內(nèi)容摘要：
教師只有為一年級孩子學習漢語拼音巧設(shè)一定的情境，才能讓學生始終保持學習的激情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。
關(guān)鍵詞：巧設(shè) 情境 享受拼音
《語文課程標準》提出“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和和游戲為主，與學普通話，識字教學相結(jié)合。”教學時，教師要力圖揚教材之長，巧設(shè)學生喜歡的情境，將拼音教學和識字相結(jié)合，讓學生始終保持學習的激情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。
一、巧設(shè)語言環(huán)境，馳騁學生的想象。
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學習實際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學生熟練掌握，鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演等途徑讓學生生動有趣地學習。我在教學ba的四聲時就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰。我說：“老師知道小朋友們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那聰聰喜歡做什么呢？（多媒體顯示喇叭花面）接著出現(xiàn)音節(jié)bā，以多種形式練讀。又說：“有一天，天氣特別好，聰聰出去玩，走到院子旁，看到了什么呀？”（多媒體顯示小女孩打靶畫面）再以多種方式練讀bǎ。“聰聰繼續(xù)走啊走，又看到什么呢？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）“聰聰看到多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸。”（多媒體顯示爸爸畫面）一個故事講完，學生學得興趣盎然，ba的四聲也學會了。在學習的過程中，我還拿出了八支鉛筆，八本書、一把傘、一把刀等學習用具，通過訓練說話達到鞏固的目的。
二、巧設(shè)生活情境，激發(fā)學生學習的欲望。
教學首先要激發(fā)學生學習的動機，然后才能因勢利導，最優(yōu)化地促進學生自主學習。比如可以在學生的作業(yè)本上用拼音寫學生的名字，讓學生輪流當小組長發(fā)本子,以提高孩子學好拼音爭當小組長的積極性；也可以讓孩子在家中家具、電器上貼上拼音標簽；還可以在黑板上每天用拼音寫上當天的課程表，然后鼓勵學生自己獨立地拼讀出來，這樣，學生通過自己的努力，就能知道當天的課程，老師再適時的進行表揚，此時學生們會有一種成就感，能感受到成功的喜悅，那么學生自然會對拼音產(chǎn)生興趣，不會有畏懼感。以后還可以用一塊小黑板用拼音寫上一句話，或教育學生講文明，守紀律的行規(guī)標語，或一則簡短的新聞，或?qū)Π嗌系暮萌撕檬碌谋頁P，學生通過自己的拼讀，能受到教育，還能增長知識，開闊眼界，鍛煉拼讀能力，最重要的是讓學生體會到了拼音就在身邊，還能讓學生體驗到成功的喜悅，這才是對學生最有效的教育。
三、巧設(shè)趣味情境，增加學生求知的樂趣。
根據(jù)教學內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)趣味情境，靈活運用，使之自然貼切、新穎有趣、生動形象，就能化理為趣，形成課堂教學的高潮。我在教學聲母j、q、x與ü相拼的音節(jié)這課時，課堂上讓學生戴上頭飾進行表演，并配上故事：三個好朋友j、q、x一塊兒出去玩，路上碰見了愚愚、愚愚有禮貌，摘下墨鏡再握手。通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓學生懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，并掌握了j、q、x與ü相拼，兩點要去掉的規(guī)律。而在學習n、l和ü相拼，兩點不去掉的規(guī)律時，也配上兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣壞爸媽n和l。小ü小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時戴上頭飾進行表演，從中教育學生應(yīng)該做個知錯就改，聽話的好孩子。
四、巧設(shè)智力情境，提高學生拼讀熱情。
教師要善于研究學生的“最近發(fā)展區(qū)”，找到新舊知識的最佳結(jié)合點，確定學生的“最佳發(fā)展高度”，設(shè)置問題情境，激發(fā)學生探究的欲望，促進新知識的內(nèi)化。小學生喜歡猜謎語這種智力題，教師就順應(yīng)他們的這種愛好，根據(jù)學生已有的拼音基礎(chǔ)，選擇設(shè)計一些謎語，讓學生拼一拼，猜一猜，激發(fā)學生拼讀的熱情，既能鞏固前面所學，又有引發(fā)新知的學習。一次我聽了一堂拼音課，學完ao、ou，教師設(shè)計了這樣一個謎語：“一只瓜，會跳高，場上只許用腳踢，比賽不許用手拿，頭部頂它不要緊。”謎面用拼音出示，背景是綠色的操場。這個謎語通過“高、腳、手、頭、要”這些字的音節(jié)有效地復(fù)習了這堂課剛學習的ao、ou，又通過謎底“足球（zú qiú）引出了韻母iu的學習，不露痕跡地起到了承前啟后的作用，改變了以往拼音教學中的機械式操作，增加了思維的含量，讓學生覺得所學習的是有價值的拼音，而不是毫無意義的符號。
五、巧設(shè)競爭情境，調(diào)動學生參與積極性 。
課堂教學模式單一，學生會產(chǎn)生厭倦情緒，對學習內(nèi)容失去興趣。這時，必須改變教學方式，采用新的刺激方式進行，吸引學生的注意力，使學生情緒興奮，激發(fā)其在課堂上的主動參與意識和參與的積極性，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而收到良好的效果。比如登山游戲，我在黑板上畫一座山，山頂上畫了一面紅旗，然后把學生分為兩組參加游戲，一組取名“神奇寶貝隊”，一組取名“數(shù)碼寶貝隊”（隊名是學生們自己取的），每組學生輪流認讀一個音節(jié)或音節(jié)詞，每認對一個音節(jié)或音節(jié)詞，一方就向山頂前進一步，看哪一隊先登上山頂，拿到紅旗。這個情境符合低年級兒童注意力的特點，有利于學生在感興趣的自主活動中展開語文學習，培養(yǎng)了學生主動探究，團結(jié)合作的精神，學生在競爭中相互交流，全面提高。
“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半。”通過巧設(shè)漢語拼音教學的情境，讓學生學得生動、學得快樂，讓課堂成為孩子快樂成長的家園。從而優(yōu)化了漢語拼音教學，發(fā)展了孩子的多元智慧，同時使拼音教學融知識性、趣味性和實踐性于一體，讓我們的拼音教學鮮活起來。
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