教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2、運用多媒體課件，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點。
教學(xué)重點：
運用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點。
教學(xué)難點：
理解題目所蘊含的深意。
學(xué)習(xí)者特征分析：
所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，學(xué)習(xí)的積極性和主動性很高，能踴躍參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，但對共產(chǎn)黨員在危險與困難面前體現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神理解不能深入。
媒體設(shè)計思路：
為了彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足，我決定采用“視頻+音頻”的模式輔助此課教學(xué)。我制作了《橋》的學(xué)習(xí)課件，其中包含 “課文賞析”(對文中的重點詞語進(jìn)行解釋并顯示圖片)、“角色扮演”(整合了農(nóng)遠(yuǎn)資源網(wǎng)上的圖片資源和網(wǎng)絡(luò)音頻資源《小三和弦》，配以教師的范讀以及98抗洪救災(zāi)視頻)、“拓展練習(xí)”等幾個版塊，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認(rèn)識深入到對文章中心的感悟。
教法學(xué)法：
教學(xué)中充分借助集聲、色、光、音于一體的視頻片段圖象，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解，讀中理解、體會；教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)；讓多媒體輔助教學(xué)，以“情景教學(xué)法”激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
課時安排：2課時
第 一 課 時
教學(xué)內(nèi)容：
一、揭題導(dǎo)入，聚焦于“橋”；
二、初讀課文，整體感知；
三、讀通課文，解詞識字；
四、創(chuàng)設(shè)情境，感受危急。
教學(xué)過程（略）。
第 二 課 時
模塊一：開門見山，聚焦老漢
1、上節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文，作者用飽含深情的筆調(diào)，為我們講述了一個震撼心靈的故事。故事發(fā)生在一個怎樣的環(huán)境里呢？
2、生讀句子。
3、聽了同學(xué)們的朗讀，我仿佛看到那洪水咆哮著狂奔而來，驚慌失措的人們跌跌撞撞地?fù)硐蚰俏ㄒ荒芴由恼哪緲颉ＮｋU將在瞬息之間發(fā)生！這時，人們看到-
（1）課件出示：
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
學(xué)生接讀。
（2）你從句子中讀出了什么？
多媒體選擇和運用：
模塊二：透視老漢，傾訴感動
1、潛心研讀，自讀感悟
（1）（課件出示）學(xué)習(xí)菜單：潛心靜讀,自讀感悟:
老漢是怎樣的一個人？ 請你拿起筆，一邊默讀一邊思考，畫出令你感動的詞句。在最打動你心靈的地方寫上自己的感受或感動的原因。
（2）學(xué)生默讀，圈畫，批注；教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)、點撥。
2、品讀感悟
(1)鎮(zhèn)定、冷靜、指揮有力的老漢
①課件出示：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
A、你讀懂了老漢的心嗎？你是從哪些詞語讀出來的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“盯”、不說話”等來體會老漢的鎮(zhèn)定、冷靜。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么？
B、理解“他像一座山”。
面對勢不可當(dāng)?shù)暮樗l(xiāng)親們的表現(xiàn)怎樣？這“山”指什么？
引讀：（課件出示）“人們停住腳，望著老漢”
一個“望”字，你從人們的眼神里讀出了什么？感情朗讀。
②（課件出示）“老漢沙啞地 喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”
A、指名讀。
B、交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？連用三個感嘆號，你體會到了什么？
C、讀出指揮者的鎮(zhèn)定與果斷。
（2）為人民舍身忘死的老漢
過渡：是老漢的鎮(zhèn)定與果斷，讓原本慌亂一團(tuán)的鄉(xiāng)親們重新有序起來。
（課件出示）“一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。”
①此情此景，你讀出了什么？這是一個怎樣的老漢？
②感情朗讀。
（3）嚴(yán)格要求的老漢
過渡：老漢不僅是個鎮(zhèn)定、果斷、德高望重、讓人信賴的長者，更是一個面對困難，舍生忘死的黨員先鋒。他是黨員，所以他要求黨員同志在危險面前，要先人后己，他是這樣要求自己的，也是這樣要求其他的黨員同志。你讀出來了嗎？
①（課件出示）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
②交流：
A、哪些字詞刺痛了你的眼睛？為什么？
B、透過這些字詞，你讀懂了老漢的心情了嗎？（為什么這樣惱火？他急什么？火什么？這是一個怎樣的老漢？）
③誰能走進(jìn)老漢的心里，讀出他焦急、惱火背后的一顆愛民之心？
(4)愛親人勝過自己的老漢
多媒體選擇和運用
過渡：在老漢的指揮下，鄉(xiāng)親們得救了，可洪水吞沒了這座給鄉(xiāng)親們希望的生命橋。也吞沒了兩個人--老漢和小伙子。孩子們，你們想知道老漢和小伙子的關(guān)系嗎？
①（課件出示：教師配樂錄音范讀）“五天以后……他丈夫和他兒子。”
多媒體選擇和運用
②聽出了他們的關(guān)系了嗎？
③（課件出示）小伙子推了老漢一把，說：“你先走！” 老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“吼、用力、推”等詞語，通過讀一讀，議一議，演一演等方法來體會老漢愛親人勝過自己的美好心靈。
模塊三：走近人物，激情對話
過渡：老漢是村支書，他愛民；老漢是父親，他愛兒子。但在生死攸關(guān)之際，他無私地選擇了大家。為了村里一百多號人的安全，他失去了兒子，留下的只是一片白茫茫的世界。
（1）（課件出示）錄音范讀：“五天以后……他丈夫和他兒子。”
（2）生讀課文。
(3)創(chuàng)設(shè)情境：隨著這如歌如泣的音樂，聽著同學(xué)們深情的朗讀，你一定看到了一幅幅震撼人心的畫面。也許，老太太正站在丈夫和兒子曾經(jīng)站立過的地方，深情地呼喚著她的丈夫，呼喚著她的丈夫，呼喚著她的兒子。
（4）傾訴心聲
①老太太會對她的丈夫和她的兒子說些什么呢？請你閉上眼睛想一想，同桌相互交流，指名生說。
②如果老漢能聽見老太太的訴說，他會怎么想呢？
(5)感情朗讀。
①看到這一幅幅畫面，聽到這一聲聲訴說，你有怎樣的感受？
②感情朗讀最后四段。
多媒體的選擇和運用
模塊四：再度釋“橋”，領(lǐng)悟深意
（1）此刻，山澗溪流上，再也沒有了那座窄窄的木橋，可我們卻分明看到有一座橋穩(wěn)穩(wěn)地架在了人們的心目中，它熠熠生輝，它堅不可摧。你看到了嗎？是一座什么橋？
（2）啟發(fā)：在老漢架起這座生命橋時，還有哪些人作出了貢獻(xiàn)？
A、（課件出示）98年抗洪救災(zāi)視頻。
B、學(xué)生交流：從而理解這是一座黨員和群眾之間的連心橋。
多媒體的選擇和運用
模塊五：激情總結(jié)，引領(lǐng)生活
作者筆下的老漢，感動了鄉(xiāng)親們，也感動了讀到了他的每一個人。相信同學(xué)們在今后的生活中，會用高尚的心靈，美好的言行，架起一座座愛心橋、友誼橋、成功橋……
設(shè)計意圖：學(xué)課文，更是學(xué)做人。既是對課文的總結(jié)，更是對學(xué)生做人的引領(lǐng)。
模塊六：拓展練習(xí)
1、摘抄讓你感動的好詞佳句。
2、有感情地讀課文，把故事講給家長聽。
3、想象寫話，祭奠的這一天，全村的老老少少都來了，整個村莊都嗚咽了。老支書的墓前，齊刷刷地跪了一片。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會說些什么？請你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。
附：
板書設(shè)計
橋
老漢 鄉(xiāng)親們
鎮(zhèn)定 有序 驚慌
舍己為人 你擁我擠
嚴(yán)格要求 生命橋 瘋了似的
愛親人 跌跌撞撞
連心橋
《橋》教學(xué)反思
懷寧縣臘樹鎮(zhèn)中心學(xué)校 程菊霞
信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到語文學(xué)科教學(xué)中，以便更好地完成語文課程的目標(biāo)。如何將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)進(jìn)行整合？反思自己的課堂教學(xué)，我主要從以下幾個方面做了嘗試：
一、利用計算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
計算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，使教學(xué)過程變得生動活潑，更具吸引力。如何不失時機(jī)地把CAI優(yōu)勢激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣及時誘導(dǎo)到研讀文字教材上來，誘發(fā)學(xué)生較高層次的閱讀愿望呢？老師必須加強(qiáng)導(dǎo)向、調(diào)控作用，結(jié)合畫面形象適時創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生研讀原文，高效地去完成閱讀教學(xué)任務(wù)。
二、活用信息技術(shù)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)情感參與。
本節(jié)課中運用現(xiàn)代信息技術(shù)營造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為思維訓(xùn)練提供良好的氛圍。教學(xué)中利用信息技術(shù)的工具性，發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢，不斷引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地用“心”研讀語言，感悟情感。多媒體課件為學(xué)生提供大量的動畫、影象、音樂、圖片等多媒體素材。它直觀形象，為學(xué)生增加表象積累，為發(fā)展學(xué)生的觀察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點。這樣學(xué)生的形象思維，就會得到了合理開發(fā)與訓(xùn)練。
三、活用信息技術(shù)，促進(jìn)雙邊互動，發(fā)展學(xué)生思維
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)活動。這節(jié)課，學(xué)生是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主、協(xié)作學(xué)習(xí)”，在利用多媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，非常投入，獲得了強(qiáng)烈的感受(這在交流當(dāng)中有明顯的表現(xiàn))，這是單純靠讀書所達(dá)不到的。在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而且會體驗到用多媒體形式表達(dá)和組織信息的特點，逐漸掌握通過多媒體形式學(xué)習(xí)知識的方法，最終形成一種信息素養(yǎng)。同時，學(xué)生利用豐富的資源，自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)散性思維、求異思維會得到了相應(yīng)的發(fā)展。這一過程中，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)分析，可逐步了解事物的多面性，復(fù)雜性和事物之間的辨正關(guān)系。這樣學(xué)生的辨證思維，也得到了發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主、協(xié)作式學(xué)習(xí)”對培養(yǎng)學(xué)生的思維，有很大促進(jìn)作用。
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