這樣的學(xué)習(xí)才更有針對(duì)性心得體會(huì)
今天一天的時(shí)間全部交給了李玉平老師。李老師將對(duì)每一個(gè)組每一個(gè)人進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。
首先李老師對(duì)每個(gè)人的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃又進(jìn)行了總體指導(dǎo)，希望人人都能規(guī)劃好自己的個(gè)人系統(tǒng)，同時(shí)對(duì)活動(dòng)開始布置的任務(wù)進(jìn)行了調(diào)度。每個(gè)小組內(nèi)都有攝影專家、拍照專家、海報(bào)專家、簡(jiǎn)報(bào)專家——這些人在活動(dòng)結(jié)束時(shí)都要上交自己的匯報(bào)作品，對(duì)于作品的思路和規(guī)劃是怎樣的，上午李老師將對(duì)這些人進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。作為簡(jiǎn)報(bào)專家，我參加了第三輪的輔導(dǎo)會(huì)議。李老師讓我們9個(gè)組的簡(jiǎn)報(bào)負(fù)責(zé)人匯報(bào)了設(shè)計(jì)思路，然后逐個(gè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
我當(dāng)時(shí)的思路是為簡(jiǎn)報(bào)命名為“追隨夢(mèng)想、快樂成長(zhǎng)”。此想法源于這樣的思考：參加活動(dòng)的39位老師，來(lái)自全國(guó)各地，大家都是因?yàn)橥粋�(gè)夢(mèng)想，都想對(duì)微課程進(jìn)行深入的研究才走到了一起，在這個(gè)過程中，我們學(xué)習(xí)著、快樂著，因此才想到了這個(gè)名字。并且我預(yù)設(shè)的簡(jiǎn)報(bào)板塊里是分為6個(gè)小版塊，第一是培訓(xùn)初印象，二追夢(mèng)篇，三快樂篇，四精彩瞬間，五感悟篇，六暢想篇。其中追夢(mèng)篇記錄我們學(xué)習(xí)過程的內(nèi)容簡(jiǎn)記，以及我們的收獲；快樂篇記錄這幾天學(xué)習(xí)過程中開發(fā)的小游戲名稱和瞬間，正好能夠印證標(biāo)題中的追夢(mèng)和快樂。
李老師點(diǎn)評(píng)：關(guān)于標(biāo)題，看起來(lái)也挺好，但是有點(diǎn)大眾化，畫面感不夠，需要再思考，比如一個(gè)組的“上了你的'船”就很形象。關(guān)于板塊，六個(gè)板塊沒有問題，在追夢(mèng)篇中，可以把每位老師的個(gè)人系統(tǒng)圖放進(jìn)去更好，代表我們從這里開始了。關(guān)于流程，李老師建議以圖釋文的方式最好，這樣圖文結(jié)合，簡(jiǎn)練、生動(dòng)，還再現(xiàn)了整個(gè)培訓(xùn)的過程。
針對(duì)李老師的點(diǎn)評(píng)，一個(gè)上午我就構(gòu)思這份簡(jiǎn)報(bào)，連個(gè)人規(guī)劃圖都沒來(lái)得及做完。最終我為簡(jiǎn)報(bào)取了個(gè)“跟微課程奔跑”的名，李老師看后說(shuō)這個(gè)比較有動(dòng)感。中午午飯后沒回房間，直接又回到了教室繼續(xù)做……
在這個(gè)過程中，李老師已經(jīng)開始了對(duì)個(gè)人規(guī)劃圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)了，李老師就這樣一個(gè)接著一個(gè)指導(dǎo)，一刻也沒有停下。每一位老師接受完點(diǎn)評(píng)后都豁然開朗，興沖沖地回到自己位置上繼續(xù)完善。而李老師不能停下來(lái)，一直在認(rèn)真傾聽、思考，然后點(diǎn)評(píng)——看著已經(jīng)不是非常年輕的李老師，我們都感覺有一種心疼的感覺，他一定很累，但就是不停下來(lái)，笑容也一直掛在李老師的嘴角，他老人家總是說(shuō)“這樣的研究才好玩”——李老師對(duì)研究到了一種別樣的境界，把研究做的深入還不枯燥。李老師這種面對(duì)面的指導(dǎo)也真正是在指點(diǎn)迷津，這樣的學(xué)習(xí)才更有針對(duì)性。
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