2010年接手首屆西藏班普通話課至今五年，雖然學(xué)生的招生越來越規(guī)范，但普通話水平不見得一屆比一屆好，相反，2014屆西藏班僅有的四個(gè)學(xué)生的總體普通話水平連本地小學(xué)一年級(jí)水平都沒有。但是他們來到學(xué)校后必須接受各科的學(xué)習(xí)，所以加強(qiáng)對學(xué)生的普通話教學(xué)顯得比其它學(xué)科更為重要。
幾年的西藏班普通話教學(xué)讓我感到很多西藏孩子學(xué)習(xí)普通話就相當(dāng)于我們剛剛接觸英語，盡管有些學(xué)生有一定的漢語基礎(chǔ)，但一個(gè)班有一半的學(xué)生漢語水平低下，我只能把教學(xué)的知識(shí)難度有所降低，而且就如現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)英語先從口語開始一樣，從第三屆學(xué)生開始，我就要求學(xué)生每學(xué)一篇課文就要到我地方來面讀。聽說讀寫四者兼顧在西藏學(xué)生群體里同時(shí)加強(qiáng)是不可能的，我先從聽說讀教學(xué)入手。
但是要做到這點(diǎn)也并非是易事，足夠的耐心是提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)成績最為重要的條件。
一、課堂上不求速度，但求必應(yīng)
記得第一屆學(xué)生上課時(shí)，由于不知道學(xué)生的漢語水平，定購的教材是高等教育出版社的基礎(chǔ)模塊，與本地的漢族學(xué)生一樣，沒想到38個(gè)學(xué)生打開課本，有三分之一的學(xué)生兩眼一抹黑，三分之一的學(xué)生白紙黑字斗大的字不識(shí)幾個(gè)，另三分之一學(xué)生能基本讀懂課文大意。記得史鐵生的《合歡樹》一文，每周四課時(shí)，我足足上了一個(gè)月才上完，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生還是一知半解。從第三屆開始，我自己去新華書店采購教材，買了人民教育出版社的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》二年級(jí)上冊，一星期四節(jié)課，但是即便用了如此簡單的教材，學(xué)生學(xué)的時(shí)候并非如魚得水，一學(xué)期教下來，只能教完三分之二的篇目。但是學(xué)生學(xué)習(xí)的自信有所提高，他們能讀下每篇文章百分之七八十的內(nèi)容。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話信心。我為學(xué)生們報(bào)了浙江省普通話水平測試，考取證書是目的之一，更為重要的是學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能以此為目標(biāo)為激勵(lì)，在考中學(xué)，在學(xué)中提高。
在這種教學(xué)過程中，我要做足足夠的準(zhǔn)備，對每個(gè)字詞的理解都有十足的把握，因?yàn)閷W(xué)生的提問防不勝防，在這樣的課程上，耐心顯得最為重要。
比如學(xué)《故事時(shí)代》一文，盡管學(xué)生第一步要掌握的主要是讀音，但我必須保證學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效朗讀。由于作品都有拼音，我一般采用先教師范讀后學(xué)生根據(jù)拼音自讀的方法，在學(xué)生自讀課文中我要求他們把不懂的字詞（包括讀音和意思）標(biāo)劃出來，最后一步就是一起解決那些不會(huì)讀和不懂意思的詞語。這此詞語中有些固然晦澀難懂，但有些簡單得根本稱不上是問題。
達(dá)娃舉手了：“老師，薪水什么意思？”“薪水就是工資，比如老師的一個(gè)月工資四千，就可以說薪水四千元。”旦巴舉手：“老師，青云直上什么意思？”“青云直上就是像云一樣的很容易就飄上去了，往往指人的地位迅速上升，一步登天知道嗎？跨一步就登天了。老師舉個(gè)例子，旦巴工作后通過幾年的努力，受到了領(lǐng)導(dǎo)的常識(shí)，一下子從一個(gè)普通員工晉升到了部門經(jīng)理，可謂是平步青云啊！”旦增羅布舉手：“老師，牢騷什么意思？”“牢騷就是心里有很多的不滿情緒發(fā)泄出來。”平措舉手：“老師，抱怨什么意思？”“抱怨跟牢騷差不多，心中懷有不滿而責(zé)怪別人。”“老師，庫存什么意思？”“老師，公道什么意思？”“老師，集市什么意思？”……一篇簡單的課文，學(xué)生卻有很多不懂的字詞，如果不疏理這些字詞的意思，學(xué)生就很難理解課文的基本含義。所以學(xué)懂課文的第一步，我必須有十足的耐心等待學(xué)生的提問并作出合理的解答。
在基本搞清了文中的生字詞后，我就帶著學(xué)生一句一句讀，有時(shí)候一個(gè)長句就足夠我們反反復(fù)復(fù)讀上三四遍才把它讀通順。在一篇課文帶讀下來后，再交時(shí)間給學(xué)生，讓他們自讀課文，有問題隨堂發(fā)問。
課內(nèi)的教學(xué)主要理解文章字詞的讀音和意思，疏理文章大意。而真正掌握文章的朗讀，功夫還在課外。
二、課后字字把關(guān)，篇篇過關(guān)
課后到我地方來讀課文是普通話課的作業(yè)，現(xiàn)在高二的大部分學(xué)生已經(jīng)能較好的完成這個(gè)作業(yè)了。但是高一的情況卻令人擔(dān)憂，高一學(xué)生現(xiàn)有的漢語水平用浙江省普通話水平測試教程還是顯得高難，所以我還是用小學(xué)語文第二三冊的教材來展開教學(xué)。但即便是這樣的教材，要求上完課后字字過關(guān)，對學(xué)生來說也并非是件易事。高一的旦巴達(dá)杰是普通話基礎(chǔ)最糟糕的，在我的積極鼓勵(lì)下，他還是能到辦公室來讀課文，但朗讀的過程卻令人意想不到。比如《歡慶》一詩的其中一句“藍(lán)天飛著潔白的鴿子”中“藍(lán)天”的讀音在我們看來是沒有任何難度的，但旦巴達(dá)杰卻實(shí)在轉(zhuǎn)不過彎來，“藍(lán)天”二字分明是第二聲和第一聲，但旦巴達(dá)杰卻讀成第三聲和第一聲，為了糾正這個(gè)讀音，我不下四五次的糾正，連同辦公室的老師都覺得不可思議，他還是發(fā)不出正確的讀音，后來我想了一個(gè)和藍(lán)天同樣讀音的詞“毛衣”，旦巴達(dá)杰一次就過關(guān)，讀得非常好，于是我再叫他仿著這個(gè)音讀“藍(lán)天”二字，但幾遍過后，“藍(lán)天”二字還是活生生的把旦巴達(dá)杰給難死了。看著旦巴達(dá)杰的無奈和不好意思，我想這詞就先放一放吧，過兩天可能就會(huì)了。沒想到過了兩天，旦巴達(dá)杰跑來告訴我：“老師，我會(huì)了。”看著他那興奮的樣子，真為他平時(shí)的努力和最后的成功高興啊。我及時(shí)的鼓勵(lì)了他一把，讓他再接再厲。
又如《清澈的湖水》中有 “小潔” 一詞，洛旦就讀成了“小姐”的音，盡管對這兩個(gè)詞的拼音作了分辨，并講了變聲原理，進(jìn)行多遍糾正洛旦終于讀出了正確的音，但是當(dāng)整句話連讀的時(shí)候，“小潔”又變成了“小姐”，于是繼續(xù)糾正，不是單教這個(gè)詞，而是教他讀整句話。又是以蝸牛似的語速教了五六遍，洛旦終于在整句話連讀時(shí)讀出了正確的讀音。
這樣的情況會(huì)發(fā)生在大部分學(xué)生身上。我想教這群西藏孩子，老師的心態(tài)比什么都重要，我選擇不厭其煩的耐心，只有把他們當(dāng)作一無所知的零起點(diǎn)的學(xué)生，在耐心教導(dǎo)后，當(dāng)我看到他們能讀小塊的文字，逐漸地能讀一小篇文章，這對我來說已是莫大的欣慰。
[面對這群孩子，耐心遠(yuǎn)勝于知識(shí)--西藏班普通話教學(xué)心得 (德育論文)]相關(guān)文章：
2.讓孩子遠(yuǎn)離不堪重負(fù)的課后班教學(xué)論文
3.耐心造句
5.師愛德育論文