這一平臺進行校本教研，要不然參加工作以來十幾年的教學(xué)經(jīng)歷那是多大的一筆財富呀。

校本教研心得體會7

　　我校的每個星期四的下午，都是教研活動的時間。有時，我們的教研活動進行評課，有時，我們的教研活動進行提問解答。

　　在評課中，我們直言不諱的說出缺乏問題，并發(fā)表出自身獨到的見解和改進方案，讓執(zhí)教的教師能清楚地知道自身該如何更好地開展自身的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點，彌補自身在教學(xué)中的缺乏，拓展課堂教學(xué)方法、課堂優(yōu)秀教案、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)方法等。我們這些評課的老師也能根據(jù)自身的實際，從評課中學(xué)習(xí)到一些知識。

　　在進行提問解答這個活動時間內(nèi)，我們大家都暢所欲言，提出自身在教學(xué)中遇到的問題，請大家一起來商量、討論，一起找出解決問題的方法來。例如：我在教同學(xué)寫生字時，每次都認(rèn)真地講解，要求同學(xué)照樣子書寫，可同學(xué)寫出來的字就是不好看。什么原因呢？我請教了同組的老師，把自身的教生字的方法也說給大家聽，大家紛紛出主意，找原因。有的老師說，你教得方法沒有問題，是同學(xué)沒有認(rèn)真聽嗎？我說，不是的，同學(xué)也都在聽呀！有的老師說，是不是你給同學(xué)的寫字時間太少了？我說，不少呀，有十幾分鐘呢。大家說，一課的生字就有十個，又要寫字，還要寫拼音，還要組兩個詞，你給的這十幾分鐘的時間是肯定不夠的。難怪同學(xué)的字寫的潦草，原來是時間不夠用。這下我找到了問題的原因，那就好辦了。第二次寫字，我把寫字的時間留長了，再來檢查同學(xué)寫得字，感覺就好多了，字也認(rèn)真一些了。

　　學(xué)校把同一備課組的老師布置在一個辦公室，這為我們大家之間的相互學(xué)習(xí)也提供了便當(dāng)?shù)臈l件。平時，老師們課一上完到辦公室就喜歡說幾句，有的說：今天的課上的很順，小朋友們對這樣的創(chuàng)設(shè)情景太感興趣了，效果很好。其他的老師就會追問：創(chuàng)設(shè)什么樣的情景？那位老師就會說出具體勝利的情節(jié)。其他的老師就會結(jié)合自身班級的實際情況修改了去教，收到較好的效果。就這樣，通過教研活動，還真解決了我們教學(xué)中碰到的不少問題呢。校本教研中的這個“同伴互助”使我們在學(xué)術(shù)思想的交流、思維火花的碰撞中取長補短，提高了自身的教學(xué)技能，感受到了合作的快樂。

　　通過校本教研，我們的精神空虛了，能力增強了，工作的效率更高了。校本教研也豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗，增加了我的教學(xué)智慧，提高了我的教學(xué)能力，我在教研中生長，并深深地體驗到教研中的快樂。

校本教研心得體會8

　　今天參加了學(xué)校舉行的校本教研培訓(xùn)，頗有收獲。

　　今天上午觀看了三碟光盤，分別是李振村的《語文教育的八大細(xì)節(jié)》、賈志敏的《小學(xué)教師作文怎么教》、楊獻(xiàn)榮的《打造小學(xué)閱讀教學(xué)的有效課堂》。

　　其中印象最深刻的是楊老師的《打造小學(xué)閱讀教學(xué)的有效課堂》。楊老師主要講了兩個方面，一個是強化預(yù)習(xí)，提高教和學(xué)的起點；另一方面是強化聯(lián)系，提高讀和寫的效益。對于預(yù)習(xí)楊老師講了一個非常實在的問題，他說我們老師經(jīng)常會布置學(xué)生在預(yù)習(xí)是要查資料，但試問，有幾個學(xué)生有去查。查資料要有時要動用到電腦、圖書室、書店，這對于大部會學(xué)生來說是不可能達(dá)到的。所以說這種布置對學(xué)生來說是不適度的。反過來，楊老師并不是反對布置預(yù)習(xí)，而是讓我們明白布置預(yù)習(xí)要求要明確適度。

　　再說說賈志敏老師的《小學(xué)教師作文怎么教》，他的講座讓我們領(lǐng)悟到，作文課就應(yīng)該上得像作文課。作文課的使命就是讓學(xué)生學(xué)會說話和寫文章，即教學(xué)生“學(xué)表達(dá)”。

　　我還知道了作文首先要抓兩個字“規(guī)范”，要引導(dǎo)學(xué)生做到頁面整潔、字跡清楚、書寫工整。

　　聆聽了賈老師的講座，我還知道今后在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作時，可以采用的一些方式，比如抄。課文中優(yōu)美的段落可以讓學(xué)生抄，從而讓學(xué)生在抄中養(yǎng)成規(guī)范。有時也可以采用聽寫一段話，有時了可以講一個故事的開頭，讓學(xué)生進行續(xù)寫。我想，這些方法今后我都可以試一試，從而提高自己作文教學(xué)水平。

　　細(xì)節(jié)決定成敗。李振村老師從八個細(xì)節(jié)進行講述。其中這幾個細(xì)節(jié)，我覺得說到我們的心坎上。細(xì)節(jié)之一：作文，一定要寫有意義的事情嗎？細(xì)節(jié)之二：我們總是要求學(xué)生作文要寫真情實感，那么，究竟什么樣的情感才是真實的？細(xì)節(jié)之三：作文，一定要用好詞好句嗎？

　　是啊，李老師講得好，讓作文少一些說教，少一些意義，少一些正統(tǒng)，少一些莊嚴(yán)，讓作文更像小伙伴間說悄悄話，讓作文變得好玩一點——讓孩子學(xué)會表達(dá)自我！想象怎能夠合理？讓孩子想象的翅膀自由飛翔起來。這個世界上沒有絕對的好詞好句，當(dāng)詞語脫離了特定的文本，就好比魚兒離開了大海，它是沒有生命的，沒有情感的，它只是抽象的符號而已。同樣的詞語和句子，在不同的文章中，有著迥然不同的表達(dá)效果，讓孩子一味追求所謂的好詞好句，會影響孩子童心的發(fā)育。

　　期初的培訓(xùn)應(yīng)該說是非常及時的，相信此次的學(xué)習(xí)，能在自己今后的常規(guī)教學(xué)工作中發(fā)揮重要作用，

校本教研心得體會9

　　新時代呼喚新的教育理念，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)了解新的教育理念，只有用新理念指導(dǎo)實踐，才會有新的教學(xué)方法，適應(yīng)時代的要求。如果沒有扎實的理論功底，不及時更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁復(fù)雜的問題面前手足無措。雖然進行個人研修是辛苦的，但苦中有樂，它讓我增長了不少教育教學(xué)見識，提升了自己的教育教學(xué)水平。為了更好地做好工作，現(xiàn)將本次研修工作做一回顧，并總結(jié)如下：

　　一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的主動參與是關(guān)鍵

　　通過本期研修學(xué)習(xí)，我們真正地認(rèn)識到新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。

　　二、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念；積極研修，深刻感悟。

　　我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學(xué)基本功，否則就要被時代所淘汰，

　　增強了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

　　三、繼續(xù)努力，力求完美。

　　我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。

　　（一）繼續(xù)強化教師素質(zhì)意識，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。

　�。ǘ┫蛎麕�、骨干教師和學(xué)科帶頭人邁進。在今后的工作中，我將克服惰性、力求勤性；克服無計劃、力求有計劃；通過各種學(xué)習(xí)，要力求解決教學(xué)中的實際問題，促進自己的健康成長，切實提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，使自身穩(wěn)步提高。

　　四、自主學(xué)習(xí)，交流研討。

　　觀摩研討教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，記好讀書筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目或文章，組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討，分享提高。以年級組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀摩，開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。

　　五，師徒結(jié)對，實踐反思。

　　充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。

　　六、課題研究，專題講座。

　　立足自身發(fā)展實際，學(xué)校和骨干教師積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作，認(rèn)真落實研究過程，定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實踐，促進教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長。結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點問題，針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題，進行專題理論講座。

　　七、校干引領(lǐng)，網(wǎng)絡(luò)研修。

　　從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始，帶頭出示公開課、研討課，參與本校的教學(xué)觀摩活動，進行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨特優(yōu)勢，借助教師教育博客等平臺，促進自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動的深入、廣泛開展。我們認(rèn)識到：一個學(xué)校的發(fā)展，將取決于教師觀念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來，我們學(xué)校始終堅持以全體師生的共同發(fā)展為本，走“科研興�！钡牡缆�，堅持把校本培訓(xùn)作為推動學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，進而使整個學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。反思本學(xué)期的工作，還存在不少問題。很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做細(xì)、做好，使之的目的性更加明確，是繼續(xù)努力的方向。另外，我校的研修工作壓力較大，各學(xué)科缺少領(lǐng)頭羊、研修氛圍有待加強、師資缺乏等各類問題擺在我們面前。缺乏專業(yè)人員的引領(lǐng)，各方面的工作開展得還不夠規(guī)范。相信隨著課程改革的深入開展，在領(lǐng)導(dǎo)和專家的親臨指導(dǎo)下，我校校本研修工作一定能得以規(guī)范而全面地展開。“校本研修”這種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式，一定能使我校的教育教學(xué)工作又上一個臺階。

　　本學(xué)期，我從實際出發(fā)，把堅持個人研修作為專業(yè)化成長的必由之路，努力做到從實踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)學(xué)生的積極性，力求提高課堂效率。光陰荏苒、歲月如梭，一轉(zhuǎn)眼幾個月的就要暫告一段落，這此期間了很多讓自己受用終生的東西。雖然本年度研修活動，但并不意味的結(jié)束，這只是我新的征程中邁出的第一步，我還要遠(yuǎn)航�；仡櫸业难行藁顒�，有許多需要思考的地方，需要我去細(xì)細(xì)的反思。

校本教研心得體會10

　　首先，教研從課堂上來。

　　在我看來，教學(xué)即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡單操作，而是運用藝術(shù)，充滿智慧的過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學(xué)更具實效。

　　其次，教研從生活中來。

　　第三，教師要勤于動筆。

　　有人說得好，一名優(yōu)秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是啊！教師口口聲聲要求學(xué)生認(rèn)真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優(yōu)美的文字，那又怎么能讓學(xué)生信服呢？認(rèn)識到這一點，現(xiàn)在通過研修學(xué)習(xí)，我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂。

　　第四，聽課和評課。

　　每周堅持至少聽1、2節(jié)課，同時作好聽評課記錄，課后及時與授課老師進行反饋。每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺上的時候就會思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì)節(jié)。

　　第五，校本研修伴我人生成長。

　　校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長。

　　總之，我們要以新課程師資培訓(xùn)為重點，以提高教師專業(yè)素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量為主線，進一步加大教師繼續(xù)教育和校本教研的力度，開拓創(chuàng)新，與時俱進，努力開創(chuàng)我校校本教研工作新局面！

校本教研心得體會11

　　教學(xué)研討的學(xué)習(xí)，不但使我加強了對學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理的認(rèn)識，而且讓我有機會學(xué)習(xí)教學(xué)的新理念和課程的標(biāo)準(zhǔn)。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了語文教學(xué)的基本理念，即：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)語言本質(zhì)。在此，我想談?wù)勛约簩φZ文教學(xué)面向全體學(xué)生、做好培優(yōu)補差的一點看法。

　　首先，課堂教學(xué)有梯度，照顧好各層次的學(xué)生，是語文教學(xué)面向全體學(xué)生的關(guān)鍵。從備課開始，就應(yīng)該考慮到學(xué)生差異的問題。只有這樣，才能在課堂上讓各個層次的學(xué)生都能施展身手，各顯神通，讓能力強的學(xué)生得到提高，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生增強自信。記得讀書時代的我，非常內(nèi)向，害怕回答問題，因為我沒有自信啊。其實，基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生一般是能主動參與課堂的，但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就不同，他覺得自己不會，怕錯，怕被笑話，等等。這些心理都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)。所以，我想，在課堂教學(xué)中，在不挫傷學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，要特別照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，給他們參與的機會，鼓勵他們加入活動，增加他們的自信。

　　其次，抓好課后作業(yè)、課外輔導(dǎo)，是語文教學(xué)面向全體學(xué)生的保證。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂效率一般都不高，這會影響到他作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率。因此，需要老師關(guān)注課后的他們，對這部分學(xué)生進行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導(dǎo)。這些工作可以是老師親自去做，但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多的話，不妨調(diào)動學(xué)生力量。讓基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生一起完成課后作業(yè)，有問題可以互相討論。在這一過程中，基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固的知識，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決了問題，對課堂知識可以基本掌握，一舉兩得，共同進步。我曾經(jīng)在班級開展過一幫一活動，但由于自己跟蹤不足，致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還應(yīng)該做好糾錯講解、定期單獨復(fù)習(xí)的工作。

　　再則，面向全體學(xué)生中的培優(yōu)工作這一步不可丟。在科組討論過程中，有老師就反映了，培優(yōu)補差工作中，大部分老師都慢慢將重點放在補差這方面，而忽略培優(yōu)工作的開展。我自己在這方面也是做的嚴(yán)重不夠，課堂上給基礎(chǔ)好的學(xué)生準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)問題不夠新穎、不夠尖端，有時只是完成了教學(xué)任務(wù)而已。課外呢，只是給基礎(chǔ)好的學(xué)生推薦了一些資料，在他們買回資料后沒有做跟蹤和具體的輔導(dǎo)，因此，在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了高分不高，高分不多的情況。

　　總之，語文教學(xué)要面向全體學(xué)生，培優(yōu)補差，這是一件長期的細(xì)致的工作，只有抓早、抓細(xì)加堅持，才能真正將這項工作抓好。在這次的學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)識到自己做得不足，我會爭取在以后的工作中認(rèn)真做到不放棄任何一個學(xué)生，面向全體學(xué)生，用自己的愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心使每一個學(xué)生都有所進步，使自己的每一項工作都有所收獲。我相信，付出過，努力過，一定會有收獲。

校本教研心得體會12

　　本學(xué)期我校繼續(xù)開展校本教研活動，這次教研活動有許多的新的值得學(xué)習(xí)的理念和方法，使自己在教學(xué)上有了很大的認(rèn)識和體會。結(jié)合著我們教研組本次校本研究的活動展示來講，校本教研活動中的作課部分是按照這樣的過程進行的，先集體備課，然后小組成員分擔(dān)活動流程中的各個部分：

　　1、說備課理念

　　2、說教學(xué)過程

　　3、說備課過程中的存在的問題及改進

　　4、教研組成員作課

　　5、課后反思

　　6、課后總結(jié)

　　7、小組成員點評。

　　各部分聯(lián)系緊密，緊扣文本，為教學(xué)服務(wù)。

　　我最大的收獲來自集體備課，我們組的集體備課在立足于個人備課的基礎(chǔ)上，在充分理解教材、學(xué)生和新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，積極商討教學(xué)方法共同研究教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，同時兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)真正實現(xiàn)資源共享，通過交流研討進行探討充分發(fā)揮集體力量，挖掘全組老師的智慧，形成教學(xué)的合力。結(jié)合課文在集體備課中我們研究過后達(dá)成如下觀點：首先這是低年級教學(xué)，應(yīng)該通過聯(lián)系實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生理解課文，其次在教學(xué)語言上要注重低年級學(xué)生的特點，用接近兒童的語言，這樣學(xué)生更易接受。特別是在創(chuàng)設(shè)情景這個教學(xué)設(shè)計上，老師們積極行動集思廣益，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容的多種情景，為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，做足了鋪墊。集體備課帶來成效是立竿見影的。各位老師都將自己教學(xué)中的優(yōu)點展現(xiàn)給了大家，又從別人那里吸收到更多的有益信息，業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平都有較大的提高，教學(xué)能力也有了質(zhì)的飛躍。

　　在校本教研活動中我們還注意了以下幾個方面：

　　1、注重引課的藝術(shù)：引課可以采取多種方式，如多媒體教具，掛圖、設(shè)問等，一定要有創(chuàng)意。

　　2、教師設(shè)計學(xué)生表演這個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性從而更深入的理解文本。

　　3、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：利用多媒體教學(xué)，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的動畫設(shè)計，使學(xué)生很容易接受并加深理解。

　　總之，在教學(xué)中，一定注意從學(xué)生的興趣著手，通過各種手段，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　在采取以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)之前，做好集體備課部分，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時共同探討解決。通過這次的學(xué)習(xí)、討論，自己深有啟發(fā)，對于每節(jié)課后，也要寫出詳細(xì)的教學(xué)反思，有情景描述、問題分析、對策構(gòu)想，既要針對教學(xué)的閃光點、失誤點、困惑點進行反思，使之具有針對性，把反思在集體備課結(jié)合起來，再運用到課堂教學(xué)中。

　　通過學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為集體備課是是校本教研中各自提升的酵母菌，滋生了教學(xué)火花。是教師專業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的部分。

校本教研心得體會13

　　近幾年來，我校也一直立足于校本教研，把校本教研作為育人、立人之源，把校本教研作為塑師、興師之舉，把校本教研作為立校、強校之綱，在校本教研的大道上邁出了堅實的一步。

　　學(xué)校各項校本教研工作在實施的過程中周全計劃，突出重點，工作效率得到了提高。

　　而本人在校本教研活動過程中，收獲頗多，我逐步認(rèn)識到：不開展教學(xué)研究的教師不是合格的教師，沒有研究的教學(xué)是盲目的教學(xué)，沒有研究的教育是沒有靈魂的教育，在校本教研活動的過程中，作為英語組教研組長的我，本人具體的做法是：

　　1、定期組織開展教育教學(xué)案例研討活動

　　以教研組為單位，每周進行一次教育教學(xué)案例研討活動，每位教師應(yīng)注重平時的教育教學(xué)實踐中案例（可以是成功的案例，也可以是失敗的案例）的搜集與整理，并在案例研討活動開展時將自己搜集的典型案例提交，大家辯析討論。

　　2、定期或不定期地組織開展教學(xué)診斷活動

　　每位教師應(yīng)樹立強列的問題意識，及時搜集和整理自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，定期或不定期的組織本組教師圍繞重點問題，實施共同研究和集體診斷，分析問題的癥結(jié)所在，找出解決問題的辦法。

　　3、開展集中型教學(xué)切磋，堅持集體備課然后個人上課，每次上完公開課后，組織教師認(rèn)真討論、評課，深入研究，分析比較教學(xué)觀念對實際教學(xué)的指導(dǎo)意義，再嘗試實踐。

　　4、開展讀書、認(rèn)真反思。本人自己結(jié)合學(xué)校開展的讀書活動，定期按時按質(zhì)寫好讀書筆記及案例和有關(guān)論文及自我反思的撰寫情況，確保理論水平的提高。

　　5、外出學(xué)習(xí)，開拓眼界，為了吸納外校的經(jīng)驗，我校多次派本人參加州級縣級骨干教師培訓(xùn)活動，多次參加縣級賽課以及縣級、州級聽課活動。

　　通過以上活動，我真正認(rèn)識到：教學(xué)是一種理性的實踐活動，教學(xué)需要研究，教師需要參與研究，我們應(yīng)該潛心教育研究，矢志教學(xué)改革，努力促進教育質(zhì)量的不斷提高和教育事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)。

校本教研心得體會14

　　20xx年暑期研修已經(jīng)結(jié)束，“三次備課兩次打磨”的研修模式為廣大教師提供了專業(yè)成長的范式。團隊合作，扎實有效地開展校本研修，能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而打造一支高質(zhì)量高品位的專業(yè)教師團隊。團隊每個成員參與在課例研修的整個過程中，形成了“我參與、我創(chuàng)造、我反思、我分享”的生動活潑的研修情境與和諧互助的氛圍。幾天的研修，聆聽著專家們精彩的講座、分享著骨干團隊教師們?yōu)槲覀兎钏偷臄?shù)學(xué)營養(yǎng)大餐。我深刻地體會到“磨課”與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，“磨課”可以讓教師發(fā)現(xiàn)自己在理念上、方法上或知識儲備上與優(yōu)秀教師的差別，找到自己專業(yè)發(fā)展的方向與目標(biāo)，找到自己專業(yè)發(fā)展的著力點。我在驚喜和收獲的同時，獲得了太多的啟示與心得。

　　一、加強自我學(xué)習(xí)意識，為自覺提升做好專業(yè)儲備。

　　校本教研的扎實有效開展，離不開教師深厚的文化底蘊，教師自身的專業(yè)知識。如果教師自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，那他怎么能發(fā)展、培養(yǎng)和教育他人呢？教師要想有專業(yè)歸屬感，那就必須通過學(xué)習(xí)，多聽、多想、多閱讀，充實自己的精神世界，拓展自己的專業(yè)認(rèn)識，這樣在自己的教學(xué)中，才能更好的理解、把握新課程的實質(zhì)，才能有效地把新課改的目標(biāo)、理念、要求轉(zhuǎn)化為自覺自為的行動，從而使自己走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路。

　　二、團隊研修，同伴互助，共同探究。

　　校本研修模式走團隊互助，共同進步之路，為我們今后的校本研究指明了道路和方向，讓我們有“本”可依。下面結(jié)合我校以往的做法，做如下反思。

　　1、“三備兩磨”研修范式與“每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”活動的對比。

　　三次備課兩輪磨課的校本研修為我們提供了一種磨課的范式。它采用同伴互助的方式，使參與者都能提高。而我校每學(xué)期初開展的“每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”活動只是基于個人經(jīng)驗的備課—上課—研討，只是走了研修模式的第一步。教師的教學(xué)設(shè)計只停留在經(jīng)驗層面，對教師教學(xué)水平的提高不顯著；在研討環(huán)節(jié)，聽課教師雖然提出不同的觀點，但執(zhí)教者是怎么改進的，沒有跟進落實。

　　三次備課兩輪打磨的流程是：基于個人經(jīng)驗的備課——基于群體經(jīng)驗和必要研究的備課——通過同伴互助和必要研究完成第一輪打磨——基于群體實踐反思和必要研究后的備課——通過實踐檢驗和進一步的研究完成第二輪打磨。這整個過程讓團隊中的每個成員嘗到了甜頭。整個研究的過程，給自己今后備課上課提供了更多的現(xiàn)實資源，使參與者在體驗中感悟，在感悟中成長提高。

　　2、“三備兩磨”的研修范式與各種賽課磨課的反思對比

　　以往的各種賽課磨課中，我們也經(jīng)歷了“磨”的過程，這種磨課是臨時突擊進行的。例如：某老師要出縣市級的課，學(xué)校會組織一批骨干學(xué)科教師進行幾輪的聽課修改。大家共同經(jīng)歷了備課——上課——研討改進——再上課的過程。但是這樣的過程沒有深入的反思。只是在你一言，我一語中修修改改，效果不大。

　　“三備兩磨”針對教學(xué)真問題，采用遞進的方式聚焦問題，協(xié)同研討提出修改建議達(dá)成共識。其中最重要的是反思環(huán)節(jié)：根據(jù)不同的情況選擇合適的反思角度。

　　第一次備課中重點反思：如何體現(xiàn)解決問題的思路；關(guān)注學(xué)生的哪幾個方面；個人已有的經(jīng)驗有哪些？

　　第二次備課及第一次上課重點反思：如何彌補一備中的不足；大家的經(jīng)驗與共識有哪些等；關(guān)注學(xué)生的哪幾個方面等。

　　第三次備課及第二次上課重點反思：團隊給的幫助有哪些；上課教師的體驗和感悟是什么？

　　最后的反思：課例研究的最大亮點、特色分別是什么；團隊成員的收獲有哪些；在自己的課堂中如何應(yīng)用？

　　整個的反思過程重視個人反思的交流與合作，在交流中促進相互碰撞，在深度反思中提升。

　　3、觀課研討對比。

　　以往的教學(xué)研討活動中，我們也組織教師對執(zhí)教者的課進行評議。各位教師憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗和感覺從不同的角度發(fā)表不同的看法。這樣的評課有些流于形式，無條理，如：有從知識技能方面的，有從師生表現(xiàn)方面評價的。各有各的觀課點，這樣研討下來會出現(xiàn)如下問題：教學(xué)設(shè)計支離破碎，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，執(zhí)教者無所適從。

　　“三次備課兩輪打磨”從觀課維度、觀課工具和觀課方法三個方面設(shè)計觀課。細(xì)致具體，做實做細(xì)了問題的研究，凸顯問題研究過程，讓教師在課堂上有看點、有量化。教師在研討時根據(jù)不同的觀課點，把一節(jié)課的方方面面做詳細(xì)的評價。這樣的觀課研討就會解決以往上課時存在的問題，如：理念體現(xiàn)不充分，教學(xué)設(shè)計流程不嚴(yán)謹(jǐn)；教學(xué)活動要求不明確，學(xué)生活動層出不分明；練習(xí)設(shè)計偏、怪等。

　　三、規(guī)范研修模式，合理發(fā)展，快速成長。

　　校本教研是教育教學(xué)發(fā)展的永動力，也是一名平民教師快速成長的途徑。 “三次備課，兩輪打磨”為我們提供了校本研修的范式，讓一名普通教師快速成長為專家型教師。在我校今后的教研活動中，我們要經(jīng)常組織教師集中進行新課標(biāo)學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)，把“磨課”流程落實在研討中。鑒于我們自己的師資，我們將采取走出去，請進來的學(xué)習(xí)方式，向?qū)＜�、名師學(xué)習(xí)，請專家指導(dǎo)。校內(nèi)在年級組內(nèi)開展扎實有效地校本研究，抓好“三次備課”和同伴互助環(huán)節(jié)。盡快讓校本研修與日常教研、日常備課、日常聽評課、日常反思統(tǒng)一起來。在常態(tài)化的校本教研中，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。

　　研修已經(jīng)結(jié)束，我們今后開展校本教研時將按照這種“磨課”的流程，開展教研活動，讓參與教研的教師們借助集體的教育智慧，不斷反思和提升自己的教育教學(xué)實踐，從平凡走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。

校本教研心得體會15

　　本學(xué)期來，我們英語教研組全體教師在校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，堅持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，用心參加各項教研活動和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，完善和改善教學(xué)方法和手段，為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量辛勤的耕耘著。現(xiàn)我談?wù)勑１窘萄械膸c體會：

　　本學(xué)期為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，我們堅持開展聽、評、說課活動。我們充分發(fā)揮團體教研的優(yōu)勢，加強隨堂課、互觀課的聽課、評課活動。本學(xué)期，每位青年老師都上了1節(jié)公開課，課后及時召開專題研討會，針對上課老師教學(xué)中存在的問題，各位老師提出了許多改善推薦。透過聽課、交流、參觀、學(xué)習(xí)，使我們英語組教師開闊了視野，對如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，處理生成與預(yù)設(shè)等問題有了直觀的認(rèn)識，激發(fā)了教師更深層次的思索。透過活動的開展，老師們受益匪淺，啟迪深刻。雖然有成功的一面，但也存在不少問題，如：對聽評課的基本功有待于進一步提高。雖然學(xué)了不少理論知識，但是如何把這些理論知識科學(xué)合理的用到自己的課堂上，也有待于大家繼續(xù)研究。

　　一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴，"教無止境、研無止境"我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，以飽滿的精神，開拓進取。

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