新教學(xué)模式小學(xué)生心得體會
當(dāng)我們備受啟迪時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的新教學(xué)模式小學(xué)生心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新教學(xué)模式小學(xué)生心得體會1
經(jīng)過兩年多的教學(xué)，不斷的參加不同培訓(xùn)和聽課。我對新課堂有了以下幾個方面的體會。
第一，以學(xué)生為主，興趣是學(xué)生的動力。
學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校必須去做的一件事。是快樂著，還是抵觸著去做？這是一個很值得思考的問題，也是不得不面對的問題。如果一個人總是積極的面對生活，那么周圍的一切事情就會變得美好。遇到的事情也會樂觀的去面對。所以，我一直以為你逼著學(xué)生去做一件事情。還不如讓他快快樂樂的去接受。在我的課堂上，我一直營造一種輕松的環(huán)境。讓學(xué)生對我這一科目感興趣，這樣就不用花很多的時間去追他們學(xué)習(xí)。我一直相信興趣是最好的老師，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
第二，以愛溫暖學(xué)生。
我認(rèn)為無論是你擔(dān)任的是班主任還是科任老師，你都要全心全意去關(guān)愛學(xué)生。了解學(xué)生，了解他的家庭，了解他所接觸的人，關(guān)心他的事情。如果學(xué)生出事了要站出來幫他解決，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小事，只要學(xué)生找到你就盡全力去幫助他。同時，也要讓學(xué)生了解你自己的想法，了解你的生活，讓他覺得他們理你很近，愿意去接觸你。這樣就算再調(diào)皮的學(xué)生也會被感動，這樣的課堂氛圍便會使和諧的。
第三，時時刻刻鼓勵學(xué)生。
在課堂上千萬不要存在優(yōu)生與差生的想法。要時時刻刻的鼓勵學(xué)生，樹立他的自信心，這樣凡是遇到他會回答的問題，他都會積極的回答。讓他覺得他是可以的，這個課堂他是被需要的，他是可以做一些事情的。
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我校通過多次語文教師展開討論：怎樣構(gòu)建高效課堂的教學(xué)新模式？本著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么“自主、合作、探究”的高效課堂教學(xué)模式到底是怎樣的模式呢？我認(rèn)為，現(xiàn)今的高效課堂教學(xué)模式就是在教師的啟發(fā)、幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神和多種能力，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等的參與和發(fā)展的機(jī)會。
如何構(gòu)建“自主、合作、探究”的高效課堂教學(xué)模式，我通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn)：
1、營造民主、平等、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，要有和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神和良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生之間的情感交流，讓學(xué)生以課堂主人的身份參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，營造一種民主、平等、和諧、愉悅的氛圍，促使學(xué)生主體參與能力的提高。切記教師把不良情緒帶入課堂，例如，憤怒，急躁等情緒。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中要挖掘以趣教學(xué)、以情導(dǎo)學(xué)的因素，運(yùn)用直觀、形象的教學(xué)手段來再現(xiàn)教材的內(nèi)容，提供和諧的情境，著力給每一個學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的心境和成功的機(jī)會，使學(xué)生樹立自信心。
2、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。語文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的目的。
（1）通過電教媒體、直觀形象的教具、啟發(fā)性的提問、富有感染力的導(dǎo)語等，創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，積極主動地參與學(xué)習(xí)。
（2）根據(jù)教學(xué)活動進(jìn)展的需要，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，扮演角色。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，從而全面地投人學(xué)習(xí)。
（3）課堂教學(xué)中，教師要注意全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。多肯定、多表揚(yáng)、多鼓勵，讓學(xué)生感受成功的喜悅，保持學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。
3、積極組織課堂活動。小學(xué)生活潑好動，課堂教學(xué)中，教師要積極組織課堂活動，使學(xué)生積極主動地動手、動口、動眼、動耳、動腦，使學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)活動。在組織活動時，一要注意參與的全體性。讓全體學(xué)生積極參與，不要使活動成為少數(shù)尖子學(xué)生的表演舞臺。二要注意活動的實(shí)效性。教學(xué)過程中每一項(xiàng)活動都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，使活動真正起到激發(fā)情感、調(diào)動學(xué)生參與積極性的作用。三要注意活動的多樣性。教師要根據(jù)教學(xué)需要，靈活采用學(xué)生自學(xué)、同桌商議、小組討論、全班交流辯論等形式。
在教學(xué)中做到以上三點(diǎn)，我想高效課堂教學(xué)新模式就不再難以實(shí)現(xiàn)，老師們的教學(xué)煩惱和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會減半。
新教學(xué)模式小學(xué)生心得體會3
作為一名“雙新”教師，既新參加工作，又恰逢新課改，剛出校門又進(jìn)校門，環(huán)境雖無重大變化，但身份卻發(fā)生了本質(zhì)性的變化：由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)教師。在這短暫的半學(xué)期里，我既興奮又激動。在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好教學(xué)工作，踐行我校“236”高效課堂模式，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。我對自己的教學(xué)有很多的思考和感受，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)情況總結(jié)如下：
一、“236”高效課堂模式的具體要求
“2”是指構(gòu)建高效課堂模式的兩大關(guān)鍵：一是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，二是導(dǎo)學(xué)案的編寫。 “3”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的三個定位：即自主，探究，合作。“6”是指高效課堂的六個環(huán)節(jié)：即檢測導(dǎo)入→明確目標(biāo)→合作（或討論）交流→展示點(diǎn)評→總結(jié)升化→達(dá)標(biāo)檢測。
二、教學(xué)中的具體做法
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心求教。
這學(xué)期我負(fù)責(zé)高二三個班的生物課，作為一名新教師，為了提高自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持經(jīng)常看學(xué)習(xí)習(xí)題集，經(jīng)常從網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還爭取機(jī)會多聽課。平時我認(rèn)真虛心的請教有經(jīng)驗(yàn)的老師，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，不斷的提高自己的教學(xué)水平，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，并積極參加教研組組織的教研活動。認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課過程中認(rèn)真分析教材，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上課之前我都上網(wǎng)查閱各種資料和圖片，廣泛涉獵各種知識，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。時常向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教教學(xué)環(huán)節(jié)。上課時認(rèn)真講課，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極的制作多媒體課件，盡可能地讓課堂讓課堂氣氛活躍，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
2、認(rèn)真編寫教案和學(xué)案。優(yōu)化設(shè)計(jì)教案的各個環(huán)節(jié)，每一個教案內(nèi)容都包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課前自主探究預(yù)習(xí)、易錯點(diǎn)講解、圖表解讀、典型例題、課時精煉幾個環(huán)節(jié)。每節(jié)課之前由學(xué)生填寫學(xué)案課前預(yù)習(xí)部分，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱的掌握本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，了解重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難問題，然后通過小組匯集后反饋。
3、注重教學(xué)過程的監(jiān)督和評價。
注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一方面通過組內(nèi)檢查上報，另一方面是上課時教師檢查和提問。
4、注重發(fā)揮案例的引導(dǎo)作用和問題引導(dǎo)方面的教學(xué)。
在案例教學(xué)中或者是課本上的活動中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。設(shè)計(jì)邏輯推理性強(qiáng)，過程推演環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生通過自主思考、合作、討論、辯論的形式做到資源共享，從而鍛煉思維能力。學(xué)生是具有能動性的學(xué)習(xí)主體，他們的各種學(xué)習(xí)活動雖然是在集體中進(jìn)行的，但作為個體有其獨(dú)立的人格空間、心理空間和活動空間。教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供充分展示自我、發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性的空間。
5、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，融洽師生關(guān)系。
加強(qiáng)教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，做到教與學(xué)的互動和協(xié)調(diào)發(fā)展。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、自主性和合作性，體現(xiàn)出一種師生的互動關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨時收集學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，及時調(diào)整教法和做好學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)中遇到的問題
1、在課堂上進(jìn)行分組討論時，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)基礎(chǔ)好思維敏捷的學(xué)生討論積極，發(fā)言頻繁，成為教學(xué)課堂上的發(fā)言明星，而其他大多數(shù)學(xué)生仍在思索，到后來一進(jìn)行分組討論，其他學(xué)生就等著這幾個人發(fā)言，成了坐觀演出的觀眾。60多人的課堂變成了幾個人的課堂。
2、問題設(shè)計(jì)時把握不準(zhǔn)，會出現(xiàn)范圍過大、問題太難或過空洞的現(xiàn)象。
3、組內(nèi)角色分工不明確，效率低。出示一個問題和背景資料后，小組沒有明確的分工，沒有監(jiān)督，缺少配合。
4、時間的安排問題。分組討論時，常常由于受課堂教學(xué)時間的限制，安排學(xué)生討論時間過多，導(dǎo)致講不完或者拖堂，或?yàn)榱吮苊馔咸茫艚o學(xué)生討論的時間偏短，學(xué)生正在思考就匆匆結(jié)束，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
四、今后努力的方向
1、提高自身教學(xué)水平，爭取多聽，多思，多寫，多交流。
2、經(jīng)常向資深教師學(xué)習(xí)，在他們身上學(xué)到更多的知識和教學(xué)技能。
3、在實(shí)踐中不斷豐富自已的經(jīng)驗(yàn)與技能。
總之，我在教育理論和教學(xué)方法上還有很多不足，需要進(jìn)一步提高，今后教學(xué)中要繼續(xù)努力，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)方法，不斷提高自己教學(xué)水平。
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下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試。
一、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲望化學(xué)是一門自然科學(xué)，與日常生活和生產(chǎn)有著極為緊密的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從化學(xué)在實(shí)際社會生活中的應(yīng)用入手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活實(shí)際的“生活化”問題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意義與作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的情感，培養(yǎng)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題的能力。
在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時，為了讓學(xué)生感覺到這一理論知識實(shí)際上距離他們很近，我便展示一包薯片，問學(xué)生薯片袋為什么鼓鼓的？這個問題情境的創(chuàng)設(shè)一下子就引起學(xué)生的注意和興趣，隨后的教學(xué)活動沿著問題的解決而展開。怎樣才能讓袋子鼓起來？學(xué)生會想到充入一些氣體，圍繞“應(yīng)該充入什么氣體？”順利地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入氧化劑和還原劑的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)影響氣體溶解度的外在因素時，展示一瓶大家熟悉的碳酸型飲料，打開瓶蓋，看到很多氣泡逸出，這是這生活中常見的一幕，以此生活常景展開一系列問題：逸出的氣體是什么物質(zhì)？如何證明該氣體是二氧化碳？為何打開瓶蓋二氧化碳會大量逸出？為何喝下碳酸型飲料容易打飽嗝？對于熟悉的實(shí)際生活體驗(yàn)，學(xué)生覺得非常親切，很愿意進(jìn)行探究，最終對于影響氣體溶解度的外在因素了然于胸，成功體驗(yàn)了從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向生活的道理，同時還鞏固了對于二氧化碳與碳酸的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識。
新的化學(xué)教材內(nèi)容和編排體系上都突破了傳統(tǒng)學(xué)科知識體系，不再從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途等方面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)物質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了向生活的回歸。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象入手，學(xué)習(xí)有關(guān)的構(gòu)成和變化。化學(xué)產(chǎn)生于生活，又實(shí)踐于生活，讓學(xué)生切身體會到化學(xué)對社會發(fā)展的重要意義，從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會。
二、倡導(dǎo)探究意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的突破
蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，在兒童的精神世界時里，這種需要特別強(qiáng)烈。”教科書中呈現(xiàn)的知識，是科學(xué)家們早已發(fā)現(xiàn)，已成定論的知識，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)并非是去尋求人類尚未知曉的事物，但也絕非是貯存知識的容器，消極被動地接受教育者的灌輸。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人的精神世界是自主地、能動地生成建構(gòu)的，而不是外塑的結(jié)果，人人都有創(chuàng)造的潛能。從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程，也是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。探究學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活和教學(xué)內(nèi)容的課題，或把探究目標(biāo)讓學(xué)生直接探究，或把探究目標(biāo)轉(zhuǎn)換成系列深度題進(jìn)行探究。
化學(xué)與社會緊密相連，它與社會生產(chǎn)及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等社會熱點(diǎn)問題都與化學(xué)密切聯(lián)系。因此從社會熱點(diǎn)中提取素材、創(chuàng)設(shè)問題情境，也是一種有效的學(xué)習(xí)途徑。
三、初中生熱衷于聽故事，在化學(xué)教學(xué)中，很多有趣的化學(xué)故事引人入勝，尤其是一些探案揭秘故事。在課堂上通過講述妙趣橫生的化學(xué)故事來創(chuàng)設(shè)恰到好處的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考、探究，讓學(xué)生自覺融入學(xué)習(xí)活動之中。
在學(xué)習(xí)“二氧化碳性質(zhì)”時，我講述了這樣的故事：在意大利那布勒斯深山峽谷中，有一個著名的山洞，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“死狗洞”傳說洞里有一只屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入山洞時，人安然無恙，狗卻昏倒，甚至死亡。科學(xué)家波曼爾決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進(jìn)洞里。沒走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這時他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄浮不定。波曼爾抱著狗跑出山洞，放聲大笑：“原來這屠狗妖就是……”不待故事講完，學(xué)生已經(jīng)開始思考，屠狗妖是什么？為何那屠狗妖只殺狗而不殺害人？它具有什么物理性質(zhì)？化學(xué)性質(zhì)又有哪些？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了一番討論假設(shè)，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳的性質(zhì)，在認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對于二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識可謂是印象深刻。
通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可在培養(yǎng)科研能力與創(chuàng)新意識的同時，了解到學(xué)科發(fā)展與科技創(chuàng)新的前沿，受到了良好的科學(xué)研究氛圍的熏陶。而對于學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，需經(jīng)教師和學(xué)生一起認(rèn)真討論確認(rèn)實(shí)驗(yàn)方案確實(shí)可行后才允許進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。整個實(shí)驗(yàn)過程由各組自行安排、自我組織實(shí)施和管理。實(shí)驗(yàn)時組員之間分工協(xié)作，獨(dú)自完成，遇到問題請教老師，查找原因、分析原因。有利于對學(xué)生進(jìn)行知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。
新教學(xué)模式小學(xué)生心得體會5
近年來，農(nóng)三師各學(xué)校都在開展新教學(xué)模式的探討，我校經(jīng)過六年多的課堂教學(xué)模式改革“情境互動”教學(xué)模式已在全校展開。“情境互動”模式的實(shí)行，更是注重了師生的交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力。下面就說說我對實(shí)行這種模式的一點(diǎn)體會吧。
一、情境互動模式的實(shí)行，要求老師在備課上也是要有充足的準(zhǔn)備，不緊要備文本，而且要結(jié)合本班的實(shí)際情況，備學(xué)生。教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)著、合作者、教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，提供把學(xué)生置于問題情境中的機(jī)會，營造一個激勵探索與理解得氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中去。
二、語文教學(xué)是師生之間交往互動的過程，學(xué)生是課堂的主體。課前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，搜集資料，課堂上發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變得主動，在這樣的氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松，能暢所欲言，展示自己，收到了很好的效果：一是大多數(shù)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，積極性高，上課聽課認(rèn)真，氣氛較濃，發(fā)言質(zhì)量較高，作業(yè)完成和學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備及時認(rèn)真。二是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣良好。學(xué)生學(xué)習(xí)方式變得多樣，方法科學(xué)，能堅(jiān)持運(yùn)用自主探究、合作交流學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的閱讀面、知識面變得寬廣，認(rèn)識、理解、思考問題的靈活性增強(qiáng)。
三、合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論、參與探究、必須有自己的見解和看法。首先，在討論合作之前，一定要給學(xué)生獨(dú)立思考的時間。其次，合作的問題必須有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價值所在。再次，合作學(xué)習(xí)完之后必須有一個總結(jié)匯報的人員，這樣才可以及時準(zhǔn)確的反應(yīng)出本小組的學(xué)習(xí)成果，這樣就必須明確組內(nèi)的分工。
在今后的教學(xué)工作中，我要更認(rèn)真的學(xué)好這種教學(xué)模式，更好的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。
新教學(xué)模式小學(xué)生心得體會6
一、理論追溯
提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長，規(guī)范課堂教學(xué)行，追尋理想課堂，是我們一直為之努力奮斗的目標(biāo)，廣泛開展有導(dǎo)學(xué)測互動教學(xué)模式研討活動。本學(xué)期，學(xué)校開展了開展導(dǎo)學(xué)測互動教學(xué)模式教學(xué)研討現(xiàn)場會，我研讀了中心校推薦老師研讀的十篇學(xué)科教研論文有浙江省教育廳教研室斯苗兒的《課堂教學(xué)改革面臨的困惑和思考》、華東師范大學(xué)教育學(xué)系周彬的《課堂教學(xué)改革的六大趨勢》、《如何提高課堂教學(xué)效率》、興化市教育局基教科整理的《杜郎口模式摘要》、西郊中心校張峰云的《快樂學(xué)習(xí)，幸福成長》、西郊中心校陳糲的《課改，我們在路上》、李中中心校朱學(xué)群的《自主創(chuàng)新以人為本》、《杜郎口教學(xué)模式》、摘自《當(dāng)代教育》的《課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性》、《提高課堂教學(xué)的有效性，向四十五分鐘要質(zhì)量》等書籍，并溯源至皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為：知識既不是客觀的東西（經(jīng)驗(yàn)論），也不是主觀的東西（活力論），而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。這與我們的理論研究具有相通之處，值得研究與探究。
二、建構(gòu)體系：
1、導(dǎo)學(xué)測互動教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)結(jié)合和互動探究為特征的教學(xué)體系。它的基本理念是變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動。即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，將教為學(xué)服務(wù)的理念進(jìn)行具體化、規(guī)范化、程序化，將教師的課堂教學(xué)行為提升至一個前所示有的業(yè)務(wù)理論的高度，為今后課堂教學(xué)的發(fā)展指明了方向。
2、基本框架：
一是以課時作為基本單位，把知識的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、科學(xué)化，以課堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)作為控制的教學(xué)過程。二是程序化，將課堂有限的40分鐘里教師所要完成的任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分工，對必須達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行鋼性規(guī)定。即課堂教學(xué)模式是四個模塊：
1、復(fù)習(xí)舊知，引入新知；
2、呈現(xiàn)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)；
3、互動（合作）探究，拓展提高；
4、當(dāng)堂檢測，點(diǎn)評反饋。并且規(guī)定每個模塊的目標(biāo)必須達(dá)成。
3、以導(dǎo)學(xué)提綱為中心組織教學(xué)活動，導(dǎo)學(xué)提綱是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這里強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)將精力主要放在備課上，對課堂的發(fā)展進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)策略，在課堂實(shí)施時進(jìn)行有效的即時調(diào)控，以保證課堂目標(biāo)能夠達(dá)成。
4、以導(dǎo)學(xué)互動作為教學(xué)的基本組織形式。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式改變了過去教師單純講授，學(xué)生被動聽的滿堂灌教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱及學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)活動形式。
5、分層實(shí)施。教師在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，面向全體，關(guān)注學(xué)困生及優(yōu)等生，對于學(xué)困生，著力于從坡形學(xué)習(xí)目標(biāo)的最底層，努力使他們基本掌握知識、技能，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識的牢固掌握；對于優(yōu)等生，著力于學(xué)習(xí)方法與解題思路提點(diǎn)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)思維飛躍與學(xué)習(xí)思路方法的創(chuàng)新。
6、當(dāng)堂檢測。在課堂知識教學(xué)結(jié)束時，用精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題對課堂上學(xué)生所掌握的知識技能進(jìn)行檢測，及時反饋，為下一步教學(xué)提供依據(jù)。練習(xí)題題型設(shè)計(jì)要求教師在課前多方參考，精心設(shè)計(jì)，層次清晰，基礎(chǔ)為主，面向全體，適當(dāng)拓展。
7、此模式在實(shí)施過程中，可根據(jù)不同情況，如學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等進(jìn)行微調(diào)，但一定要保證講授時間不超過20分鐘，師生、生生互動時間保證在1015分鐘，當(dāng)堂訓(xùn)練保證在10分鐘左右，以達(dá)到精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率的目的。
三、其操作流程及基本要求如下：
基本理念三大流程八個環(huán)節(jié)師生活動實(shí)施策略，教師（主導(dǎo)）學(xué)生（主體）
變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動。導(dǎo)入預(yù)習(xí)（基礎(chǔ)、準(zhǔn)備）導(dǎo)綱預(yù)習(xí)精思目標(biāo)提點(diǎn)學(xué)綱依綱預(yù)習(xí)
記錄問題具體化學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重知識和能力。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)明確，導(dǎo)學(xué)練習(xí)有層遞。
新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入集中注意提高興趣
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，充分明確激發(fā)意圖。導(dǎo)入形式可多樣化，調(diào)動學(xué)情啟發(fā)思維。導(dǎo)學(xué)是教學(xué)的主線，互動是組織形式。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，大面積提高課堂教學(xué)效益。導(dǎo)學(xué)互動（學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)）呈現(xiàn)目標(biāo)針對學(xué)情呈現(xiàn)目標(biāo)閱讀理解
明確目標(biāo)目標(biāo)設(shè)計(jì)要明確，針對性強(qiáng)，易實(shí)施。一般不要超過3個
自主學(xué)習(xí)巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題自己學(xué)習(xí)尋找重點(diǎn)，圍繞導(dǎo)綱解答問題。運(yùn)用評價，督促學(xué)習(xí)。巡視提點(diǎn)，關(guān)注全面，了解并解決學(xué)困生問題。
互動探究激發(fā)討論，重點(diǎn)講解圍繞問題小組討論，大組交流分享成果。互動：生生交流，師生互動。精講：點(diǎn)撥疑惑，針對性強(qiáng)。
拓展提高引導(dǎo)探究，方法指導(dǎo)梳理知識提煉精要，關(guān)聯(lián)前后形成思維線索及知識網(wǎng)絡(luò)。教師巧妙引導(dǎo)：精練板書理清思路。學(xué)生歸納：融匯學(xué)習(xí)技能與方法。
測試是有效教學(xué)行為檢測的重要依據(jù)，可以為下一次的課堂教學(xué)提供依據(jù)。當(dāng)堂訓(xùn)練（鞏固、延伸）導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練精編習(xí)題，檢查反饋當(dāng)堂完成訓(xùn)練習(xí)題，消化鞏固反饋信息。訓(xùn)練：方式靈活，突出重點(diǎn)。 評價：面向小組，明確任務(wù)，促成合作。
點(diǎn)評反饋對學(xué)生知識掌握、練習(xí)正確率情況準(zhǔn)確把握明確錯誤所在，鞏固糾錯。呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂點(diǎn)評，點(diǎn)撥啟發(fā)，總結(jié)方法，適當(dāng)評價。
新教學(xué)模式小學(xué)生心得體會7
xxx廳長E5教學(xué)模式各學(xué)科針對自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭做到“惜時增效，輕負(fù)高效”，向課堂40分鐘要質(zhì)量，我們語文學(xué)科設(shè)計(jì)的是預(yù)習(xí)課和展示課雙課型教學(xué)模式，通過一周來的實(shí)踐運(yùn)用，我覺得新模式有以下方面的優(yōu)越性：
一、可以展示教師獨(dú)立自主的教學(xué)個性
教師的個性有益于創(chuàng)造語文教學(xué)的藝術(shù)。教師有個性，才有語文教學(xué)的藝術(shù)。個性意識強(qiáng)，個性教學(xué)主動性明顯，愈能有效地進(jìn)行和指導(dǎo)語文教學(xué)。同樣，個性意識越強(qiáng)烈，教學(xué)創(chuàng)新意識就越強(qiáng)烈，愈能創(chuàng)造地運(yùn)用于語文教學(xué)藝術(shù)之中。獨(dú)立自主的個性，是實(shí)施個性語文教學(xué)的前提。怎樣組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，怎樣點(diǎn)撥合作學(xué)習(xí)中的疑難，怎樣進(jìn)行反饋測試，給每一位教師提供很多展示自己個性的空間。
二、設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個性化教學(xué)思路
新的教學(xué)模式要求思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性，更可以用自己的個性進(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)作。其次，找準(zhǔn)教學(xué)"突破口"。教師如何發(fā)展學(xué)生的個性是教學(xué)思路的"突破口"。個性的差異和個體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對性、創(chuàng)造性地促進(jìn)"有個性的個人"的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個性。教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說個性的話，說自由的話，講真實(shí)的事，讓課堂充滿學(xué)生的個性活力。個性化的教學(xué)思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長。簡單地說，讓學(xué)生自由地抒發(fā)，如實(shí)地描寫自我個性，從而創(chuàng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境。
三、尋求與眾不同的個性化教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。“自主——合作——反饋”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的職責(zé)不在于"教"，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何"學(xué)"。個性化的語文教學(xué)藝術(shù)，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情趣和氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果。個性化的語文教學(xué)藝術(shù)，必須要有生動、精彩描寫的另一面。入勝的細(xì)節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔，將學(xué)生引入教材的美的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗(yàn)之中融入學(xué)生個性的理解，從而將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向高潮，從而創(chuàng)造課堂氣氛"其樂融融"。
個性化的語文教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)上要"運(yùn)其才智，相機(jī)誘導(dǎo)，體悟傳神，發(fā)展個性"。就是運(yùn)用教師的才智，發(fā)展學(xué)生的才智，以個性培養(yǎng)個性，以情感增進(jìn)情感，從而充分發(fā)展學(xué)生的思維和個性。
四、塑造別具一格的個性化教學(xué)風(fēng)格
教學(xué)的個性，體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就是將獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對學(xué)生個性教育的最大效果。
“自主——合作——反饋”教學(xué)模式是開放性語文課堂教學(xué)，是獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)，開放性教學(xué)，教師要促進(jìn)師生雙邊交流，以及生生交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣。同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力，不迷信權(quán)威，勇于評價他人與自己，敢于發(fā)表不同的見解，發(fā)展獨(dú)立自主的個性和創(chuàng)新能力。其次，開放性語文教學(xué)要開拓語文教學(xué)空間，開展第二課堂的語文學(xué)習(xí)。教師要樹立"得法于課內(nèi)，增益于課外"的開放性教學(xué)觀，多組織學(xué)生走出校門，走上社會，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的社會接觸面和知識面。
五、展現(xiàn)略高一籌的個性化教學(xué)品位
“自主——合作——反饋”教學(xué)模式，廣泛吸收教學(xué)名師的課改經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)起點(diǎn)高，手法新，品位高，是個性化的語文教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。品位高的前提就是教師要創(chuàng)建和諧、愉悅的`教學(xué)環(huán)境和氛圍。同時，也要建立融洽、相互理解的師生關(guān)系。
“自主——合作——反饋”教學(xué)模式是教師的成功之路，優(yōu)勢在于幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍。良好的師生關(guān)系是良好的教學(xué)氛圍關(guān)鍵所在。師愛和師生平等是個性化教育所要求的。因此，高品位的個性化教學(xué)，一是實(shí)行教與學(xué)民主、平等，師生彼此尊重，教學(xué)相長。沒有平等，就沒有尊重，更無從談起發(fā)展師生關(guān)系。教師要具備民主、平等意識，以及過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和表率的人格品位；二是開展合作學(xué)習(xí)。方法可采取小組討論，課堂討論，甚至課堂演講、辯論等形式展開師生的情感交流，活躍課堂氣氛，構(gòu)建良好的教學(xué)情境。合作學(xué)習(xí)是讓全班同學(xué)共同參與，全體發(fā)展。品位高的個性教學(xué)藝術(shù)還要求教師要善于結(jié)合課文內(nèi)容的多層次性，語文問題的多樣化，語文學(xué)科的多極化的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達(dá)自己的獨(dú)到見解的基礎(chǔ)上，明是非，分主次，求同異，達(dá)到培養(yǎng)個性，發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。
本周是我校“自主——合作——反饋”教學(xué)模式提煉周，通過不斷聽課、評課，對這種模式在語文學(xué)科的應(yīng)用反復(fù)修改、完善，覺得這種教學(xué)模式有以下可取之處：
首先，可以把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來了。教師需要把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，我體會到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學(xué)中，改掉了過去過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施上過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，建立以“自主、合作、反饋”為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索并實(shí)踐有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。
課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，活躍的思維，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
人的一生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，學(xué)生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，去吸收新東西。可見，學(xué)習(xí)方法比知識更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的角色應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運(yùn)用傳授的方法又還需要一個循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓(xùn)練方法，夯實(shí)基礎(chǔ)、擴(kuò)大積累、培養(yǎng)能力。
教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，我采用的生動、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)、有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。
興趣是最好的動力。要想充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要想辦法讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣。我針對中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)，輔助開展一些與語文學(xué)習(xí)想結(jié)合的學(xué)生喜聞樂見的活動，如評選小小演講家、朗誦家，古詩誦讀會、成語接龍，將優(yōu)秀作品張貼展覽，把優(yōu)秀作文打印裝訂成冊？？學(xué)生在這些活動中既增長了見識，增強(qiáng)了能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也體驗(yàn)到了收獲的喜悅。
運(yùn)用“自主——合作——反饋”模式教學(xué)我得到了許多，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語文素質(zhì)更好地服務(wù)。
新教學(xué)模式小學(xué)生心得體會8
近幾年，我們在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，實(shí)施了有本校特色的四大模塊，八大環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式。通過我們幾年來的努力專研，現(xiàn)在，我們都可以很流暢的把我校的教學(xué)模式運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)中了，當(dāng)然，在這幾年的專研中，我也有了自己的體會，現(xiàn)在，我就談?wù)勎覀�人的一些看法。
一、改變舊觀念，接受新模式
對于一個新的事物，需要通過不斷地學(xué)習(xí)去了解它，新的教學(xué)模式也是這樣。這學(xué)期，學(xué)校組織我們進(jìn)行了多次學(xué)習(xí)，深入了解新模式的內(nèi)涵、原則及實(shí)施細(xì)則，并組織我們通過數(shù)多次的教學(xué)研討課，讓我們真正了解這種模式的操作方法。不管是講座還是聽課教研，我都積極參加，積極與同行進(jìn)行研究，認(rèn)識到了新模式的確有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有助于切實(shí)提高課堂效率。于是，我就積極在自己的課堂上進(jìn)行嘗試，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的高效課堂。
二、把課堂還給學(xué)生
每節(jié)課上，我都不斷地提醒自己：“要放手，還給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生會的，教師不講；學(xué)生能說出來的，教師不說；學(xué)生通過談?wù)撃芙鉀Q的，就讓學(xué)生討論解決。”有了這樣的意識，課上，學(xué)生活動的機(jī)會多了，學(xué)生讀書的時間有了，學(xué)生合作的機(jī)會有了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力提高了。課上，我只挑關(guān)鍵性的問題、共性問題組織教學(xué)，充分發(fā)揮激勵評價的作用，讓學(xué)生盡情地
展示自己。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，誰都想表現(xiàn)自己，誰都想得到大家的認(rèn)可，學(xué)習(xí)效果有了提高。
三、把課前的準(zhǔn)備做充分
每節(jié)課的教學(xué)，都需要教師事先的精心準(zhǔn)備。我們的教學(xué)模式更是如此，哪怕就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)。我剛開始帶的學(xué)生第一次接觸預(yù)習(xí)，學(xué)生不知道該怎樣下手，所以，手把手地教給方法就顯得尤為重要。我為了讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，我不怕耽誤課堂時間，親自在課堂上對學(xué)生預(yù)習(xí)的每一步進(jìn)行指導(dǎo)，比如，我告訴學(xué)生要通過自己拼讀音標(biāo)來學(xué)會讀單詞，要通過英漢互譯來熟練掌握單詞。我還要親自在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何寫預(yù)習(xí)筆記，如此反復(fù)，雖然學(xué)生的預(yù)習(xí)還是不能完全放手，但是，看到相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)開始自主地預(yù)習(xí)下一單元時，我還是感到很欣慰，畢竟小進(jìn)步也比原地踏步強(qiáng)。
針對這幾年的英語教學(xué)，我也有點(diǎn)自己的看法：
一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)
當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
三、中學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。“Changing english in the changing world”。現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動器）等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
當(dāng)然，在實(shí)施新的教學(xué)模式的過程中我也有些困惑，譬如說學(xué)生由于作業(yè)量的增多而忽略了預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課堂上不下去課的情況，我想，學(xué)校會為我們的教學(xué)模式的實(shí)施創(chuàng)造很好的條件的，相信在不久的將來，我們可以把教學(xué)模式變成我們自己的模式，在教學(xué)上更上一層樓
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