小學數學練習設計的心得

　　數學練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形式技能、發展智力的基本途徑。因而精心設計練習，提高練習的效率，是提高教學質量的重要保證。

　　傳統的教學中，老師講得多，學生練得少，課內不足課后補，造成教學上的惡性循環。老師與學生辛苦，但教學效果甚差。為此，在多年的小學數學教學中總結和借鑒了先進教師的經驗，積極進行教改，探索設計有效的練習。在課堂上做到精講精練，以達到減輕小學生負擔、促進學生智力的發展和培養能力的目的，使教學收到良好的效果。下面談談自己在探索過程中總結的一些體會。

　　一、有效練習要注意的問題。

　　教師在設計練習時，要特別注意幾點：

　　⑴明確所設計練習的目的和意義；

　　⑵注意練習設計的步驟和方法；

　　⑶練習的時間和次數要適當分配；

　　⑷充分發揮反饋練習的作用。只要注意這幾個問題，所設計的練習才起到有效的作用。

　　二、練習的設計的幾點建議。

　　組織學生練習，做到提高練習的效率，是小學生學好數學的一個重要環節。為此,教師在備課時需要認真研究，周密地進行練習設計。在十多年的小學數學教學中，結合先進教師的經驗，總結出以下幾點練習設計的體會。望能拋磚引玉，互相研究，共同提高教學質量。

　　1、周期反復，交替再現，達到鞏固的目的。

　　學生學習數學，總是通過各種感覺器官，對某個數學知識有一個表象認識，然后在多次反復應用中，加深認識，逐步形成他自己思維里的東西，這樣就達到鞏固的目的。因此，在練習設計時，要注意周期反復再現。例如，在教學新內容時，練習題中要適當穿插一些前面學過的內容，讓學生有一個反復接觸的機會，寓復習于平時練習中。根據人的遺忘規律，新學的內容，反復再現的周期要短些，然后逐步放長，熟練的內容，反復再現的周期就可以更長一些。

　　2、聯系實際，在實際應用中加深理解。

　　小學數學內容，大多數可以聯系學生的生活實際，因此，在設計練習時，應多考慮從實際問題出發，使學生明確學以致用，并在應用中加深理解。例如，在教學完“長方體的表面積”后，設計了這樣一道題：學校下星期要檢查教室的布置，我班計劃星期六粉刷課室的四周墻壁和天花板，現知道每平方米大約需要石灰200克，請同學們計算一下大約需要買多少千克石灰？學生表現非常踴躍，積極舉手說出計算方法。我拿出卷尺，讓學生親自測量、計算。這樣，激發了學生的求知欲，使學生進一步加深理解長方體表面積的計算以及實際應用，培養了學生學習數學的興趣及對學習數學的創新思維。

　　3、練習設計要有對比性，防止產生思維定勢及干擾。

　　小學生學習數學，往往會產生思維定勢，今天學習乘法應用題，往往認為所有題目都用乘法做，明天學習除法應用題，又會認為題目都是除法題。因此，練習的設計要做到新舊知識不斷交替，提高學生的綜合能力。另外，學生在解題時，新舊知識容易相互干擾。例如：學習了長方形的周長和面積以后，有些同學就會分不清什么時候求周長，什么時候求面積。因此設計練習時，就要設計一些有對比性的題目，讓學生辨別、判斷、分析。在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處，加深認識，使知識達到內化的程度。

　　4、練習設計要有針對性，幫助學生領會知識的實質。

　　平常，我們在教學中經常會遇到這種情況，學生對老師所教學的新內容很快表示理解，并對模仿性的練習做得很好，但是，在做綜合練習或調研題時，很多學生就會不同程度地出現錯誤，反映了學生對知識一知半解。因此，在平時教學中，我善于總結經驗，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設計有針對性的練習，幫助學生領會知識的實質。例如：在教學第十冊“約數和倍數”這一單元的“互質數”的概念時，曾設計了這樣一組判斷題。

　　①兩個數是互質數，它們沒有公約數。（）

　　②兩個不同的質數，一定是互質數。（）

　　③兩個不同的合數，一定不是互質數。（）

　　④相鄰的.自然數，一定是互質數。（）

　　⑤一個質數和一個合數，不可能成為互質數。（）

　　⑥1和任何自然數為互質數。（）

　　通過這樣針對性的練習，幫助學生加深理解“互質數”的含義，避免學生在理解上可能出現的錯誤，使教學收到較好的效果。

　　5、練習設計要有坡度，為學生提供思維及想象的階梯。

　　學生認識事物總是從簡單到復習，由易到難，由淺入深。同時，學生的素質不可能是一致的，有的接受能力強，有的接受能力弱，因此在設計練習時應有坡度，有階梯性。例如，可先設計一些模仿性的練習，然后逐步提高要求，設計一些富有變化和發展的練習，這樣就可面向全體，各有所得，讓優生能永不滿足地探索研究，讓差生也能感受成功的快樂，使全班的同學的智能和非智力因素都得到和諧發展，收到較好的效果。

　　6、練習設計要有趣味性，進一步激發學生的求知欲。

　　小學生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。學習也如此，如果能設計一些生動有趣的題目或數學游戲，學生必然興趣盎然，積極參與。例如：在教學完第一冊“10以內的加減法”后，可設計這樣一組題：“找朋友，手拉手”。

　　（在學生做題前，老師先鼓動一下情緒，學生就會積極投入。完成后，老師就交朋友方面適當教育，就會收到意想不到的效果。）

　　根據低年級學生意志力容易分散的特點，教師如果能設計這樣有趣的練習或游戲貫穿于整節數學課之中，必然能收到良好的教育教學效果。中高年級數學也可適當穿插，既可增加學習氣氛，又可加強學生對數學的熱愛。例如：在教學第十冊“質數和合數的意義”這節課結束前設計一個游戲。同學們按照自己的學號，按老師要求站立，看誰反應快。

　　①學號是質數的同學，②學號是最小合數的同學，③學號既是偶數又是質數的同學，④學號既是合數又是奇數的同學，⑤學號是合數的同學，⑥沒有站立過的同學。這樣可以把學習氣氛推向高潮，讓學生帶著愉快和渴望學習新知識的心情結束一節課。在完成教學任務的同時，培養了學生思維的靈活性，養成學生不甘落后，積極向上的學習品質。

　　以上是本人在練習設計中的一些體會，要提高練習的效率，還要處理好題目的質和量的關系，題目不宜多，題型要豐富，還要根據本班學生的實際，仔細考慮，這樣才會收到理想的效果

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