大家好！今天，我上課的內(nèi)容是《畫風(fēng)》的第一課時(shí)。下面，我將從教材分析、設(shè)計(jì)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)我這堂課進(jìn)行闡述。
一、教材分析：
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇精讀課文。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，對(duì)話較多，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，考慮課文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1． 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫藝、絲兩個(gè)字。
2． 正確流利有感情地朗讀課文。領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意
3． 懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，只有通過孩子們的仔細(xì)品讀，因此，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意；對(duì)于二年級(jí)的小朋友，“怎樣開動(dòng)腦筋想辦法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維”是很難做到的事情，因此，我將“培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”確定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、設(shè)計(jì)理念：
語文是一門充滿激情和愛的課程。我希望在語文課堂上，能用一顆童真的心，和孩子們一起快樂，一起憂傷，一起燃起學(xué)習(xí)語文的激情，希望自己的語文課堂，洋溢著陽光和歡樂。因此，我的第一個(gè)設(shè)計(jì)理念是：點(diǎn)燃激情！
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂！本堂課上，我希望能夠在一種有形、有聲、有色的情境中，盡力點(diǎn)燃孩子們思維的火花，激發(fā)起孩子們創(chuàng)造的熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維！因此，我的第二個(gè)設(shè)計(jì)理念是：情境創(chuàng)新！
三、教法學(xué)法：
語文教學(xué)，不僅為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更要發(fā)展學(xué)生的思維、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我根據(jù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教法上，我選擇了謎語導(dǎo)入法、自主閱讀法、情境創(chuàng)思法等。在學(xué)法上，我主要選擇了合作探究法、情境品讀法，讓學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說、積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，營造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
四、教學(xué)流程：
（一）猜謎激趣，導(dǎo)入課題
一堂新授課，富有情趣的導(dǎo)入，能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，能撥動(dòng)孩子們的思維之弦！《畫風(fēng)》一課，我采用謎語導(dǎo)入法：即“看不到，摸不著，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它彎腰，這是什么呀？”學(xué)生情意盎然，很快就可以猜出謎底：風(fēng)。
我又提出：“小朋友們，我們能聽見風(fēng)，能感受到風(fēng)嗎？”針對(duì)孩子們的回答，我順勢(shì)問：“我們能聽到風(fēng)，能感受到風(fēng)，那我們能畫風(fēng)嗎？今天我們一起走進(jìn)課文看看風(fēng)是怎么畫的？”課題《畫風(fēng)》呈現(xiàn)在了我們的面前。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字
識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字，有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過讓學(xué)生與他們打招呼認(rèn)識(shí)他們。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的生活情境中，鞏固了對(duì)生字的記憶。低年級(jí)識(shí)字最基本的原則是：復(fù)現(xiàn)、復(fù)現(xiàn)、再復(fù)現(xiàn)！我又出示了打亂順序的生字開火車認(rèn)讀。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。
（三）情境體驗(yàn)，精讀感悟
1、首先指名學(xué)生分段朗讀，引導(dǎo)學(xué)生概括本篇課文主要講了一件什么事，學(xué)生能夠說出：宋濤，陳丹，趙小藝在一起畫風(fēng)。然后我提出問題：“那三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊用自己喜歡的符號(hào)畫出課文中描寫三個(gè)小朋友怎樣畫風(fēng)的句子。”
2、全班匯報(bào)交流。在學(xué)生自主閱讀、感悟交流時(shí)，對(duì)于文中的幾個(gè)重點(diǎn)句子與段落的朗讀感悟，我將采用下面的方法進(jìn)行：
⑴ 宋濤是怎樣畫風(fēng)的呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)，我將采用現(xiàn)場(chǎng)畫畫的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀感悟。我預(yù)設(shè)的情境如下：我故意把雨絲畫直，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，第二次隨著學(xué)生的朗讀我畫出了斜斜的雨絲，這樣做學(xué)生就能更好體會(huì)風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。 隨機(jī)出示宋濤的畫，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”并讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把__（什么）__吹__(怎樣)__了，風(fēng)藏在__(哪)___里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣。
⑵在指導(dǎo)朗讀“陳丹是怎樣畫風(fēng)的”句子時(shí)，為了讓學(xué)生讀出風(fēng)的感受，先指名找出對(duì)應(yīng)的句子讀一讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，并找出能感受到風(fēng)的詞語，再一次指名試讀。學(xué)生的興致定然高漲，此時(shí)，我提出：“小朋友們，請(qǐng)全體起立，現(xiàn)在，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你像小樹一樣彎一彎，好嗎？”小朋友們?cè)谟鋹偟睦首x中，自然而然就體會(huì)到風(fēng)藏在彎彎的小樹里了。
把學(xué)生做的詩歌配上音樂，再美美地讀一遍
3、朗讀感悟，體驗(yàn)文本。
此時(shí)，學(xué)生的情緒已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)高潮，更希望能把課文從頭到尾再讀一次。于是，我又讓學(xué)生分角色朗讀，這樣，既培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,又進(jìn)一步增強(qiáng)了語感！
4、通過剛才的朗讀，孩子們已經(jīng)對(duì)文中的三個(gè)小朋友有了很深的印象，我提出：小朋友，你們喜歡這三個(gè)新朋友嗎？為什么？學(xué)生將探究出：他們愛動(dòng)腦筋、愛思考，平時(shí)留心觀察生活。<板書>
（四）聯(lián)系生活、拓展想象
接下來，我設(shè)計(jì)了畫風(fēng)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從生活中一切可以被風(fēng)吹動(dòng)的事物出發(fā)，來說一說你會(huì)怎么畫風(fēng)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，既尊重學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特感受又培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
五、板書設(shè)計(jì)：
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。本堂課我用概括的文字、簡(jiǎn)單的構(gòu)圖、直觀展示教學(xué)內(nèi)容
以上就是我對(duì)本節(jié)課的大致闡述，敬請(qǐng)各位老師多多批評(píng)指正。謝謝大家！
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