實踐心得之蛻變

　　經歷帶給人以各種影響，可分為負影響與正影響。自個人觀點出發，負影響即是消極影響，指在經歷中接受了阻礙自己未來發展的因子。顯而易見，正影響就是積極影響了，是指從該經歷中汲取有利于未來人生事業發展的因素。

　　本次夢星辰三下鄉社會實踐活動中，每個隊員也都完成自己的一次變化之旅，變化或外顯突出或潛移默化，而有的隊員就在這次經歷中實現了一次如蝶破繭蛹的蛻變。我們隊伍里有的隊員在去支教之前還同學面前還是小孩子樣兒，稚氣始終不愿意脫離她的臉龐，乍一看，明顯就是一個不合格的老師，也許就是她的這副小孩心，與那些初一學生更好地結合。但事實證明，這位女老師對學生們的感情付出是最真最豐富的；很自然地，學生們對她的情感反饋也是最真摯的，所以他們之間結成的師生感情關系也是最結實的。學生總是喜歡黏著她，跟她聊天，分享心事等等，她也是很關心學生，

　　這樣的`起落相差，讓她產生了蛻變，她深深懂得，要做一個受學生歡迎不僅僅靠做學生的朋友、聆聽學生心事、將自己童化以讓他們感覺處于平等地位就能做到的，還需要有能鎮壓學生在不正經事情的本領。如今，她還是會有像小孩兒的行為表現，那種表現是她性格樂觀積極的標簽，慢慢發現她的稚氣中開始帶有一點點的成熟穩重，因為現在她與學生網上聊天、通話聯系時，在玩笑中將學生引導到學習和理想中去，讓學生在玩笑中受教。（于橋煥）

　　關系他們的學習與生活，關注他們的喜與憂。

　　雖然她能釋放學生的激情，但是她卻還不能控制學生情感釋放的量度。她負責監督小品的排練，在排練時，她把劇本交給學生，讓學生自由發揮自己的說笑本事，自行添加笑料，自主排練。當她信任大家會好好排練，會聽她話的時候，大家卻是在胡鬧瘋玩起來，忽略了她的監督。已經到了文藝匯演的最后關頭了，但小品排練還沒有出什么成果。當時她首先是生氣，大力拍桌，臉色已經紅了，但習慣被她遷就的學生還沒察覺到老師生氣，竟還在哄玩著，她感覺無力阻止，最后只能暗哭。利用中午休息時間，她用淚水與心給排練小品的各個學生寫了一份短信，表達了她對大家胡玩表現的批評，當然也有肯定他們好的表現方面；寫出她對大家一直以來的真實感受。下午就要進行文藝匯演了，大家對小品沒抱多大希望，但不可否認的是，在所有節目表演中，小品得到的掌聲是最強烈的，是最成功的。她也很欣慰。

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