聽竇桂梅老師《林沖棒打洪教頭》心得體會
從某件事情上得到收獲以后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編幫大家整理的聽竇桂梅老師《林沖棒打洪教頭》心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
有幸在杭州聆聽了竇桂梅老師的《林沖棒打洪教頭》，那無與倫比的精彩一課，至今余音繞梁。我不是很贊成教師也有“粉絲”一說，而且頗為反感那些一味對某些名師推崇備至的說法。總覺得最應該崇拜的“大師”應該只有一位——《課程標準》。對那些名師的觀點應該對照《課程標準》批判地學習和吸收。那些名師的許多觀點雖值得學習與借鑒，但也總有他局限的一面，一個人，不可能說的話、上的課都是至高無上的權威，不可能沒有任何瑕疵和缺陷。所以對那些開口總是“這節課某某名師就是這么上的”之類的說法，總感到不屑一顧。總覺得這些人沒有自己的思想。但是今天，我覺得自己的這種觀點似乎過于偏激了，因為竇老師的這節課，除了佩服，還是佩服。
王國維在《人間詞話》中曾說詩的韻味在于“不著一字，盡得風流”，套用在竇桂梅老師的“閱讀”課堂藝術魅力上就是“不說一字，盡得風流”。老師沒有過多的牽引，一切教學目標都是通過學生自己的朗讀實現的。
文本細讀式的朗讀課。不是講讀，也不是解讀，而是朗讀。我們一直都在強朗調讀的重要性，我們也深知朗讀的重要性，可我們困惑于怎樣讓課堂上的朗讀更有層次性，讀進自己的'理解，讀出作者的情感。我們欣賞、品讀、學習名師的課堂實錄，可實錄中名師們的“講問”又是我們所不能學習的。朗讀的理念究竟該如何踐行？竇老師用這節課為我們做了成功的示范。
竇老師以評書話的語言還原了它的本味。這節課教師就多處使用串口式的語言過渡、評價，體現了評書味道：“對林沖，那真是七個不服，八個不忿兒，一百二十個不滿意。”“這人要露臉，墻城都擋不住。”“行家一伸手，便知有沒有。”“這真是說時遲，那時快……”
在談到書中通過著力描寫洪教頭反襯林沖的特點時，她沒有采用“反襯”這個來自西方文藝理論的詞匯，而是中國古典叫法“背面鋪粉法”，讓人深為感嘆。這種文法也是通過學生的讀，水到渠成習得。
同樣的文字，竇老師通過各種方式的讀：有帶著問題的思考性朗讀，有帶著感悟的表達性朗讀，還有帶著動作的表演性朗讀。學生從各自的感悟出發，體其情，摹其形，擬其聲，讀得繪聲繪色，入情入境。讓學生讀出了人物的豐富性，讀出了文章的厚度。竇老師在孩子們面前立起了有血有肉的立體的英雄。既崇高，又有缺陷。既有固有的個性特征，又有不斷發展的軌跡。情節的發展，就是人物性格的成長史。讀懂了林沖這一個人，也就讀懂了整部《水滸傳》。
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