教學靈感來自我的學生課改心得

　　牐犗執(zhí)教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，課改心得：教學靈感來自我的學生。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學，那些只有教學的形式而無實質性交往發(fā)生的"教學"是假教學。開學以來，我在課堂上非常注重與學生的交流和學生與學生之間的動態(tài)信息交流。通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。下面我就"字與畫"這一單元課堂教學中的幾個片斷與大家共同欣賞一下：

　　牐犜諮習"人"，學生們的學習興趣完全被調動起來的時候，表現(xiàn)在口頭擴詞的思維相當活躍。孩子們能說出了世界上許多國家的人：外國人、美國人、日本人、黑人、白人、中國人、非洲人、新加坡人、大人、埃及人……在訓練擴詞時，我發(fā)現(xiàn)學生們有著不同的愛好，而且對地理、歷史知識知道的還不少，對他們還真不能小看，教育論文《課改心得：教學靈感來自我的學生》。在練習用"山"字擴詞時，學生們個個表現(xiàn)得歡呼雀躍，仿佛外出瀏覽祖國的名勝古跡一樣。學生擴詞有：黃山、阿里山、香山、喜馬拉雅山、泰山、火山……

　　牐犛秩紓在指導孩子們用正確的讀書姿勢讀書時，我覺得自己最成功的做法是變"老師教"為"學生教"，我先讓孩子們看書第3頁的"金鑰匙"部分，讓學生去發(fā)現(xiàn)這個小朋友是怎樣看書的？讀得怎么樣？學生個個仔細觀察，發(fā)現(xiàn)讀書要盯著書本看，不能東張西望；手要伸直；腰要挺直；兩腳要平放在地面；身體與桌子要有一定的距離等等。這些要點本來是教師要教學生怎樣做的，現(xiàn)在卻被學生自己發(fā)現(xiàn)了，學生自己學，這比老師教他們的效果更好。

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